Учебная программа курса «Историография» (стр. 1 )

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

СЛАВЯНСКИЙ-НА-КУБАНИ

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

Переутверждена на заседании кафедры

истории и методики ее преподавания

Протокол № 1 от 29.08.09.

Зав. кафедрой истории и МП

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

КУРСА «ИСТОРИОГРАФИЯ»

для специальности 032600 История с дополнительной специальностью 032700 Юриспруденция

ФАКУЛЬТЕТ ИСТОРИИ И ЮРИСПРУДЕНЦИИ

Курс 4 (7-8 СЕМЕСТРЫ)

ПРОГРАММА СОСТАВЛЕНА:

к. и.н., доцент

истории и методики ее преподавания

2009

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА………………………….3

1.1 Назначение дисциплины ее место в системе подготовки специалиста………………………………………………..3

1.2. Требования к знаниям и умениям обучаемого……….3

1.3. Обоснование структуры учебной дисциплины………4

1.4. Рекомендации к применению различных видов учебных занятий…………………………………………………...4

1.5. Методические рекомендации преподавателю………..4

1.6. Рекомендации по использованию информационных технологий обучения…………………………………………………………..4

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ План УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИН...8

3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ…………10

3.1. Содержание учебного материала (теоретической части)…………………………………………………………….10

3.2. Содержание семинарских занятий…………………...20

3.3. Содержание и виды самостоятельной работы студентов…………………………………………………………….22

4. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ И КУРСОВЫХ РАБОТ………………………………………..26

5. ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ………………..28

6. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ………..28

7. ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ…………………...29

8. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ СТУДЕНТОВ НА ЭКЗАМЕНЕ………………………………………………….31

9. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………32

1. Пояснительная записка

1.1 Назначение дисциплины ее место в системе подготовки специалиста

Курс историография является одним из важных в современной вузовской системе исторического образования. Профессиональная подготовка историка включает в себя изучение основных этапов развития философии истории, систематизированный анализ важнейших методологических концепций, доминировавших в то или иное время, знакомство с основными школами и направлениями в исторической науке, изучение трудов их крупнейших представителей, трактовок важнейших проблем всемирной истории с точки зрения различных концепций и методологических подходов. Эти задачи и определяют выбор целей и форм историографической подготовки студентов.

Изучение истории развития исторического знания на протяжении нового и новейшего времени позволяет решить поставленные задачи на достаточно высоком уровне. Именно в течение этого времени сформировался феномен собственно научной историографии, ориентированной на рациональную систематизацию методов историографического познания, выстраивание на их основе логичной и целостной структуры исторических знаний.

1.2. Требования к знаниям и умениям обучаемого:

Студент должен знать:

Место историографии в системе гуманитарного знания. Основные исторические факты, даты, события, имена исторических деятелей.

Иметь научное представление об основных эпохах в истории человечества и их хронологии, основных закономерностях и направлении развития истории человечества

Студент должен уметь:

Владеть основами исторического мышления, уметь выражать и обосновывать свою позицию по вопросам, касающимся ценностного отношения к историческому прошлому, формам организации и эволюции общественных систем, вкладу народов мира, России, крупных исторических деятелей в достижение мировой цивилизации, уметь работать с научной литературой по историографии, иметь навыки проведения сравнительного анализа фактов и явлений общественной жизни на основе исторического материала.

Иметь представления об источниках исторического знания и приёмах работы с ними.

Получить дополнительный стимул к развитию черт интеллигентной личности: способность к аналитическому мышлению; стремление к расширению общей эрудиции; способность понять и объективно оценить достижения культуры; способность к диалогу как способу отношения к культуре и обществу.

1.3. Обоснование структуры учебной дисциплины

Структура дисциплины строится с учетом основных эволюционных этапов в развитии человеческой цивилизации и научного знания, которые определили принципиальные векторы развития истории и историографического знания.

1.4. Рекомендации к применению различных видов учебных занятий

В рамках изучения курса “Историография” рекомендуется гармонично применять различные виды учебных занятий. Лекции должны освещать ключевые моменты развития историографии и те проблемы, которые студенты не смогут самостоятельно рассмотреть. Тематика семинарских занятий охватывает как лекционный материал, так и тот, что вынесен для самостоятельной работы студентов, определен круг тем для внеаудиторного изучения.

Для эффективного усвоения учебного материала рекомендуется применять карты, схемы, диаграммы, карточки с проблемными заданиями.

1.5. Методические рекомендации преподавателю

Учитывая что, многолетняя традиция универсализации марксисткой формационной теории породила сложно преодолимый синдром методологической унифицированности, ориентации на поиск единственно верных, претендующих на безусловный приоритет подходов к теоретическому моделированию исторического процесса, необходимо более широко рассматривать и органично сочетать новейшие тенденции развития неклассической и постнеклассической общенаучной методологии.

В рамках изучения и преподавания курса “Историография” необходимо уделить особое внимание организации самостоятельной работы студентов, сделав акцент на многоликости прочтения исторического прошлого и на важности комплексного изучения истории становления и развития системы исторического знания.

1.6. Рекомендации по использованию информационных технологий обучения

Учитывая все большее место в современной жизни информационных технологий, рекомендуется в большем объеме использовать их в учебном процессе. Студенты могут обратиться к образовательным возможностям сети Интернет и учебным программам на электронных носителях (CD-R).

Рекомендуется также для промежуточного и итогового контроля знаний использовать компьютерную тестовую систему, что увеличит эффективность учебного процесса.

Особое внимание при данной работе обращается на организацию взаимодействия руководителя и студента при проведении исследований, и оно должно полностью отвечать требованиям эффективной коллективной работы, руководитель должен умело организовать поисковую работу, для чего в первую очередь сам обязан ориентироваться в образовательных ресурсах сети Интернет, владеть навыками поиска и систематизации информации.

Ниже приведен ряд практических советов по использованию Интернет в работе по подготовке материалов к семинарским занятиям или для реферата, которые целесообразно дать студентам на вводной лекции по дисциплине.

А. Использование каталогов и поисковых систем

Общеизвестно, что для доступа к Интернет-ресурсам необходимо знать их сетевой адрес. Поскольку Интернет постоянно обновляется и развивается, в нем нет единого каталога, оглавления или предметного указателя ресурсов. Однако в Интернете существуют различные информационно-поисковые системы, помогающие пользователям найти то, что им нужно. Примерами подобных поисковых систем могут служить тематические каталоги и поисковые системы.

Тематические (предметные) каталоги — это информационно-справочные системы, подготовленные вручную редакторами этих систем на основе информации, собранной на серверах Интернета. Информация в этих системах распределяется по тематическим разделам в соответствии с определенной иерархией. На верхнем уровне разделов собраны общие категории (например, “Интернет”, “Бизнес”, “Искусство”, “Образование” и т. д.), а нижний уровень составляют ссылки на конкретные веб-страницы или другие информационные ресурсы.

Для быстрого перехода к нужному разделу тематического каталога можно воспользоваться встроенной системой автоматического поиска по ключевым словам. Для этого в строке запроса введите ключевое слово (сочетание слов), щелкните Поиск, и система сообщит, есть ли соответствующий раздел в ее каталоге и предложит в него перейти, минуя все промежуточные разделы.

Примеры тематических каталогов

Российские каталоги	Зарубежные каталоги
http://www. portal. ***** — Федеральный портал “Российское образование”.	http://www. — Yahoo! (каталог ресурсов на английском языке).
http://***** — Школьный мир: каталог образовательных ресурсов.	http://www. ipl. org — The Internet Public Library — цифровая публичная библиотека (на английском языке).

Поисковые системы представляют собой сложные информационно-справочные системы, автоматически генерируемые на основе данных, собираемых сетевыми программами-роботами по всей сети, и предоставляющие в ответ на запрос пользователя ссылки на различные Интернет-ресурсы. Запрос осуществляется по определенной процедуре, которая может отличаться в разных системах, однако в упрощенном виде она сводится к тому, что пользователь вводит в специальном поле (или в нескольких полях) ключевые слова, и/или словосочетания, наиболее точно отражающие суть проблемы. Подобных систем в Интернете гораздо больше, чем тематических каталогов. Среди поисковых систем существуют как обширные по тематике поисковые системы, так и узкоспециализированные.

Примеры поисковых систем

Российские поисковые системы	Зарубежные поисковые системы
http://www. ***** — Рамблер. http://www. ***** — Яндекс. http://www. ***** — Апорт. http://www. ***** — Mе*****.	http://www. — Google. http://www. — AltaVista. http://www. — Askjecves. http://www. — Lycos. http://www. — SciSeek (поиск научной информации).

Б. Поиск информации в тематических каталогах и поисковых

машинах с помощью ключевых слов

Успех работы с каталогами и поисковыми системами напрямую зависит от умения пользователя анализировать информацию, что в упрощенном варианте сводится к умению выделять последовательность ключевых слов (keywords) — слов, наиболее точно отражающих суть того, что Вы собираетесь искать. Процедура выбора ключевых слов напоминает выбор названий разделов (слов) при поиске книги в систематическом каталоге библиотеки, например: образование, высшая школа, программа, историография, историография России.

Попробуйте в качестве упражнения подобрать не менее десяти ключевых слов, с помощью которых Вы могли бы описать тему своего реферата, расположив их в последовательности от общих понятий к более частным и конкретным.

1. _________________________________________________________

2. _________________________________________________________

3. _________________________________________________________

5. _____________________________________________________и т. д.

Вы можете вводить ключевые слова в соответствующее поле поисковой системы по одному, последовательно сужая поиск, или же вводить сразу несколько слов, разделяя их запятыми.

Также полезно запомнить и использовать при поиске следующие приемы.

► Если для поиска нужно ввести словосочетание, заключите его в кавычки.

► Если Вы пишете все слово строчными буквами, будут найдены все варианты его написания; если Вы указали хотя бы одну букву в искомом слове прописной, то система будет искать только такие варианты.

В. Электронные ресурсы для реферата по историографии

Если Вы хотите найти не текст, а какое-либо изображение, то можно пользоваться словом image. Например, imagercircuit даст список страниц с изображением различных схем.

Если слово, которое Вы ищете, встречается в разных контекстах, можно исключить слова, которые встречаются в ненужном контексте. Например, указать аргумент поиска “+историография +средние века - Россия”.

Проверяйте орфографию. Если поиск не принес результатов, возможно, при вводе Вы допустили ошибку. Используйте синонимы. Если список найденных страниц слишком мал или не содержит полезных страниц, попробуйте изменить слово. Например, вместо “рефераты”, возможно, больше подойдет “курсовые работы” или “сочинения”.

Если один из найденных документов ближе к искомой теме, чем остальные, щелкните Найти похожие документы. Эта ссылка расположена под краткими описаниями найденных документов. Система проанализирует страницу и найдет документы, похожие на тот, что Вы указали.

Используйте знаки “+” и “-”. Чтобы исключить документы, где встречается определенное слово, поставьте перед ним минус. И наоборот, чтобы определенное слово обязательно присутствовало в документе, поставьте перед ним плюс. Обратите внимание, что между знаком и словом не должно быть пробела. Например, если Вам нужны теоретические работы (монографии, авторефераты диссертаций), касающиеся вашей темы, а не учебные пособия, имеет смысл задать такой запрос “историография +монография - учебник”. Знак “+” стоит использовать в том случае, когда нужно найти т. н. стоп-слова (наиболее частотные слова русского языка, в основном местоимения, предлоги, частицы).

Если Вы работаете в Интернет-клубе или кафе, заранее поинтересуйтесь у администратора в какую директорию сохранять найденные Вами материалы, чтобы в дальнейшем они были доступны для записи на floppy-диск или СD-носитель. Для обработки полученных данных воспользуйтесь возможностями компьютерного класса факультета.

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ План УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

№ п/п	Раздел, тема	Всего часов	В т. ч. аудит. ч.	С/р
Всего аудит	Из них
Лекции	Лаб. раб.	Сем. и пр. з.	К/р
1	2	3	4	5	6	7	8	9
7 семестр
1.	Предмет и задачи курса “Историография”	6	3	3				3
2.	Развитие исторического знания в традиционных обществах	4	2			2		2
3.	Возникновение исторических знаний и их развитие с древнейших времен до второй половины XVII в. в России	4	2			2		2
4.	Превращение исторических знаний в науку. Формирование дворянской историографии (конец XVII — середина XVIII вв.)	8	4	2		2		4
5.	Эпоха Просвещения в развитии системы исторического познания	4	2	2				2
6.	Зарождение и развитие буржуазной историографии. Возникновение революционной исторической мысли в России (вторая половина XVIII — первая четверть XIX вв.)	6	3	2		1		3
7.	Дворянская и либерально-буржуазная историография второй четверти и середины XIX в.	6	3	2		1		3
8.	Позитивизм и развитие исторической науки во второй половине XIX в.	4	2	2				2
9.	Марксизм и материалистическое понимание истории	6	3	1		2		3
10.	Разработка основ культурно-исторической методологии цивилизационного анализа (XIX в.)	6	3	2		1		3
11.	Историография начала XX в. и развитие методологических основ цивилизационных исследований	4	2	2				2
12.	Отечественная историография конца XIX — начала XX вв.	4	2			2		2
13.	Становление и развитие советской историографии (1917 — конец 30-х гг.)	8	4	2		2		4
	Итого за 7 семестр:	70	36	20		16		35
8 семестр
14.	Развитие советской историографии 40-50 гг.	14	7	2		5		7
15.	Советская историография 60-80-х гг.	12	6	2		4		6
16.	Методология “исторического синтеза” и формирование “новой социальной истории”	8	4	4				4
17.	Основные тенденции развития ведущих национальных историографических школ в XX в.	12	6	6				6
18.	Проблемы современной исторической науки на рубеже XX — XXI вв.	18	9	4		5		9
	Итого за 8 семестр:	64	32	18		14		32
	Итого:	134	68	38		30		67

3. Содержание учебной дисциплины