3 год обучения.
«Воля и труд - дивные всходы дают».
1. Вводное занятие: Организационная беседа, знакомство с содержанием плана, культура труда и порядок на рабочем месте. Права и обязанности обучающихся.
Рассказы детей о летних впечатлениях, обсуждение новых образцов изделий.
2. Технология обработки сырья и материалов.
2.1 Инструменты, приспособления. Вспоминаем правила техники безопасности и приёмы работы с основными инструментами для плетения (нож, шило, бокорезы); приемы работы со специальными инструментами (колунок, струг). Обучение приемам работы с электролобзиком, электродрелью. Сверла, их назначение и применение. Обсуждение причин травматизма. Обучение работе на струге. Строгание, причины некачественного строгания. Пиление, сверление. Производственная санитария. Шаблоны из гофрированного картона и подручных средств. Назначение и применение бюгеля (деревянная рамка).
2.2 Заготовка и обработка сырья и материалов. Заготовка соломки, срезание коленец, сортировка, полосование, разглаживание. Заготовка лозы, механическая и тепловая обработка, правила техники безопасности, раскалывание прута на 2 или 3 части, строгание полосы для практических работ; выпиливание основ из ДВП или фанеры, сверление отверстий для установки стояков.
2.3. Окрашивание, лакировка изделий. Содержание теоретической части этой темы не отличается от содержания программы 2 года обучения, на практическую часть темы отведено основное время, так как обучающиеся занимаются окрашиванием, тонированием материала для практических работ и лакировкой готовых изделий не только для себя, но и для обучающихся 1 и 2 годов обучения. Приготовление красящих составов, окрашивание, тонирование соломки, лозы, отбеливание лозы.
3. Технология плетения:
3.1 Основы плетеных изделий: Расширение понятия «основы изделий», корзины «лучковые», «безлучковые» – плетенные на основе донышка, технология плетения основ на 1/2, 1/3, 1/4 круга*, основы на крестовине способом «звездочка»*. Влияние способа плетения основы (дна) на внешний вид изделия. Контроль знаний, умений, навыков. Декоративная сфера из трех, четырех колец (лучков) с использованием приема «заплетка звездочкой».
3.2. Технологическая карта. Определение хода технологических операций по образцу, понятие «технологическая карта», чтение технологических карт. Составление карт на простые изделия (ромашка, корзинка на основе ДВП). Составление карты на сложное изделие* (см. «Методические рекомендации») по выбору обучающихся.
3.3. Плетение простых изделий. Совершенствование техники плетения простых изделий из лозы, болотных растений, соломки. Практические работы. Плетение сувениров и изделий для украшения кабинетов. Изготовление образцов и заготовок для учащихся 1 года обучения.
3.4. Плетение сложных изделий*. Плетение практических работ с целью закрепления навыков работы с различными инструментами, приспособлениями. Технология плетения сложных изделий, сочетание в изделии нескольких видов и их вариантов плетения. Корзинки, кашпо, сухарницы с различным способом плетения основы; розетки на основе «квадрата», подготовка материала к работе (отбор необходимого сырья по количеству и качеству, замачивание), плетение изделий с использованием окрашенного, тонированного сырья, плетение изделий из соломки.
3.5. Декорирование изделий: Значение плетеных изделий в современном интерьере, ландшафтном дизайне. Виды и способы декорирования. Эскиз и композиция. Сочетание нескольких видов ДПИ в изделии. Изучение способов декорирования плетеных изделий. Использование Донской тематики в декорировании изделий. Оформление изделий для персональной выставки.
3.6. Проверка ЗУН обучающихся.
1 Творческий проект *(для творческой группы обучающихся):
ü Определение цели и темы проекта.
ü Выбор критериев оценки.
ü Анализ выполнения проекта. Анализ полноты достижения цели.
& Защита проекта:
F Подготовка материала.
F Плетение проектного изделия по технологической карте.
F Написание реферата. Его содержание и структура
F Отбор лучших работ для выставочного фонда.
F Защита реферата.
4. У истоков мастерства. Народно-декоративное искусство, сбор сведений о различных видах ДПИ, донские ремёсла:
Ÿ Вышивка.
Ÿ Керамика.
Ÿ Резьба и роспись по дереву.
Ÿ Ткачество.
Ÿ Лаковая миниатюра.
Ÿ Роспись по металлу.
Ÿ Бисероплетение и др.
Практический курс:
@ Анкетирование обучающихся «Диагностика уровня воспитанности» и др..
@ Психологический урок «Природа, мастерство и фантазия».
@ Викторина «Художественные промыслы».
@ Доклад «Художественные традиции лозоплетения на Дону».*
@ Публикация (компьютерная версия) по теме: «Донские ремёсла» - для творческой группы обучающихся.
@ Семейная игра «Счастливый случай» по теме: «Лозоплетение» (см. методические рекомендации).
5. Выездные, интегрированные занятия.
C Сбор информации и оформление альбома «Копилка идей».
C Работа в «Музее Донского говора».
C Экскурсия в местный краеведческий музей, ознакомление с экспозицией.
C Мастер – класс «Очумелые ручки» - творческая группа.
C Объединенные выставки творческих работ разных групп учащихся (по годам, по темам, по уровню усвояемости материала и др.) «Мир глазами детей».
C Участие в выставке «Каяльские чтения» на гостевое подворье хутора Погорелов.
C Персональные выставки одаренных детей «Мастером нельзя родиться, мастером надо учиться».
6. Воспитательные мероприятия.
* - отмечены практические работы, рекомендуемые для творческой группы обучающихся.
В конце третьего года обучения учащиеся должны
ЗНАТЬ:
Þ и понимать значение плетеных изделий в современном интерьере;
Þ и определять последовательность технологических операций;
Þ и сохранять народные традиции, обряды Донского края;
Þ правила техники безопасности с колюще-режущими, электроинструментами, электроприборами;
Þ приемы работы с различными материалами;
Þ свойства материалов;
Þ и понимать взаимосвязь различных видов ДПИ с природой и ее многообразием.
УМЕТЬ:
Þ составлять технологическую карту;
Þ плести донышки различными способами;
Þ правильно применять красители, лаки;
Þ составлять композиции на основе плетеных изделий;
Þ изготавливать сувенирные изделия и декорировать их;
Þ пользоваться электроинструментами;
Þ самостоятельно выбирать виды и способы плетения и завершения края изделия.
Методические рекомендации.
Формы и методы сотрудничества детей и взрослых.
Педагогические техники и технологии.
Детям необходимо ощущение того, что они нужны и любимы, им рады. Они очень тонко чувствуют настроение педагога, им иногда хочется просто пообщаться с ровесниками в неформальной обстановке. Хотя основной формой обучения являются групповые занятия, а так же по подгруппам и индивидуальные, для педагога очень важно сохранить познавательную активность и интерес ребят к занятиям на протяжении всего обучения. Иногда в ходе занятия необходимо разделить детей на группы. Тогда мы поступаем так: садимся в круг, беремся за руки, и каждый спрашивает соседа: «Ты со мной или я с тобой?» ответивший: «Я – с тобой!» - уступает право лидера другому, становится ведомым и соглашается идти за лидером. Этот момент всегда волнителен, звучит музыка С. Намина «Замыкая круг». В условиях дополнительного образования, когда дети не испытывают давления, обусловленного необходимостью обязательной оценки освоения школьной программы, они становятся более открытыми с педагогами и заинтересованными в творческом процессе, чаще рассказывают о своих проблемах.
Для создания обстановки открытости, увлечённости творчеством, занятия проводятся в форме: игры, викторины, виртуального путешествия. Проводятся интегрированные занятия с обучающимися детьми из других объединений, выезд на заготовку сырья с участием родителей и сотрудников учреждения дополнительного образования. Предполагается посещение выставок, музеев краеведения, встречи с народными умельцами и работа с психологом. Детьми ведётся самостоятельная исследовательская деятельность, результаты которой оформляются в виде творческого проекта, пополняют альбом «Копилка идей», обрабатываются на компьютере как презентации, используются для рефератов в общеобразовательной школе. Это даёт возможность проводить профориентационную работу с детьми.
Вводное занятие я провожу с показом презентации «Виртуальное путешествие в осенний лес», подготовленной группой третьего года обучения.
Подготовка обучающихся 1 года к проектной работе требует особого внимания. Они должны понять практический смысл процесса проектирования, что повысит мотивацию их дальнейшей работы над проектом.
Первый проект мы делаем вместе, по одной теме: Технологическая карта изделия.
Главная задача на этой ступени - выявить из множества проблем наиболее существенную. Предлагаю детям составить «звездочку обдумывания». Для этого надо взять чистый лист и записать все возникшие идеи по данной проблеме. Они могут быть записаны в виде фраз, отдельных слов, нарисованы в картинках или эскизах. Выбранную идею можно выделить цветом.
Рис. «Звездочка обдумывания».
В проекте «У истоков мастерства» были задействованы 5 групп детей в возрасте от 10 до 15 лет, всего25 человек. Проект включает несколько разделов, а викторина – игра позволяет ребёнку, владеющему компьютером, самостоятельно подготовиться к викторине, по ходу занятий заполняя «Рабочую тетрадь ученика».
Реализация компетентностного подхода в исследовательской и проектной деятельности объединения «Волшебный краснотал» подробно описана в Творческой работе на высшую квалификационную категорию.
Особое внимание уделяется общественно-полезному труду: обучающиеся выполняют задания для оформления кабинета, для подготовки выставочных экспонатов, коллективных работ, сувениров для проведения мероприятий учреждения дополнительного образования. Для того чтобы дети могли получить эмоциональную разгрузку при изучении трудных тем, на занятиях использую дидактические карточки, загадки, ребусы, кроссворды, творческие игры.
Методы и формы обучения, применяемые на занятиях
Группа методов | Разновидность методов | приёмы |
1. Методы организации и осуществления учебно – познавательной деятельности обучающихся | · Методы словесной передачи информации и слухового восприятия информации | Беседа Инструктаж |
· Методы наглядной передачи информации и зрительного восприятия | Иллюстрация Демонстрация Наблюдение | |
· Методы передачи информации с помощью практической деятельности и тактильного кинестетического её восприятия | Практические упражнения конспектирование, Практическая работа | |
2. Методы стимулирования и мотивации |
| Поощрения. Порицания Создание ситуации успеха |
· Познавательные | Создание проблемной ситуации | |
· Волевые | Предъявление требований Информация об обязательных результатах деятельности | |
· Социальные | Создание ситуации взаимопомощи Демонстрация заинтересованности результатом своей работы | |
3. Методы контроля и самоконтроля | · Устные | Индивидуальный опрос |
· Письменные | Составление схем | |
· Самоконтроль | Полный самоконтроль Самоконтроль по образцу | |
4. Формы организации работы | Индивидуальная Фронтальная Разновозрастная |
Воспитание социально и профессионально активной личности требует от меня, как педагога, применения совершенно новых методов, приемов и форм работы. Чтобы сформировать компетентного выпускника, необходимо применять активные методы обучения, технологии, развивающие, прежде всего, познавательную, коммуникативную и личностную активность нынешних школьников.
Вовлечение обучающихся в проектную деятельность способствует развитию творчества детей и их информационной культуры — презентацию работы они оформляют в программе Power Point. При применении проектной технологии дети чаще оказываются в ситуации успеха, получают положительные эмоции, испытывают радость от общения, собственной компетентности, полученного результата — изготовленного изделия.
Формы подведения итогов реализации образовательной программы и
критерии оценки.
Дети, поступающие на первый год обучения, имеют разный уровень необходимых умений и навыков. Давно известно, что умения формируются только в процессе деятельности. Чему человека не учили, или он сам не учился, того он делать не может. Критерии имеют три составные части- знания, умения, навыки.
1 год обучения оценивается на уровне приобретения воспитанниками основных теоретических и практических знаний и умений по изучаемому вопросу.
Однако, сам по себе высокий уровень Знаний Умений Навыков не может сделать человека успешным, т. к. важен еще и личностный компонент, наличие мотивации, ценностных ориентиров, умения использовать вариативные подходы к проблеме, творчески мыслить, умение ставить цели и т. д. Компетентностный подход» включает в себя ориентацию на развитие знаний, умений и навыков. Кроме того, у обучающихся кроме ЗУНов необходимо формировать умения эффективно использовать свои знания и приобретенный опыт, исходя из сложившейся ситуации, способность действовать самостоятельно и уметь оценивать результат своих действий, делать определенные выводы по результатам своих действий.
На основе методологии педагога-психолога для определения степени восприятия детьми преподаваемого материала педагогом разработаны оцениваемые критерии умений и навыков. Отслеживая «входящие ЗУНы» детей, педагог условно выделил три уровня усвоения программного материала: базовый, программный, творческий. Исследовав особенности познавательной сферы воспитанников объединения, психолог дал рекомендации индивидуального подхода для каждой группы обучающихся.
Педагог проводит контрольное наблюдение для проверки навыков во время занятия. Оценивание детей делается лишь с позиции приложенных усилий, цель - стимулирование творческой деятельности кружковцев.
О результативности и качестве усвоения программы можно судить лишь по результатам каждого ребёнка в отдельности. Творчество в нашем коллективе рассматривается как основной критерий оценки личности и стиля общения в группе между детьми и педагогом. Поэтому, учебно-тематический план составлен так, чтобы каждый ребёнок, независимо от индивидуального уровня усвоения программного материала, смог проявить свои способности, почувствовать уверенность в детском коллективе.
Этапы и формы контроля.
В конце каждого года обучения предполагается коллективная выставка и авторские мини выставки детей.
После 2 и 3 годов обучения учащимся предлагаются карточки «Технологического лото», выполнение зачетных работ по заданным образцам, экзамен в конце обучения в форме защиты творческого проекта.
Период | Содержание исследования, наблюдения | Формы работы |
Подготовительный цикл 1 полугодие | Развитие произвольного внимания, наблюдательности, фантазии, продуктивного воображения: · воспитание навыков общения в коллективе; · уважения к личности и творческой деятельности друг друга; · трудолюбия, усидчивости; · развитие моторики пальцев рук, глазомера, системы «мозг - глаз – рука» | Общение, наблюдение, в различных видах деятельности. Анализ. |
Основной цикл 2 полугодие | Развитие навыков и умений, необходимых для творческой деятельности, выработка навыков общения в разновозрастном коллективе:
| Наблюдение за детьми в процессе творческой деятельности и общения. Анализ. |
Ожидаемый результат.
В оценивании творческой деятельности детей педагог применяет не только знаниевые критерии, а также:
- рост индивидуального мастерства,
- умение ребёнка самостоятельно находить и использовать дополнительную информацию по данному курсу,
- умение использовать полученные знания, умения, навыки при изучении предметов школьной программы,
- уровень креативности.
Модель творчески активной личности представляется нам в виде обучающегося:
· с развитыми познавательными способностями и навыками;
· с развитым социальным интеллектом;
· с познавательной Я – концепцией;
· с формированной мотивацией достижения и развитой внутренней мотивацией обучения;
· обладающего коммуникативными навыками, открытого и доброжелательного, с чувством юмора;
· умеющего работать в коллективе и одновременно иметь независимость в мышлении, настойчивого в выполнении заданий и стремлением к соревнованию;
способного высказывать оригинальные идеи, изобретать что-то новое;
· с богатым воображением.
Темы, вызывающие затруднения.
Лоза ивы – это природный материал, который не сразу раскрывает свои секреты и первое время лоза непослушна рукам. Руки - основной инструмент плетельщика. Они должны научиться чувствовать лозу, ловко и быстро плести, помня все основные приёмы. В ходе освоения техники плетения применяем тренажер – отрезок доски с заранее просверленными отверстиями, узнаём «Секреты маленького плетельщика». Для экономии природного материала отрабатываем приёмы плетения с помощью проволоки, пластиковой ленты, бумажных лент. При освоении темы «Инструменты» педагог использует элементы игры «Словесная карусель» для лучшего запоминания терминов. Детям сложно освоить строгание лент – говорим о «Причинах некачественного строгания».
Здоровьесберегающие технологии.
Основной контингент обучающихся в объединении - мальчики от 7 до 16 лет. Обучение плетению, само по себе способствует развитию тонко координированных движений пальцев рук. В то же время, обучение плетению требует применения опасных инструментов. Это влечет за собой напряжение зрения, мышц спины, рук, эмоциональное напряжение, утомление. Хорошо известно, что долгое сидение за любой работой в одной позе утомляет. Уже черезминут даже у взрослого человека немеют шея, спина, затекают ноги и поясница, глаза устают, и приходится всё ближе наклоняться к работе, особенно при освоении приёмов плетения. Возрастает и эмоциональное напряжение, утомление.
Особенности психики школьников таковы, что им необходима частая смена видов деятельности. Невозможно на занятии требовать от мальчиков строгой дисциплины, т. к. это противоречит их физиологии. Во время занятий с целью профилактики обязательно используются динамические паузы, игры, позволяющие поддерживать работоспособность детей. Различные упражнения для расслабления рук, ног отодвигают утомление, предупреждают травмы из-за невнимания, заболевания позвоночника, переутомления зрительной системы. Практикуются физкультурные паузы. Учащимся разрешается передвижение по кабинету после объяснения темы при выполнении задания. Сидение, стояние чередуются через 10 – 15 минут. Столы в кабинете расположены так, чтобы вокруг них было свободное поле и дети могли свободно разместиться, работая с опасными инструментами и длинными прутьями лозы. На протяжении всех лет обучения работает «Школа безопасности» - изучение правил ТБ, поведение в различных экстремальных ситуациях.
Мальчики более подвижны и воинственны, чем девочки. В мужском коллективе всегда идет негласная борьба за лидерство, присутствует дух соперничества. Мальчики стараются доказать свое превосходство любыми способами. Игры и игровые упражнения на расслабление позволяют снять эмоциональное напряжение и утомление. Для контрольной группы предусмотрен «спортивный час» - 30 минут в неделю на занятия с тренером по футболу или игру в настольный теннис.
Работа с родителями обучающихся.
Цель: Организация взаимодействия родителей (взрослых, заменяющих их) с работниками учреждения дополнительного образования на основе единой педагогической позиции.
Содержание:
· Освещение событий, происходящих в учреждении дополнительного образования;
· Организация взаимодействия участников образовательного процесса;
· Анализ результатов проделанной работы;
· Помощь в осуществлении семейного воспитания.
Основные формы: Родительское собрание; Дни открытых дверей; Родительский лекторий; Участие родителей в воспитательных мероприятиях; Психолого – педагогическое консультирование по вопросам воспитания детей.
Результаты: удовлетворённость родителей обучающихся жизнедеятельностью в объединении; принятие традиций образовательного учреждения; использование рекомендаций в организации семейного воспитания.
на 20учебный год
объединение «Волшебный краснотал» педагог .
Цель: создание условий для содержательного досуга и общения воспитанников детского объединения. Сохранение и развитие казачьей культуры в дополнительном образовании обучающихся.
№ п/п | Наименование мероприятия | Для кого проводится | Кто задействован | Цели и задачи мероприятия | Время проведения |
1. | День Знаний - «Приходите к нам, друзья!» Экскурсия в мебельный цех. | Первый год обучения 3, 4 класс. | ЦВР, педагог; методист, технолог. | Познакомить детей с профессией деревообработчика. | Сентябрь |
2. | «Легенда о бессмертнике» - открытое занятие с показом презентации «Мир удивительных растений Дона» | Второй, третий год обучения, 2-4 класс. | Педагоги ЦВР, обучающиеся 2-3 годов | «Введение обучающихся в мир волшебного краснотала, приобщение к истокам древнего ремесла донских казаков». | По плану |
3. | Клубный день: · проект "Кузьминки» - встреча зимы. | Первый год обучения | Педагоги ЦВР, общеобразовательных школ, родители, обучающиеся 2-3 годов | Повышение социальной значимости ЦВР и социализации детей, воспитание в традициях казачества.. | Сентябрь - ноябрь |
4. | День Казачки-матери. Выпуск газеты «Донские ремёсла – Чикилики» | Первый год обучения. | Педагоги ЦВР, родители, дети второго и третьего годов обучения. | Воспитание аккуратности, коммуникабельности, бережного отношения к человеку труда. | |
5. | Новогодняя ёлка. Реализация проекта «Ёлочные игрушки из лозы» | Первый - третий годы обучения. | Педагоги ЦВР, родители. | Развитие образного мышления, коммуникабельности. | Декабрь |
6. | «Мужчины моего рода» - игровая семейная программа. | Первый - третий годы обучения. | Педагог, психолог, родители, казаки Юрта. | Реализация идеи – через познание народных традиций к восстановлению семейных устоев. | Февраль |
7. | «Праздники, которые к нам возвратились. Пасха». Обучающее занятие. | Первый - третий годы обучения. | Педагог, обучающиеся. | познакомить обучающихся с традицией празднования на Дону Светлого Воскресения Христова. | Апрель |
8. | «У истоков мастерства» - история, традиции, ремёсла донских казаков. Викторина. | 2-3 год обучения, 6-7 класс. | Педагоги ЦВР, родители, дети. | Организация интеллектуально – познавательной деятельности обучающихся. | май |
9. | Праздник «Донские ремёсла». Итоговое занятие с показом презентации. | Первый - третий годы обучения. | Педагоги ЦВР, общеобразовательных школ, родители. | Закрепление знаний о том, что такое ДПИ и кого мы называем творческими людьми. | Май |
Диагностика и результаты (диагностические материалы, динамика результативности обучения, диагностика личностного развития).
Ведущим показателем образовательного и воспитательного результата выступает динамика продвижения воспитанника в личностном развитии, овладении программными компетенциями, которая прослеживается в различных показателях, фиксируемых педагогом в личных Карточках индивидуального развития ребёнка.
Результатами моей работы являются высокие достижения в выставочной деятельности, изменение личности обучающихся в сторону духовного роста, расширения кругозора, развитие умения делать выводы и обобщения. Например, в исследовательской работе о правах ребёнка Нечаев Сергей сделал выводы по данным анкетирования детей.
Диаграмма 1. Диаграмма 2. Какие права имеют дети?
Главное отличие
человека от животного.
 |  |
Для оценки воздействия творческой деятельности на развитие обучающихся мною была предложена анкета, включившая следующие вопросы:
- Интересна ли вам программа по изучению народных ремесел (лозоплетение, соломоплетение, вышивка лентами)? Замечаете ли вы у себя качественные изменения в росте мастерства? Влияет ли программа на интеллектуальное развитие? Имеется ли возможность для проявления творчества? Используются ли полученные навыки в домашних условиях, в школе?
Обучащющимся нужно было выбрать один из вариантов ответа: да, немного, нет.
В группе Индивидуального Образовательного Маршрута (ИОМ) 100% детей ответили «да» на все вопросы и отметили, что программа по изучению народных ремесел вызывает у них интерес, они замечают у себя рост мастерства, творческого начала, а полученные навыки они используют для изготовления предметов домашнего обихода, сувениров и подарков близким, используют при изучении школьной программы.
В контрольной группе интерес к деятельности по изучению народных ремесел вырос с 20,4% в г. до 88 % в г., 12 % - отмечают появление некоторого интереса. Качественные изменения в росте мастерства замечают 82 % обучающихся (в г. – 30,6%). Влияние программы на интеллектуальное развитие отмечают 70 % учащихся. В процессе работы проявить свои творческие способности смогли 94%. Использовали полученные навыки дома 79 % воспитанников (в 45,9%).Из этого можно сделать вывод, что интерес к программе в контрольной группе высокий, но в целом несколько ниже, чем в группе ИОМ. В результатах анкетирования прослеживается рост осознания воспитанниками необходимости изучения народных традиций и ремесел.
Диаграмма 3. Уровень мотивации деятельности воспитанников объединения «Волшебный краснотал».
 |
Из диаграммы видно, мотивация обучающихся изменилась в сторону личностно – смысловых компетенций. Дети осознанно выбирают изучение ремесла в свободное от учебы время. В годах на выбор влияли родители, мнение сверстников, теперь они понимают, что дополнительное образование – ступень к будущей профессии.
Диаграмма 4. Уровень сформированности ЗУН в объединении «Волшебный краснотал»
Уровень обученности вырос в качественном выражении. В учебном году по результатам итоговой диагностики высокий уровень имели 43% обучающихся, то в таких дей уже 48%.
Таким образом, компетентностный подход, использование электронного УМП позволяет значительно улучшить качество обучения не только общеобразовательной школе, но и дополнительному образованию. Проектная и исследовательская деятельность, разработанные педагогом занятия с применением ИКТ, позволяют представить изучаемый материал более наглядно, красочно, привлечь детей и их родителей к совместной деятельности.
МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
Материалы:
F бумага, картон, нити,
F краски (гуашь, акварель, анилиновые, акриловые),
F пластиковая лента, проволока, фанера, ДВП, древесные спилы,
F клей, мука, лак, гипс,
F запас сырья. Оборудование:
F столы, стулья, шкафы для методического материала,
F доска для инструментов, бак для воды,
F электрокипятильник, утюг,
Инструменты, приспособления:
F бокорезы, нож - косячок,
F шило, круглогубцы,
F ножницы, секатор,
F электролобзик, электродрель,
F сверла, плоскогубцы, молоток,
F измерительные приборы,
F тиски, шаблоны, струг.
Литература для педагога:
1. Астапенко донского казачества – Ростов /на Дону: ,2002.
2. Воспитательные системы образовательных учреждений Дона. Сборник материалов 2 областного конкурса воспитательных систем образовательных
учреждений Дона – Ростов /на Дону: ООП Обл. ЦТТУ, 2003.
3. Гукасова в начальных классах – М: Просвещение,1984.
4. Дмитриева . древнего мира. – М: Детская литература. 1989.
5. ., Рачков из лозы и лыка – М: «Ранко-пресс», 1993.
6. Дополнительное образование и воспитание. Ежемесячный научно-методический журнал, ..
7. Как разработать образовательную программу. Методические рекомендации для педагогов дополнительного образования – Ростов /на Дону: ООП Обл ЦТТУ, 2005.
8. Караманский изделия - М: Экология,1992.
9. Конкурс педагогического мастерства «Сердце отдаю детям». Методические рекомендации / ред. – Ростов /на Дону: ООП Обл ЦТТУ; 2006.
10. Котов из лозы и болотных растений – Ижевск: Алфавит, 1995.
11. Кондратьев домашнего умельца – Донецк: Отечество,1995.
12. /Ред. Т. Носенко. Соленое тесто – М: Аст - Пресс, 2002.
13. , Лакоценина урок. Ч. 1 - Ростов /на Дону: Учитель, 2004.
14. Лобачевская из соломки – М: Культура и традиции, 2000.
15. Лихонин ёный интерьер своими руками - Н. Н: Времена, 1999.
16. / Пер. . Плетение - М: Просвещение, 1981.
17. Начальная школа. Ежемесячный научно-методический журнал, 19
18. О Оригами - М: Росмэн, 1998.
19. Разум сердца: Мир нравственности в высказываниях и афоризмах - М: П Л,1989.
20. «Сердце отдаю детям» - М: Молодая гвардия,1983.
21. Сборник методических материалов. В помощь педагогу дополнительного образования, руководителю детского объединения по ДПИ и ИЗО - Ростов /на Дону: МОПО РО,2004.
22. Троекурова из лозы – Ростов /на Дону: Феникс,1999.
23. Толмачёва из лозы.- М.: АСТ – ПРЕСС, 2003.
24. Электронные энциклопедии DVD: Большая энциклопедия живописи, ДЭКМ, БЭКМ.
25. Ссылки на некоторые Интернет - сайты:
http://www. *****/_link. htm
Правила русской орфографии и пунктуации. Мир слова русского.
Проект "Глобальное мышление".
http://rspu. *****/projects/plants/ - гербарий РО.
http://rwn. *****/ - русская природа.
http://history. tuad. *****/ История России.
http://www. edu. *****/~gardarika/index. html Древняя Русь школьный сайт.
Литература для детей и родителей:
1. Лобачевская из соломки – М: Культура и традиции, 2000.
2. Панкеев народные игры – М: Яуза, 1998.
3. Покровский игры. – М: Терра, 1997.
4. Савельев история казачества. - М: Вече, 2004.
5. «Сердце отдаю детям» - М: Молодая гвардия,1983.
Толмачёва из лозы.- М.: АСТ – ПРЕСС, 2003.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
