Министерство образования Пермского края
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Пермский педагогический колледж № 1»
УТВЕРЖДАЮ
Директор __________
« » декабря 2012год
Программа разработана кафедрой
дошкольной и специальной дошкольной педагогики и психологии
(название кафедры)
Зав. кафедрой ______________
(подпись) (Ф. И.О.)
Согласовано зам. директора __________
(должность, звание) (подпись) (Ф. И.О.)
Рецензент зав. кафедрой специальной дошкольной педагогики и психологии ФГБОУ ВП О «Пермский государственный гуманитарный
педагогический университет», к. пс. н., доцент _______
(должность, звание) (подпись) (Ф. И.О.)
Рассмотрена и рекомендована к утверждению
методическим советом колледжа
Протокол №___ от «___» __________ 2012г.
Рекомендована к утверждению Советом колледжа
Протокол №___ от «___» __________ 2012г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа государственной (итоговой) аттестации (далее - Программа) является частью основной профессиональной образовательной программы ГБОУ СПО «Пермский педагогический колледж № 1» по специальности 050710 «Специальное дошкольное образование».
Целью государственной (итоговой) аттестации является установление соответствия уровня и качества подготовки выпускников требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) среднего профессионального образования по данной специальности.
Государственная (итоговая) аттестация выпускника предусматривает аттестационные испытания в виде защиты выпускной квалификационной работы.
В ходе защиты выпускной квалификационной работы определяются результаты освоения основной профессиональной образовательной программы. В общие критерии оценки уровня квалификации специалиста по специальности входят:
· уровень освоения общих компетенций;
· уровень освоения профессиональных компетенций.
Структура Программы формируется согласно п.1.2.2. «Методических рекомендаций по организации Итоговой государственной аттестации выпускников по специальностям среднего педагогического образования», Письму Минобразования России от 01.01.2001 г. № ИН/18-28, Положению об Итоговой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования в РФ (Постановление Госкомвуза России от 01.01.2001, №10).
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
При разработке программы государственной итоговой аттестации определяются:
- объем времени на подготовку и проведение государственной итоговой аттестации;
- сроки проведения государственной итоговой аттестации;
- условия подготовки и процедура защиты выпускной квалификационной работы;
- критерии оценки уровня и качества подготовки выпускника.
Объем времени на подготовку и проведение государственной итоговой аттестации – 6 недель.
Сроки проведения определены учебным планом специальности: с 20 мая по 30 июня 2013 года.
Форма проведения защиты выпускной квалификационной работы - устная.
Представленные в Программе содержание и порядок проведения ГИА по специальности целостно отражают объем проверяемых общих и профессиональных компетенций выпускника в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования по специальности. Критерии оценки компетентности выпускника по специальности, уровня и качества его готовности к осуществлению основных видов профессиональной деятельности разрабатываются в соответствии с квалификационной характеристикой.
Содержание программы итоговой государственной аттестации доводится до сведения студентов не позднее, чем за шесть месяцев до начала государственной аттестации.
Перечень документов, необходимых для проведения государственной (итоговой) аттестации:
1. Приказ директора колледжа о проведении государственной (итоговой) аттестации.
2. Приказ директора колледжа о создании государственной аттестационной комиссии для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников.
3. Приказ директора колледжа о допуске студентов к ГИА.
4. Приказ о закреплении тем и назначении руководителей выпускных квалификационных работ.
5. Сводная ведомость успеваемости выпускников.
9. Протоколы освоенных компетенций (в т. ч. аттестационные листы работодателей, характеристики студентов, отзывы работодателей о прохождении производственных практик).
10. Зачетные книжки студентов.
11. Образцы техники, которые разрешено использовать на экзамене.
12. Протоколы защиты ВКР.
13. Протокол заседания государственной аттестационной комиссии.
После окончания итоговой государственной аттестации Государственная аттестационная комиссия составляет ежегодный отчет о работе, который обсуждается на совете образовательного учреждения или педагогическом совете. В отчете должна быть отражена следующая информация:
- качественный состав Государственной аттестационной комиссии;
- характеристика общего уровня подготовки студентов по данной специальности;
- количество дипломов с отличием;
- анализ результатов по защите выпускной квалификационной работы;
- выводы и предложения.
2. ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Выпускная квалификационная работа /ВКР/ - это итоговая аттестационная, самостоятельная учебно-исследовательская работа студента, оформленная с соблюдением необходимых требований и представленная по окончании обучения к защите перед государственной аттестационной комиссией.
Выполнение выпускной квалификационной работы призвано способствовать систематизации, закреплению и совершенствованию сформированных у студентов общих и профессиональных компетенций.
Защита выпускной квалификационной работы является обязательным испытанием, завершающим обучение по основной профессиональной образовательной программе по специальности.
Защита выпускной квалификационной работы проводится с целью выявления уровня квалификации выпускника и его готовности к осуществлению основных видов профессиональной деятельности воспитателя детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии и с сохранным развитием.
2.1. Подготовка к защите выпускной квалификационной работы
Руководителю ВКР необходимо представить заведующему кафедрой, не позднее, чем за две недели до начала ГИА, работу, отзыв на нее. Руководитель кафедры передает ВКР на рецензирование преподавателю колледжа, либо представителю работодателя (социального партнера колледжа), имеющему первую или высшую категорию.
Содержание рецензии доводится до сведения студента не позднее, чем за три дня до защиты выпускной квалификационной работы.
После рецензирования и оценки руководителя работа сдается в учебную часть.
Получив рецензию и отзыв, автор ВКР готовится к защите ВКР, которая включает:
1) устное сообщение (краткое изложение результатов исследования для выступления на защите);
2) методические материалы (конспекты, сценарии непосредственной образовательной деятельности, сценарии мероприятий, образовательных ситуаций определенной образовательной области, методики диагностик, подобранных, разработанных студентом для реализации в процессе производственной практики по направлению исследования) на бумажном носителе. Материалы должны быть представлены в системе, пронумерованы;
3) презентационные и раздаточные материалы.
В устном сообщении необходимо отразить актуальность темы, объект и предмет исследования, гипотезу, цели и задачи работы, источниковую базу, характеристику теоретической и практической части исследования, используемых методов, полученных результатов, практическую ценность работы.
К защите должен быть представлен сборник (папка) методических материалов: конспектов, сценариев, разработанных студентом мероприятий, образовательных ситуаций в непосредственной образовательной деятельности, осуществляемой как в процессе организации различных видов детской деятельности, так и в ходе режимных моментов. В них должны быть отражены системность и последовательность работы студента по реализации: основной общеобразовательной программы дошкольного образования по определенному направлению развития детей дошкольного возраста; содержания психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области, выбранной в соответствии с темой исследования. В разработках должны быть отражены: тема, цель, задачи (ожидаемые результаты), оборудование, формы, методы, средства, этапы совместной деятельности воспитателя и детей, краткое, последовательно выстроенное содержание мероприятия, образовательной ситуации. Конспекты, представленные на бумажном носителе, должны быть сшиты с помощью папки и пронумерованы.
Методические материалы, разработанные на основе результатов исследования, могут быть представлены в виде методических рекомендаций по освоению детьми образовательной области, сборника дидактических материалов и методических разработок, перечня необходимых материалов к НОД, комплекса игр, упражнений, заданий, сборника репродукций и фотографий, презентаций и электронных пособий к непосредственной образовательной деятельности и т. п. Материалы должны содержать общую пояснительную записку с указанием основных направлений развития детей дошкольного возраста, образовательных областей, в которых они используются, представлены на электронных носителях (СД) или бумажных носителях.
К защите выпускной квалификационной работы студент допускается при наличии:
· письменного отзыва руководителя выпускной квалификационной работы;
· рецензии специалиста, владеющего вопросами, связанными с тематикой работы;
· методических материалов, сборника (папки) конспектов по направлению образовательной деятельности, образовательной области.
Письменный отзыв руководителя должен содержать:
· оценку качества выполнения каждого раздела выпускной квалификационной работы;
· степень самостоятельности;
· творческий вклад в разработку проблемы исследования;
· словесную оценку выпускной квалификационной работы.
Рецензия должна содержать:
· заключение о соответствии содержания работы заданной теме;
· оценку качества выполнения каждой главы и параграфа выпускной квалификационной работы;
· оценку степени разработанности актуальных вопросов дошкольного и специального дошкольного образования, оригинальности решений, практической значимости работы;
· оценку выпускной квалификационной работы, выраженную в баллах.
2.2. Организация защиты выпускной квалификационной работы
Защита выпускной квалификационной работы происходит на открытом заседании государственной аттестационной комиссии. На защите могут присутствовать все желающие. Вступительная речь готовится заранее и согласовывается с руководителем. На защиту выпускной квалификационной работы отводится до 1 академического часа на каждого студента.
Процедура защиты включает:
· сообщение студента /не болееминут/;
· комментарии и демонстрацию сборника (папки) методических материалов, в том числе и разработанных студентом по итогам проведенного исследования на электронном или бумажном носителе;
· вопросы членов комиссии;
· ответы студента;
· чтение отзыва и рецензии.
Во время защиты возможно использование компьютерных презентаций, диаграмм, схем и другого демонстрационного материала. Государственной аттестационной комиссии могут быть представлены также дополнительные материалы, характеризующие научную и практическую ценность выполненной работы, в том числе оценку представителей работодателей, письменный отзыв о работе студента в процессе практик, справку о внедрении результатов исследования в деятельность образовательного учреждения и др.
По окончании выступления члены комиссии, руководитель, рецензент и все присутствующие имеют право задавать студенту вопросы. Студент должен быть готов к серьезной дискуссии во время защиты своей работы. Вопросы и замечания могут быть не только непосредственно связаны с темой работы, но и касаться смежных проблем. Ответы должны быть по существу заданных вопросов краткими, четкими и убедительными, содержать ссылки на литературные источники, нормативный материал, педагогическую практику.
После выступления студента слово предоставляется секретарю ГАК, который в сжатой форме зачитывает отзыв и рецензию. После обмена мнениями, в котором могут принять участие все желающие, студенту предоставляется заключительное слово. В заключительном слове выпускник еще раз может подтвердить или уточнить свою позицию по затронутым при обсуждении исследования вопросам и ответить на указанные в рецензии замечания, выразить благодарность лицам, принимавшим участие в подготовке ВКР.
Оценки выпускных квалификационных работ объявляются в день защиты, после закрытого заседания комиссии.
Лучшие выпускные квалификационные работы могут быть рекомендованы государственной аттестационной комиссией к публикации в виде отдельной статьи и реализации их на базе образовательных учреждений - социальных партнеров колледжа.
При неудовлетворительной оценке выпускной квалификационной работы повторная защита возможна не ранее следующего года, в течение трех лет после окончания колледжа.
Для студентов, пропустивших срок защиты ВКР по уважительным причинам (при наличии подтверждающего документа), может быть назначен дополнительный срок защиты.
Результаты защиты ВКР оформляются протоколом.
2.3. Освоение общих компетенций
Результатом освоения основной профессиональной образовательной программы является сформированность общих компетенций, включающих в себя способность:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих её правовых норм.
Уровень освоения общих компетенций определяется по результатам:
· производственных практик;
· междисциплинарных курсов.
· квалификационного экзамена.
2.4. Критерии оценивания уровня освоения профессиональных компетенций*
Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и физическое развитие детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием
(ПМ. 01.)
Профессиональные компетенции | Основные показатели | Баллы | Реализация ПК в структуре ВКР |
ПК 1.1. Планировать мероприятия, направленные на укрепление здоровья ребёнка и физическое развитие детей | - наличие конспектов, сценариев мероприятий; - определение места мероприятия в образовательном процессе ДОУ (в НОД, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности, в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей, во взаимодействии с семьями); - постановка целей, задач мероприятий, их логическая взаимообусловленность; - соответствие структуры и содержания деятельности цели и задачам мероприятий; - рациональность использованных методов, приемов, форм воспитательной работы; - соответствие содержания мероприятия возрастным, типологическим особенностям детей, содержанию психолого-педагогической работы в данной образовательной области. | 1 1 1 1 1 1 | Формирующий этап исследования Материалы приложения |
ПК 1.2. Проводить режимные моменты (умывание, одевание, питание) | - использование режимных моментов для достижении результатов исследования; - соответствие методов, приемов, средств и формы организации режимных моментов возрастным и индивидуальным особенностям детей; - реализация принципа интеграции образовательных областей в организации режимных моментов; - наличие конспектов режимных моментов в дневнике практики; - результаты производственной практики (отметка за практику пробных занятий). | 1 1 1 1 1 | Формирующий этап исследования Материалы приложения |
ПК 1.3. Проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе выполнения двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники). | - реализация двигательного режима в логической последовательности всех его звеньев в соответствии с темой исследования; - разнообразие мероприятий по физическому воспитанию в соответствии с темой исследования; - соответствие содержания мероприятий, формы их организации предполагаемому результату исследования; - результаты преддипломной практики (отметка за практику); - наличие оценочного листа проявленных профессиональных компетенций студента в период преддипломной практики. | 1 1 1 1 1 | Формирующий этап исследования Материалы приложения |
ПК 1.4. Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого ребёнка, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии. | - использование наблюдения как метода диагностики в экспериментальной части исследования; - соблюдение требований к оформлению протокола наблюдения; - наличие анализа наблюдаемых явлений с последующими выводами и практическими рекомендациями; - результаты производственной практики (отметка за практику пробных занятий); | 1 1 1 1 | Констатирующий, контрольный этапы исследования |
ПК 1.5. Анализировать процесс и результаты проведения мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием. | - наличие анализа мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физического развития детей в соответствии с темой исследования; - качество анализа результатов: умение видеть сильные и слабые стороны анализируемого процесса; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы; формулировать рекомендации по коррекции и дальнейшему развитию детей с ограниченными возможностями и с сохранным развитием; - наличие дневника производственной практики; - наличие самоанализа организации НОД; - наличие анализа и оценки (отзыва) со стороны работодателя. | 1 1 1 1 1 | Формирующий этап исследования Материалы приложения |
Всего | 25 б |
Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с сохранным развитием (ПМ.02) и детей с ограниченными возможностями здоровья (ПМ.03)
Уровень освоения профессиональных компетенций по ПМ 02. определяется по результатам:
· производственных практик;
· междисциплинарных курсов.
Профессиональные компетенции | Основные показатели | Баллы | |
ПК 2.1., ПК 3.1. Планировать различные виды деятельности и общения в течение дня. | - логическая последовательность планирования формирующего этапа исследования; - соответствие цели как системообразующему компоненту всем составляющим педагогической системы планируемых образовательных областей; - единство воспитательных, развивающих и обучающих задач в планировании видов деятельности, общения на формирующем этапе; - реализация основных принципов построения психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей (комплексно-тематического принципа, принципа интеграции), отражение их в планировании; - наличие конспектов организации видов деятельности в приложении; - соответствие планируемой документации требованиям (цель, задачи, методы, средства, форма организации, место в режиме дня, соответствие возрасту). | 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 | Формирующий этап исследования Материалы приложения Формирующий этап исследования Материалы приложения |
ПК 2.2.; ПК 3.2. Организовывать игровую и продуктивную деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование), посильный труд и самообслуживание, общение детей. | - реализация образовательного процесса в адекватных возрасту формах работы с детьми; - использование игры как ведущего вида деятельности и основной формы работы с детьми дошкольного возраста; - владение методами педагогического сопровождения разных видов игровой деятельности; - владение методикой организации продуктивных видов деятельности как совместной деятельности педагога с детьми: НОД (основные формы: игра, наблюдение, экспериментирование, разговор, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность и др.); решение образовательных задач в ходе режимных моментов; в самостоятельной деятельности детей. -использование различных форм организации трудовой деятельности детей (поручения, дежурство, коллективный труд). | 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 | Формирующий этап исследования Материалы приложения |
ПК 2.3.; ПК 3.3. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста. | - целесообразность использования праздников и развлечений в реализации темы исследования (место праздника в педагогической системе формирующего этапа исследования); - учет принципа комплексно-тематического подхода к организации и проведению праздников и развлечений; - учет возрастных, типологических особенностей при определении тематики, содержания праздников и развлечений (выбор методов, приемов, средств). | 0,5 0,5 0,5 | Формирующий этап исследования Материалы приложения |
ПК 2.4.; ПК 3.4. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей. | - наличие аналитических материалов формирующего и контрольного этапов исследования; - качество анализа результатов: умение видеть сильные и слабые стороны анализируемого процесса; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы; формулировать рекомендации по коррекции и дальнейшему развитию процесса; - наличие заключения по ВКР; - соответствие заключения цели и задачам исследования; - наличие рекомендаций, перспектив развития проблемы, рекомендаций для ДОУ как логического завершения анализа. | 1 0,5 0,5 0,5 1 1 | Формирующий и контрольный этап исследования Материалы приложения Заключение |
ПК 2.5.; ПК 3.5. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми. | - соответствие цели и задач выбранной теме, гипотезе исследования; - наличие целеполагания на всех этапах экспериментальной части исследования; - соответствие организации непосредственной образовательной деятельности уровню развитию ребенка; - соответствие приемов различных видов деятельности возрастным и типологическим особенностям; - рациональное использование ресурсов развития ребенка; - соответствие форм, методов, средств выбранной продуктивной деятельности | 1 1 0,5 0,5 0,5 0,5 | Введение Формирующий этап исследования |
ПК 2.6., ПК 3.6 Проводить занятия с детьми. | - наличие в содержании формирующего этапа системы организации непосредственной образовательной деятельности в разнообразных формах; - реализация принципа интеграции образовательных областей; - соответствие методов, средств и форм организации НОД цели и задачам исследования; - наличие конспектов НОД в дневнике практики. | 0,5 1 0,5 0,5 | Формирующий этап исследования Материалы приложения |
ПК 2.7.; ПК 3.7. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения детей. | - соответствие методов диагностики исследуемой проблеме; - компактность, минимальность измерительных процедур и их включенность в педагогический процесс; - формулирование цели и содержания психолого-педагогической работы по результатам первичной диагностики; - интерпретация и комплексная оценка объекта на основе полученной информации; - отслеживание степени освоения ребенком образовательной программы. | 1 0,5 0,5 1 0,5 | Констатирующий и контрольный этапы Формирующий этап Заключение |
ПК 2.8.; ПК 3.8. Анализировать занятия. | - наличие анализа форм образовательной деятельности в соответствии с темой исследования; - качество анализа результатов: умение видеть сильные и слабые стороны анализируемого процесса; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы; - формулирование рекомендаций по коррекции результатов образовательной деятельности и дальнейшему развитию детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием; | 0,5 0,5 1 | Введение Формирующий этап исследования Материалы приложения Заключение |
ПК 2.9.; ПК 3.9. Вести документацию, обеспечивающую образовательный процесс. | - наличие комплексно-тематического планирования воспитательно-образовательного процесса, реализуемого на формирующем этапе исследования; - наличие конспектов режимных моментов, НОД реализованной в разнообразных формах, условий самостоятельной деятельности детей; взаимодействия с родителями. | 1 0,5 | Формирующий этап Материалы приложения |
всего | 25 б |
Взаимодействие с родителями (лицами их замещающими) и сотрудниками образовательного учреждения (ПМ.04)
Профессиональные компетенции | Основные показатели | Баллы | |
ПК 4.1. Определять цели, задачи и планировать работу с родителями (лицами, их замещающими). | - включение в воспитательно-образовательный процесс форм взаимодействия с родителями воспитанников; - адекватное формулирование целей и задач работы с родителями. | 0,5 0,5 | Констатирующий этап |
ПК 4.2. Проводить индивидуальные консультации по вопросам семейного воспитания, социального, психического и физического развития ребенка, в том числе, имеющего ограниченные возможности здоровья. | - владение разнообразными формами работы с родителями; - включение данного раздела работы с родителями в ВКР (как обязательного компонента); - наличие дневника производственной практики; отражение в нем раздела по взаимодействию с родителями. | 0,5 0,5 0,5 | Формирующий этап |
ПК 4.3. Проводить родительские собрания, привлекать родителей к организации и проведению мероприятий в группе и в образовательном учреждении. | - включение в педагогический процесс ДОУ работы с родителями, отражение в дневнике практики; - обоснованность методов, средств и форм взаимодействия с родителями, отражение в дневнике практики; - реализация принципа дифференциации и индивидуализации в работе с родителями; | 0,5 0,5 0,5 | Констатирующий этап Формирующий этап |
ПК 4.4. Оценивать и анализировать результаты работы с родителями, корректировать процесс взаимодействия с ними. | - включение в мониторинг образовательного процесса диагностики условий семейного воспитания; отражение в дневнике практики; - диагностика эффективности участия родителей в педагогическом процессе ДОУ; отражение в дневнике практики; - адекватность методов диагностики эффективности взаимодействия педагогов с родителями; отражение в дневнике практики. | 0,5 0,5 0,5 | Констатирующий этап Формирующий этап Контрольный этап |
ПК 4.5. Координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с группой | - взаимодействие воспитателя группы детей со всеми субъектами педагогического процесса: с психологом; с педагогом-дефектологом; с музыкальным руководителем; с инструктором по физической культуре; с медицинским работником; - адекватность методов, средств и форм взаимодействия целям исследования. | 9 0,5 | Констатирующий этап |
Всего | 15 б |
Методическое обеспечение образовательного процесса (ПМ. 05)
Профессиональные компетенции | Основные показатели | Баллы | |
ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников. | - разработка плановой, проектной документации, методических материалов: календарно-тематического, перспективного планов; проектов, конспектов мероприятий. | 4 | Формирующий Этап |
ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду. | - реализация ФГТ к предметно-развивающей среде группы (отзыв руководителя в дневнике практики); - обогащение развивающей среды в соответствии с темой и целью исследования; - работа по созданию предметно-развивающей среды в процессе преддипломной практики, отражение в дневнике преддипломной практики | 1 1 1 | Материалы приложение ВКР |
ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов. | -наличие описания опыта работы ведущих специалистов по теме исследования; -умение анализировать и обобщать опыт ведущих специалистов в области исследования; -умение осуществлять самоанализ организации воспитательно-образовательного процесса; -умение наблюдать и фиксировать результаты деятельности воспитателя на практике. | 1 1 1 1 | Введение. Контрольный этап. Заключение. Формирующий этап |
ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений. | -соблюдение требований к оформлению выпускной квалификационной работы; -соблюдение требований к структуре и содержанию методических материалов; -соблюдение технологии самопрезентации; -умение вести себя уверенно и достойно во время защиты работы; -умение уверенно отвечать на вопросы участников защиты и оппонентов. | 1 1 1 1 1 | |
ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования. | -присутствие элементов исследовательской и проектной деятельности в образовательной среде во взаимодействии с детьми (личное портфолио студента по исследуемой теме - дополнительный балл) -наличие достижений в проектной и исследовательской деятельности (1,2,3 место, дипломы и грамоты, сертификаты программы Intel); -наличие публикаций в научно – методических изданиях -наличие документа, подтверждающего участие в мероприятиях различного уровня). | 1 1 1 1 | Формирующий этап исследования |
всего | 20 б |
*Критерии оценивания уровня освоения профессиональных компетенций основаны на требованиях Федерального государственного образовательного стандарта СПО по специальности «Специальное дошкольное образование» (п. V. Требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы).
Защита выпускной квалификационной работы оценивается в баллах. Максимальное количество баллов составляет 60 баллов.
Оценка результата защиты выпускной квалификационной работы производится дифференцированно: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»:
«Отлично» б.).
«Хорошо» б.).
«Удовлетворительно» б.).
«Неудовлетворительно» (менее 36 баллов).
Учитывая публичность защиты ВКР, в ходе обсуждения могут звучать оценки присутствующих. При устной оценке учитывается:
- актуальность темы и соответствие ее современным требованиям системы образования;
- полнота и обстоятельность изложения теоретической и практической частей работы;
- эффективность использования избранных методов исследования для решения поставленной проблемы;
- обоснованность и ценность полученных результатов исследования и выводов, возможность их применения в практической деятельности;
- правильность и полнота использования литературы;
- степень самостоятельности автора в разработке проблемы;
- качество доклада (сообщения) и ответов на вопросы при защите работы.
Модельные оценки председателя ГАК, членов комиссии, рецензентов и научных руководителей могут быть следующими:
«Отлично» - в работе отражена актуальность тематики, глубина и полнота анализа фактов и вопросов, относящихся к рассматриваемой проблеме; информационная насыщенность, новизна, оригинальность подхода к решению задач исследования; структурная организованность, логичность, грамматическая правильность, доходчивость и стилистическая выразительность; доказательность аргументации, практическая значимость рекомендаций и выводов.
«Хорошо» - в работе отражена актуальность тематики, присутствует глубина и полнота анализа фактов и вопросов, относящихся к рассматриваемой проблеме; ВКР отличается информационной насыщенностью, структурной организованностью, логичностью, грамматической правильностью, доходчивостью. Изложение материала отличается доказательностью аргументации и практической значимостью рекомендаций.
«Удовлетворительно» - неполное раскрытие актуальности тематики; недостаточная информационная насыщенность, решение некоторых задач исследования при наличии структурной организованности, грамматической правильности; доказательности аргументации.
«Неудовлетворительно» - не актуальна тематика; нет информационной насыщенности, не решены большинство задач исследования; нет структурной организованности ВКР; нет практической значимости, не доказательна аргументация.
3. УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
3.1. Для проведения государственной итоговой аттестации выпускников создается Государственная аттестационная комиссия, единая для всех форм обучения (очной и заочной). Численность Государственной аттестационной комиссии составляет не менее 5 человек. Ответственный секретарь Государственной аттестационной комиссии назначается руководителем образовательного учреждения из числа работников образовательного учреждения.
3.2. Расписание проведения государственной итоговой аттестации утверждается руководителем образовательного учреждения и доводится до сведения студентов не позднее, чем за две недели до начала работы Государственной аттестационной комиссии.
3.3 Содержание программы государственной итоговой аттестации доводится до сведения студентов не позднее, чем за шесть месяцев до начала государственной аттестации.
3.4. К государственной итоговой аттестации допускаются студенты, выполнившие требования, предусмотренные курсом обучения по основной профессиональной образовательной программе и успешно прошедшие все промежуточные аттестационные испытания, предусмотренные учебным планом образовательного учреждения.
3.5. Допуск студента к государственной итоговой аттестации объявляется приказом по образовательному учреждению.
3.6. За защиту ВКР по специальности выставляется оценка, которая заносится в Протокол заседания Государственной аттестационной комиссии. Итоговая оценка доводится до сведения выпускника.
3.7. Решение Государственной аттестационной комиссии принимается на закрытом заседании простым большинством голосов членов комиссии, участвующих в заседании. Заседания Государственной аттестационной комиссии протоколируются. Протоколы подписываются председателем, всеми членами и секретарем комиссии.
3.8. Заседания Государственной аттестационной комиссии проводятся и протоколируются. В протоколах записываются результаты и особые мнения членов комиссии. Протоколы заседаний Государственной аттестационной комиссии подписываются председателем, заместителем председателя, ответственным секретарем и членами комиссии. Результаты объявляются в тот же день. Присуждение квалификации выпускникам происходит на заключительном заседании Государственной аттестационной комиссии и записывается в протоколе заседания.
3.9. Решение Государственной аттестационной комиссии о присвоении квалификации выпускникам, прошедшим итоговую государственную аттестацию и выдаче соответствующего документа об образовании, объявляется приказом руководителя образовательного учреждения.
4. ПЕРЕЧЕНЬ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
Нормативно – правовая, учебно – методическая литература
1. Конституция Российской Федерации.
2. Гражданский кодекс Российской Федерации (ГК РФ) Гл. 4.
3. Закон «Об образовании» от 01.01.01 года N3266-1 (в ред. Федеральных законов от 01.01.2001 ,…, от 01.01.2001 N260-ФЗ, с изменениями, внесенными Постановленим Конституционного Суда РФ от 01.01.2001 N 13-П, Федеральными законами от 01.01.2001 N 150-ФЗ, от 01.01.2001 N 194-ФЗ, от 01.01.2001 N 176-
ФЗ, от 01.01.2001 N 186-ФЗ).
4. Федеральный закон «О некоммерческих организациях», принят Государственной Думой 12 января 1996 года N 7-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 01.01.2001 N 174-ФЗ, …, от 01.01.2001 N 170-Ф3,с изменениями, внесенными Федеральными законами от 01.01.2001 N 82-Ф3,от 01.01.2001 N 139-ФЗ, от 01.01.2001 N 185-ФЗ, от 01.01.2001 N 238-ФЗ, от 01.01.2001 N 270-ФЗ, от 01.01.2001 N 286-ФЗ, от 01.01.2001 N 317-ФЗ, от 01.01.2001 N 161-ФЗ).
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 01.01.01 г. № 000 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», от 01.01.2001
6. Постановление Правительства Пермского края от 25
сентября 2009 г. N 666-п «Об утверждении расчетных показателей
по государственным услугам и материальным расходам бюджета
Пермского края на 2010 год и на плановый период 2011 и 2012
годов (в ред. Постановления Правительства Пермского края от
19.10.2009 К738-п)».
7. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении. М., 2008.
8. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. М., 2010.
9. Федеральный Государственный стандарт дошкольного образования (проект). М., 2008
10. Концепция дошкольного воспитания. М.,2001
11. Временные критерии оценки дошкольного воспитания. М., 2001
12. Концепция региональных стандартов дошкольного образования Пермской области Пермь, 2005.
13. Декларация о правах умственно отсталых лиц (принята Генеральной Ассамблеей ООН 20.12.1971 г.).
14. Федеральный закон об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании).
15. Сборник нормативных документов. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения. М.,2000
2. Программные документы:
16. Истоки: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под ред. - М., 2011.
17. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. , , . – М., 2011.
18. Успех. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /, , и др. – М., 2011
19. Система: Региональная программа физического воспитания для детей 3-7 лет в дошкольных учреждениях. Пермь, 2005
20. Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие». М., 2007
21. , Стребелева -развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта, М., 2005.
22. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения). Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду. М.,2006.
23. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием /Под ред. , . М.,2007.
