Основная образовательная программа (стр. 6 )

Ø  Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы) адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости т ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

Ø  Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире, природе. Ребенок имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных взаимоотношениях и взаимосвязях; распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе и его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

Ø  Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности, умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

Ø  Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления разных видов детской деятельности.

V. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

Таблиц 15

Мониторинг достижения детьми результатов освоения Программы

Образовательная область, интегративное качество	Диагностические методики	Ответственный	Сроки проведения
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
« Здоровье» «Физическая культура» - физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками, со сформированными физическими качествами и потребностью в двигательной активности;	1. Тарасова. физического состояния детей дошкольного возраста: Методические рекомендации для руководителей и педагогов ДОУ. – М.:ТЦ Сфера, 2005 2. Л, Замотаева физических качеств детей дошкольного возраста. – Саров - Арзамас АГПИ, 2008	Воспитатели	Сентябрь, январь, май
СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ
«Социализация», Безопасность», «Труд» - способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения; - овладевший необходимыми умениями и навыками, необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности.	1. , , Денисова развитие дошкольника и его педагогическая оценка / Педагогическая диагностика в детском саду. – М.: Просвещение, 2003	Воспитатели	Сентябрь, май
ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
«Познание» «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» - любознательный, активный, интересующийся новым, неизвестным в окружающим мире; способен самостоятельно действовать, а в случае затруднений обращается за помощью к взрослому; - овладевший вербальными и невербальными средствами общения, диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками; - способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту; - имеющий первичные представления о себе, семье, государстве, мире и природе; - овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;	1. , Методики выявления уровня развития речи дошкольников / Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М.:ВЛАДОС,2003 2. , , Денисова развитие ребенка и его педагогическая оценка / Педагогическая диагностика в детском саду. – М.: Просвещение, 2003 3. *Диагностика готовности ребенка к школе: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Под ред. . – М.: Мозаика-Синтез, 2008 4. * Диагностика готовности детей к обучению в школе /под. ред. –Ярославль.: Академия развития, 2006	Воспитатели	Сентябрь, май
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
«Художественное творчество» «Музыка» - эмоционально отзывчивый, сопереживающий и эмоционально реагирующий на события, художественные произведения, мир природы и людей.	1. Костина развития ребенка раннего и дошкольного возраста в процессе музыкального образования / Камертон: Программа муз. образования детей раннего и дошк. возраста. – М.: Просвещение, 2004 2. , , Денисова состояния ребенка – дошкольника и их педагогическая оценка / Педагогическая диагностика в детском саду. – М.: Просвещение, 2003	Воспитатели

VI. Условия реализации Программы Учреждения

6.1. Формы сотрудничества с семьей

Задачи МДОУ по взаимодействию с семьей:

Развитие мотивационно-потребностной сферы родителей в отношении сотрудничества с МДОУ; Приобщение родителей к педагогической культуре; Повышение семейного педагогического опыта; Обеспечение преемственности в работе МДОУ и семьи.

·  *Повысить уровень заинтересованности и компетенции родителей в вопросах подготовки детей к школе.

Схема 5

Формы взаимодействия с родителями

6.2. Создание предметно-развивающей среды

Предметно-развивающая среда МДОУ для решения задач работы по образовательным областям:

«Физкультура», «Здоровье»

§  Дорожки для профилактики плоскостопия

§  Стены осанки

§  Гантели, эспандеры.

§  Нетрадиционное физкультурное оборудование

§  Ленточки, флажки, погремушки

§  Палки гимнастические, обручи

§  Мячи резиновые

§  Дидактические пособия, игры, приобщающие детей к здоровому образу жизни

§  Дорожки и мячи-массажеры.

§  Силовые манжеты /с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

§  Кольцебросы и другие цели для метания

§  Схемы-карточки по назначению, использованию физического оборудования, выполнению упражнений с ним

§  Гимнастические мячи, полусферы на каждого ребенка

§  Музей спорта

§  Надувные мишени

§  Наглядные материалы, приобщающие детей к здоровому образу жизни

§  Музыкальное оборудование

§  Средние и малые мячи

§  Наглядные атрибуты для командных соревнований

«Социализация», «Труд», «Безопасность»

Игры - пособия по эмоциональному развитию детей Иллюстрации, познавательные материалы по ознакомлению детей с городом, страной, трудом взрослых Изготовление многофункциональной игровой мебели Семейные фотоальбомы Уголки ряжения Центры режиссерских игр (стол, ширмы, занавесы, многофункциональный материал для обыгрывания и создания игровой обстановки) Атрибуты для детских игр Предметы-заместители.

§  Создание центра релаксации /в кабинете педагога-психолога/

§  Создание сенсорных уголков в группах

§  Схемы возрастного развития человека

§  Пополнение инвентаря для детской трудовой деятельности

§  Изготовление вариативных элементов костюмов и декораций для организации сюжетно-ролевых игр детей

§  Обогащение атрибутов для осуществления конструктивного общения детей со сверстниками (ковер мира, волшебная шляпа исполнения желаний, правила вежливого тона и др.)

«Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

§  Различные виды конструкторов (разного размера, материала)

§  Игры типа мозаики, танграмы, разрезные картинки

§  Глобус, карты, игры, включающие сведения о земном шаре, космосе.

§  Математические игры, цифры, знаки

§  Игры, схемы, модели для ознакомления детей со временем.

§  Дидактические игры и пособия для развития разных видов речевой деятельности

§  Уголок книги, детская библиотека в соответствии с современными требованиями

§  Схемы, отражающие план действий ребенка в определенном виде деятельности

§  Фонотека произведений русского народного речевого творчества

§  Модели, схемы, таблицы (живые организмы, способы их питания и размножения

§  Уголки природы, календари наблюдений за явлениями в природе

§  Игры с правилами ; Иллюстрации, альбомы с архитектурными сооружениями.

§  Наглядные пособия, авторские игры, включающие сведения об основных физических явлениях.

§  Макеты климатических зон, видов ландшафтов, экосистем /пополнение/

§  Стена тревоги (СОС), экологическая, карта

§  Пособия, игры по развитию экономических представлений

§  Библиотека для родителей

§  Пополнение фонотеки, создание видеотеки (сказки, басни)

§  Приобретение учебных дисков по различным видам деятельности дошкольника

«Художественное творчество», «Музыка»

Стена творчества. Мольберты. Образцы, алгоритмы создания изобразительных работ Виды театра Дидактические игры, литература, посвященная видам искусства Разнообразные изобразительные материалы Мини-вернисажи в группах Театральные костюмы. Различные виды кукольных театров (би-ба-бо, теневой, пальчиковый, на банках, на коробках и т. д.) Многообразные музыкальные инструменты

§  Фонотека музыкальных произведений; Пополнение оснащения театральной студии (мягкие игрушки, шапочки-маски, крупные куклы, элементы детских, взрослых театральных костюмов)

§  Предметы декоративного народного искусства (пополнение филимоновскими игрушками, полхов-майдан и др.)

§  Предметы изобразительного искусства (скульптура малых форм)

§  Синтезатор

§  Пополнение музыкальных инструментов (металлофоны, треугольники, колокольчики и др.)

§  Видеотека, отражающая виды театрального и музыкального искусства

6.3. Взаимодействие МДОУ с социальными партнерами

Схема 6

6.4. Управление реализацией Программы

Схема 7

Структура управления реализацией Программы в МДОУ

Таблица 17

Управление процессом разработки и реализации Программы

Этапы	Содержание	Документация
I этап – подготовительный	- проработка основных нормативных документов, основополагающих для разработки образовательной программы; - подготовка педагогического коллектива к пониманию необходимости создания образовательной программы своего МДОУ	Заседание педагогического совета №1: Решение: разработать образовательную программу МДОУ в период учебного года
II этап - разработческий	- создание творческой группы по разработке образовательной программы; - составление план работы творческой группы его реализация; - разработка проекта образовательной программы; - преставление проекта для его обсуждения в педагогическом коллективе.	- приказ МДОУ № от об утверждении состава творческой группы в составе: - приказ об утверждении плана работы творческой группы № от - педагогический совет № 2, представление творческой группы для обсуждения проекта образовательной программы - приказ МДОУ № от об утверждении образовательной программы Учреждения
III этап - внедренческий	- план по реализации образовательной программы, который включается в годовой план работы ДОУ - создание экспертной группы по результатам реализации образовательной программы - разработка плана экспертной группы	- приказ № от по утверждению годового плана работы

Сроки реализации образовательной программы Учреждения

Срок действия основной, содержательной части образовательной программы Учреждения соответствует времени пребывания детей в дошкольном образовательном учреждении.

При возникновении изменений в образовательном процессе разделы образовательной программы Учреждения могут изменяться, дополняться, уточняться каждый учебный год.

Список литературы

1. Закон РФ «Об образовании» от 01.01.2001 г.

2. Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 01.01.2001 г. )

3. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена Президентом РФ Д. Медведевым 04.02.2010 года)

4. Квалификационные характеристики должностей работников образования (приказ Минздравсоцразвития РФ )

5. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (постановление Правительства РФ от 01.01.2001г. № 000)

6. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ № 000 от 01.01.2001 года)

7. СанПиН 2.4.1.2660-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях«(Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 22 июля 2010 г. N 91 )

8. Письмо Минобрнауки от 21 октября 2010 № 03-248 «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

9. Белая деятельность в ДОУ: методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2004.-64 с.

10. Гербова речи детей младшей разновозрастной группегода) // Ребенок в детском саду№5, стр1

11. Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения (теория, особенности разработки, практика). - Ярославль, 2005 г.

12. Малокомплектный детский сад: Пособие для воспитателя дет. сада / , , и др.; Под ред. . - М. : Просвещение, 19с.

13. Маркова программа дошкольного учреждения: практическое пособие. - М.:АРКТИ, 2с.

14. Модернизация дошкольного образования на селе / (по общей ред. ) - М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 20с.

15. Организация работы сельского детского сада: Условия организации дошк. воспитания в сел. Местности / , , и др.; Сост. , ; Под ред. . - М.: Просвещение, 19с.

16. Скоролупова программа дошкольного образовательного учреждения. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. – 88 с.

17. Игры - занятия по формированию элементарных математических представлений. Разновозрастная группа (2,5 - 4,5 года) // Ребенок в детском саду№5 .- стр

18. , Белая образовательное учреждение: управление по результатам. - М.: Новая школа, 2003.-304 с.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №12 «Теремок»

Режим дня на холодный период года

Дома
Подъем, утренний туалет	6.30 – 7.30
В дошкольном учреждении
Прием детей, игра, индивидуальная работа	7.30-8.15
Утренняя гимнастика Подготовка к завтраку, завтрак	8.30-8.55
Подготовка к занятиям	8.55-9.00
ООД (занятия ) 1-е занятие* 2-е занятие*	9.00 – 9.25 9.35 – 10.00
Второй завтрак	10.00-10.10
3-е занятие	10.10-10.35
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)*	10.35-12.25
Возвращение с прогулки*	12.25-12.40
Подготовка к обеду, обед*	12.40 – 13.10
Подготовка ко сну, дневной сон	13.10-15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры*	15.00-15.20
Подготовка к полднику, полдник*	15.20 – 15.40
ООД, самостоятельная деятельность, вечерняя прогулка, уход домой	15.40-16.30

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №12 «Теремок»

Режим дня на теплый период года

Дома
Подъем, утренний туалет	6.30-7.30
В дошкольном учреждении
Прием детей, игра, индивидуальная работа	7.30-8.15
Утренняя гимнастика Подготовка к завтраку, завтрак	8.15-8.25 8.30-8.55
Подготовка к занятиям	8.55-9.00
ООД (занятия) 1-е занятие 2-е занятие	9.00-9.25 9.35-10.00
Второй завтрак	10.00-10.10
3-е занятие	10.10-10.35
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)*	10.35-12.25
Возвращение с прогулки*	12.25-12.40
Подготовка к обеду, обед*	12.40-13.10
Подготовка ко сну, дневной сон*	13.10-15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры*	15.00-15.20
Подготовка к полднику, полдник*	15.20-15.40
ООД, самостоятельная деятельность, вечерняя прогулка, уход домой	15.40-16.30

*Распределение обязанностей воспитателя и младшего воспитателя

в разновозрастной группе

Режимные процессы	Деятельность воспитателя	Деятельность мл. воспитателя
Утро а) прием детей	Принимает и осматривает детей, беседует с родителями	Проветривает и убирает помещение
б) утренняя гимнастика	Проводит утреннюю гимнастику с младшими детьми. Проводит утреннюю гимнастику со старшими детьми	Готовит старших детей к гимнастике, готовит столы к завтраку. Играет с младшими детьми
в) завтрак	Организует подготовку к завтраку. Проводит завтрак, готовится к занятиям.	Получает завтрак, раздает пищу. Вместе с дежурными убирает посуду, а затем моет ее.
г) ООД	Организует и проводит ООД.	Организует игры детей, не участвующих в ООД, помогает дежурным подготовиться к ООД.
д) прогулка	Выходит на прогулку с младшими детьми. Организует деятельность всех детей. Приводит с прогулки вначале младших, а затем старших детей.	Помогает одеваться на прогулку младшим детям. Помогает одеваться старшим детям. Затем проветривает и убирает помещение. Готовится к обеду. Встречает младших детей, помогает им раздеться.
е) обед	Руководит подготовкой детей к обеду, проводит его.	Раздает обед, участвует в его организации и проведении.
ж) дневной сон	Постепенно укладывает детей спать – создает условия для спокойного сна.	Вместе с дежурными убирает посуду, а затем моет ее. Убирает помещение.
Вечер: а) подъем детей	Проводит постепенный подъем детей и закаливание	Помогает проводить закаливание, одевает младших детей, убирает постели
б) полдник	Организует полдник	Участвует в проведении полдника, убирает посуду
в) совместная деятельность взрослого с детьми, свободная самостоятельная деятельность детей	Организует деятельность детей	Играет с детьми, готовится к ужину
г) ужин	Руководит подготовкой детей к ужину, проводит ужин	Получает и раздает ужин, вместе с дежурными собирает посуду, а затем ее моет.
д) вечерняя прогулка	Одевает часть детей и выходит с ними на прогулку. Организует их деятельность, беседует с родителями, организует уход детей домой.	Помогает одеться младшим детям. Убирает помещение.