Основная образовательная программа (стр. 1 )

ПРИНЯТО: на педагогическом совете № _1_ от « _ » __________20__г

УТВЕРЖДЕНО: приказом заведующего № ___ от «_»____________20__г.

СОГЛАСОВАНО: Управление образования Ветлужского района _______________/_________/

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Муниципального дошкольного образовательного учреждения

детский сад №12 «Теремок»

Разработчики:

Заведующая

Воспитатель

д. Махони_______

2012 год

Содержание

Введение………………………………………………………………………

I. Пояснительная записка

1.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в МДОУ ……………………………………………........................

1.2. Цели и задачи деятельности МДОУ по реализации Программы……..

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы………………….

1.4. Приоритетные направления работы МДОУ по реализации Программы...……………………………………………………………………………..

1.5. Особенности осуществления образовательного процесса в МДОУ (национально-культурные, демографические, климатические и др.)……………..

II. Организация режима пребывания детей в образовательном Учреждении……………………………………………………………………………..

III. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей в Учреждении

3.1. Комплексирование программно-методического обеспечения педагогического процесса по образовательным областям…………………..................

3.2. Организация деятельности по образовательным областям «Физкультура», «Здоровье»…………………………………………………………………….

3.3. Организация деятельности по образовательным областям «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»………………...

3.4. Организация деятельности по образовательным областям «Социализация», «Труд», «Безопасность»…………………………………………………………

3.5. Организация деятельности по образовательным областям «Художественное творчество», «Музыка»…………………………………………………………

3.6. Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности………………………………………………………………………………

IV. Планируемые результаты освоения детьми Программы………….

V. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы………………………………………………………..

VI. Условия реализации Программы в МДОУ

6.1. Формы сотрудничества с семьей ……………………………………….

6.2. Создание предметно-развивающей среды……………………………..

6.3. Взаимодействие МДОУ с социальными партнерами…………………

6.4. Управление реализацией Программы………………………………….

Список литературы…………………………………………………………..

Приложения

Введение

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский
сад №12 «Теремок» (далее - МДОУ) создано в порядке, предусмотренном Гражданским кодексом Российской Федерации и Законом Российской Федерации "Об образовании” в целях реализации гарантированного гражданам Российской Федерации права на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования.

Полное наименование: Муниципальное дошкольное образовательное
учреждение детский сад№ 12 «Теремок».

Сокращенное наименование: МДОУ детский сад №12 «Теремок».

Государственный статус МДОУ: муниципальное дошкольное образовательное учреждения детский сад (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности).

Фактический адрес МДОУ: 606860 Россия, Нижегородская область, Ветлужский _________ район, д. Махони ______, ул. _______, д.____

Учредителем МДОУ является администрация Ветлужского муниципального района Нижегородской области, находящаяся по адресу; Нижегородская область, г. Ветлуга, улица Ленина 42.

В МДОУ функционирует одна разновозрастная группа. Предельная наполняемость группы определяется с учетом гигиенического норматива площади на одного ребенка в соответствии с требованиями санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.

Режим работы МДОУ устанавливается Учредителем, исходя из возможностей бюджетного финансирования. Группа функционирует в режиме сокращенного дня _9__ часов в режиме пятидневной рабочей недели с двумя выходными днями: суббота и воскресенье. Режим работы МДОУ с 7-30 ___ до16-30 ____. Нерабочие праздничные дни устанавливаются согласно ст.112 Трудового кодекса Российской Федерации. Продолжительность рабочего дня, непосредственно предшествующего нерабочему праздничному дню, уменьшается на один час.

Настоящая основная общеобразовательная программа МДОУ детский сад №12 «Теремок» представляет собой нормативно-управленческий документ, обосновывающий выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации образовательного процесса.

Основная целевая направленность программы (в соответствии с ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, приказ Минобрнауки РФ № 000 от 01.01.2001 года) – формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии.

Основные нормативные документы,

регламентирующие составление ООП:

1. Закон РФ «Об образовании» от 01.01.2001 г.

2. Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 01.01.2001 г. )

3. Квалификационные характеристики должностей работников образования (приказ Минздравсоцразвития РФ )

4. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (постановление Правительства РФ от 01.01.2001г. № 000)

5. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ № 000 от 01.01.2001 года)

6. СанПиН 2.4.1.2660-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 22 июля 2010 г. N 91)

7. Письмо Минобрнауки от 21 октября 2010 № 03-248 «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

Предназначение МДОУ и средства его реализации

Предназначение Учреждения формулируется в соответствии:

- с ст. 18 п.3 Закона Российской Федерации «Об образовании»: Для воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития индивидуальных особенностей и необходимой коррекции нарушений развития этих детей в помощь семье действует сеть дошкольных образовательных учреждений.

- п. 21 Типового положения о дошкольном образовательном учреждении : Содержание образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении определяется образовательной программой дошкольного образования, разрабатываемой, принимаемой и реализуемой им самостоятельно в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации, установленными федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, и с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей.

- статуса, вида МДОУ: Учреждение относится к виду - детский сад (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности);

- социального заказа:

- микросоциальный заказ школ: заказ архангельской средней школы. Общеобразовательные школы включают высокие требования к развитию детей в различных видах деятельности и областях знаний, в связи с чем, особое значение приобретает повышение качества работы МДОУ по разностороннему развитию детей в целях обеспечения преемственности дошкольного и начального школьного образования.

- возможностей МДОУ:

- Специфика функционирования МДОУ определяется наличием в нем разновозрастной группы;

- Местонахождение МДОУ в сельской местности;

- Кадровое обеспечение работы МДОУ имеет ограниченный характер в связи с его малокомплектностью, что значительно повышает требования к уровню педагогического профессионализма работников МДОУ.

- запросов родителей (законных представителей) детей:

- Наиболее востребованными направлениями работы с детьми в МДОУ являются физкультурно-оздоровительное и познавательно-речевое;

Основными средствами реализации предназначения МДОУ являются:

1. Учредительные документы:

·  Свидетельство о государственной регистрации серия ВА № 000 от «_6» _03_ 2001_года Учреждение является юридическим лицом
со дня государственной регистрации (сер 52-АБ рег № 000 ___ от 01.01.2001г.).

·  Устав Учреждения (регистр. 3____ от 01.01.2001_________), локальные акты:

o Положение об Общем собрании Учреждения

o Положение о Педагогическом Совете Учреждения

o Положение об оплате труда работников

o Положение о материальном стимулировании работников

o Приказы заведующего

o Коллективный договор

o Правила внутреннего трудового распорядка

o Должностные инструкции

o Договор с родителями (законными представителями) воспитанников Учреждения

o Трудовой договор

·  Лицензированная образовательная деятельность: право на ведение образовательной деятельности и льготы, установленные законодательством Российской Федерации подтверждаются имеющейся у Учреждения лицензией (серия А № _348133_____ рег. № __7400___ от _17.05____.20_10___г. по ________20_____г.)

·  Свидетельство о государственной аккредитации. В 20_09___г. учебном году Учреждение прошло процедуру государственной аккредитации в соответствии с Законом РФ «Об образовании» (Свидетельство о государственной аккредитации серия 52 № 000)

2. Освоение воспитанниками обязательного образовательного содержания через реализацию программ:

Комплексные программы:

- Программа « От рождения до школы » / под редакцией , ,

Парциальные программы:

- «Основы безопасности детей дошкольного возраста» / под редакцией , , «Физическое воспитание в детском саду», «Экологическое воспитание в детскомсаду» О. АСоломенникова.

3. Предоставление воспитанникам возможности реализовывать себя в различных видах детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) в соответствии с режимом дня пребывания ребенка в МДОУ, расписанием обязательной образовательной деятельности, оснащением предметно-пространственной среды.

4. Благоприятный психологический климат в МДОУ.

5. Постоянное развитие и совершенствование предметно-пространственной среды МДОУ.

6. Уровень и развитие квалификации и профессиональной компетентности педагогических кадров МДОУ.

7. Многоаспектность и разнообразный характер сотрудничества МДОУ с социально-культурной, педагогической средой, направленный на повышение качества образования.

8. Предоставление родителям (законным представителям) возможности активного участия в образовательном процессе МДОУ, внедрение как стандартных, так и нестандартных форм взаимодействия с семьей, индивидуального режима пребывания ребенка в МДОУ.

Образовательная программа включает в себя две части:

·  1 часть инвариантная, обязательная, которая должна быть реализована в любом образовательном учреждении (группе), реализующем основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

·  2 часть вариативная, формируемая участниками образовательного процесса дополнительно к обязательной части, и отражающая: 1) видовое разнообразие учреждений (групп), наличие приоритетных направлений деятельности (кроме деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья); 2) специфику социально-экономических, национально-культурных, демографических, климатических и других условий, в которых осуществляется образовательный процесс. Содержание вариативной части выделено* и обозначено курсивом.

Вариативная часть работы МДОУ определяется его малокомплектностью и наличием одной разновозрастной группы, поэтому нацелена на решение проблемы *«Подготовка детей дошкольного возраста к школе в условиях разновозрастной группы».

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента

детей, воспитывающихся в МДОУ

Возрастные особенности воспитанников МДОУ составлены по материалам исследований авторов комплексной «Программы воспитания и обучения в детском саду» / под редакцией , , .

Таблица 1

Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников МДОУ

Характеристика детей разновозрастной группы от 1,6 до 3-х лет (ранний возраст)	Характеристика детей разновозрастной группы с 3 до 5 лет (младший дошкольный возраст)	Характеристика детей разновозрастной группы 5 – 7 лет (старший дошкольный возраст)	*Некоторые индивидуальных особенностей развития детей в разновозрастной группе
На этом этапе жизни развивается самостоятельность детей. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенного мышления. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действий с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия. Развивается произвольность действий, для которой основой выступает модель поведения взрослого, не только как объект для подражания, но и как образец, регулирующий собственную активность ребенка. Продолжает развиваться понимание речи: понимание инструкции и рассказов взрослого. Интенсивно развивается активная речь. Речь становится основным средством общения со взрослыми и сверстниками. Формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Появляются действия с предметами-заместителями. Совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять задания на выбор предметов по форме, цвету, величине. Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Характерная неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Начинает складываться произвольность поведения, обусловленная развитием орудийных действий и речи. Формируются элементы самосознания: имя, пол, образ Я. Кризис трех лет сопровождается рядом отрицательных явлений: негативизм, упрямство, нарушение общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.	В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. На пятом году жизни ведущим мотивом общения детей со взрослым становится познавательный мотив. На 4 году жизни игра становится ведущим видом деятельности, на 5 году происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности, что связано с развитием мелкой моторики рук. двигательная сфера характеризуется позитивными изменениями в крупной и мелкой моторике. На 5 году жизни развивается ловкость, координация движений, дети начинают удерживать равновесие. Происходит совершенствование перцептивной деятельности. Если дети 3-4 лет переходят от использования предэталонов к сенсорным эталонам, то дети 4-5 лет активно пользуются сенсорными эталонами при познании окружающего мира. Развиваются память и внимание. На 3-4 году совершенствуется наглядно-действенное мышление, на 4-5 – начинает развиваться наглядно-образное. Активно развивается речь. Дети 3-4 лет продолжают играть рядом, положение ребенка в группе во многом определяется мнением воспитателя, поведение часто ситуативно. Дети 4-5 лет вступают в игровое взаимодействие, в группах начинают выделяться лидеры, появляется конкурентность, соревновательность.	В старшем дошкольном возрасте активно развивается игровая деятельность: дети распределяют роли до начала игры, строят свое поведение, придерживаясь роли, игровое взаимодействие сопровождают речью, соответствующей роли. На 7 году жизни игровые действия детей становятся сложными, приобретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Происходит совершенствование изобразительной деятельности, развивается техническая и творческая сторона. Дети овладевают обобщенными способами обследования образца. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу, по условиям. У детей продолжает развиваться восприятие. Развивается наглядно-образное мышление. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, внимание. Совершенствуется речь: ее звуковая сторона, лексика, грамматический строй, связная речь. В результате специального обучения у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи.	Организация педагогического процесса в разновозрастной группе требует обеспечивать развитие детей в соответствии с их возрастом и индивидуальными возможностями. Одним из преимуществ разновозрастного принципа комплектования групп является возможность расширения круга общения детей. Дети разного возраста, находящиеся в одном коллективе, чаще учитывают интересы других при выборе вариантов совместной деятельности. Условия совместного пребывания позволяют активнее формировать новые социальные позиции, навыки социального поведения. Так, взаимодействие с малышами усиливает действия мотива ответственности старших дошкольников. В свою очередь, младшие дети «тянутся» за старшими, быстрее и активнее развиваются в условиях взаимообучения. В связи с тем, что весь образовательный процесс протекает в ходе общения необходимо учитывать специфические особенности детей разных возрастов. Изучение развития общения ребенка со взрослыми и сверстниками показало, что на протяжении первых семи лет жизни ребенка его общение с окружающими людьми проходит ряд качественных ступеней в своем развитии. В общении детей со взрослыми выделяют 4 вида содержания потребности в общении: 1) потребность в доброжелательном внимании –2 мес. – 6 мес.; 2) потребность в сотрудничестве – 6 мес. – 3 года; 3) потребность в уважительном отношении взрослого –3 года – 5 лет; 4) потребность во взаимопонимании и сопереживании – 5 лет – 7 лет. Согласно исследованиям в раннем и дошкольном детстве складываются 4 формы общения: 1) ситуативно-личностная; 2) ситуативно-деловая; 3) внеситуативно - познавательная; 4) внеситуативно-личностная. Изменяется и содержание потребности в соучастии в совместных забавах к потребности в деловом сотрудничестве и признании сверстниками достоинств другого ребенка. Общение со сверстниками, равными ребенку партнерами, способствует развитию инициативности детей, проявлению их творческого потенциала, овладению нормами взаимоотношений. Но, организуя совместную деятельность детей разного возраста, воспитатель должен помнить о различных основаниях, заставляющих их искать общества друг друга, и соответственно корригировать и направлять их. При этом важно уметь использовать все преимущества воспитания детей разновозрастного возраста – наладить свою работу так, чтобы научить старших заботиться о младших. Нигде нет более богатых возможностей для осуществления такой системы воспитания, как разновозрастном коллективе. В совместном воспитании детей разного возраста есть много положительного. Постоянное общение младших детей со старшими создает благоприятные условия для формирования дружеских отношений, заботливости, самостоятельности. Здесь старшие помогают малышу одеться, рассказывают ему сказки защищают от обидчика, т. е. заботятся о нем. Особое значение приобретает пример старших для малышей. В силу своей склонности к подражанию младшие постепенно перенимают все положительные качества старших. Многолетние наблюдения доказывают, что в разновозрастных группах младшие дети обучаются навыкам гораздо быстрее, а старшие растут более чуткими, доброжелательными и отзывчивыми. Впервые приходя в МДОУ, малыши попадают в уже организованный коллектив, легче подчиняются его правилам, подражая во всем старшим детям, которые в данном случае служат опорой воспитателя.

1.2. Цели и задачи деятельности МДОУ по реализации Программы

Основными целями деятельности МДОУ (согласно Уставу) являются: 1) усвоение воспитанниками общеобразовательных программ, реализуемых МДОУ; 2) создание оптимальных условий для охраны жизни и укрепления физического и психического здоровья детей; 3) формирование духовно – нравственной личности воспитанников; 4) создание максимальных условий, обеспечивающих художественно-эстетическое, интеллектуальное, социально- нравственное, физическое, личностное развитие детей; 5) создание условий для детей с ограниченными возможностями здоровья, т. е. имеющим недостатки в физическом и (или) психическом развитии, в получении образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов; 6) оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей, помощи семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста на дому.

Основными задачами МДОУ являются:

■  Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

■  обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития ребенка;

■  воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности,

уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей

природе, Родине, семье;

- осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом

и (или) психическом развитии детей;

■  взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;

■  оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей;

■  *Подготовка детей дошкольного возраста к школе в условиях разновозрастной группы детского сада

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

Формирование Программы опирается на целый ряд принципов, сформулированных в Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ № 000 от 01.01.2001 года)

Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка.

Принципы научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и ориентировано на реализацию его в практике работы ДОУ.

Принцип соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности, т. е. позволяет решать поставленные задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближается к разумному «минимуму».

Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.

Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса.

Принцип решения образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и детей в самостоятельной деятельности не только в рамках непосредственной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Принцип гуманизации образования. Предполагает:

- признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;

- признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;

- уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

Принцип дифференциации и индивидуализации воспитания и обучения, обеспечивающий развитие ребенка в соответствие с его склонностями, интересами и возможностями, создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

Принцип непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетным является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении его по программам начальной школы. Соблюдение принципа преемственности требует не только, и не столько овладении детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирования у дошкольников качеств, необходимых для самостоятельного овладения учебной деятельностью – любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.

Принцип системности, согласно которому образовательная программа представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.

1.4. Приоритетные направления работы Учреждения

по реализации Программы

Реализация Программы обеспечивается по следующим основным приоритетным направлениям работы Учреждения:

1. Работа с детьми.

а) Общеразвивающее направление: физическое развитие, образовательные области «Физкультура», «Здоровье»:

Формирование представлений о здоровом образе жизни; Внедрение в работу здоровьесберегающих технологий; Совершенствование двигательных навыков; Воспитание потребности в физическом самосовершенствовании; Воспитание потребности в движении на основе «мышечной радости»; Формирование представлений о своем организме; Формирование умения адекватно реагировать на изменения окружающей среды, избегать опасности, укреплять здоровье; Внедрение разнообразных средств повышения двигательной активности детей на занятиях по физической культуре и в самостоятельной деятельности; * Обеспечение оптимальной физической готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе в условиях разновозрастной группы МДОУ.

б) Общеразвивающее направление: социально-личностное развитие, образовательные области «Социализация», «Безопасность», «Труд»:

·  Формирование навыков культуры общения и разрешения проблемных ситуаций;

·  Воспитание патриотизма и интернационализма на основе ознакомления с культурными ценностями России и других стран;

·  Формирование интереса к родному городу, его географии, истории и культуре;

·  Воспитание качеств социальной личности ребенка: нравственные общечеловеческие и национальные ценности, национальные обычаи, традиции, праздники;

·  * Обеспечение успешности процесса социализации детей раннего и дошкольного возраста в условиях разновозрастной группы МДОУ.

в) Общеразвивающее направление: познавательно-речевое развитие, образовательные области «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»:

·  Развитие речи и форм речевого общения, коммуникативных способностей;

·  Формирование представлений об окружающем мире;

·  Развитие устойчивого интереса к познанию окружающего мира;

·  Развитие психических процессов и явлений;

·  Формирование начал экологической культуры;

·  Формирование представлений о правилах построения устной и письменной речи;

·  Обеспечить работу по подготовке детей к письму, обучению грамоте;

·  Формирование элементарных математических представлений;

·  *Обеспечение оптимального уровня познавательно-речевой готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе в условиях разновозрастной группы детского сада.

г) Общеразвивающее направление: художественно-эстетическое развитие, образовательные области «Художественное творчество», «Музыка»:

·  Формирование эстетического отношения к миру и художественное развитие ребенка средствами искусства;

·  Приобщение детей к высокохудожественной литературе;

·  Развитие художественных способностей ребенка (музыкальных, литературных, изобразительных);

·  Развитие детского творчества;

·  Формирование умения интегрировать различные виды художественной деятельности;

·  *Обеспечение оптимального уровня сенсомоторной готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе в условиях разновозрастной группы детского сада.

2. *Работа с педагогическими кадрами:

Развитие и саморазвитие профессиональной компетентности педагогов МДОУ; Раскрытие творческого потенциала педагогов в образовательной деятельности; Обеспечение условий для самообразования педагогов; Повышение квалификации педагогических кадров.

·  *Повысить уровень компетенции педагогов в вопросах подготовки детей дошкольного возраста к школе в условиях разновозрастной группы детского сада.

3. *Работа с родителями:

Развитие мотивационно-потребностной сферы родителей в отношении сотрудничества с МДОУ; Приобщение родителей к педагогической культуре; Повышение семейного педагогического опыта; Обеспечение преемственности в работе МДОУ и семьи.

·  *Повысить уровень заинтересованности и компетенции родителей в вопросах подготовки детей к школе.

4. *Работа с социальными партнерами:

·  Развивать сотрудничество с учреждениями образования: ГОУ ДПО НИРО, ГОУ ВПО НГПУ, ГОУ СПО НПК, МДОУ района.

·  Развивать сотрудничество с учреждениями культуры: библиотека, дом культуры.

·  Развивать сотрудничество по преемственности с МОУ СОШ Архангельская_______.

1.5. Особенности осуществления

образовательного процесса в МДОУ*

(национально-культурные, демографические, климатические и др.)

Тема вариативного компонента образовательного процесса МДОУ «Подготовка детей дошкольного возраста к обучению в школе в условиях разновозрастной группы» обусловлена рядом факторов, что составляет его специфику.

Выбор данной темы определяется характерными особенностями демографической ситуации и миграции населения деревни_Махони________. Небольшое число жителей села, отток молодежи в город, незначительный показатель рождаемости определяет малокомплектность МДОУ и разновозрастной характер комплектования групп. Так за прошедшие пять лет наблюдаются следующие показатели численности детей, посещающих МДОУ: в уч. г. - 6 , в уч. г. - 6 , в уч. г. - 6, в уч. г. - 7 , в уч. гВсе это обуславливает необходимость построения образовательного процесса МДОУ в условиях разновозрастных групп, что в значительной мере осложняет работу по подготовке детей к обучению в школе.

Ориентированность МДОУ на подготовку детей к школе определяется также социально-экономическим укладом деревни. Анализ социального состава населения показывает, что преобладают следующие общественные группы семей воспитанников: крестьяне – …….% и рабочие – 90…..%, служащие – 10…..%. Данная ситуация обуславливает специфику образовательных потребностей социальных заказчиков – в основном это подготовка детей к школе.

Экономическая ситуация в деревне_Махони_______ характеризуется нехваткой рабочих мест, низким уровнем заработной платы, что приводит к невозможности получения детьми каких-либо дополнительных платных образовательных услуг. В связи с данной ситуацией возрастают требования к МДОУ как единственному образовательному учреждению для детей раннего и дошкольного возраста, оказывающему образовательные услуги и подготовку к школе.

Образовательная Программа учитывает национально-этнические особенности населения - преобладающее количество семей по национальному и языковому составу – русские и поэтому реализует социокультурные ценности русского народа. В целях решения задач интернационального воспитания и развития социальной компетенции ребенка при вхождении в мировую культуру в Программу включаются разделы по ознакомлению дошкольников с культурными традициями разных национальностей: с произведениями устного народного творчества, героями мифов и эпоса, образцами декоративно-прикладного искусства, национальных костюмов, особенностями организации жилища и быта.

Программа учитывает культурные и образовательные потребности населения, что отражено в организации режима дня в МДОУ, общей организации работы МДОУ, повышении качества образования детей, в оказании конкретных видов образовательных услуг. Программа ориентирована на удовлетворение социального заказа родителей или законных представителей по подготовке детей к школе.