Гигиенические принципы организации обучения и воспитания детей и подростков в современной школе.
Доцент
План лекции.
1. История вопроса.
2. Состояние здоровья и готовность детей к обучению в школе.
3. Основные причины неблагополучия
здоровья учащихся.
4. Гигиенические проблемы реформирования среднего образования в респуб-
лике.
5. Основные принципы и направления сохранения и укрепления здоровья современных школьников.
Введение.
СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ.
Мы говорим уже о расстройствах здоровья, которым подвергаются учащиеся через внешнюю обстановку учебных заведений; мы видели, что у ребенка появляются неправильности кровообращения, что его питание страдает, что он делается кривым и близоруким. К сожалению, мы должны здесь прибавить, что в течение школьной жизни дитя нередко становится и умственным калекой.
ПРИЧИНЫ.
Во-первых – программы слишком обширны и мало соответствуют возрасту и силам учащихся; во-вторых – число уроков слишком велико и учащиеся чрезвычайно завалены подготовительными работами; в третьих – большинство учителей не
имеют понятия о правильном развитии умственных способностей ребенка.
ЧТО ДЕЛАТЬ?
Гигиена должна требовать упрощения и сокращения программ. Никак нельзя допустить, чтобы 14-летний ребенок сидел весь день над книгами (в школе и дома) и чтобы не имел времени для движения на открытом воздухе. В самой школе должно больше, чем до сих пор, заботиться о физических упражнениях.
ИЗ ИСТОРИИ ГДП.
o В 1870 г. Рудольфом Вирховым был введен термин «школьные болезни». (Работа – «О некоторых вредных для здоровья влияниях школы»).
o В 1871 г. гимназическим уставом в каждой гимназии и прогимназии была введена должность врача.
o В 1891 г. на торжественном заседании Ученого совета МГУ актовая речь профессора клиники детских болезней «О влиянии школы на здоровье ее воспитанников».
o В 1904 г. и 1908 г. - 1-й и 2-ой Международный конгрессы по школьной гигиене (Дрезден, Прага).
Структура общеобразовательных учреждений РБ.
Всего – 3979, в т. ч. Министерства образования 3974, других ведомств – 5, спецшколы, школы-интернаты – 81. Всего – 1 учащихся.
Учреждения частной формы собственности –учащихся). В 2006/07 уч. году по сравнению с 2002/2003 уч. годом количество гимназий увеличилось с 100 до 151, также увеличилось количество лицейских и гимназических классов.
В настоящее время 16% учащихся 5-11 классов изучают отдельные учебные предметы на повышенном и (или) углубленном уровнях.
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ «ШКОЛЬНОГО» ПЕРИОДА.
o Важнейший социальный этап в развитии ребенка – получение общего среднего образования в период онтогенеза от 7 до 18 лет.
o В этот период организм наиболее чувствителен к действию эндогенных факторов, происходит формирование здоровья детей под воздействием условий и организации обучения и воспитания.
o Около 60-70% времени учащихся проводят в стенах школы – школьная среда должна находится в гармонии с детским организмом.
С позиций гигиены оптимальным можно считать тот учебный процесс, который дает максимальные результаты при сохранении устойчивого уровня работоспособности школьников и ее положительной динамики на протяжении учебных занятий, т. е. не приводит к перегрузке.
СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКОВ РБ.
По данным Государственных докладов Минздрава РБ последних лет к началу обучения в школе группа риска составляет около 50%, к 5-му классу число здоровых детей сокращается наполовину, а число детей с хронической патологией увеличивается в 2 раза. Отклонения в нервно-психическом здоровье в 5 классе регистрируется у 84% детей, в 10-11 классе – у 90%. К окончанию школы полностью здоровыми являются около 7% детей. Обращает на себя внимание также интенсивный рост с 1990г. заболеваний органов пищеварения (в среднем в 1,5 раза), в том числе гастритами и доуденитами в 2,1 раза, язвенной болезнью желудка и 12-перстной кишки – в 2,9 раз.
НОВЫЕ ПРОБЛЕМЫ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ.
o Повышение распространенности саморазрушительных видов поведения – курение, алкоголизация, употребление наркотических веществ, рискованное половое поведение.
o Издержки модернизации школьного образования – рост учебных нагрузок, интенсификация обучения – расширение программного материала, введение новых предметов, инновационные педагогические технологии (развивающее обучение, компьютерное обучение).
o Обилие программ и учебников, ориентированных на «продвинутый» уровень образования, в то время как одаренных детей – 6%, имеющих высокие учебные возможности – 12-15%, средние и слабые – около 80%. Обычные программы не под силу более чем для трети школьников.
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДЕЗАДАПТАЦИЯ.
Проявления – трудности в усвоении базовых предметов,
нарушения дисциплины, конфликтность в
отношениях с учителями и одноклассниками,
нервно-психические нарушения.
Причины школьного стресса:
• школьная незрелость (морфофункциональная неготовность к обучению);
• учебные перегрузки, экзамены;
• авторитарная педагогика (в классах с жестким, недоброжелательным педагогом текущая заболеваемость выше в 3 раза, вновь возникающих невротических реакций – в 1,5-2 раза).
АНДРЕ МОРУА (съезд врачей Франции)
«Перспективы трудного экзамена иной раз действуют
на школяра сильнее самого мощного слабительного.
Тревога и страх – сами по себе болезни, наслаиваясь
на другой недуг, они ужесточают его течение.
Профилактика стресса (ВОЗ).
1. Создание стабильной благоприятной психологичес-
кой атмосферы, уменьшение вероятности возникно-
вения стрессовых ситуаций.
2. Повышение функциональных возможностей орга-
низма, т. е. стрессоустойчивости школьников.
Готовность современных детей к обучению в школе.
¡ Россия - функционально незрелые дети от 6 до 6,5 лет – 32%, от 6,5 до 7 лет – 13%. Соответствие биологического возраста паспортному – 56% шестилеток, нормальное морфофункцио-нальное состояние – 39,4%, хронические болезни – 38%.
¡ Украина – функционально не готовы к обучению в школе
46,4% шестилеток, 22,5% - семилетних детей. У шестилет-них детей по сравнению с семилетними в 2 раза ниже уровень благоприятных реакций функционального состояния организма.
¡ Республика Беларусь – около 50% шестилетних детей не
готовы к обучению в школе (незрелые и условно-зрелые).
Отставание в психомоторном развитии – 64,3% шестилетних детей, 54% - семилетних, 34% - восьмилетних.
ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С 6-ЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА
Необходимые условия:
¡ Тщательная оценка состояния здоровья, психофизиологического развития («школьной зрелости»).
¡ Сокращение продолжительности урока, использование адекватных возрасту методов и средств
обучения.
¡ Организация полноценного питания, дневного сна,
динамических пауз.
Необходимые условия:
¡ Тщательная оценка состояния здоровья, психофизиологического развития («школьной зрелости»).
¡ Сокращение продолжительности урока, использование адекватных возрасту методов и средств обучения.
¡ Организация полноценного питания, дневного сна, динамических пауз.
ОБУЧЕНИЕ В ШКОЛАХ НОВОГО ТИПА (ЛИЦЕИ, ГИМНАЗИИ, КОЛЛЕДЖИ, КЛАССЫ С УГЛУБЛЕННЫМ СОДЕРЖАНИЕМ ОБУЧЕНИЯ).
¡ Повышенная «физиологическая стоимость» обучения, осторожность при приеме детей.
¡ При приеме – глубокая оценка состояния здоровья (необходимо разработать специальное методическое пособие для этой цели).
¡ Гигиеническая регламентация учебной нагрузки, в т. ч. сокращение программ (уменьшение числа уроков, факультативов, объема домашних заданий, в т. ч. на выходные дни и каникулы).
ВАЖНЕЙШИЕ ПРИЧИНЫ НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ:
¡ стрессогенные технологии проведения урока и оценивания знаний учащихся;
¡ недостаток физической активности учащихся, приводящий к гиподинамии и другим нарушениям здоровья школьников;
¡ чрезмерная интенсификация образовательного процесса, перегруженность учебных программ фактологической информацией, вызывающие у учащихся переутомление и дистресс;
¡ невозможность (неспособность) многих учителей в условиях современной организации образовательного процесса реализовать индивидуальный подход к учащимся с учетом их психологических, физиологических особенностей и состояния здоровья;
¡ несоблюдение элементарных гигиенических и физиологических требований к организации учебного процесса;
¡ неправильная организация питания учащихся в школе (в частности, необеспеченность детей горячим питанием);
¡ недостаточный уровень гигиенических и психологических знаний педагогов;
¡ низкий, слабо формируемый школой уровень культуры здоровья учащихся и их родителей.
Отличительные черты здоровьесберегающих образовательных технологий.
¡ учет возрастных особенностей познавательной деятельности детей;
¡ обучение на оптимальном уровне трудности учебного материала;
¡ вариативность методов и форм обучения;
¡ оптимальное сочетание статической и динамической нагрузки детей;
¡ использование различных форм предоставления информации;
¡ обучение в малых группах.
¡ благоприятная эмоциональная атмосфера;
¡ формирование положительной мотивации к учебе (педагогика успеха);
¡ культивирование знаний о сохранении и укреплении здоровья.
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАПРАВЛЕНИЯ
¡ Введение государственных образовательных стандартов с учетом возраста и функциональных возможностей учащихся (современные учебные планы рассчитаны на максимально-допустимую учебную нагрузку).
¡ Вариативность обучения – подбор каждому ученику образовательной траектории в соответствии с его способностями и возможностями (индивидуализация содержания обучения, темпов учебно-познавательной деятельности).
¡ Использование технологий разноуровнего обучения – в одном классе 2-3 учебных модуля с разными вариантами заданий й разного уровня сложности учебного материала с учетом учебно-познавательных возможностей учащихся.
РАЗНОУРОВНЕВОЕ ОБУЧЕНИЕ (ЭКСПЕРИМЕНТЫ).
Определение учебно-познавательных возможностей – оценка учителями и психологами (наблюдение, психологическое тестирование) – распределение на 3 группы работоспособности – высокий уровень, средний, низкий. Результаты:o увеличение умственной работоспособности во всех 3-х группах;
o увеличение численности первых двух групп за счет уменьшение третьей;
o уменьшение числа случаев сильного и выраженного утомления на уроках (более чем в 2 раза).
НОВЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.
Активная сенсорно-развивающая среда – снижение статического компонента, увеличение двигательной активности, раскрепощение детей (использование конторки наряду с традиционной партой – чередование позы «стоя-сидя», перемещение по классу при работе с дидактическими пособиями, разноудаленными от рабочего места. Использование дидактических средств и офтальмотренажеров для профилактики зрительного утомления.ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ШКОЛЕ.
Цели –снижение заболеваемости ОРЗ, нормализация осанки, достижение стойкой ремиссии у детей с хроническими
заболеваниями.
Методы – сезонная медикаментозная профилактика ОРЗ,
щадящее питание, фитотерапия, корригирующая
гимнастика, физиотерапия, оптико-физиологические
методы тренировки зрения, медикаментозное лечение.
САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОБУЧЕНИЯ (САНИТАРНОЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО).
Обеспечение соответствующей росту детей учебной мебелью. Соблюдение гигиенических параметров микроклимата, воздушной среды, освещенности. Обеспечение электромагнитной безопасности в компьютерных классах (обновление компьютерного парка).Реформирование системы общего среднего образования в Республике Беларусь осуществляется с 1998/99 учебного года. Ключевыми компонентами реформы являются:
¡ переход на 12-летнее образование;
¡ начало обучения с 6 лет;
¡ введение преимущественно 5-дневной учебной недели;
¡ введение новых трехуровневых национальных образовательных стандартов (базовый, повышенный, углубленный);
¡ применение 10-бальной системы оценки знаний.
При этом подчеркивается, что 12-летнее среднее образование не станет всеобщим и массовым. Обязательным будет только базовое 10-летнее образование.
В настоящее время по программам и учебникам 12-летней школы обучается около 70% от общего количества учащихся школ. Первый выпуск из 12-летней школы будет в 2009/10 уч. г. Среди выпускников 18-летние юноши и девушки составят 90,6%.
ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЬНОЙ РЕФОРМЫ (предложения Министерству образования).
Основные направления:
¡ организация учебного процесса в условиях реформирования школы с учетом санитарно-гигиенических требований;
¡ совершенствование медико-педагогической подготовки студентов педагогических вузов и педагогических работников;
¡ совершенствование гигиенического воспитания и обучения школьников здоровому образу жизни.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ ГИГИЕНИСТОВ ПО ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.
¡ Сократить программный учебный материал для школ на 20% за счет устаревших разделов и перераспределения учебного материала с учетом профилизации обучения в 12-летней школе;
¡ пересмотреть нормативы максимально-допустимой недельной учебной нагрузки при 12-летнем обучении для различных общеобразовательных учреждений, в т. ч. для гимназий, лицеев, школ (классов) с углубленном уровнем изучения учебных предметов;
¡ уменьшить нормы наполняемости классов в начальной школе до 15-20 человек, в 5-12 классах до 20-25 чел. (с учетом предстоящей демографической ситуации в республике);
¡ осуществить постепенный переход от традиционных экзаменов к тестовым формам контроля знаний.
ВНЕДРЕНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, В Т. Ч.:
¡ ранжирование содержания учебных предметов на уровни от минимально-необходимого (стандарт обучения) до высокого с соответствующим расчетом учебного времени;
¡ индивидуализация обучения, предусматривающая разноуровневое освоение учебного материала в зависимости от состояния здоровья, познавательных возможностей и темпа учебной работы разных школьников;
¡ построение педагогического процесса, предусматривающее повышение двигательной активности учащихся, профилактику общего и зрительного утомления.
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕДИКО - ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ.
¡ Скорректировать учебные планы додипломной подготовки студентов педагогических высших учебных учреждений с выделением специального предмета или курса «Школьная гигиена» с объемом преподавания не менее 70-80 учебных часов.
Разработать (совместно с Минздравом РБ) соответствующие учебные программы и учебно-методические пособия.
¡ Скорректировать программы переподготовки и повышения квалификации педагогических работников в части внедрения специальных курсов (циклов) по вопросам охраны здоровья школьников и ввести периодическую аттестацию должностных лиц образовательных учреждений.
Разработать соответствующие программы обучения, учебно-методические пособия и аттестационные материалы.
ОБУЧЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ ВОПРОСАМ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ.
¡ Включить в учебные планы общеобразовательных учреждений специальный курс «Основы здорового образа жизни» или «Основы формирования здоровья».
Разработать соответствующие программы обучения и учебно-методические пособия.
В настоящее время вопрос решен для начальной школы. По учебному плану в дисциплине «Природа и мир» преподается курс «Человек и его здоровье» объемом
69 час. (соответственно по классам начальной школы – 14,15,22 и 18 часов). Для каждого класса есть программы и учебники.
