Культурно-досуговая деятельность (практикум) (стр. 3 )

1. Формирование заказа на культурно-досуговую программу методом мозгового штурма.

2. Рождение замысла

Задания:

1.Проанализируйте заказ на культурно-досуговую программу (заказ формулируется в коллективном обсуждении).

2.Определите тему, идею, форму, жанр, название и произведите отбор содержания и способов активизации аудитории.

Работа над заданиями проводится в группе методом мозгового штурма.

Ключевые понятия: цель, задача, тема, идея, жанр, метод мозгового штурма.

3. Разработка сюжета

Задания:

1.Выявите коллизию, сюжет и фабулу, конфликт, определите последовательность действий – событий.

2.Произведите отбор содержания эпизодов.

3.Произведите монтаж эпизодов.

Работа над заданиями проводится методом мозгового штурма.

Ключевые понятия: сюжет, фабула, конфликт, коллизия, сквозное действие, контрсквозное действие, сверхзадача, драматургический монтаж, метод мозгового штурма.

4. Построение композиции.

Задания:

1.Разработайте содержание и отберите средства экспозиции.

2.Разработайте содержание и выразительные средства построения завязки, развязки и развития действия.

3.Разработайте содержание и отберите выразительные средства кульминации.

4.Проработайте финал.

5. Определите темпоритмические характеристики программы.

6.Гармонизируйте композицию.

Работа над заданиями проводится методом мозгового штурма.

Ключевые понятия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, финал, целостность, соразмерность, темпоритм.

5. Метод иллюстрации (визуальное иллюстрирование).

Задания:

1.  Проанализируйте художественные полотна (бытовой, батальной, портретной, пейзажной, натюрмортной живописи) на предмет иллюстративной характеристики: характер образов, настроение, событие, атмосфера.

2.  Дополните фон картины персонажами (подбор к пейзажу портрета), дополните персонаж фоном (подбор к портрету интерьера или экстерьера).

3.  Определите тему культурно-досуговой программы, в которой может быть использована та или иная картина как иллюстрация.

Работа над заданиями ведется в форме дискуссии и индивидуальной проработки проблемы. Используется видеопроекция и раздаточный материал.

Ключевые понятия: сюжет, атмосфера, колорит, цвет, свет, пластичность, форма, динамика, ритм, символика, пропорции, соотношение, план, композиция, стиль.

6. Метод иллюстрации (звуковое иллюстрирование)

Задания:

1.  Подберите звукоряд к видеоряду (проанализированным или другим художественным полотнам).

2.  Смоделируйте видеоряд к предлагаемому звукоряду (звуки моря, леса, казачий хор, детский хор, оперная ария, симфоническая, другая инструментальная музыка, джазовая композиция, рок-, поп-музыка, детские песни, колыбельная, народная и т. п.)

3.  Подберите звуковую и визуальную картинки к театрализованному действию (сжигание Масленицы, вручение призов победителям соревнований, парад участников карнавала, конкурс «Мисс МПСИ», конкурс «Мистер МПСИ», Древняя Москва и т. п.).

Работа над заданиями ведется в виде групповой дискуссии и групповой творческой работы.

Ключевые понятия: звукоряд, музыкальное оформление, звуки, шумы, музыка, музыкальная иллюстрация, музыкальное действие, атмосфера, темп, ритм, темпоритм, мажор, минор, форте, пиано, микс, микширование.

7. Речевые элементы сценария

Задания:

1.  Напишите поздравительную речь для исполнения персонажем известной сказки или героем популярного мультфильма по случаю юбилея, свадьбы, вручения награды, профессионального праздника.

2.  Подберите характерные выражения, построение фраз, вспомните любимые фразы, словечки, жаргонизмы, архаические выражения, пословицы и поговорки различных героев и персонажей.

3.  Уточните речь, дополнив ее характерными выражениями для данного персонажа и типичными для подобных характеров и ситуаций.

Работа над заданиями ведется в группах по три человека или индивидуально.

Ключевые понятия: стиль речи, фраза, жаргон, метафора, эпитет, сравнение, троп, рифма, белый стих, монолог, риторический вопрос, восклицание.

8. Монтажная связка

Задания:

1.  Проведите игровой тренинг:

·  нахождение смысловых и ассоциативных связок между двумя предметами, понятиями и явлениями (логическая цепочка);

·  составление речевых связок-переходов от одного явления к другому.

2.  Составьте речевые монтажные связки для театрализованного представления (темы задаются преподавателем или студентами друг другу).

Работа над заданиями ведется в группе или индивидуально.

Ключевые понятия: ассоциация, логическая связь, содержание речи, стиль речи, юмор, сатира, патетика, лирика, рассуждение, словарный запас.

9. Построение событийного ряда.

Задание:

1.  Выявите проблему, конфликт, противоборствующие стороны сюжета, сквозное и контрсквозное действия сюжета (на примере сказки, басни, мультфильма).

2.  Определите последовательность событий в развитии сюжета/конфликта.

3.  Дайте событиям названия.

4.  Установите композиционную роль важнейших событий: кульминации, завязки, развязки; определите какой характер носит экспозиция.

5.  Поэкспериментируйте: попробуйте поменять местами события (превратите прямую композицию в обратную). Может ли такой прием поменять на жанр программы.

Ключевые понятия: событие, конфликт, перипетия, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, экспозиция, тема, сюжет, фабула, предлагаемые обстоятельства, композиция, жанр.

10. Жанр программы.

Задание:

1.  Вспомните и перечислите все известные вам классические и современные жанры литературы, театра и кино. Запишите их на бумаге.

2.  Назовите характерные признаки и особенности различных жанров.

3.  Преобразуйте сказки «Колобок», «Репку», «Гуси-лебеди», «Три медведя» в трагедию, триллер, боевик, фантасмагорию, страшилку, черный юмор и т. п.

4.  Проанализируйте какими приемами вы достигли необходимого эффекта.

Работа выполняется в группах по три или пять человек. Быстро, схематично, на основе построения событийного ряда, без диалогов, с указанием необходимых и решающих деталей и предлагаемых обстоятельств. Группы поочередно отчитываются, каждая должна за занятие проработать не менее двух-трех вариантов.

Ключевые понятия: жанр, предлагаемые обстоятельства, событие, коллизия, тема, идея, проблема, атмосфера, детали, характер, юмор, пародия, интерпретация, отношение автора.

11. Анализ театрализованного представления.

Задание:

1.  Просмотрите видеозапись или посетите какое-либо мероприятие и проанализируйте его по следующему плану:

1)  Общая эмоциональная оценка (рецензента как участника) и определение оценки аудитории; оцените и объясните совпадение и несовпадение мнений;

2)  Идея;

3)  Тема;

4)  Форма;

5)  Жанр;

6)  Режиссерский постановочный ход;

7)  Выразительные средства создания атмосферы: видеоряд, звукоряд, темпоритм, сценография, оформление пространства;

8)  Характеры действующих лиц и их взаимоотношения;

9)  Стиль и профессиональное мастерство ведущих;

10)  Функции аниматоров;

11)  Качество игровой программы;

12)  Степень активизации аудитории;

13)  Особенности композиции и выразительные средства кульминации;

14)  Наличие экспозиции, завязки и развязки, наличие финала;

15)  Техническое оснащение и уровень сопровождения;

16)  Качество организации.

Задание выполняется в виде самостоятельной письменной работы, в сопровождении фото - или видео-репортажа, возможно в форме эссе и электронной слайд-программы.

12. Тренинг игровых программ

Задание:

1.  На дом дается задание каждому студенту выбрать и подготовить для проведения в группе игры по видам и целям:

· подвижные для закрытого помещения

· подвижные для открытой площадки

· игры в слова

· игры-розыгрыши, игры-аттракционы

· игры на внимание

· игры на смекалку

· игры на сплоченность

· игры на знакомство

· игры на эрудицию

· игры с предметами

· конкурсы

2.  Объяснить правила игры, организовать участников и провести игру.

3.  Обсудить в группе удачные и неудачные примеры, проанализировать причины, обосновать рекомендации к условиям применения.

4.  Проработать возможные видоизменения известных или примененных в тренинге игр для обновления их содержания и формы для различных тематических программ и различных по составу и количеству участников.

Работа проводится в своей учебной группе не менее десяти человек. Каждый студент проводит по одной – две игры. По ходу занятия преподаватель подсказывает методические приемы ведения игры, замечает ошибки. Затем группа обсуждает общие впечатления, удачи и неудачи, преподаватель анализирует и объясняет общие ошибки. Вся группа записывает самые удачные игры и методические рекомендации по выбору, подготовке и проведению игр и игровых программ.

Ключевые понятия: игра, правила игры, конкурс, аттракцион, командная игра, активизация аудитории, реквизит, счет, итог игры, азарт, состязательность, владение ситуацией, доброжелательность, тактичность.

5.  Образовательные технологии

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки ТУРИЗМ реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебного курса предусмотрены встречи с представителями творческих профессий, государственных и общественных организаций, посещение мастер-классов экспертов и специалистов, анимационных и культурно-досуговых, зрелищно-развлекательных мероприятий в досуговых центрах Москвы.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью и формой программы данного учебного курса - практикум, особенностью направления и профиля обучения, и в целом в учебном процессе они должны составлять не менее 80% не только аудиторных занятий, но и самостоятельной работы (определяется в соответствии с требованиями ФГОС и с учетом специфики ООП).

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Уровень требований к итоговому контролю

Формы контроля:

-  участие в групповых практических занятиях и тренингах;

-  презентация и защита авторской анимационной мини-программы (досуговой или анимационной услуги);

-  отчет о проведении досугового мероприятия по заказу предприятия на договорной основе с заказчиком;

-  промежуточный контроль – контрольная творческая работа;

-  итоговый контроль - зачёт

На итоговую оценку «отлично» - обязательной является коллективная творческая театрализованная игровая или конкурсная программа с выходом на зрителя (студенты, школа и т. п.), засчитывается как контрольная работа, является допуском к экзамену. Обязательным является выполнение индивидуальной программы в объеме не менее 90 баллов.

Различные виды работ для очной формы обучения оцениваются следующими баллами:

Посещение занятий: максбаллов

Письменная контрольная работа – 10 баллов

Аудиторная творческая работа: макс. – 30 баллов

Коллективная творческая контрольная: макс. – 25 баллов

Выступление на семинаре: 10 баллов

Разработка интеллект-карт по темам исторического и теоретического разделов: одна карта – 5 баллов

Разработка культурно-досуговой услуги – 15 баллов

В качестве контрольной работы-допуска к зачету должен быть выполнен один из видов письменной и коллективной практической работы для заочной формы обучения.

К зачету студенты дневной формы обучения допускаются при выполнении полной программы с суммой баллов не менее 70 . В случае пропусков занятий по уважительной причине, к зачету студент предъявляет практические письменные работы и на зачете выполняет по заданию преподавателя одно из творческих заданий.

Зачет принимается в виде коллективной творческой работы – разработка и предоставление анимационной услуги.

Для очной формы обучения – с предварительной подготовкой по утвержденному преподавателем заданию.

Для заочной формы обучения – на зачете предоставляется время для коллективной разработки от 2-х до 3-х часов и засчитывается по факту коллективного результата.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

Литература по технологии театрально-зрелищных искусств издается и переиздается редко, малыми тиражами. Особое значение имеют классические издания, представляющие библиографическую ценность. Эти источники может порекомендовать преподаватель, некоторые из них приведены ниже.

Дисциплина «Культурно-досуговая деятельность (практикум)» – обеспечивается в первую очередь практическим опытом преподавателя в сфере шоу-бизнеса, режиссуры театра, эстрады, массовых зрелищ, современной анимации, преподавания в спец. вузах отечественной театральной школы.

Литературными источниками для создания анимационной услуги могут быть самые разнообразные материалы: фольклор народов мира, авторские литературные и кино - сказки, поэзия, художественная литература, исторические, документальные материалы.

В качестве учебно-методических источников используется литература, рекомендованная для теоретического курса дисциплины.

а) основная литература:

1.  Гагин праздники обряды, или Праздничность как феномен русской культуры: теоретический и исторический аспект. − М.: Профиздат, 2005.

2.  Гальперина культурно-досуговых программ в работе менеджера туристской анимации (Текст): Учебное пособие / ; Российская международная академия туризма. – М.: Советский спорт, 2006. – 168 с.

3.  , Григорьев -культурная анимация: учеб. пособие. М.-Тамбов; Изд-во ТРОО «Бизнес-Наука-Общество», 2011

4.  Гальперина мастерство в деятельности менеджера туристской анимации – М.: РИБ «Турист», 2004.

5.  , Булыгина туристической и гостиничной анимации. − М.: Советский спорт, 2004.

6.  Жарков культурно-досуговой деятельности: Учеб. – М.: МГУКИ, 1998.

7.  Жуков игры: Учеб. для педвузов. – М.: Академия, 2000.

8.  Курило и практика анимации – М.: Советский спорт, 2006.

9.  Приезжева и методы игровой деятельности в туризме. – М.: Советский спорт, 2005.

10.  М Социально-культурная анимация в туризме, Учебное пособие, – М.: РИБ «Турист», 2008,

11.  Константинов и практика спортивно-оздоровительного туризма, Учеб. Пособ.

2009

12.  Курило и практика анимации: Часть 1 : Теоретические основы туристской анимации: учебное пособие для вузов, Издательство: Советский Спорт, 2006

13.  Попова технологии, Издательство: РИЦ ТГАКИ, 2008, Формат: pdf, doc Размер: 1,7 MB Учебно-методическое пособие.

14.  Тарасов анимация в XXI веке: концепция развития социально-поддерживающих гражданских инициатив в России: монография. – М.: Русаки, 2012.

15.  Третьякова деятельность в социально-культурном сервисе и туризме, Изд. «Academia», 2008

16.  Шубина досуга и шоу-программ. − Ростов-на-Дону: Феникс, 2004

б) дополнительная литература:

1.  , Гридина у разных народов − М.: АСТ, 2004.

2.  Бахтин Франсуа Рабле и народная культура Средневековья и Ренессанса. – М.: Художественная лит-ра, 1990.

3.  Блинова народные праздники. – М.: МГУК, 2000.

4.  Бондаренко христианской Руси. – Калининград: Янтарный сказ, 2004.

5.  , Воловик досуга: Учеб. − М.: Флинта: МПСИ, 1998.

6.  Энциклопедия развлечений. Причуды, розыгрыши, головоломки, фокусы. − М.: Рипол-Классика, 2001.

7.  Гагин России: Досуговая культура. Учеб. пособие. Ч. 2. – М.: АПРИКТ, 2002.

8.  Гагин России: Досуговая культура: Учеб. пособие. Ч. 1. – М.: АПРИКТ, 2001.

9.  Гальперина культурно-досуговых программ. Рабочая тетрадь., 2007

10.  Гальперина ёрское мастерство в деятельности менеджера туристской анимации,2004 Учебное пособие

11.  Гальперина культурно-досуговых программ, Учебное пособие 2008,

12.  Дживелегов народная комедия. 2-е изд. − М.: Изд-во АН СССР, 1962.

13.  Конович праздники и обряды в СССР. − М.: Просвещение, 1999.

14.  Коскина свадьба. По материалам, собранным во Владимирской области (губернии). – Владимир: Калейдоскоп, 1997.

15.  Ковшарь истории и теории массовых музыкальных представлений Нового времени. − М.: Музыка, 2002.

16.  Культурно-досуговая деятельность /Под ред. и . – М.: МГУКИ, 1998.

17.  Луговская праздников на работе, пикнике и дома: Практич. руководство для веселых компаний. − Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.

18.  Некрылова народные городские праздники, увеселения, зрелища: кон. XVIII−нач. XX вв. – СПб.: Азбука-классика, 2004.

19.  Панкеев праздники и игры – М.: ЭКСМО, 1999.

20.  Приезжева в туристском обслуживании, Рабочая тетрадь, 2008

21.  М Организация и методы игровой деятельности, Учебное пособие, 2008

22.  Приезжева и методы игровой деятельности в туризме, Рабочая тетрадь, 2009 Основы туристской деятельности: Учеб. − М.: Советский спорт, 2001.

23.  Пузикова в вашем доме. − Ростов-на-Дону: Феникс, 2001.

24.  Рубб о Нетрадиционном театре, или Нетрадиционный Театр как он есть. – М.: ВК, 2004.

25.  Рубб тематический концерт. Совершенствование организации и проведения: Конспект лекций. − 3-е изд., перераб. и доп. – М.: АПРИКТ, 2005.

26.  Рубб эстрадной режиссуры: Опыт исследования. − М.: Луч, 2001.

27.  Тарасов анимация: истоки, традиции, современность». – LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH & Co. KG, 2012. 

28.  Тарасов выездных программ социокультурной реабилитации детей-инвалидов и их семей: методическое пособие. 
М.: Общероссийская общественная организация «Центр по оказанию помощи инвалидам с нарушениями опорно-двигательной системы», 2011. – 40 с.

29.  Тарасов добровольческая помощь семьям, воспитывающим детей-инвалидов: методическое пособие. 
М.: ЦСА «Одухотворение», 2011. – 68 с.

30.  Тарасов анимация: истоки, традиции, современность. Монография. М.: ЦСА «Одухотворение», 2008. – 132 с.

31.  Туризм и рекреация. Фундаментальные и прикладные исследования. 2-я международная конференция., Кол. авторов, Сб. статей научно-практической конференции, МГУКИ, 2007

32.  Концепция Общественной комплексной целевой программы 
«Социальная интеграция молодых людей с инвалидностью».
М.: ЦСА «Одухотворение», 2008.

33.  В классе, в парке, в лесу. Игры и соревнования юных туристов. − М.: ЦДЮТур России, 1996.

34.  Усыскин истории российского туризма. − СПб.: Герда, 2000.

35.  Федин в пути. − М.: Рольф, 2000.

36.  Чудакова для детей и взрослых. − В 2-х книгах. − М.: АСТ, 2001. Романов история государства Российского. – М.: Кристалл, 2002.

37.  Чечетин драматургии театрализованных представлений: История и теория: Учеб. для студентов ин-тов культуры. – М.: Просвещение, 1981.

38.  Шароев эстрады и массовых представлений: Учеб. для студентов театральных высших учебных заведений. − 2-е. изд., перераб. − М.: ГИТИС, 1992.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

1.  http://www. *****/catalogue/virtual_korporativ/

2.  http://*****/literature_methodical_editions/

3.  http://*****/author/aleksandr_nikolaevich_romancov/event_marketing_sushnost_i_osobennosti_organizacii/read_online. html? page=3 (1-3)

4.  http://www. *****/article. php? idarticle=004141

5.  http://marketing. *****/lib-mm/btl/event_marketing. htm

6.  http:///2010/01/05/svyatki-scenarii/

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)

Занятия проводятся в учебной лаборатории по дисциплине «Культурно-досуговая деятельность». Лаборатория должна иметь подиум для сценических, ролевых и сюжетных этюдов, свободную площадку со специальным покрытием для этюдов и тренингов «в центре круга» и «партере». Часть зала или подиум должны быть отделены раздвигающимся занавесом, 4-6 выносных софитов, музыкальное оборудование, шкаф-витрина с минимальным набором элементов костюмирования (характерного, сказочного), исторических элементов костюма, масок, головных уборов, игрового реквизита. Компьютер с экраном и проектором, демонстрационное приспособление в виде доски-мольберта (флипчат) с отрывными или перекидными листами бумаги для изображения от руки фломастером или карандашом схем, рисунков, надписей и т. п., набор цветных маркеров.