«Активизация памяти – одно из условий познавательно-речевого развития дошкольников»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей №1 "Тополёк" станицы Незлобной"

Районная инновационная площадка:

«Активизация памяти – одно из условий познавательно-речевого развития дошкольников»

ИТОГОВЫЙ ОТЧЁТ

О РАБОТЕ ИННОВАЦИОННОЙ ПЛОЩАДКИ

за гг.

Руководитель от образовательного учреждения:

Заведующий МБДОУ

Консультант:

методист по дошкольному воспитанию МКУ «Центр по обслуживанию образовательных учреждений и отдела образования Георгиевского района»

Георгиевский район

2013 г.

Список исполнителей

№ п/п	Ф. И.О. исполнителя	Должность
1.	Ответственный исполнитель
	Власова Татьяна Ивановна	заведующий
2.	Исполнители
	Болтовская Вера Владимировна	воспитатель
	Гурова Наталья Петровна	воспитатель
	Хлебанцова Наиля Рафиковна	воспитатель
	Тесленко Любовь Михайловна	воспитатель
	Киреева Ольга Георгиевна	воспитатель
	Ромашкина Светлана Николаевна	воспитатель

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1. Введение 4-5

2. Основные направления работы инновационной площадки 5-6

3. Методическая работа с кадрами 6

4. Внедрение технологии «Школа Эйдетики» в воспитательно-образовательный процесс ДОУ 6-9

5. Работа с родителями по технологии «Школа Эйдетики» 9-10

6. Внедрение результатов работы инновационной площадки в

массовую практику 10-11

7. Заключение 11

8. Список использованной литературы 12

9. Приложения:

1. Положение об инновационной площадке МБДОУ "Детский сад №1 "Тополёк" ст. Незлобной"

2. Программа районной инновационной площадки

3. Концепция программы инновационной площадки

4. Система работы по инновационной технологии «Школа Эйдетики»

5. Материалы и оборудование уголка «Развиваем память»

6. Использование игр на развитие памяти в режимных моментах.

7. Формы работы с родителями по технологии «Школа Эйдетики»

8. Газета «Чудо - Чадо»

9. План работы школы передового педагогического опыта

10. Тренинговые игры и упражнения с детьми по технологии «Школа Эйдетики»

Введение. В условиях модернизации современной системы образования возрастает роль инновационной деятельности, которая приобретает всё более массовый характер, так как возникает потребность в обновлении содержания образования, достижении нового качества на основе инновационных инициатив по приоритетным направлениям образовательной деятельности.

Организация нашей инновационной деятельности в ДОУ строится с учётом следующих условий:

·  опора на имеющийся уровень профессионального образования;

·  актуализация интереса к инновационной образовательной деятельности и мотивационная готовность воспитателей ДОУ  к решению задач развития дошкольников;

·  своевременный и качественный мониторинг;

·  целенаправленная организация методической работы в ДОУ;

·  разработанность и планомерная реализация системы методического сопровождения.

Одним из успешных решений задач инновационной деятельности является профессиональный уровень, психологическая готовность к новому участников инновационного процесса. Мы начали инновационную работу с глубокого всестороннего анализа воспитательно-образовательного процесса, профессиональных и творческих возможностей педагогов.

Анализ профессиональных возможностей показал, что 45% педагогов имеют высшее образование, 78% педагогов имеют квалификационную категорию.

По результатам анкетирования нами были определены личностные, профессиональные качества участников проекта:

выявлены отношение их к исследовательской деятельности, творческий потенциал педагогов, произведена оценка уровня инновационного потенциала педагогического коллектива, готовность педагогов к внедрению новых технологий и инноваций, изучение профессиональной готовности воспитателя к экспериментальной работе.

Итоги диагностирования инновационного потенциала педагогов показали, что педагоги имеют высокий (76%) и средний (24%) уровни восприимчивости к нововведениям, а также позволили выделить следующие группы педагогов:

- новаторы – 33,3% - педагоги, которые ищут новые способы деятельности, охотно и быстро перенимают возникающие инновации и придумывают свои;

- ранние реализаторы – 55,5% - педагоги, которые получив информацию о новшестве или нововведении, достаточно быстро её оценивают и вводят в свою практику;

-колеблющиеся – 11,2 % - педагоги, для которых характерны недоверчивое отношение к новшествам, обращённость к прошлому опыту, ориентация на традиционные ценности, методы и приёмы работы.

Результаты тестирования и анкетирования педагогов показали, что творческий потенциал достаточно высокий и коллектив готов к осуществлению инновационной деятельности.

Учитывая то, что наш детский сад имеет приоритет познавательно – речевого развития воспитанников, реализует образовательную программу ДОУ, тенденции социальных преобразований в обществе, интересы детей, запросы родителей, профессиональные возможности педагогов учреждения, определили, приоритетные направления развития воспитанников и создали условия для их реализации.

В 2010 году начала функционировать районная инновационная площадка по теме «Активизация памяти – одно из условий познавательно-речевого развития дошкольников».

Практическая ценность деятельности нашей инновационной площадки заключается в апробации и внедрении технологии «Школа Эйдетики» в работу, разработке методических рекомендаций по развитию памяти детей старшего дошкольного возраста.

Основные направления работы инновационной площадки.

Была определена цель: активизация памяти в процессе формирования познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста.

Для реализации цели были поставлены следующие задачи:

-выявить особенности развития памяти детей дошкольного возраста;

-определить условия активизации памяти детей;

-показать влияние активизации памяти на формирование познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста в инновационной деятельности;

- увеличивать объём, длительность, быстроту памяти, точность, готовность к воспроизведению;

- расширять представления об окружающем, развивать речь.

Нами была разработана нормативно-правовая база:

- Положение об инновационной площадке (Приложение 1);

- Программа инновационной площадки (Приложение 2);

- Концепция программы (Приложение 3).

Программа площадки распределена на три этапа.

На первом этапе работы перед педагогическим коллективом стояла задача:

- Организационное обеспечение и создание условий для проведения инновационной площадки.

На втором этапе коллектив решал задачу:

- Оптимизация системы работы по технологии «Школа Эйдетики».

Задача третьего этапа:

- Систематизация и обобщение опыта работы.

Вся работа проводится согласно составленной системе работы по технологии (Приложение 4), основывающейся на теории педагогики сотрудничества.

Система работы включает в себя:

-работу с кадрами;

-создание предметно-развивающей среды по теме;

-работу с детьми;

- работу с родителями.

Методическая работа с кадрами. С педагогическими работниками проводится методическая работа, включающая разные виды и формы деятельности, ориентированные на внедрение и творческую интерпретацию инновационной технологии.

Были проведены:

- консультации: «Резервы образной памяти», «Пути практического воздействия на память ребёнка и её совершенствование»;

- педагогический час «Резервы нашей памяти»;

- семинар-практикум «Организация и проведение упражнений и развивающих игр школы Эйдетики для развития памяти»;

- педагогический совет «Педагогика Эйдетики – как средство познавательно-речевого развития дошкольников».

Наиболее удачной формой работы с кадрами был семинар-практикум «Организация и проведение развивающих игр школы Эйдетики», на котором, ознакомление, проигрывание развивающих игр, позволило педагогам более глубоко познакомиться с системой игр по технологии, методикой их проведения.

Одна из активных форм работы - взаимопосещения воспитателей. Обмен опытом по теме: «Организация и проведение игр и упражнений на развитие памяти в режиме дня», с последующим его анализом и обсуждением положительных и отрицательных моментов, позволил выбрать наиболее эффективные формы проведения тренингов, игр утром, на прогулке.

На педагогическом совете подведены итоги апробирования технологии, отмечены положительная динамика уровня развития памяти детей, намечены дальнейшие пути совершенствования работы по данной проблеме.

Внедрение технологии «Школа Эйдетики» в воспитательно-образовательный процесс ДОУ. Параллельно работе с педагогическим коллективом проходит и процесс оптимизации и внедрения технологии в воспитательно-образовательный процесс ДОУ. Работа строится согласно циклограмме планирования в совместной деятельности с детьми.

В начале учебного года проводится диагностика развития памяти старших дошкольников, на основании которой составляются планы коррекционной работы и работы с одарёнными детьми.

За время работы инновационной площадки нами изучены и апробированы новые методы технологии:

- оживление,

- метод Цицерона,

- динамические соответствия,

- графические импровизации,

- забывание ненужного,

- регрессия,

- трансформации,

- образные крючки,

- соощущения,

- ассоциации,

- комбинированные.

Основателями школы Эйдетики предусмотрено использование методов в работе с детьми школьного возраста. Творческой группой педагогического коллектива были изучены методы, к ним подобраны и упрощены игры для использования с дошкольниками. В играх используются меньше предметов, участников, замедляется темп.

Методы технологии «школа Эйдетики» похожи и тесно связаны между собой. Так при ознакомлении с буквами, цифрами одновременно используем методы оживления, трансформации, образные крючки, т. е. комбинируем их.

Большое внимание в работе инновационной площадки уделено созданию условий для реализации технологии, обогащению в группах предметно-развивающей среды. В интеллектуальных центрах созданы уголки «Развиваем память» (Приложение 5). Пополнена картотека игр по различным методам технологии, включены игры и упражнения на развитие памяти, проводимые в различных режимных моментах: минутки памяти, на прогулке, игры-разминки, систематизированы игры, тренинговые упражнения, добавлены новые: «Классификация предметов», «Четвёртый лишний», «Пиктограммы», «Карточки-трансформеры», «Живые цифры», «Живые буквы», «Живые геометрические фигуры и тела» и др.

В старшей и подготовительной к школе группах успешно действует традиция «Минутка памяти». Ежедневно утром и на прогулке с детьми проводятся тренинговые игры и упражнения (Приложение 6).

В непосредственно образовательную деятельность обязательно включаются тренинги, игры на развитие памяти.

Проводятся развлечения «Весёлые запоминалки», в ходе которых дети выполняют задания на различные виды памяти, совершенствуют свою память, проявляя творческую самореализацию в конкурсах.

Работа с родителями по технологии «Школа Эйдетики». Работа педагогического коллектива строится в тесном контакте с родителями (Приложение 7). В соответствии с годовым планом проведены:

- анкетирование на тему: «Как вы развиваете память ребёнка»,

- консультации «Доверьтесь своей памяти», «Научитесь управлять своей памятью», «Методы развития памяти»,

- групповые собрания на тему: «Как развивать память дошкольника»,

- заседание клуба «Эйдос»,

- домашние игротеки «Игры на развитие памяти».

Для родителей разработаны памятки «Игры – запоминалки для детей» в соответствии с возрастом, выпущена газета «Чудо-чадо» с материалами по теме (Приложение 8).

На семинаре-практикуме по теме: «Эффективный тренинг памяти» родителям был предложен просмотр игр-тренингов, словесных игр с детьми в группах, после которого проведена дискуссия «Использование игр на развитие памяти в домашних условиях». Мамы Вероники К, Игоря П, поделились опытом организации игр в семье.

Особенно запомнилось и детям, и родителям совместное мероприятие «Интеллектуальный ринг», на котором они состязались в заданиях, выясняли, у кого память лучше – у взрослых или детей.

Ежеквартально проводятся открытые мероприятия для родителей, в каждое из которых включаются разделы по развитию памяти.

Итоги анкетирования на втором этапе показали, что по сравнению с первым годом работы по теме

- родителей, покупающих специальную литературу по развитию памяти стало на 7% больше,

- играющих дома в игры на развитие памяти – на 11%,

- покупающих своим детям развивающие игры по данной теме - на 15% больше.

Внедрение результатов работы инновационной площадки в массовую практику. На третьем этапе педагогический коллектив ДОУ систематизировал и обобщил опыт работы инновационной площадки. На базе ДОУ действовала Школа передового опыта (Приложение 9), в ходе которой прошли два теоретических семинара для старших воспитателей и воспитателей старших и подготовительных групп:

1. «Развитие памяти детей старшего дошкольного возраста по технологии «Школа Эйдетики»

Для участников семинара были представлены:

·  Теоретическое сообщение «Эйдетика как метод развития памяти».

·  Модель инновационной деятельности «Активизация памяти – одно из условий познавательно-речевого развития дошкольников»

·  Методы технологии «Школа Эйдетики»

·  Просмотр игр и упражнений по методу оживления и графические импровизации.

2. «Работа по технологии «Школа Эйдетики».

В ходе данного семинара педагоги были ознакомлены с работой ДОУ по технологии «Школа Эйдетики» с кадрами, детьми и родителями.

Был организован открытый просмотр совместного мероприятия с родителями «Интеллектуальный ринг».

На заключительном этапе работы Школы передового опыта педагоги ДОУ поделились своими методическими наработками с коллегами из дошкольных учреждений района. Для старших воспитателей и воспитателей старших и подготовительных групп прошла презентация работы инновационной площадки по теме «Активизация памяти – одно из условий познавательно-речевого развития дошкольников», методическая выставка по данной теме, был организован видеопросмотр тренинговых игр и упражнений (Приложение 10).

На VIII районном открытом педагогическом фестивале «Талант – 2012» для руководителей ДОУ в выступлении «Инновационная составляющая деятельности ДОУ» был представлен опыт работы по технологии «Школа Эйдетики».

Заключение. По итогам диагностики на начало и конец третьего этапа работы с детьми уровень развития разных видов памяти вырос:

- зрительной - на 6%,

- образной - на 8%,

- смысловой - на 7%,

- слуховой - на 9%.

Сравнительный анализ диагностики трёх прошедших этапов показал, что уровень развития памяти вырос:

- зрительной на 17%,

- образной на 22%,

- смысловой на 17%,

- слуховой на 21%.

.

Учитывая полученные результаты можно утверждать:

- основная цель работы инновационной площадки выполнена,

- система работы по технологии «Школа Эйдетики» осуществляется успешно.

- апробированы и внедрены в работу методы «Школы Эйдетики»,

- развивающая среда обогащена с учётом внедрения технологии «Школа Эйдетики».

- значительно увеличился уровень развития памяти, познавательной активности детей. Воспитанники принимают активное участие в региональных, городских конкурсах, смотрах, соревнованиях,

- у педагогов ДОУ повысился творческий потенциал, активность применения инновационных технологий в своей работе.

Список использованной литературы

1.  . Применение метода ключевых слов для заучивания русских слов. Сб. ст. – М.: «Эйдос», 1990г.

2.  Скоростная память. – М.: «Эйдос», 1996г.

3.  Учите детей запоминать. – М.: «Просвещение», 1978г.

4.  , Корсакова с памятью. – М.: «Эйдос», 1993г.

5.  Тренировка памяти. – М.: «Эйдос», 1995г.

6.  и др. Книга 1. Как развить память. Школа эйдетики. – Донецк: «Сталкер», 1997г.

7.  и др. Книга 2. Запоминание цифр. Школа эйдетики. – Донецк: «Сталкер», 1997г.

8.  и др. Книга 4. Как запоминать слова. Школа эйдетики. – Донецк: «Сталкер», 1997г.

9.  и др. Методы развития памяти, образного мышления, воображения. – М.: «Эйдос», 1996г.

10.  и др. Как развить хорошую память. Школа эйдетики. – Москва: «Рипол классик», 2004