Образовательная программа (стр. 2 )

Единое информационное образовательное пространство включает

Технические, программные средства

Локальную сеть школы, позволяющую применять в образовательном процессе информационные технологии.

информационно-библиотечный центр

актовый зал школы, оснащенный всем необходимым для проведения мультимедийных конференций и других мероприятий на современном уровне

сайт школы

Всего в школе учебных кабинетов - 22

В школе имеются специализированные помещения:

ü  актовый зал, оборудованный большим демонстрационным экраном с мультимедийным проектором,

ü  1 спортивный зал,

ü  библиотека с читальным залом на 16 мест,

ü  тренажерный зал,

ü  кабинеты для кружковой работы.

ü  1 кабинет информатики

Учителя и ученики имеют возможность работать в режиме локальной сети. Школьный информационный центр оснащен радио-, видео - , фото - и телеаппаратурой.

На пришкольном участке имеются необходимые спортивные сооружения, специально оборудованное место для отдыха учащихся и родителей.

Функционирует компьютерный класс, персональными компьютерами оснащены все рабочие места учителей, заместителей директора, психолога, логопеда, медицинской сестры.

В школе имеется многофункциональное устройство (ксерокс, принтер, сканер), мультимедийный проектор.

Выводы:

1.  Уровень квалификации педагогических кадров соответствует статусу школы

2.  Материальное оснащение находится на высоком уровне.

3.  Существующая система повышения квалификации удовлетворяет современным требованиям.

II модуль

Аналитическое обоснование программы

Сведения о тенденции изменения численности обучающихся, пользующихся образовательными услугами школы

Из анализа динамики численности обучающихся в школе можно сделать вывод о том, что школа стабильно функционирует.

Состояние здоровья учащихся

Рост, развитие и здоровье учащихся во многом определяются условиями обучения - санитарно-гигиеническим состоянием образовательной среды, организацией учебного процесса, двигательного режима, питания, качеством медицинского обслуживания и многих других факторов. Негативно сказывается на состоянии здоровья ребенка возрастающая с каждым годом учебная нагрузка, превышающая его физиологические и функциональные возможности, определяемые как возрастом, так и индивидуальными темпами развития.

Состояние здоровья детей оценивается по данным медицинской документации школы, показателям острой заболеваемости в течение года. А также по характеру субъективных жалоб, предъявляемых детьми родителям на протяжении учебного года. Были опрошены родители учащихся 5 -11 классов. Анализ ответов позволил выявить ряд неблагоприятных тенденций в состоянии здоровья учащихся: головные боли, повышенную утомляемость после занятий в школе, нарушения сна, жалобы на боле в желудке, не связанные с приемом пищи и ряд других. Настораживает рост частоты этих нарушений по мере перехода детей из класса в класс. Следует отметить, что в анкетах нарушения со стороны различных систем организма носят у большинства детей временный характер и не закреплены как заболевания, тем не менее, все дети нуждаются в коррекции режима дня, питания, нормализации сна, что может снять часть неблагоприятных субъективных ощущений.

В результате анализа уровня здоровья учащихся школы установлено, что за три года уровень обучающихся с I группой «практически здоров» изменился с 85% до 80% от общего количества учащихся.

Со II группой здоровья (снижение зрения, ортопедические заболевания, патологии органов слуха, обоняния, вкуса и т. п.) с 16% до 18% от общего количества учащихся.

С III группой здоровья (хронические заболевания желудочно-кишечного тракта, бронхиальная астма, тонзиллит, вегето - сосудистая дистония и др.) остается стабильным.

На основании обобщения данных по состоянию здоровья учащихся можно сделать следующие общие выводы:

1.  Состояние здоровья детей имеет тенденцию к ухудшению. Необходимы специальные меры и целенаправленная работа по сохранению здоровья детей.

2.  Основными факторами, определяющими состояние здоровья учащихся в течение всего периода их обучения в школе, продолжают оставаться высокая учебная нагрузка и неумение рационально организовать режим учебы и отдыха, ошибки в питании и организации двигательного режима детей, «физиологические» трудности при адаптации к условиям обучения в переходных (5-ые и 9-ые) классах школы.

Коррекция факторов образовательной среды должна быть направлена на исключение из практики школы авторитарно-репродуктивного способа организации образовательной деятельности, особенно в старших классах, улучшению санитарно-гигиенических условий в школе, включая организацию питания Дальнейшая работа по сохранению и укреплению здоровья учащихся должна быть направлена на следующее: сохранение высокой работоспособности за счет оптимизации режима учебы и отдыха, целенаправленная работа по формированию у детей принципов оптимального питания, организация физкультурно-оздоровительной работы по предупреждению нарушений осанки у детей. В связи с этим предлагается внести коррекцию в планирование занятий по основам безопасности жизнедеятельности по разделу «Основы здорового образа жизни», усилив информационный компонент по вышеуказанным вопросам за счет активных методов обучения, и расширить тематику внеклассной работы по вопросам здоровья.

Сведения об обучении детей.

Уровень обученности за последние три года стабильный, по итогам 2011/2012 учебного года составил 99,7 %. Качество знаний: начальная ступень - 44%, основная ступень - 47%, старшая ступень - 69%.

За последние три года наблюдается рост качества обучения учащихся, сокращается количество второгодников, увеличивается число обучающихся на «4» и «5». Практически в каждом выпуске школы имеются учащиеся, награжденные аттестатами особого образца. Похвальной грамотой награждено 22 человека, 34 выпускника школы учились на «хорошо» и «отлично».

В 2012 году 17 выпускников успешно сдали обязательные экзамены (русский язык и математика) в форме ЕГЭ. К прохождению итоговой аттестации в 9 классах было допущено 35 выпускников, в новой форме математику и русский язык сдавали 35 учащихся. Обзор результатов показывает, что подавляющая доля выпускников справляется с большинством базовых заданий. Сведения об абсолютной и качественной успеваемости демонстрируют положительную динамику за последние 2 года.

Школа в октябре - декабре 2010 года прошла государственную аккредитацию. В рамках аккредитации среди учащихся были проведены контрольные работы.

Качество знаний.

Уровень успеваемости.

Количество выпускников, обучающихся на «хорошо» и «отлично».

Результаты ЕГЭ по русскому языку.

Результаты ЕГЭ по математике.

Результаты ГИА по русскому языку.

Результаты ГИА по математике.

Результаты тестирования в рамках государственной аккредитации.

Количество мест, занятых в районных олимпиадах.

Вывод: анализ успеваемости позволяет сделать вывод о том, что все учащиеся успевают (учатся без «двоек»). Анализ качества обученности учащихся проведён по предметам. Он показывает, что:

Качество обученности за три года снизилось по следующим предметам: информатика на 2,24%, физика на 1,59%, химия на 4,41%, физическая культура на 2,43%. Повышения качества наблюдается по предметам: русский язык на 3,72%, литература на 3,46%, иностранный язык на 8,72%, математика (алгебра) на 6,73%, геометрия на 1,77%, география на 5,29%, биология на 1,12%, история на 6,96%,обществознание на 16,68%. Показатели качества знаний и умений соответствуют уровню общеобразовательной школы.

Сформированность творческой и социальной активности учащихся.

Значительное влияние на формирование системы воспитательной работы в школе оказывает специфическое положение школы в районе. Отсутствие в районе развитой инфраструктуры, центров досуговой деятельности, творческих, научных и спортивных учреждений обязывает педагогический коллектив школы уделять вопросам внеурочной деятельности учащихся максимальное внимание и требует интенсификации работы в сфере воспитания и дополнительного образования.

Поэтому воспитательная работа школы построена на основе взаимодействия и взаимопроникновения обучения и воспитания. Единое образовательное пространство школы обеспечивает гармоничное сочетание урочной и внеурочной деятельности и позволяет каждому ребенку найти дело по душе и реализовать свои творческие способности.

Большинство учащихся принимают активное участие во всех коллективных делах данного образовательного учреждения. При этом они показывают наличие большого творческого потенциала, что отражается в достижениях учеников школы при участии их в районных творческих и спортивных конкурсах.

Уровень воспитанности, понимаемый как уровень сформированности отношения учащихся к некоторым аспектам действительности, и определяемый на основе самооценки и объективной оценки, показывает, что познавательные интересы у учащихся, в основном сформированы и ярко выражены. Около 80% школьников к учебе относятся добросовестно и с интересом. Примерно 15% учащихся выполняют домашние задания и работают на уроках достаточно стабильно, но скорее из чувства долга, около 5% - требуют постоянного контроля со стороны педагогов и родителей.

Средний уровень воспитанности обучающихся

(в % по методике )

Учебный год	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс	11 класс
2008/2009	88	84	88	84	85	82	85
2009/2010	87	85	85	84	85	83	85
2010/2011	88	85	83	85	84	85	85

В целом по школе уровень воспитанности составляет 85%. По сравнению с 2010/20011 учебным годом наблюдается увеличение уровня воспитанности в целом по классам и параллелям. Это связано с тем, что классные руководители, планируя работу с учащимися, учитывают основные направления этого вида деятельности:

отношение к знаниям; отношение к труду; отношение к природе; отношение к школе; отношение к прекрасному; отношение к себе.

Дифференциация целей воспитательной работы по возрастам дает возможность планировать работу, учитывая возрастные особенности учащихся.

Степень удовлетворенности образовательными услугами

Учащиеся школы в основном удовлетворены предлагаемыми им образовательными услугами. В большинстве случаев к положительным факторам учащиеся относят следующие:

·  высокое качество преподавания;

·  хорошее материально-техническое оснащение кабинетов;

·  возможность заниматься научными исследованиями

·  использование на уроках педагогических технологий;

·  возможность изучения иностранных языков на высоком уровне;

·  сотрудничество с различными Вузами.

При анкетировании старшеклассников было выяснено, что 70% учатся с интересом; 28% - стараются, но интереса нет; 2% - учатся по необходимости.

90% учащихся считают, что учителя школы обладают высоким уровнем квалификации, 10% считают этот уровень средним; при этом 85% опрошенных отмечают высокую требовательность учителей.

На вопрос «К решению каких жизненных задач Вы подготовлены?» 85% учащихся 10-х классов считают себя подготовленными к трудовой деятельности и 100% - к дальнейшему самообразованию; более половины готовы к преодолению трудностей.

Общий вывод: основные достижения деятельности школы – это

1.  Высокий уровень обученности детей;

2.  Высокий уровень воспитанности детей;

3.  Созданные условий для реализации творческого потенциала участников образовательного процесса.

Основные проблемы деятельности школы – это:

Снижение мотивации к обучению у некоторых учащихся; Недостаточный уровень сформированности приемов учебной деятельности; Ухудшение состояния здоровья учащихся, в частности из-за учебной перегрузка.

Проблемы содержания и организации образовательного процесса

Основные проблемы, недостатки в работе школы	Причины выявленных недостатков	Пути решения проблем. Имеющиеся резервы.
Противоречие между социальным заказом учащихся и их родителей на образовательные услуги и жесткими рамками государственного учебного плана	Слишком много предметов, обязательных для изучения. Большое количество часов базового компонента образования.	Освоение интегрированных курсов. Профилизация обучения, Сокращения перечня обязательных предметов в старшей ступени.
Перегрузка учащихся	Много уроков в один день. Много предметов изучается одномоментно (в один день)	Введение элективных курсов и курсов по выбору. Введение интегрированных курсов. Организация проектной деятельности.
Здоровье учащихся	Общая тенденция ухудшения здоровья населения страны: в 5 класс приходит много детей с уже ослабленным здоровьем. Высокие учебные нагрузки. Плохое состояние школьного здравоохранения в стране. Недостатки в организации школьного питания	Использование здоровьесберегающих педагогических технологий. Организация целенаправленной работы по профилактике нарушения зрения. Улучшение медицинского обслуживания учащихся Поиск новых путей организации питания школьников.
Сложность организации внеурочной и внеклассной деятельность учащихся старшей школы	При организации УВП у ребят разное количество уроков в день, разная учебная нагрузка Трудно найти время для общих внеурочных дел	Поиск новых форм внеклассной деятельности. Использование субботы для развивающей деятельности и коллективных творческих дел.
Недостаточный уровень ученического самоуправления	Общее разрушение коллективистских традиций в обществе, изменение менталитета.	Поиск новых форм детских самодеятельных организаций. Демократизация школьного управления. Решение кадровых проблем

III модуль

Цели, задачи школы, средства их реализации.

Приоритетные направления.

Цель школы:

·  Создание оптимальных условия для разностороннего развития личности учащихся, формирования системы нравственных качеств, готовности к продолжению образования, сохранения здоровья.

·  Создание условий и ресурсного обеспечения для удовлетворения различных образовательных потребностей социума в современном информационном и социально-экономическом пространстве города.

·  Обеспечение оптимальных возможностей для персонализации образовательного процесса через интеграцию различных форм образования и системную организацию школьного образования.

·  Введение профилей на третьей ступени обучения и предпрофильную подготовку в 8 – 9-х классах.

·  Подготовка условий для перехода на новый статус школы-здоровья, используя свой опыт, опыт других образовательных учреждений.

Задача №1

Повысить качество образования учащихся через создание оптимальных условий для развития личности, индивидуализацию образования, практику самореализации. Осуществить подготовку всех участников образовательного процесса к проведению единого государственного экзамена.

Средства реализации:

Ø  Продолжить освоение технологии интегрированной модульного обучения, как здоровье сберегающей технологии, обеспечивающей снижение учебных нагрузок учащихся.

Ø  Внести изменения в учебный план школы, с учетом подготовки учащихся 8-9 классов к профильному обучению в старшей школе.

Ø  Продолжить поиск и освоение новых форм внеурочной и внеклассной деятельности, направленной на развитие творческих способностей учащихся

Задача №2

Создать оптимальные условия для формирования творчески мыслящей личности, обладающей устойчивой мотивацией к познавательной деятельности, способной к ответственному самоопределению и социальной адаптации.

Средства реализации:

Ø  Повысить эффективность методической работы школы.

Ø  Вводить в практику проведение психолого-методических семинаров по работе с мотивированными и одарёнными детьми.

Ø  Развивать исследовательский метод в системе урочно - внеурочной деятельности.

Ø  Активизировать внешние связи: принять участие в образовательной жизни по различным предметам.

Ø  Создание оптимальных условий для развития личности каждого учащегося, реализации его творческих способностей, повышения его самореализации и самооценки через различные формы обучения, индивидуальный учебный план, проектную деятельность.

Ø  Совершенствовать контроль и самоконтроль с целью повышения качества преподавания и качества знаний учащихся.

Задача №3

Сохранить физическое и психическое здоровье учащихся.

Средства достижения:

Ø  Реализация проекта «Здоровье».

Ø  Обеспечить организацию и проведение физкультурно-спортивной работы в соответствии с индивидуальными показателями состояния физического развития каждого ребёнка.

Ø  Использование в образовательном процессе здоровье сберегающих технологий (модульное обучение, проектные технологии, личностно - ориентированный подход, интерактивные методы обучения и др.)

Задача №4

Совершенствовать воспитательную работу в процессе формирования нравственных качеств личности, гражданской активности, единства знаний, убеждений и действий.

Средства реализации:

Ø  Мониторинг уровня воспитанности учащихся.

Ø  Продолжение разработки методик изучения личности школьника на основе тесного сотрудничества классных руководителей, учителей предметников и психологов.

Ø  Продолжение формирования системы воспитательной работы на деятельностной основе с преимущественным использованием коллективных форм работы, как на уроке, так и во внеурочной деятельности для развития у учащихся чувства товарищества, осознания «своей школы».

Ø  Усиление работы по преемственности в обучении и воспитании между всеми ступенями обучения.

Ø  Продолжение работы по совершенствованию системы самоуправления на всех уровнях (от классной до общешкольной – ученический совет).

Ø  Объединение усилий педагогического коллектива, родителей, общественные организации в работе по формированию таких нравственных качеств как гражданственность, патриотизм (на материалах истории, культуры, современного развития России).

Ø  Совершенствование системы дополнительного образования учащихся, обеспечивающей потребности и желания обучаемых и их родителей.

Ø  Изменение отношений родителей к школе, посещение учебных занятий, изучение результатов творческой деятельности учителя и учащихся через их активное участие в воспитательной работе с подрастающим поколением.

Ø  Совершенствование материальной и учебно-методической базы, обеспечивающей применение новых технологий, способов и приемов воспитания.

Ø  Совершенствовать деятельность воспитательной работы.

Ø  Организовать работу по созданию естественно - научного центра школы.

Ø  Продолжить работу по развитию самоуправления школы.

Приоритетным направлением развития школы является гуманизация и гуманитаризация школьного образования, которая осуществляется через реализацию следующих подходов:

1.  Развитие литературного и исторического образования

Доминирующим в системе литературного образования школьников должно стать, нравственно-эстетическое воспитание школьников вместо социологизированного изучения литературных произведений и накопления учащимися определенной суммы знаний по истории литературы.

Общая цель литературного образования заключается в формировании квалифицированного читателя, у которого к окончанию школы должна быть сформирована устойчивая шкала ценностей и определить круг читательских интересов и предпочтений; завершить приобщение школьников к богатствам мировой и отечественной литературы, формирование на основе этого художественно-эстетических вкусов, нравственно-ценностных ориентиров и ведущих гуманистических принципов.

Новизна исторического образования в школе - в обновлении его содержания. В систематическом курсе отечественной и всеобщей истории с древности и до наших дней упор должен делаться на изучение отечественной истории как важнейшего фактора формирования национального самосознания, гражданской ответственности. Всеобщая история подается в более сжатой форме, крупными блоками; отбираются те факты, которые дают возможность целостно рассматривать в едином контексте Россию и мир. Вся система формирования убеждений учащихся на уроке истории должна быть перестроена на основе доказательств фактических исторических реалий.

2. Изменение содержания естественно – научного образования.

Культурный феномен информации создает в обществе совершенно новую ситуацию: без умения пользоваться информационными технологиями становится сложно ориентироваться в современном мире.

Научной основой информационных технологий является информатика, в лоне которой зародились общие подходы и методы, получившие широкое распространение в науке и технологии, повлиявшие на обширные сферы социальной практики.

Информатика своим содержанием должна способствовать расширению кругозора учащихся в областях знаний, тесно связанных с этим учебным предметом (математика, кибернетика и др.), формированию у школьников навыков решения логических задач, развитию понятия структуры в широком смысле этого слова.

Ядром естественно - научного образования в школе должна быть система знаний, элементов научного опыта мышления, гуманитарная направленность в использовании научных приложений и необходимый комплекс интеллектуальных и практических умений и навыков.

Гуманитаризация естественно - научного образования предполагает включение в научные дисциплины, ориентированные на изучение природы самой по себе, человека, его деятельности, связи этой деятельности, истории развития научных знаний, их ценностей и антиценностей, развитие экологической культуры учащихся, т. е. включение в историко-научного материала, методологических знаний, ценностных аспектов научного знания в экологическом образовании, личности и ее отношения к миру, обществу. Раскрытие вопросов прикладного характера - еще один из путей обновления содержания естественно - научного образования.

Гуманитарная ориентация обучения математике является одним из основополагающих принципов новой концепции и выражается, условно говоря, тезисом "не ученик для математики, а математика для ученика" - означающего постановку на личность, на человека.

Этим определяется переход от принципа "вся математика для всех" к внимательному учету индивидуальных параметров личности - для чего конкретному ученику нужна и будет нужна в дальнейшем математика, в каких пределах и на каком уровне он хочет и может ее освоить. Иными словами, обучение математике должно быть ориентировано не столько на собственно математическое образование в узком смысле слова, сколько на формирование личности с помощью математики.

Проблемы, возникающие при выстраивании курса физики, заключаются в том, чтобы акцентировать гуманитарное содержание курса, согласовать это содержание с возрастными возможностями учеников и выделить проходящие через весь курс формы работы, которым стоит отдавать предпочтение.

Совершенствование географического образования предполагает дополнение ведущего в содержании географии пространственно-временного подхода с гуманистическим. Это позволит учащимся осознать, что воздействия человека на окружающую среду по своим масштабам становится сравнимым с естественно – историческими процессами, что возможности Земли для обитания на ней - человека ограничены.

3. Новые подходы в выборе методов обучения.

Важнейшей отличительной особенностью концептуального подхода к определению методов обучения в школе является кардинальное изменение позиции учителя и ученика в учебном процессе. Со стороны учителя это выражается в замене монологических методов предъявления информации на диалоговые формы общения с учеником. Со стороны ученика это выражается в повышении уровня самостоятельности в обучении, в предоставлении ему возможности выбора содержания, форм и методов обучения.

Для претворения этого в практику работы на уроке учитель должен уметь определять и планировать заранее степень самостоятельности учеников в процессе решения поставленных перед ними учебных задач.

Одним из главных недостатков сложившейся в школе информационной модели обучения является формирование устойчивой установки на копирование деятельности учителя. Для изменения этой практики необходимо более широкое внедрение методов обучения, основанных на использовании имитационных моделей поведения ученика. Использование в учебном процессе деловых ролевых игр, методов "включения в ситуацию", "погружения" в практику работы учителей школы будет способствовать повышению интереса к учению, формировать ответственность за принятое решение и создавать устойчивый интерес к знаниям.