Содержание
Автор - составитель…………………………………………………………...3
Рецензенты……………………………………………………………………..3
Пояснительная записка………………………………………………………4
ЧАСТЬ 1. Общие требования к стандарту высшего профессионального образования…………………………………………………………………….6
1. Общая характеристика специальности «050602 - Изобразительное искусство» со специализацией «Живопись и живописная композиция»……6
2. Квалификационная работа выпускника по программе специальности «050602 - Изобразительное искусство» со специализацией «Живопись и живописная композиция»………………………………………………………6
ЧАСТЬ 2. Частные требования к уровню подготовки студентов по специальности «050602 - Изобразительное искусство» со специализацией «Живопись и живописная композиция»……………………………………12
1. Требования к оцениванию уровня знаний, умений и навыков на государственном экзамене……………………………………………………..12
2. Положение о государственной аттестационной работе……………..12
3. Критерии оценки выпускной квалификационной работы (диплом).15
ЧАСТЬ 3. Программа государственного экзамена……………………….19
1. «История развития художественного образования»………………….19
2. «Методика обучения изобразительному искусству»…………………21
3. «Практическая часть ГОС экзамена»………………………………….24
4. Вопросы к ГОС экзамену по «Теории и методике преподавания изобразительного искусства»………………………………………………….25
5. Литература………………………………………………………………31
Приложение 1…………………………………………………………….37
Приложение 2…………………………………………………………….38
Авторы – cоставители : , доктор педагогических наук, профессор кафедры изобразительного искусства.
, кандидат педагогических наук, доцент кафедры искусств и дизайна.
Рецензент: , доктор педагогических наук, профессор, Член Корреспондент РАО, действительный член международной академии наук педагогического образования, Заслуженный работник высшей школы Р. Ф., член Международной ассоциации художников, Член союза художников России, заведующий кафедрой живописи.
, директор Детской театральной школы, заслуженный деятель культуры РФ.
Программа государственного экзамена предназначена для студентов, выпускающихся по специальности 050602 – Изобразительное искусство со специализацией «Живопись и живописная композиция». Программа включает содержание базовых знаний по истории, теории, методике изобразительного искусства и навыков по изобразительному и декоративному искусству. Составлена в соответствии с ГОС ВПО. Утверждена на заседании кафедры изобразительного искусства МГПУ от 21.03.08 (протокол ). Программа переутверждена с внесенными изменениями на заседании кафедры искусств и дизайна МГГУ 24 октября 2012 г. (протокол №3), Совете факультета ХОТиД 25.10.2012 г. (протокол №2).
Пояснительная записка
Итоговая государственная аттестация учителя изобразительного искусства включает защиту выпускной квалификационной работы и государственный экзамен.
Целью итоговых аттестационных испытаний является определение практической и теоретической подготовленности учителя изобразительного искусства к выполнению профессиональных задач, установленных настоящем государственным образовательным стандартом, и продолжению образования в аспирантуре в соответствии с п.1.4. вышеупомянутого стандарта.
Основными задачами являются:
- воспитание умения последовательно работать над дипломом;
- формирование мировоззрения студентов;
- развитие творческого воображения и образного мышления, художественной наблюдательности, зрительной памяти, умения видеть в окружающей растительности типическое и отражать в правдивой образной форме;
- формирование умений анализировать произведения искусства;
- овладение профессиональным мастерством и умением применять его в художественно-педагогической деятельности.
Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, должны полностью соответствовать основной образовательной программе высшего профессионального образования, которую он освоил за время обучения.
Дипломная работа должна быть представлена в форме законченной разработки, которая включает в себя три составные части:
1. практическую творческую часть по одному из видов и жанрам изобразительного и декоративно-прикладного искусства;
2. работы учащихся по изобразительному искусству, выполненные по теме дипломной работы под руководством дипломника в период педагогических практик или во время самостоятельной преподавательской работы дипломника в каком-либо образовательном учреждении;
3. текстовую часть, отражающую: ход всех художественно-творческих процессов выполнения практической части дипломной работы; материал по историческому экскурсу по жанру изобразительного или декоративно-прикладного искусства, по которому выполняется практическая часть; вопросы педагогики, психологии художественного творчества, психологии изобразительной деятельности учащихся, методики преподавания изобразительного или декоративно-прикладного искусства, предполагаемую экспериментально проверенную на практике авторскую методику обучения, воспитания и развития способностей учащихся средствами того или иного жанра и вида изобразительного или декоративно-прикладного искусства; изученную и используемую литературу по философии, эстетики, истории искусств, истории, психологии, педагогике, методике изобразительного и декоративно-прикладного искусства, рисунку, живописи, композиции, перспективе, компьютерной графике, другим дисциплинам учебного плана.
Требования к объему, содержанию и структуре дипломной работы определяются высшим учебным заведением на основание Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений, утвержденного Минобразованием России, государственного образовательного стандарта по специальности 030800 Изобразительное искусство и методических рекомендаций УМО вузов Российской Федерации по педагогическому образованию.
Время, отводимое на подготовку и защиту квалификационной работы, составляет не менее восьми недель.
Порядок проведения и программа государственного экзамена по специальности «050602 Изобразительное искусство со специализацией «Живопись и живописная композиция», определяются вузом на основании методических рекомендаций и соответствующей примерной программы, разработанных УМО вузов Российской Федерации по педагогическому образованию. Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений, утвержденного Минобразованием России, и государственного образовательного стандарта по специальности «050602 Изобразительное искусство со специализацией «Живопись и живописная композиция».
ЧАСТЬ 1. Общие требования к стандарту высшего профессионального образования.
1.Общая характеристика специальности «050602 - Изобразительное
искусство» со специализацией «Живопись и живописная композиция».
1.1. Государственным образовательным стандартом по специальности 030800 «Изобразительное искусство», утвержденным Минобразования России 31.г.(номер гос. регистрации № 000 пед./ СП), вводимый в действие с момента переутверждения ранее утвержденного (14.04.00, номер гос. регистрации № 000 пед./ СП), предусмотрена государственная аттестация выпускников в виде:
а) защиты выпускной дипломной работы;
б) государственного экзамена.
1.2. Нормативная длительность обучения по специальности по очной форме обучения - 5 лет. Основная квалификация - «Учитель изобразительного искусства».
1.3. Характеристика сферы профессиональной деятельности специалиста. Деятельность специалиста направлена на развитие, обучение и воспитание учащихся как субъектов образовательного процесса средствами изобразительного и декоративно-прикладного искусства.
Сфера деятельности специалиста является:
- преподавательская;
- научно-методическая;
- социально-педагогическая;
- культурно-просветительская;
- художественно-творческая деятельность.
1.4. Специалист подготовлен для работы в образовательных учреждениях, реализующих программы общего среднего образования, в художественных школах и училищах, студиях, художественных объединениях для взрослых.
2. Квалификационная характеристика выпускника по программе специальности «050602 - Изобразительное искусство» со специализацией «Живопись и живописная композиция».
2.1. Общие требования к образованности специалиста.
Специалист:
- осознаёт личностную и социальную значимость своей профессии;
обладает целостным представлением об образовании как особой сфере социокультурной практики, обеспечивающей передачу (трансляцию) культуры от поколения к поколению и выступающей как контекст становления личности.
- обладает научно-гуманистическим мировоззрением, знает основные закономерности развития природы и общества.
- владеет системой знаний и представлений о человеке как существе духовном, как личности и индивидуальности.
- знает основы Конституции РФ, этические и правовые нормы, регулирующие отношения человека к человеку, окружающей среде, умеет учитывать их при подготовке социальных проектов.
- владеет системой знаний о закономерностях и принципах образовательного процесса и умеет использовать их в своей профессиональной деятельности.
- владеет системой знаний о взаимосвязях физического, психического и социального здоровья человека и общества.
- знает формы и методы научного познания и их эволюцию, владеет различными способами познания и освоения окружающего мира; понимает роль науки в развитии общества.
- владеет профессиональным языком предметной области знания, умеет корректно выражать и аргументировано обосновывать положения предметной области знания.
- знает концептуальные основы и принципы экологического образования, умеет реализовывать их в профессиональной деятельности.
- владеет современными методами поиска, обработки и использования информации, умеет интерпретировать и адаптировать информацию для адресата.
- способен в условиях развития науки и изменяющейся социальной практики к пересмотру собственных позиций, выбору новых форм и методов работы.
- обладает организационно - деятельностными умениями, необходимыми для самоанализа, развития своих творческих способностей и повышения квалификации.
- умеет строить взаимоотношения с коллегами, находить, принимать и реализовывать управленческие решения в своей профессиональной деятельности.
- обладает культурой мышления, речи, общения.
- способен к проектной деятельности на основе системного подхода.
- психологически и методически подготовлен к работе в поли - и междисциплинарных областях знаний.
- осознаёт здоровье как ценность; владеет знаниями и умениями по охране здоровья и безопасности жизнедеятельности.
- знает государственный язык РФ - русский; свободно владеет языком, на котором ведётся преподавание.
- владеет современными методами развития художественно-творческих способностей учащихся средствами изобразительного искусства.
- знает обычаи и традиции народов регионов.
2.2. Требования к знаниям и умениям по дисциплинам.
2.2.1. Требования по дисциплинам общекультурной подготовки:
Специалист:
- имеет представление о природе и структуре человеческого знания, соотношении знания и веры, об особенностях функционирования знания в современном обществе.
- имеет представление о научной, философской, религиозной, художественной картинах мироздания и месте человека в нём.
- владеет системой знаний о современных концепциях естествознания, имеет представление о биологическом многообразии и сохранении устойчивости биосферы, взаимодействии организма и среды, экосистемах, принципах охраны природы и рационального природопользования, о ноосфере, месте человека в эволюции Земли.
- обладает знаниями об информационных процессах в природе и обществе, о компьютерных технологиях, возможностях электронных технологий в сфере культуры о образования.
- владеет современными представлениями о социальных явлениях и процессах механизмах саморегуляции и саморазвития общества, проблемах взаимодействия общества и природы, общества и культуры, общества и личности.
- имеет представление об историческом многообразии культур и цивилизаций, типах и формах культурной и социальной жизни, о месте отечественной цивилизации в мировом историко-культурном процессе.
- имеет представление о роли этических и национальных факторов в эволюции культуры и цивилизации, знает специфику полиэтнической сферы, особенности межэтнической коммуникации.
- знает основные закономерности экономической жизни современного общества, проблемы функционирования экономических систем, ценностные основы хозяйственной и трудовой деятельности, умеет анализировать основные экономические события.
- обладает развитым правосознанием, знает права и свободы личности и гражданина, основы российской правовой системы и законодательства.
- имеет представление о политических отношениях, понимает роль и значение политических систем в жизни общества, умеет анализировать современную политическую ситуацию.
- имеет представление о различных этических системах, умеет ориентироваться в них.
- знает основы математики.
- знает условия и формы речевой коммуникации, владеет техникой речевой деятельности.
- владеет лексическим и грамматическим минимумом одного из иностранных языков; умеет читать и переводить тексты со словарём, вести беседу-диалог общего характера на иностранном языке.
- имеет ценностные представления о физической культуре, владеет системой умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, развитие и совершенствование психофизических способностей, самоопределение в физической культуре.
2.2.2. Требования по дисциплинам медико-биологической подготовки.
Специалист владеет:
- знаниями о биологической природе и ценности организма человека.
- знаниями о здоровом образе жизни и его основополагающих принципах.
- знаниями о наиболее распространённых заболеваниях, являющихся главной причиной ранней инвалидности и смертности населения, об их факторах риска и основных методах профилактики в различные периоды жизни человека.
- знаниями об анатомо-физиологических особенностях детей и подростков, развитии их организма, о функциональных нарушениях и их коррекции в различные периоды детства.
- знаниями и профилактике и коррекции привычек, наносящих ущерб здоровью, о защите от неблагоприятного влияния социальной среды.
- знаниями об опасных и чрезвычайных ситуациях среды обитания природного, техногенного и социального происхождения.
- знаниями о правовых, нормативно-технических и организационных основах безопасности жизнедеятельности.
- знаниями о структуре гражданской обороны, её предназначении и задачах.
- навыками оказания первой медицинской помощи детям и взрослым.
2.2.3. Требования по дисциплинам психолого-педагогической подготовки.
Специалист:
- владеет системой знаний о сфере образования, сущности, содержании и структуре образовательных процессов.
- владеет системой знаний об истории и современных тенденциях развития психолого-педагогических концепций и предметных методик.
- владеет системой знаний о человеке как субъекте образовательного процесса, его возрастных, индивидуальных особенностях, социальных факторах развития.
- владеет системой знаний о закономерностях психического развития; факторах, способствующих личному росту; направляет саморазвитие и самовоспитание личности.
- Знает особенности детей с отклонениями в развитии.
- Владеет системой знаний о закономерностях общения и способах управления индивидом и группой; умениями педагогического общения.
- Соблюдает права и свободы обучающихся; умеет оказывать социальную помощь и поддержку учащимся.
- Обладает системой знаний о закономерностях целостного педагогического процесса, о современных психолого-педагогических технологиях; владеет технологиями развивающего обучения
- Умеет организовать внеучебную деятельность учащихся.
- Владеет основными психолого-педагогическими критериями применения компьютерной техники в образовательном процессе.
- Умеет организовать образовательный процесс в различных социокультурных условиях.
- Владеет умениями психолого-педагогической диагностики в области изобразительного искусства.
- Владеет умениями проектирования, реализации, оценивания и коррекции образовательного процесса.
- Владеет основами разработки учебно-программной документации и умеет использовать их для формирования содержания обучения.
- Знает систему образовательных учреждений и основы управления ими.
- Знает основы организации опытно-экспериментальной и исследовательской работы в сфере образования.
- Знает методы, приемы, формы и средства обучения изобразительному искусству и черчению, умеет использовать их и передовой методический опыт в своей профессиональной деятельности.
- Знает графические средства информации и умеет использовать графические модели в учебном процессе.
2.2.4. Требования по дисциплинам предметной подготовки
Специалист:
- владеет системой знаний по теории и истории изобразительного, декоративно-прикладного искусства и народных промыслов в контексте мировой, отечественной, региональной, этнонациональной культуры.
- понимает особенности визуального художественного образа, процесса его создания, развития и восприятия; владеет умениями адекватной оценки произведений искусства.
- руководит процессом освоения ценностей искусства учащимися и развивает интерес до уровня потребности в постоянном общении с искусством; знает мировой и отечественный опыт эстетического воспитания и художественного образования.
- ведёт самостоятельную художественно-творческую деятельность в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства, народных промыслов и художественных ремёсел.
- владеет знаниями первоисточников искусствоведческой литературы.
- Знает специфику художественного краеведения.
- Владеет умениями оценки программ и методик преподавания искусства и технической графики, анализирует и оценивает новейшие технологии обучения, умеет создать авторский методический фонд, включающий литературу по искусству, картотеки, наглядные пособия, иллюстративные средства.
- Умеет рисовать, писать акварелью и маслом, владеет 1-2 графическими приёмами и средствами, 2-3 техниками декоративно-прикладного и декоративно-оформительского искусства, техникой лепки, писать 2-3 шрифтами; владеет графическим языком как средством общечеловеческого общения по предметам специальности.
- Владеет ручным и машинным способами передачи информации о предметном мире.
- Умеет проводить экскурсии в музее и архитектурной среде
- Умеет разрабатывать и прочесть популярную лекцию по искусству.
- Умеет строить и оформлять экспозицию произведений искусства, разработать дизайн помещения.
- Умеет модифицировать содержание вариативного и регионального художественного образования и народной культуры.
Требует по дисциплинам специализации устанавливаются вузом (факультетом).
Требования по дисциплинам дополнительной специальности определяются вузом (факультетом) с учётом требований Государственного образовательного стандарта по соответствующей специальности.
ЧАСТЬ 2. Частные требования к уровню подготовки студентов по специальности «050602 - Изобразительное искусство» со специализацией «Живопись и живописная композиция»
1. Требования к оцениванию уровня знаний, умений и навыков на государственном экзамене.
Экзамен - форма проверки, оценки знаний и навыков студентов по всему курсу. Государственный экзамен по специальности «050602 - Изобразительное искусство» состоит из 3-х частей: 1 часть - теоретическая; 2 часть – практическая и 3 часть – выставка детских работ. Государственный экзамен даёт возможность проверить теоретические знания студентов по истории искусства, методике преподавания изобразительного искусства в школе. Практическая часть государственного экзамена, в связи с профессиональной спецификой, представлена творческой работой студентов – живописной или графической работой.
Длительность устного ответа по двум вопросам экзамена должна составлять примерно 20 минут, практическая часть должна выполняться не более 5 минут.
Нормативный срок подготовки выпускника к ответу на Государственном экзамене – 1 час.
При составлении требований к оценке экзамена по теории и методике преподавания изобразительного искусства предлагается руководствоваться следующим:
· Оценки «отлично» заслуживает выпускник, обнаруживший всестороннее, систематическое и глубокое знание программного материала, свободно владеющий практическими навыками выполнения педагогических рисунков;
· Оценки «хорошо» заслуживает выпускник, обнаруживший знание учебного материала, владеющий практическими навыками выполнения педагогических рисунков;
· Оценки «удовлетворительно» заслуживает выпускник, обнаруживший знание основного программного материала, но допустивший погрешности в ответе. В практической части экзамена не сумел обосновать методическую последовательности выполнения изображения.
· Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту не сумевшему обнаружить знание фактического материала. В практической части экзамена не сумевшего выполнить убедительное изображение заданного объекта.
2. Положение о государственной аттестационной работе.
1. Требования к итоговой государственной аттестации специалиста
1.1.Общие требования к итоговой государственной аттестации
Итоговая государственная аттестация учителя изобразительного искусства включает защиту выпускной квалификационной работы и государственный экзамен.
Итоговые аттестационные испытания предназначены для определения практической и теоретической подготовленности учителя изобразительного искусства к выполнению профессиональных задач, установленных настоящим государственным образовательным стандартом, и продолжению образования в аспирантуре.
1.2. Требования к выпускной квалификационной работе должны соответствовать требованиям государственного образовательного стандарта.
1.3. На основании «Положения об итоговой государственной аттестации выпускников МГПУ» выпускную квалификационную работу следует именовать «Дипломная работа», «дипломный проект».
1.4. Темы выпускных квалификационных работ определяется выпускными кафедрами и утверждаются Советом факультета.
2. Выпускная квалификационная работа специалиста (дипломная работа)
2.1. Требования к выпускной квалификационной (дипломной) работе специалиста.
Дипломная работа должна быть представлена в форме законченной разработки, которая включает в себя три основные части: практическую творческую часть по одному из видов и жанрам изобразительного и декоративно-прикладного искусства; работы учащихся по изобразительному искусству, выполненные по теме дипломной работы под руководством дипломника в период педагогических практик или во время самостоятельной преподавательской работы дипломника в какой-либо образовательном учреждении; текстовая часть, отражающую: ход всех художественно-творческих процессов выполнения практической части дипломной работы; материал по историческому экскурсу по жанру изобразительного или декоративно-прикладного искусства, по которому выполняется практическая часть; вопросы педагогики, психологии художественного творчества, психологи изобразительной деятельности учащихся, методики преподавания изобразительного или декоративно-прикладного искусства, предполагаемую экспериментально проведённую на практике авторскую методику обучения, воспитания и развития способностей учащихся средствами того или иного жанра и вида изобразительного или декоративно-прикладного искусства; изучению и используемую литературу по философии, эстетике, истории искусств, истории, психологии, педагогике, методике изобразительного и декоративно-прикладного искусства, рисунку, живописи, композиции, перспективе, компьютерной графике, другим дисциплинам учебного плана.
2.2. Требования к объёму, содержанию и структуре дипломной работы определяются высшим учебным заведением на основании Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений, утвержденного Минобразованием России, государственного образовательного стандарта по специальности «050602 Изобразительное искусство» и методических рекомендаций УМО вузов Российской Федерации по педагогическому образованию.
2.3.Время, отводимое на подготовку и защиту квалификационной работы, составляет не менее восьми недель.
3.Общие требования к оформлению, подготовке и процедуре предзащиты и защиты выпускной квалификационной работы.
3.1.Для определения степени готовности дипломанта к защите дипломной работы рекомендуется проводить предзащиту, в ходе которой удаётся выявить достоинства и недостатки выполненной работы, подготовить студента к тому, как н будет представлять свою работу на заседании ГАК.
Предзащита может быть организована:
- в рамках научно-практической конференции студентов МГПУ и других ВУЗов;
- на заседании выпускающей кафедры при обязательном присутствии научного руководителя;
- на заседаниях методических объединений учителей города и области.
По результатам предзащиты оформляется протокол. (Приложение )
3.2. Дипломная работа должна быть напечатана на одной стороне стандартного листа и представлена в сброшюрованном виде. Объём работы определяется выпускающими кафедрами. Он не ограничен строгими рамками и оптимально должен составлять 40-50 страниц машинописного текста или компьютерного набора (через 1,5 интервала); количество строк на странице 30+2.
3.3. В законченном виде структура выпускной работы специалиста должна иметь следующий вид:
- введение (актуальность темы исследования, его цель, объект и предмет исследования).
- Задачи, гипотеза исследования (положения, выносимые на защиту). Этапы работы. База исследования, практическая значимость, апробация исследования;
- теоретическая часть (анализ литературы по теме);
- экспериментальная часть (проведение констатирующего эксперимента);
- творческие процессы при выполнении практической части дипломной работы (творческие замыслы, эскизы, этюды);
- формирующий эксперимент (или его проект);
- заключение;
- список литературы;
- приложения (фактические материалы).
3.4. Дипломная работа подписывается студентом и представляется не
позднее, чем за две недели до защиты на выпускающую кафедру, где она регистрируется в специальном журнале с указанием срока представления и передачи научному руководителю на отзыв. Без отзыва научного руководителя дипломная работа к защите не допускается. (Приложение )
3.5. Вопрос о допуске к защите решается на заседании выпускающей кафедры и объявляется приказом-распоряжением декана по факультету.
3.6. Дипломная работа, допущенная кафедрой к защите, направляется на рецензию. Рецензент готовит письменный отзыв на дипломную работу, который представляется не позднее, чем за 3 дня до защиты. (Приложение )
3.7. Защита дипломной работы производится на открытом заседании государственной аттестационной комиссии с присутствием не менее 2/3 её состава, на котором заслушиваются краткий доклад дипломника, отзыв руководителя и рецензия.
3.8. Время представления студентом дипломной работы - 10 минут. В докладе необходимо отразить актуальность, цели, задачи, основные положения экспериментальных методик, суть полученных результатов, теоретические и практические выводы, перспективы дальнейшей работы.
3.9. Результаты исследования могут быть проиллюстрированы графиками, схемами, аудио и видеоматериалами.
3.10. Окончательная оценка выставляется Государственной Аттестационной Комиссией и объявляется в тот же день после оформления в установленном порядке протоколов заседания ГАК. Результаты определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».
3.11. После защиты дипломной работы хранятся на творческих факультетах в кабинетах выпускающих кафедр не менее 15-ти лет (ЭПК), где ими могут пользоваться на общих основаниях по письменному требованию студенты, преподаватели института, учителя школ.
3.12. Лучшие дипломные работы, имеющие теоретический и практический интерес, рекомендуются к участию в конкурсах и конференциях, к публикации в печати (в виде статей в сборниках научных трудов института, в форме методических рекомендаций).
3. Критерии оценки выпускной квалификационной работы (диплом).
Общие требования
Выпускная квалификационная (дипломная) работа специалиста представляется в форме законченной разработки, которая включает в себя три составные части: I часть - практическая (живопись, графика, оформление методических стендов); II часть - выставка детских работ; III часть - текстовая часть. Выполненная квалификационная работа оценивается одной общей оценкой (средний балл) за каждую часть диплома, где критериями оценки выступают следующие общие параметры:
- соответствие представленной дипломной работы, практическая часть, детские работы и текстовая часть в печатном виде всем требованиям, предъявляемым к оформлению данных работ;
- обоснованность актуальности темы исследования;
- четкость, логичность и научная выверенность структуры работы;
- методологическая основа исследования;
- уровень осмысления теоретических и практических творческих вопросов и обобщения эмпирических материалов, обоснованность и четкость сформулированных выводов и обобщений;
- объем и уровень анализа научной литературы по исследуемой проблеме;
- объем и качество творческой и исследовательской работы;
- качество устного доклада;
- четкость и обоснованность ответов на вопросы, замечания и рекомендации во время защиты работы.
I часть. Практическая ( живопись, графика, оформление стендов ).
Задачи, решаемые студентами и критерии оценок просмотра дипломных работ по живописи, графике, оформлению методических стендов на защите выпускной квалификационной работы.
Живопись:
1. Идейный замысел, актуальность, современность.
2. Композиция (использование правил, приёмов и средств композиции).
3. Рисунок (пропорции, пластика, выразительность).
4. Живопись (тотальные и живописные качества дипломной работы, колорит).
5. Раскрытие темы (образное, художественное решение).
Графика:
1. Идейный замысел, актуальность, современность.
2. Композиция (использование правил, приёмов и средств композиции).
3.Рисунок (пропорции, пластика, выразительность).
4. Графика - сложность и разнообразие графической техники (в зависимости от задач).
Оформление методических стендов:
1.Соблюдение принципа наглядности и научности.
2. Общая композиция.
3. Цветовое решение.
4. Шрифт.
Критерии оценок за первую часть - практическую часть дипломных работ.
Пять баллов - когда в работе решены все поставленные задачи или если одна из поставленных задач не решена полностью.
Четыре балла - не решена одна из задач.
Три балла - не полностью решены несколько задач.
Два балла - слабо решены три, четыре задачи или решена всего лишь одна задача.
II часть. Просмотр детских работ
Задачи, решаемые студентами и критерии оценок за просмотр детских работ.
1. Идейно-тематическая направленность
2. Чувственная сфера
3. Уровень знаний, умений, навыков.
Критерии оценки за вторую часть - детские работы.
Пять баллов - ставится студенту, который представил детские работы в соответствии с требованиями ( по теме дипломной работы ). В количестве 25 штук (1/4 листа ватмана), или 15 штук (1/2 листа ватмана).
Четыре балла - ставится студенту, который представил детские работу в соответствии с требованиями, но с отдельными замечаниями и в меньшем количестве.
Три балла - ставится студенту, который представил детские работы в соответствии с частичными требованиями и с замечаниями, в небольшом количестве.
Два балла - ставится студенту, который не представил детские работы.
III часть. Текстовая часть дипломной работы.
Критерии оценки за третью часть - текстовая часть дипломной работы.
Оценка «отлично» выставляется за работу, в которой всесторонне обоснована актуальность избранной темы. В теоретической части дан полноценный анализ психолого-педагогических исследований по проблеме, освещен исторический
аспект проблемы. Полно и четко представлены основные теоретические понятия. На основании теоретического анализа сформулированы конкретные задачи исследования. Показана хорошая осведомленность студента в современных исследовательских методиках. Используются современные методы анализа полученных результатов. Проведен формирующий эксперимент (описан подробный проект формирующей части исследования, используются инновационные, авторские технологии). Изложение опытной работы иллюстрируется графиками, таблицами, схемами. В заключении сформулированы развернутые, самостоятельные выводы, определены, направления дальнейшего изучения проблемы. Работа грамотно оформлена. По материалам работы сделаны сообщения на студенческих научных конференциях.
Оценка «хорошо» выставляется за работу, в которой во введении раскрыта актуальность проблемы исследования. В теоретической части представлен круг основной литературы по теме, выявлены теоретические основы проблемы, выделены основные теоретические понятия. Сформулированы задачи исследования, методы исследования адекватных представленным задачам. Студент ориентируется в современных исследовательских методиках. Разработан проект формирующей части исследования. Хорошо дан количественный анализ данных. В заключении сформулированы общие выводы. Работа тщательно оформлена. Все этапы выполнены в срок.
Оценка «удовлетворительно» выставляется за работу, в которой актуальность темы раскрыта правильно. Теоретический анализ дан описательно. Библиография ограничена. Ряд суждений отличается слабой аргументацией. Методы исследования соответствуют поставленным задачам. Анализ полученных данных описателен. Проект формирующего эксперимента разработан схематично.
В заключении сформулированы общие выводы. Оформление работы соответствует требованиям. Работа представлена в срок.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется за работу, в которой актуальность слабо аргументирована. В объеме и оформлении работы имеют грубые недостатки. Неудовлетворительно оформлен список литературы.
Автор не владеет методами исследования. Изложение носит репродуктивный характер, отсутствует анализ личного опыта и своего отношения автор не проявляет. Выводы и предложения не обоснованы.
В случае, если большая часть требований, предъявляемых к выпускной квалификационной работе не выполнена, работа не допускается к защите.
Студент, получивший при защите ВКР неудовлетворительную оценку, отчисляется из университета. ГАК устанавливает, может ли студент представить к вторичной (и последней) защите ту же работу с соответствующей доработкой или же обязан разработать новую тему, утвержденную кафедрой после первой защиты. В случае уважительных причин, подтвержденных документально, приказом по институту может быть удлинен срок обучения до следующего периода работы ГАК (но не более 1 года).
ЧАСТЬ 3. Программа государственного экзамена
1. «История развития художественного образования»
Введение. Социальная природа развития художественного образования
Общечеловеческое, национальное и индивидуальное в художественном образовании.
Первобытное искусство. Методы обучения рисованию в Древнем Египте, в Древней Греции и в Древнем Риме. Рисование в средние века.
Возникновение и особенности развития изобразительного искусства в первобытном обществе. Методы обучения рисованию в Древнем Египте. Методы преподавания в Древней Греции (Поликлет, Полигнот, Апполодор Афинсский, Зевкас, Паррасий). Метода преподавания в Древней Греции (Сикионская школа - Эвпомп, Панфил, Апелес). Методы преподавания в Древнем Риме. Рисование в средние века (Виллар де Оннекур).
Рисование в эпоху Возрождения. Художники эпохи Возрождения и их вклад в методику преподавания рисования.
Вклад Художников возрождения в развитие реалистического изобразительного искусства и их вклад в методику преподавания рисования (Ченнино Ченнини, Альберти, Леонардо да Винчи, Дюрер).
Академическая система художественного образования в 16-19 веках. Рисование в Древней Руси и до конца 18 века.
Становление академической системы художественного образования (Братья Караччи). Рейнольдс об академических методах преподавания рисования.
Рисование в Древней Руси. Становление Императорской Академии художеств. Императорская Академия художеств 18 века - содержание и методы обучения (). Императорская Академия художеств в первой половине 19 века и ее роль в совершенствовании методики преподавания рисунка (, , ).
Рисование как общеобразовательный предмет в общеобразовательных учебных заведениях в 17-20 веках в Западной Европе.
Методы обучения рисованию в 17-18 веках в Западной Европе. Каменский, Джон Локк, Жак Руссо - их роль в развитии художественной педагогике. Рисование как общеобразовательный предмет в педагогических взглядах Пестолоцци. Мысли Гёте о рисунке и методике его преподавания. Методы обучения рисованию в общеобразовательных учебных заведениях Западной Европы в первой половине 19 века. Методы преподавания братьев Дюпюи. «Геометральный» и «Натуральный» методы преподавания рисования. Формалистические течения в искусстве и их влияние на методику преподавания рисования. Исследования ученых конца 19-20 века об изобразительном творчестве детей (К. Риччи, Г. Кершенштейнер, К. Лампрехт).
Рисование в общеобразовательных учебных заведениях России 18-19 веков и на рубеже 19-20 веков до революции1917 года.
Рисование как общеобразовательный предмет в педагогических взглядах И. Пестолоцци, Иосифа Шмидт, Рамзауаэр, Петра Шмидт. Влияние пособий Прейслера, художника-педагога А. Сапожникова, на развитие методики преподавания рисования в общеобразовательных учебных заведениях. Наглядные пособия: репродукции работ художников, макеты моделей работ А. Сапожникова. Педагогическая система и его взгляды на постановку преподавания рисования в общеобразовательных учебных заведениях. Строгановское художественно-промышленное училище и рисовальные школы в России 19 века. Буржуазная эстетика конца 19, начало 20 в. и ее влияние на методику преподавания и на систему художественного образования в России. Основные положения программы «Рисование на начальной ступени обучения в связи с лепкою и черчением», созданной в 1912 году в Петрограде. Основные положения теории «Свободного воспитания» в художественном образовании детей.
Советский период художественного образования. Художественное образование в первое десятилетие советской власти. Состояние преподавания рисования - изобразительного искусства в советской школе 20-х - 40-х годов до настоящего времени. Российская школа и художественная педагогика в новой социально-экономической ситуации.
Преобразования в области просвещения и воспитания в первые годы после революции. Состояние преподавания рисования - изобразительного искусства в советской школе 20-х - 30-х годов. Постановления партии с правительством.
о развитии художественного творчества ребенка, его роль в художественно-педагогической науке. Предмет «Рисование» и «Изобразительное искусство» в первые годы существования советской школы.
Становление системы высшего художественно-графического образования (, создание художественно-графического факультета МГПИ им. ). Метод обучения рисунку и его взгляд в разработку программ по изобразительному искусству.
Состояние преподавания рисования - изобразительного искусства в советской школе с 40-х годов до настоящего времени. Научно-исследовательские работы по эстетическому воспитанию и художественному образованию.
Основное содержание программ по изобразительному искусству, разработанной под руководством , , .
Преподавание изобразительного искусства в зарубежных школах 20 века.
Перспективы художественного образования и эстетического воспитания детей.
2. «Методика обучения изобразительному искусству»
Цели и задачи преподавания изобразительного искусства в средней общеобразовательной школе
Предмет «Методика обучения изобразительному искусству». Цели и задачи курса методики обучения изобразительному искусству. Содержание программы курса. Связь курса методики со специальными и психолого-педагогическими дисциплинами.
Общеобразовательные и воспитательные задачи изобразительного искусства как учебного предмета. Связь обучения изобразительному искусству с другими предметами и развитие творческих способностей у учащихся.
Содержание занятий по изобразительному искусству в школе и других образовательных учреждениях. Учебно-воспитательные задачи урока
Анализ действующей программы по изобразительному искусству. Виды учебных занятий (рисование с натуры, по памяти, представлению и воображению, декоративное рисование, рисование на темы, беседы об искусстве), их сущность и учебно-воспитательное содержание.
Пути совершенствования методов преподавания изобразительного искусства, содержание экспериментальных программ.
Основные дидактические принципы методики обучения изобразительному искусству в школе
Принцип воспитывающего обучения и идейно-политической направленности. Принцип научности. Принцип наглядности. Принцип активности и сознательности обучения. Принцип систематичности и последовательности обучения. Принцип доступности и посильности обучения.
Закономерности проявления творческих способностей школьников на уроках изобразительного искусства
Композиционно-пространственное решение изображения. Объемно - пространственное решение изображения. Линия в рисунке. Цвет в рисунке.
Художественное решение ведущего элемента изображения. Художественно-образное решение изображения.
Учитель как организатор и руководитель учебного процесса по изобразительному искусству
Контроль со стороны учителя за учебным процессом. Подготовка учителя к уроку. Общие требования к урок изобразительного искусства.
Планирование учебной работы по изобразительному искусству на учебный год и на каждую четверть.
Выбор методов учебной работы по изобразительному искусству.
Учет успеваемости учащихся.
Методика проведения занятий по изобразительному искусству в школе. Критерии оценки знаний и умений школьников в области изобразительного искусства. Наглядность как средство активизации изобразительной деятельности школьников
Содержание учебной работы. Методы обучения изобразительному искусству в 1-5 классах и их особенности. Преемственность изобразительной деятельности дошкольников, младших и средних школьников. Метод обучения изобразительному искусству во 2-3 классах. Объем знаний и умений учащихся 1-3 классов по изобразительному искусству.
Структура уроков различных видов учебной работы и их оборудование. Методика работы в малокомплектных школах.
Учебно-воспитательные задачи и содержание предмета «Изобразительное искусство» в 4-6 классах. Структура уроков и их оборудование. Методика проведения уроков по основным видам учебных занятий (рисование с натуры, по памяти, представлению и воображению, декоративное рисование, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве).
Кабинет изобразительного искусства, его оборудование, оформление и материально-учебная база
Рисовальные столы и их размещение. Требования к освещению кабинета. Демонстрационно-рисовальные доски.
Подставки для установки натурных постановок, их количество и размещение в кабинете. Оборудование кабинета техническими средствами обучения и методика их использования на уроках изобразительного искусства.
Специфические формы организации занятий изобразительным искусством
Задачи и содержание внеклассной и внешкольной работы по изобразительному искусству. Планирование внеклассных занятий по изобразительному искусству (кружки, экскурсии, лектории, тематические вечера).
Задачи и содержание факультативных курсов по изобразительному искусству.
Основы научно-исследовательской работы в области изобразительной деятельности детей
Проведение эксперимента исследовательского характера. Пробно-поисковой, констатирующий, формирующий. Четкость целей эксперимента. Составление специального плана проведения экспериментальной работы в период педагогической практики. Уровень организации и проведение экспериментов, соответствие методик экспериментов, целей исследования, точность результатов экспериментов.
Анализ школьных программ по изобразительному искусству
Программа по изобразительному искусству в общеобразовательной школе утвержденная и рекомендованная Миниобразования Российской Федерации «Изобразительное искусство 1–9 классы» – руководитель авторского коллектива заслуженный деятель науки РФ, академик РАО, доктор педагогических наук .
Программа по изобразительному искусству в общеобразовательной школе утвержденная и рекомендованная Миниобразования Российской Федерации «Изобразительное искусство и художественный труд 1–9 классы» – руководитель авторского коллектива народный художник РФ, академик РАО ).
Учет возрастных особенностей в преподавания изобразительного искусства в школе.
Общие требования к уроку изобразительного искусства (образовательные, воспитующие, развивающие).
Конспект урока, (структура).
Основные дидактические принципы методики обучения изобразительному искусству в школе
Принцип воспитывающего обучения изобразительному искусству. Принцип научности, системности и последовательности в обучении изобразительному искусству (законы композиции, теория перспективы, теория цветоведения на уроках изобразительного искусства). Принцип активности и сознательности в обучении изобразительному искусству (роль логических и эмоциональных факторов в творческом процессе детей). Принцип доступности и прочности в обучении изобразительному искусству. Принцип наглядности в обучении изобразительному искусству.
Законы композиции и тематическое рисование на уроках изобразительного искусства.
Приемы выделения композиционного центра в детских рисунках. Использование закона контрастов в тематических рисунках на уроках изобразительного искусства. Особенности воспроизведения художественного образа в рисунках дошкольников и младших школьников. Особенности решения художественного образа в рисунках школьников 5-7 классов.
Формирование художественно-образного видения школьников на уроках на уроках изобразительного искусства.
Закон типизации в изобразительном искусстве на уроках тематического рисования. Закон контрастов в изобразительном искусстве и в тематических рисунках школьников. Закон целостности в изобразительном искусстве и в детских рисунках. Процесс создания картины в изобразительном искусстве и тематических рисунков школьников. Сюжетные связи в тематических рисунках школьников. Свойства цвета и их изучение на уроках изобразительного искусства. Учебные задачи использования ахроматического цвета на уроках изобразительного искусства в школе. Изучение элементов перспективы на уроках изобразительного искусства в школе
Методика проведения занятий по изобразительному искусству в школе
Рисование с натуры, по представлению и воображению. Ведущая роль уроков рисования с натуры. Методика организации уроков по рисованию с натуры. Учебно-методическое обоснование выбора предметов для натурных постановок. Методика организации уроков по рисованию на темы. Методика организации уроков по декоративному рисованию. Методика организации уроков по беседам об изобразительному искусству.
Закономерности проявления творческих способностей школьников на уроках изобразительного искусства
Композиционно-пространственное решение изображения. Объемно-пространственное решение изображения. Линия в рисунке. Цвет в рисунке. Художественное решение ведущего элемента изображения. Художественно-образное решение изображения.
Аудиовизуальные технологии обучения.
Аудиовизуальная информация: природа, источники, преобразователи, носители. Аудиовизуальная культура: история концепции, структура, функционирование. Психофизиологические основы восприятия аудиовизуальной информации человеком. Аудиовизуальные технологии: фотография и фотографирование; оптическая проекция (статическая и динамическая), звукозапись (аналоговая и цифровая); телевидение и видеозапись (аналоговая и цифровая); компьютеры и мультимедийные средства.
Аудиовизуальные технологии обучения: типология аудио-, видео-, компьютерных учебных пособий; типология учебных видеозаписей; банк аудио-, видео-, компьютерных материалов; дидактические принципы построения аудио-, видео-, компьютерных учебных пособий. Интерактивные технологии обучения.
3. «Практическая часть ГОС экзамена»
Цель рисование на классной доске и на бумаге акварельными красками - показ студентом овладения им педагогическим рисунком, мелом на доске и акварельными красками на бумаге, для демонстрации отдельных этапов построения изображения:
1) Характерных элементов традиционных народных промыслов (Хохлома, Городец, Полхов - Майдан, Гжель, Дымковская игрушка ).
II) Изображение флоры ( деревья, цветы ).
III) Изображение фауны ( рыбы, насекомые, животные, птицы ).
IV) Изображение строений (городские дома, деревенские, крепости, церкви ).
Каждое демонстрация отдельных этапов построения изображения сопровождается кратким пояснением, в котором даётся методическое указание, определенной стадии и описания приемов демонстрации этапов.
Рисунок на классной доске сопровождается словесным объяснением. Во время этой работы студент должен показать свое умение методически правильно и в доступной форме раскрывать учащимся наиболее сложные моменты построения изображения.
При выполнении рисунков на бумаге акварельными красками, студенту следует принести: гуашь, акварель, кисти, бумагу, банки, палитру и др.
4. ВОПРОСЫ к ГОС экзамену по «Теории и методике преподавания изобразительного искусства»
ЧАСТЬ 1 «История методов обучения изобразительному искусству»
1. Методы обучения рисованию в Древнем Египте.
2. Методы преподавания в Древней Греции (Поликлет, Полигнот, Апполодор Афинский, Зевксис, Паррасий)..
3. Методы преподавания в Древней Греции (Сикионская школа – Эвпомп, Памфил, Апеллес).
4. Методы преподавания в Древнем Риме.
5. Рисование в средние века (Виллар де Оннекур)..
6. Художники эпохи Возрождения и их вклад в методику преподавания рисования (Ченнино Ченнини, Альберти).
7. Художники эпохи Возрождения и их вклад в методику преподавания рисования (Леонардо да Винчи, Дюрер).
8. Становление академической системы художественного образования (Братья Караччи)
9. Методы обучения рисованию в ХУП-ХУШ вв. в Западной Европе. Каменский, Джон Локк, Жан Жак Руссо – их роль в развитии художественной педагогики.
10. Рисование как общеобразовательный предмет в педагогических взглядах Пестолоцци и его последователей (Иосиф Шмидт, Рамзауаэр, Петр Шмид).
11. Рельнольдс об академических методах преподавания рисования.
12. Мысли Гете о рисунке и методике его преподавания.
13. Методы обучения рисованию в общеобразовательных учебных заведения Западной Европы в первой половине Х1Х века в.
14. Методы преподавания рисования братьев Дюпюи.
15. Рисование в Древней Руси и до конца ХУП века.
16. Рисование как общеобразовательный предмет в России ХУШ века (Прейслер)
17. Становление Императорской Академии художеств.
18. Императорская Академия художеств ХУШ века – содержание и методы обучения ().
19. Императорская Академия художеств в первой половине ХΙХ века. и ее роль в совершенствовании методики преподавания рисунка (, , ).
20. Строгановское художественно-промышленное училище и рисовальные школы в России в ХΙХ веке.
21. Рисование как общеобразовательный предмет в научно-теоретических положениях .
22. Художник-педагог А. Сапожников и его методы преподавания рисования.
23. Конкурсы работ по рисованию в Императорской Академии художеств.
24. Педагогические курсы при Императорской Академии художеств.
25. Педагогическая система .
26. «Геометральный» и «Натуральный» методы преподавания рисования.
27. Исследования ученых конца ХΙХ-ХХ века об изобразительном творчестве детей (К. Риччи, Г. Кершенштейнер, К. Лампрехт).
28. Рисование как общеобразовательный предмет в странах Западной Европы на рубеже ХΙХ-ХХ веков. Теория свободного воспитания.
29. Американская система преподавания изобразительного искусства на рубеже ХΙХ-ХХ веков (Пранг, Тедд, Аугсбург).
30. Преподавание рисования в общеобразовательных учебных заведения России с конца ХΙХ века до революции 1917 года.
ЧАСТЬ 2 «Теория методов обучения изобразительному искусству»
31. Основные положения программы «Рисование на начальной ступени обучения в связи с лепкою и черчением», созданной в 1912 году в Петрограде.
32. Художественное образование в высших учебных заведениях в начальный период существования советской власти (содержание методов обучения).
33. о развитии художественного творчества ребенка, его роль в художественно-педагогической науке.
34. Состояние преподавания рисования - изобразительного искусства в советской школе 20-х - 30-х годов. Постановления партии с правительства.
35. Предмет «Рисование» и «Изобразительное искусство в первые годы существования советской школы.
36. Метод обучения рисунку и его вклад в разработку программ по изобразительному искусству.
37. Становление системы высшего художественно-графического образования. (, создание художественно-графического факультета МГПИ им. ).
38. Состояние преподавания рисования - изобразительного искусства в советской школе с 40-х годов до настоящего времени (научно-исследовательские работы по эстетическому воспитанию и художественному образования).
39. Основное содержание программы по изобразительному искусству, разработанной под руководством .
40. Основное содержание программы по изобразительному искусству, разработанной под руководством .
41. Основное содержание программы по изобразительному искусству, разработанной под руководством .
42. Преподавание изобразительного искусства в зарубежных школах ХХ века.
43. Перспективы художественного образования и эстетического воспитания детей.
44. Изобразительное искусство как общеобразовательный предмет в системе общеобразовательных учебных учреждений.
45. Содержание занятий по изобразительному искусству в школе.
46. Учебно-воспитательные задачи урока.
47. Анализ школьных программ по изобразительному искусству.
48. Учитель как организатор и руководитель учебного процесса по изобразительному искусству
49. Контроль со стороны учителя за учебным процессом. Подготовка учителя к уроку. Общие требования к уроку изобразительного искусства.
50. Планирование учебной работы по изобразительному искусству на учебный год и на каждую четверть.
51. Учет возрастных особенностей в преподавания изобразительного искусства в школе.
52. Общие требования к уроку изобразительного искусства (образовательные, воспитующие, развивающие).
53. Конспект урока изобразительного искусства.
54. Основные дидактические принципы методики обучения изобразительному искусству в школе
55. Принцип воспитывающего обучения изобразительному искусству.
56. Принцип научности, системности и последовательности в обучении изобразительному искусству (законы композиции, теория перспективы, теория цветоведения на уроках изобразительного искусства).
57. Педагогический рисунок на уроках изобразительного искусства
58. Роль упражнений на уроках изобразительного искусства в школе.
59. Законы композиции и тематическое рисование на уроках изобразительного искусства
60. Приемы выделения композиционного центра в детских рисунках
61. Использование закона контрастов в тематических рисунках на уроках изобразительного искусства
62. Особенности воспроизведения художественного образа в рисунках дошкольников и младших школьников.
63. Особенности решения художественного образа в рисунках школьников 5-7 классов.
64. Формирование художественно-образного видения школьников на уроках на уроках изобразительного искусства.
65. Закон типизации в изобразительном искусстве на уроках тематического рисования
66. Закон контрастов в изобразительном искусстве и в тематических рисунках школьников
67. Закон целостности в изобразительном искусстве и в детских рисунках
68. Процесс создания картины в изобразительном искусстве и тематических рисунков школьников
69. Сюжетные связи в тематических рисунках школьников
70. Свойства цвета и их изучение на уроках изобразительного искусства
71. Учебные задачи использования ахроматического цвета на уроках изобразительного искусства в школе.
72. Изучение элементов перспективы на уроках изобразительного искусства в школе
73. Принцип активности и сознательности в обучении изобразительному искусству (роль логических и эмоциональных факторов в творческом процессе детей).
74. Принцип доступности и прочности в обучении изобразительному искусству.
75. Принцип наглядности в обучении изобразительному искусству.
76. Выбор методов учебной работы по изобразительному искусству.
77. Учет успеваемости учащихся.
78. Рисование с натуры, по представлению и воображению.
79. Ведущая роль уроков рисования с натуры.
80. Методика организации уроков по рисованию с натуры.
81. Учебно-методическое обоснование выбора предметов для натурных постановок.
82. Методика организации уроков по рисованию на темы.
83. Методика организации уроков по декоративному рисованию.
84. Методика организации уроков по беседам об изобразительному искусству.
85. Закономерности проявления творческих способностей школьников на уроках изобразительного искусства
86. Закономерности композиционно-пространственного решения в детских рисунках.
87. Закономерности объемно-пространственных решений в детских рисунках.
88. Линия в рисунке. Цвет в рисунке.
89. Аудиовизуальные технологии обучения.
3. Практическая часть ГОС экзамена
I. Изображение характерных элементов традиционных народных промыслов ( Хохлома, Городец, Полхов - Майдан , Гжель, Дымковская игрушка )
1. Нарисуйте акварельными красками на листе бумаги характерные элементы Гжельской росписи.
2. Нарисуйте акварельными красками на листе бумаги характерные элементы Городецкой росписи.
3. Нарисуйте акварельными красками на листе бумаги характерные элементы Хохломской росписи.
4. Нарисуйте акварельными красками на листе бумаги характерные элементы Жестовской росписи.
5. Нарисуйте акварельными красками на листе бумаги характерные элементы росписи Матрешки (Семеновской, Полхов - Майдан ).
6. Нарисуйте акварельными красками на листе бумаги характерные элементы Северной росписи.
7. Нарисуйте акварельными красками на листе бумаги Дымковскую игрушку.
8. Нарисуйте карандашом декоративную композицию в квадрате со стилизованными насекомыми.
9. Нарисуйте карандашом декоративную композицию в полосе с растительными элементами.
10. Нарисуйте карандашом декоративную композицию в круге из анималистических элементов (кошачьи, собачьи, парнокопытные ).
II. Изображение флоры ( деревья, цветы )
1. Нарисуйте мелом на доске сосну - поэтапно обоснуйте изображение объекта флоры ( 3 – 4 минуты – показ сопровождается соответствующим объяснением.
2. Нарисуйте мелом на доске землянику - поэтапно обоснуйте изображение объекта флоры ( 3 – 4 минуты – показ сопровождается соответствующим объяснением.
3. Нарисуйте мелом на доске бруснику - поэтапно обоснуйте изображение объекта флоры ( 3 – 4 минуты – показ сопровождается соответствующим объяснением.
4. Нарисуйте мелом на доске подорожник - поэтапно обоснуйте изображение объекта флоры ( 3 – 4 минуты – показ сопровождается соответствующим объяснением.
5. Нарисуйте мелом на доске нарцисс - поэтапно обоснуйте изображение объекта флоры ( 3 – 4 минуты – показ сопровождается соответствующим объяснением.
6. Нарисуйте мелом на доске одуванчик - поэтапно обоснуйте изображение объекта флоры ( 3 – 4 минуты – показ сопровождается соответствующим объяснением.
7. Нарисуйте мелом на доске колокольчик - поэтапно обоснуйте изображение объекта флоры ( 3 – 4 минуты – показ сопровождается соответствующим объяснением.
8. Нарисуйте мелом на доске кустарник - поэтапно обоснуйте изображение объекта флоры ( 3 – 4 минуты – показ сопровождается соответствующим объяснением.
9. Нарисуйте мелом на доске пень с корой - поэтапно обоснуйте изображение объекта флоры ( 3 – 4 минуты – показ сопровождается соответствующим объяснением.
10. Нарисуйте мелом на доске ветку рябины с плодами - поэтапно обоснуйте изображение объекта флоры ( 3 – 4 минуты – показ сопровождается соответствующим объяснением.
11. Нарисуйте мелом на доске ветку березы с сережками - поэтапно обоснуйте изображение объекта флоры ( 3 – 4 минуты – показ сопровождается соответствующим объяснением.
III. Изображение фауны ( рыбы, насекомые, животные, птицы )
1. Нарисуйте мелом на доске щуку - поэтапно обоснуйте изображение объекта фауны ( 3 – 4 минуты – показ сопровождается соответствующим объяснением.
2. Нарисуйте мелом на доске лягушку - поэтапно обоснуйте изображение объекта фауны ( 3 – 4 минуты – показ сопровождается соответствующим объяснением.
3. Нарисуйте мелом на доске крокодила - поэтапно обоснуйте изображение объекта фауны ( 3 – 4 минуты – показ сопровождается соответствующим объяснением.
4. Нарисуйте мелом на доске кузнечика - поэтапно обоснуйте изображение объекта фауны ( 3 – 4 минуты – показ сопровождается соответствующим объяснением.
5. Нарисуйте мелом на доске воробья - поэтапно обоснуйте изображение объекта фауны ( 3 – 4 минуты – показ сопровождается соответствующим объяснением.
6. Нарисуйте мелом на доске орла - поэтапно обоснуйте изображение объекта фауны ( 3 – 4 минуты – показ сопровождается соответствующим объяснением.
7. Нарисуйте мелом на доске кошку - поэтапно обоснуйте изображение объекта фауны ( 3 – 4 минуты – показ сопровождается соответствующим объяснением.
8. Нарисуйте мелом на доске собаку - поэтапно обоснуйте изображение объекта фауны ( 3 – 4 минуты – показ сопровождается соответствующим объяснением.
9. Нарисуйте мелом на доске лошадь - поэтапно обоснуйте изображение объекта фауны ( 3 – 4 минуты – показ сопровождается соответствующим объяснением.
10. Нарисуйте мелом на доске слона - поэтапно обоснуйте изображение объекта фауны ( 3 – 4 минуты – показ сопровождается соответствующим объяснением.
11. Нарисуйте мелом на доске медведя - поэтапно обоснуйте изображение объекта фауны ( 3 – 4 минуты – показ сопровождается соответствующим объяснением.
IV. Изображение строений (городские дома, деревенские, крепости, церкви )
1. Нарисуйте мелом на доске деревянные и городские дома - поэтапно обоснуйте изображение объекта ( 3 – 4 минуты – показ сопровождается соответствующим объяснением.
2. Нарисуйте мелом на доске церкви ( шатровая, однокупольная, пятикупольная, огненная ) - поэтапно обоснуйте изображение объекта ( 3 – 4 минуты – показ сопровождается соответствующим объяснением.
3. Нарисуйте мелом на доске крепости - поэтапно обоснуйте изображение объекта ( 3 – 4 минуты – показ сопровождается соответствующим объяснением.
4. Нарисуйте мелом на доске административные и общественные постройки - поэтапно обоснуйте изображение объекта ( 3 – 4 минуты – показ сопровождается соответствующим объяснением.
5. Литература
Основная литература:
1. Акварельная живопись. Шаг за шагом : [пер. с англ.] / - М. : АСТ, 2009 ; Астрель. - 63, [1] с.
2. Алехин начинается художник: Кн. для учащихся. – М.: Просвещение, 1993.
3. Богачкина и психология : [учеб. пособие для студ., обуч. по гуманит. спец.] / , , - 2-е изд., стер. - М. : Омега-Л, 20, [1] с.
4. Бордовская : [учеб. пособие для студ. вузов] / , - СПб. [и др.] : Питер, 20с.
5. Выготский и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: Кн. для учителя. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1990.
6. Детский сад и семья. Изобразительное творчество от колыбели до порога школы : [метод. пособие] / сост., науч. ред. ; Учреждение Рос. акад. образования, Ин-т худож. образования. - М. : Карапуз, 2010 ; Творч. центр "Сфера"с. : ил.
7. Игнатьев изобразительной деятельности детей. – 2-е изд., доп. – М.: Учпедгиз, 1961.
8. Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы. – М.: Просвещение, 1994.
9. Изобразительное искусство. 1-9 классы: Программы общеобразовательных учреждений. – М.: 1996.
10. Изобразительное искусство. 5-9 классы: Программно-методические материалы/ Сост. , . – М.: Дрофа, 1998.
11. Изобразительное искусство. Начальные классы: Программно-методические материалы/ Сост. , . – М.: Дрофа, 1999.
12. Искусство вокруг нас: Учебник для 2 класса трехлетней и 3 класса четырехлетней начальной школы/ Сост. , , и др.: Под ред. . – М.: Просвещение, 1998.
13. Каратеева и ты: Учебник для 1 класса трехлетней и 2 класса четырехлетней начальной школы/ Под ред. . – М.: Просвещение, 1997.
14. Комарова по изобразительной деятельности в подготовительной группе детского сада : конспекты занятий / - М. : Мозаика-Синтез, 20, [1] с., [4] л. ил. : ил.
15. Комарова по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада : конспекты занятий / - 2-е изд., испр. - М. : Мозаика-Синтез, 20, [1] с., [4] л. ил. : ил.
16. Комарова детей технике рисования. – 3-е изд. перераб. и доп. – М., 1994.
17. Косогорова декоративно-прикладного искусства : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / , - М. : Академия, 20, [1] с., [8] л. цв. ил.
18. Кузин искусство и методика преподавания в школе: Учебник. – 3-е изд., перераб. и доп. – М., 1998.
19. Кузин : Учебник. – 3-е изд. перераб. и доп. – М., 1997.
20. , Кубышкина искусство в начальной школе. 1-2 классы: Учебник для общеобразовательных учебных заведений: В 2 ч. – М.: Дрофа, 1997. – Ч. 1, 2.
21. , Кубышкина искусство в начальной школе. 3-4 классы: Учебник для общеобразовательных учебных заведений: В 2 ч. – М.: Дрофа, 1997. – Ч. 1, 2.
22. Кукушин в педагогическую деятельность : учеб. пособие для студ. пед. специальностей вузов / - 3-е изд., испр. и доп. - Ростов н/Д : МарТ, 2010 ; Фениксс. : ил.
23. Ли учебного академического рисунка : учебник для студ. вузов, обуч. по спец. 070603 "Искусство интерьера", 270301 "Архитектура" [и др.] / Ли Н. Г. - М. : Эксмо, 2011 ; 20, [1] с. : ил.
24. Мировая художественная культура : ХХ век. Изобразительное искусство и дизайн : [учеб. пособие] / , , - СПб. : Питер, 20с. : ил. + CD-ROM.
25. Основы народного и декоративно-прикладного искусства для школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла. Программы средней общеобразовательной школы (1-4 классы одиннадцатилетней школы). – М.: Просвещение, 1992.
26. Основы народного и декоративно-прикладного искусства для школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла. Программы средней общеобразовательной школы (5-8 классы одиннадцатилетней школы). – М.: Просвещение, 1994.
27. Петракова Древней Греции и Рима : учеб.-метод. пособие для студ. 1 курса / ; [науч. ред. ]. - СПб. : Изд-во "СПбКО", 20с.
28. Подласый : [учебник по дисц. "Педагогика и психология" (ч. 1 "Педагогика") для студ. вузов, обуч. по непед. специальностям] / - 2-е изд., доп. - М. : Юрайт, 20с. : ил.
29. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство. 5-7 классы. Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы : проект / [Рос. акад. образования]. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 20, [1] с. - (Стандарты второго поколения). - Программы подготовлены в рамках проекта "Разработка, апробация и внедрение федер. гос. стандартов общ. образования второго поколения" / рук. проекта , , .
30. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Изобразительное искусство: Рисунок. 1-11 кл. Живопись. 1-11 кл. Основы живописи. 5-9 кл. Основы дизайна. 5-9 кл. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. 1-8 кл. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002.
31. Программы факультативных курсов по искусству для общеобразовательных школ. 5-11 классы. – М.: Просвещение, 1991.
32. Рисунок. Живопись. Композиция: Хрестоматия: Учеб. Пособие для студентов худож. – граф. фак. пединститутов/ Сост. , , . – М.: Просвещение, 1989.
33. Рисунок. Живопись. Композиция. 1-11 классы: Программы общеобразовательных учреждений. (Для классов с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла). – М.: Просвещение, 1994.
34. Ростовцев методов обучения рисованию: Зарубежная школа рисунка.- М.: Просвещение, 1981.
35. Ростовцев методов обучения рисованию: Русская и советская школа рисунка.- М.: Просвещение, 1982.
36. Ростовцев преподавания изобразительного искусства в школе: Учебник для студентов худож. –граф. фак. пединститутов. – 3-е изд., доп. и перераб. – М., 1998.
37. Ростовцев . Второй класс. – М.: Учпедгиз, 1957.
38. Ростовцев . Первый класс. – М.: Учпедгиз, 1957.
39. Ростовцев . Третий класс. – М.: Учпедгиз, 1961.
40. Ростовцев . Четвертый класс. – М.: Учпедгиз, 1961.
41. , Терентьев творческих способностей на занятиях рисованием: Учебное пособие для студентов худож. –граф. фак. пединститутов. – М.: Просвещение, 1987.
42. Собянина воспитание : учеб.-метод. пособие : авт. комплексная программа худож. воспитания "Искусство" / - М. : Карапуз, 20, [1] с., [8] л. ил : ил.
43. Сокольникова искусство: Учебник для учащихся 5-8 классов: В 4 ч. – Ч. 1. Основы рисунка. – Обнинск: Титул, 1996.
44. Сокольникова искусство: Учебник для учащихся 5-8 классов: В 4 ч. – Ч. 2. Основы живописи. – Обнинск: Титул, 1996.
45. Сокольникова искусство: Учебник для учащихся 5-8 классов: В 4 ч. – Ч. 3. Основы композиции. – Обнинск: Титул, 1996.
46. Сокольникова искусство: Учебник для учащихся 5-8 классов: В 4 ч. – Ч. 4. Краткий словарь художественных терминов. – Обнинск: Титул, 1996.
47. Терентьев в педагогической практике учителя изобразительного искусства: Пособие для учителя. - 2-е изд., доп и перераб. – М.: Просвещение, 1979.
48. Унковский : Вопросы колорита. – М.: Просвещение, 1980.
49. Шорохов преподавания композиции на уроках изобразительного искусства в школе: Пособие для учителей. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: Просвещение, 1977.
50. Шпикалова искусство на уроках декоративного рисования: Пособие для учителей. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1979.
Дополнительная литература:
1. Натура и рисование по представлению: Учебное пособие для средних худож. учеб. заведений. - М.: Изобразит. иск., 1985.
2. Цвет и линия. - 2-е изд. испр. и доп. - М.: Советский художник, 1986.
3. Изобразительное искусство в школе. - М.: Советский художник, 1968.
4. Алпатов М. Немеркнущее наследие: Кн. Для учителя/ Сост. ; Авт. предисл. . - М.: Просвещение, 1990.
5. Искусство и визуальное восприятие. - М.: Прогресс, 1974.
6. Художественное творчество и воспитание. - М.: Новая Москва, 1925.
7. Упражнения по развитию пространственных представлений: Из опыта работы. - М. Просвещение, 1983.
8. Скульптура на занятиях в школьном кружке: Пособие для учителя. - 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1986.
9. Практикум по методике преподавания изобразительного искусства. Для студентов худож.-граф. фак. пединститутов. - М., 1999.
10. Уроки рисования с натуры в общеобразоват. школе: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1980.
11. Приобщение школьников к творчеству. - М.: Просвещение, 1982.
12. Воображение и его развитие в творческой деятельности человека. - М.: Знание, 1968.
13. Изобразительное искусство и художественный труд: 5-8 классы: Кн. для учителя / , , и др.; Сост. . - М.: Просвещение, 1995.
14. Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности. - М., 1996.
15. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. - М., 1988.
16. Психология способностей в изобразительной деятельности. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959.
17. Учителю об изобразительных материалах. - М.: Просвещение, 1971.
18. Изобразительное искусство в школе. Рисование, декоративная работа, графика / , , и др.; Под ред. . - М.: Педагогика, 1975.
19. Народное искусство в воспитании дошкольников. Педагогическое общество России. - М., 1996.
20. Лепка в начальных классах: Пособие для учителя. Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1980.
21. Тематическое рисование в школе. - Л., 1969.
22. Беседы по искусству в начальной школе. - Л., 1962.
23. Предупреждение ошибок на уроках рисования. Из опыта работы. - Л., 1962.
24. В. Изобразительное творчество детей. - М.: Просвещение, 1965.
25. Ваш ребенок рисует: Книга о детском рисунке. - М.: Советский художник, 1979.
26. Мудрость красоты: О проблемах эстетического воспитания: Кн. для учителя. – 3-е изд., перераб. и доп. – М., Просвещение, 1987.
27. Наглядные пособия в оборудовании для занятий изобразительным искусством: Из опыта работы учителя. - М.: Просвещение, 1975.
28. Материалы в изобразительном искусстве: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1983.
29. Основы декоративного искусства в школе: Учебное пособие для студентов худож.-граф. фак. пединститутов / Под ред. , . - М.: Просвещение, 1981.
30. Декоративно-оформительское искусство в школе. - М., 1976.
31. Искусство и дети: Из опыта работы учителя. - М.: Просвещение, 1982.
32. Преемственность в изобразительной деятельности дошкольников и младших школьников: Пособие для воспитателей дет. садов и нач. классов средней школы / Под ред. . - М.: Просвещение, 1978.
33. , Творчество и выражение. Курс художественного воспитания / Пер. с ит. - М.: Советский художник, 1981. - Т.1; 1985. - Т.2.
34. , В. Методика работы над натюрмортом: Учебное пособие для студентов худож.-граф. фак. пединститутов по спец. 2109 - Черчение, рисование и труд. - М.: Просвещение, 1982.
35. Изобразительное искусство в начальной школе. Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1980.
36. Беседы об искусстве: Пособие для учителей начальных классов. - М.: Просвещение, 1979.
37. Народное декоративно-прикладное искусство: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1984.
38. Детское художественное творчество // Родники прекрасного: Всероссийская выставка детского художественного творчества: Альбом для учителей. - М., 1983.
39. Рисование в дошкольном детстве. - М.: Просвещение, 1965.
40. , С. Изобразительная деятельность в детском саду: Пособие для воспитателей. - М.: Просвещение, 1973.
41. Искусство портрета: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1972.
42. Пейзаж. Картина и действительность: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1978.
43. Изображение животных и птиц средствами рисунка и живописи. Пособие для студентов-заочников худож.-граф. фак. пединститутов. - М.: Просвещение, 1969.
44. Живопись. Вопросы колорита: Учебное пособие для студентов худож.-граф. фак. пединститутов. - М.: Просвещение, 1980.
45. Декоративно-прикладное искусство в школе: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1981.
46. Основы композиции: Учебное пособие для студентов пединститутов по спец. 2109 - Черчение, рисование и труд. - М.: Просвещение, 1979.
47. Композиция: Учебник для студентов худож.-граф. фак. пединститутов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1986.
Приложение
Образец заявления на дипломную работу
Заведующему кафедрой
искусств и дизайна
студента 5 курса факультета
художественного образования,
технологии и дизайна
специальности «Изобразительное искусство»
______________________________
______________________________
______________________________
(Ф. И.О. полностью)
ЗАЯВЛЕНИЕ
Прошу разрешить мне выполнять дипломную работу по Вашей кафедре под руководством
________________________________________________________________________
(Ф. И.О. научного руководителя, уч. степень, звание)
Тема дипломной работы:
«_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________».
Подпись студента ______________________
Согласовано ________________________
(научный руководитель)
Дата _______________________________
Тема утверждена на заседании кафедры № ___ от «___» _______________ 20__ г.
Приложение 2.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МУРМАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ФГБОУ ВПО «МГГУ»)
ФАКУЛЬТЕТ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ТЕХНОЛОГИИ И ДИЗАЙНА
КАФЕДРА ИСКУССТВ И ДИЗАЙНА
Д И П Л О М Н А Я Р А Б О Т А
(наименование темы прописными буквами)
Выполнил(а) студент(ка)
(ФИО, специальность/направление, форма обучения)
Научный руководитель:
(ФИО, звание, должность)
Консультант:
(ФИО, звание, должность)
