«Школа с классами, поделёнными на группы, спрофилированными на ВУЗ», - это особый тип образовательного учреждения, который:
1. обеспечивает образование по выбору;
2. обеспечивает возможность получить образование в соответствии со склонностями, способностями и интересами учащихся.
Содержание образования в «школе с классами, поделёнными на группы, спрофилированными на ВУЗ» программируется на условиях свободного выбора учащимися его конкретных форм: профиля обучения, факультативных и дополнительных занятий, кружков, секций, творческих объединений, школьного научного общества, а также строится в форме разнообразной деятельности с обязательной обратной связью о ходе целостного образовательного процесса.
Главная цель заключается в том, чтобы создать оптимальные условия для развития духовно богатой, физически здоровой, свободной и творчески мыслящей личности, способной к самоопределению и саморазвитию.
Основные задачи:
1. Выявление, изучение и развитие возможностей, способностей и интересов каждого ученика.
2. Выявление влияния, содержания, способов, форм и технологий обучения на интеллектуальное и личностное развитие школьников, на формирование у них способности к самоопределению, саморазвитию.
3. Дальнейший поиск и апробация форм, методов и способов развития у учащихся творческого отношения к действительности.
4. Разработка проблем личностного и профессионального самоопределения.
Исходя из данных целей и задач, педагогический коллектив призван на первой стадии обучения:
· Создать условия для проявления и развития способностей и интересов ребёнка;
· Сформировать желание и умение учиться и на этой основе обеспечить развитие у ребёнка чувства собственной компетентности и чувства собственного достоинства;
· Мотивировать интерес к знаниям и самопознанию;
· Оказать помощь в приобретении опыта общения и сотрудничества, сформировать первые навыки творчества;
· Обеспечить достаточно прочную базисную общеобразовательную подготовку;
· В качестве приоритетного направления методической работы рассматривать разработку проблем эмоционального развития учащихся начальной школы и операциональную проработку содержания интеллектуальной личностной стороны зоны ближайшего развития.
На второй ступени обучения:
· Продолжить формирование и развитие познавательных интересов учащихся и самообразовательных навыков;
· Заложить фундамент общеобразовательной подготовки в соответствии с современными требованиями на базе содержания образования, отвечающего необходимости познания основных элементов человеческой культуры;
· Развивать у учащихся самостоятельность и критичность мышления, творческие способности и способности к самоопределению;
· Создать оптимальные условия для самовыражения, самореализации и самоопределения учащихся в различных видах познавательной и творческой деятельности на учебных и внеучебных занятиях;
· В качестве приоритетного направления педагогической работы рассматривать разработку проблем личностного и профессионального самоопределения.
На третьей ступени обучения:
· Продолжить развитие самообразовательных навыков, и прежде всего навыков самоорганизации и самовоспитания;
· Завершить начатое ранее нравственное, духовное и физическое становление выпускников;
· Обеспечить условия, учитывающие индивидуально-личностные различия учащихся при комплектовании профильных групп;
· Разработать индивидуальные образовательные траектории для каждого учащегося;
· Создать ситуацию выбора профиля с учётом способностей, желаний и возможностей учащихся;
· Обеспечить развитие теоретического мышления и высокий уровень общекультурного развития.
IV. Этапы перехода от прежнего состояния школы к новому.
Программа является среднесрочной, рассчитанной на 3 года. Следующий этап станет этапом коррекции программы. На этом этапе будут уточняться критерии оценки результата, определяться перспективы дальнейшего развития.
Этап | Название этапа | Цели | Сроки | Ожидаемые результаты |
I. | Школа – адаптивная модель | 1. Формирование необходимых механизмов для развития образовательной системы школы 2. Обеспечение оптимальных условий адаптации для самореализации всех участников образовательного процесса | учебный год | 1. Разработка нормативно-правовой базы введения индивидуальных образовательных траекторий в профильном обучении. 2. Разработка программы развития. 3. Разработка модели образовательного процесса на основе личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании. 4. Пополнение материально-технической базы, библиотечного фонда школы. 5. Построение рейтинга обучающихся по учебным достижениям. 6. Открытие профильных групп (социально-экономический, информационно-технологический, химико-биологический) |
II. | Школа –экспериментальная площадка | 1. Развитие профессиональной компетентности участников образовательного процесса 2. Создание условий для функционирования модели школы с классами, спрофилированными на ВУЗ | учебный год | 1. Совершенствование программного научно-методического обеспечения УВП 2. Широкое внедрение информационно-коммуникационных технологий. 3. Оформление сотрудничества с ВУЗами (заключение договоров, корректировка учебных планов и программ) 4. Создание и апробирование программ, УМК элективных, факультативных курсов. 5. Организация работы дополнительного образования по образовательным предметам 6. Прохождение курсовой подготовки и повышение квалификации педагогов в ТОИПКРО в рамках РКП 7. Участие в конкурсах профессионального мастерства. |
III. | Школа с классами, спрофилированными на ВУЗ | 1. Обогащение инновационного потенциала образовательного учреждения 2. Создание условий для получения качественного доступного образования 3. Создание бренда школы | учебный год | 1. Подведение итогов, мониторинг и корректировка программы развития. 2. Определение перспектив и ресурсов дальнейшего развития. 3. Активная деятельность творческих мастерских, проблемных групп. Анализ качества знаний, уровня воспитанности, эмоциональной комфортности и морального удовлетворения учебно-воспитательным процессом педагогов, учащихся, родителей школы с классами, спрофилированными на ВУЗ |
Отсюда необходимость постановки задач, адекватных требованиям, предъявляемым к современной школе. Эти требования мы формулируем для себя как социальный заказ, и первыми заказчиками выступают, конечно, родители. Анализируя анкеты родителей, можно создать некий образ хорошей сильной школы, в которую им бы хотелось отдать своих детей:
Ø это школа, где хорошо учат по всем предметам, по окончании которой дети легко поступают в наиболее престижные ВУЗы страны; в этой школе должен быть порядок и дисциплина, должны преподавать интеллигентные педагоги, в школе должны быть свои традиции;
Ø школа должна давать современное образование наряду с требованиями к техническим предметам часто говорится об огромной значимости гуманитарных дисциплин, важен комплекс дисциплин, а не только углубленное изучение отдельных предметов; родителям нравится новаторство в школе, они, как правило, с удовольствием откликаются на эксперимент, если он направлен на создание благоприятных условий обучения детей;
Ø в хорошей школе уважают личность ребёнка, с ним занимаются не только на уроках, но и после уроков;
Ø в хорошей школе должна быть не только интенсивная учебная жизнь, но и много спорта, кружков, туризма, секций;
Ø дети должны учится в современных классах красивой уютной школы на новейшем оборудовании;
Ø с хорошей школой жаль расставаться ученикам и родителям.
Семья и школа – два социальных института, от согласованных действий, которых зависит эффективность воспитания и обучения ребёнка.
V. Цели первого этапа преобразований и ожидаемые результаты.
Для проведения основной части эксперимента проводилась в течение 3-х лет пропедевтическая работа. На заседаниях педагогических советов, методических объединений происходило интенсивное и целенаправленное ознакомление учителей с достижениями науки и передового педагогического опыта. С этой целью проводились внутришкольные и городские семинары по изучению научных основ педагогических технологий и внедрение их в практику работы современного учителя. В частности начальная школа проводила семинары по итогам работы по двум методическим комплектам «Начальная школа XXI века» и «Школа России»
. В работе семинаров участвовали работники отдела образования города и педагогические кадры школ города. Основная задача всей предварительной работы заключалась в том, чтобы убедить учителей в необходимости изменений, модернизации существующей системы работы в школе, начиная от коренной перестройки содержания образования и кончая развитием педагогического мастерства каждого учителя с учётом требований новых педагогических технологий.
Реализация концепции профильной школы направлена на достижение следующих целей:
1. более глубокого изучения учащимися отдельных предметов, входящих в программу полного общего образования;
2. подготовки выпускников общеобразовательных школ к освоению программ высшего профессионального образования;
3. повышение адаптивной способности выпускников к современным рыночным условиям;
4. дифференциация содержания обучения старшеклассников в соответствии с их интересами и возможностями и построения на её основе гибких индивидуальных образовательных программ
Ожидаемые конечные результаты.
Реализация программы развития позволит заложить основы:
1. достижения заданного качества образования; обновление содержания и технологии обучения с учётом современных требований к ним;
2. формирования многоуровневого образования в системе непрерывного образования при сохранении его качественной определённости и практической направленности;
3. обеспечения преемственности и непрерывности образования на всех уровнях образования на основе альтернативных образовательных программ и современных тенденций развития учебно-воспитательного процесса;
4. дифференциации и индивидуализации обучения;
5. развития воспитательного потенциала образовательного учреждения в гражданском воспитании, профессиональном самоопределении и творческой самоактуализации личности;
6. повышения конкурентоспособности и профессиональной мобильности выпускников на рынке труда;
7. максимального учёта интересов и желаний учащихся и их родителей в выборе содержания и технологии учебно-воспитательной работы;
8. создание условий для творческой самореализации учителя.
VI. План действий.
I этап – аналитический ( август 2008 г.)
1 этап реализации программы предполагает определение общих концептуальных положений и осмысление теоретических оснований программы. С ключевыми идеями программы ознакомлены учителя, дети и родители, спрогнозированы предварительные результаты работы по данной программе.
o анализ и критическая оценка собственного опыта по дифференциации обучения учащихся на разных ступенях общеобразовательной школы;
o изучение профессиональных возможностей педагогического коллектива и материально-методической базы школы с целью перехода на новую ступень опытного экспериментирования по оптимизации процесса обучения и воспитания детей с учётом современных требований;
o построение прогностической модели образования на основе определённых наработок по дифференциации и выбор соответствующего типа учебного заведения;
o знакомство с опытом работы учебных заведений различной ориентации области, анализ и оценка этого этапа с учётом реальных запросов и возможностей учителей, учащихся и их родителей;
o изучение и теоретический анализ научной (педагогической, психологической, историко-педагогической, методической) литературы по проблеме профильного образования;
o разработка специальной документации («Положение о профильных группах», «Положение о рейтинге учебных достижений учащихся) новые учебные планы и др.) для перепрофилирования общеобразовательной школы в учебное заведение с профильным образованием на старшей ступени обучения.
II этап – диагностико-прогностический (сентябрь 2008г. – ноябрь 2008 г.)
o построение индивидуальных образовательных траекторий обучающихся;
o проведение специальной диагностики психических и личностных качеств учащихся с целью комплектования состава будущих профильных групп;
o комплектование профильных групп с учётом психодиагностических результатов и академических показателей обучающихся;
o подготовка педагогических кадров для работы в условиях профильного обучения;
o разработка конкретной модели образования в рамках школы с классами, спрофилированными на ВУЗ;
o определение структурного состава учебных дисциплин для разных типов профильных групп, с учётом нормативной суммарной нагрузки на детей;
o разработка системы здоровьесберегающих технологий;
o разработка программ факультативных курсов: домашняя экономика, основы предпринимательства, работа с графическим интерфэйсом и т. д.
o создание в школе установки на социальный успех, построение рейтинга социально значимых учебных достижений учащихся (3-11 классы);
o совершенствование расписания в целях облегчения усвоения учебного материала учащимися.
III этап – организационный (сентябрь 2008г. – июнь 2009 г.)
o внедрение в образовательно-воспитательный процесс новых учебных планов и программ;
o апробация новых элективных курсов в основной школе;
o корректировка, регулирование всей системы внедрения (расписание, организация работы системы дополнительного образования).
IV этап – обобщающий (июль – август 2009 г.)
o подведение итогов опытно-экспериментальной работы за гг. и оформление специальных отчётов по анализу результатов за данный период;
o подготовка методических материалов (программ, пособий, дидактических средств и т. д.) с учётом опыта работы в текущем году для последующего внедрения в учебно-воспитательный процесс;
o определение перспектив и конкретизация задач экспериментальной работы на новый учебный год.
Организация процесса обучения во внеурочном цикле занятий.
Организация процесса обучения во внеурочном цикле занятий – один из основных элементов организации образовательной деятельности в ОУ. Весь спектр внеурочной учебной деятельности, предложенной в ОУ обучающимся, представляет собой образование после уроков, которые ребёнок может получить дополнительно:
1. Сверх установленных на одного обучающегося нормативов аудиторной нагрузки;
2. По своему выбору.
Именно эти два аспекта являются основой для разработки подходов к организации системы дополнительного образования в образовательном учреждении.
v Внеурочный цикл занятий должен помогать нам в ещё большей степени индивидуализировать работу с обучающимися. И, ставя перед собой цели максимального удовлетворения потребностей ребёнка в организации его образовательной среды, мы добиваемся чёткого выстраивания индивидуальной траектории обучения, в данном случае в системе дополнительного образования.
v Такая конструкция этой части образовательного блока всегда должна быть избыточной по отношению к требованиям государственных стандартов и поэтому иметь свободу вариативного изменения для ученика, для группы обучающихся, для класса, для параллели, для разновозрастных групп.
v Эта система должна быть построенной так, чтобы творческие потребности и возможности детей были реализованы в образовательном учреждении, где проходит их основная учебная деятельность.
Реализация таких подходов возможна в разнообразных формах организации внеурочной деятельности.
Организация системы дополнительного образования по предмету и в образовательных областях.
Выбор компонентов системы дополнительного образования по предмету в образовательных областях зависит от того, какие направления УВП в ОУ приняты в качестве приоритетных и особо значимых, которые могут быть представлены следующими векторами:
Ø Система работы в рамках дополнительного компенсирующего образования, которым обучающийся имеет право воспользоваться, если испытывает затруднения в освоении учебного материала на уроке (учебные консультации по предмету)
Ø Дополнительная учебная деятельность, связанная с желанием обучающихся углубить свои знания в каком-либо (по их выбору) предмете учебного плана (факультативы)
Ø Подготовка старшеклассников в высшие учебные заведения, то есть по тем предметам, которые необходимы для поступления в ВУЗ.
Ø Варианты занятий по интересам, представленных разнообразными кружками, секциями, задачей которых является обретение обучающимися индивидуального опыта в разнообразных видах деятельности и развитие этого опыта в ведущей учебной деятельности.
Ø Расширение границ самого образовательного учреждения через взаимодействие с учреждениями культуры и с другими образовательными учреждениями.
Ø Видение образовательным учреждением наиболее оптимального для решения поставленных задач режима организации внеурочной деятельности обучающихся в рамках свободного расписания, групп продлённого дня.
Также одним из направлений, развивающих активность и интерес обучающихся к предмету – это исследовательская проектная деятельность, которую необходимо реализовать через организацию работы научного общества учащихся «Эрудит».
Для реализации данного блока программы развития необходимо:
1. Разработать и направить для получения экспертной оценки в Центр экспертизы образовательных программ образовательные программы дополнительного образования (август 2008г)
2. Подготовить пакет для документации по лицензированию и получения лицензии на право ведения образовательной деятельности по программам дополнительного образования детей.(январь 2009г.)
3. Заключить договоры с учреждениями дополнительного образования для реализации данного вида деятельности на первом этапе выполнения программы развития. (сентябрь 2008г.)
Совершенствование воспитательного процесса:
· Совершенствование воспитательной работы: активизация органов школьного самоуправления; совершенствование работы совета старшеклассников
· Развитие системы дополнительного образования как фактора, формирующего общую культуру человека
· Обеспечение безопасности
Совершенствование воспитательного процесса:
· Совершенствование воспитательной работы: активизация органов школьного самоуправления; совершенствование работы совета старшеклассников
· Развитие системы дополнительного образования как фактора, формирующего общую культуру человека
· Обеспечение безопасности
В декабре 1996 года на базе средней школы №3 им. создана детская организация «Фортуна». В январе 1997 года она вошла в состав Союза детских организаций Тамбовской области. Она объединила 1106 подростков.
С момента вступления д/о «Фортуна» в состав СДО основной программой деятельности детского коллектива является программа «Игра – дело серьезное», так как игра – это особый метод вовлечения детей в творческую деятельность, метод стимулирования их активности.
«Непоседы» - Игра – путешествие «Мир сказок и приключений»
«Источник» - «Игра – способ общения»
«Фортуна» - «Игра – способ самоопределения»
Кроме того, созданы авторские программы:
1. «Память – веков связующая нить».
2.«Нет страшнее беды».
3.«В здоровом теле – здоровый дух».
4.«Бросим природе спасательный круг».
С 1998 года члены д/о «Фортуна» принимают участие во всех программах СДО Тамбовской области. Дети охотно и большим энтузиазмом включаются в акции и программы, разрабатывают свои проекты, вкладывая в них свое творчество, фантазию и добиваются определенных результатов:
- 2004 год – руководитель д/о «Фортуна» награждена грамотой СПО ФДО г. Москва
- 2005 год – конкурс «Вожатый года» Ушакова Надежда – победитель
- 2006 год – конкурс «Путешествие по цветным морям» – награждены ценным подарком.
- 2007 год – конкурс социальных программ и проектов – победители.
В мае 2001 года детская организация прошла регистрацию в Управлении Министерства юстиции РФ по Тамбовской области и стала учредителем Тамбовской региональной общественной организации «Союз детских организаций», получила статус Уваровской городской детской общественной организации.
Д/о «Фортуна» имеет свою символику – желтый галстук с изображением солнца, гимн, флаг, девиз, Устав.
Основная цель д/о «Фортуна» - помогать ребенку познавать окружающий мир, развивать свои способности на основе общих дел по интересам и увлечениям, стать достойным гражданином своей страны; содействовать развитию детского общественного движения в городе.
В рамках мероприятий по развитию детского движения в городе ежемесячно проводятся семинары для заместителей директоров по воспитательной работе, где рассматриваются различные вопросы, касающиеся детского движения в городе, области, РФ. На базе штаба д/о «Фортуна» создан консультативный пункт по проблемам и развитию детского движения. В него в любое время могут обращаться не только вожатые и лидеры д/о школ города, но и вожатые, заместители директора по воспитательной работе школ района, где получат необходимую им консультацию по интересующим их вопросам.
Для работы в детских объединениях необходимо иметь профессиональную подготовку организаторов детского движения, выявить лидеров, научить общаться детский актив. Так возникла необходимость создания профильной лагерной смены, которая решала бы поставленные задачи. Летом 2006 года такая смена открылась на базе ЦО «Кристалл» и работала по программе
«Я-Лидер» (). Одной из задач данной программы было привлечение внимания общественности к факту существования детских организаций в городе. После смены была разработана программа «Свой голос», (), «Практикум современной жизни» (), «Остров детства» (), «Если мы вместе» ().
Программы разработаны с целью:
- повышения уровня информированности о деятельности д/о города и СДО в целом;
- развития творческих способностей детей посредством участия их в различных конкурсах;
- создания условий для эффективного общения детей.
К работе с д/о привлекаются руководители СМИ города (редакция газеты «Уваровская жизнь», МУП «Уваровское радио и телевидение») и другие общественные организации и объединения. В рамках программы организуются теле-, радиопередачи, постоянные рубрики в газете «Уваровская жизнь». Регулярно организуются пресс-конференции, круглые столы по обсуждению и распространению опыта работы детских объединений и организаций города и области.
В рамках программы проведены:
1. Конкурс юных корреспондентов «Проба пера»,поездка на фестиваль детской прессы в г. Котовск;
2. Конкурс «Территория детского творчества»;
3. Рекламная акция «Хотим, чтобы нас заметили».
Посредством реализации программ:
- повышается эстетический уровень детей;
- развиваются их творческие способности;
- укрепляются связи д/о города с администрацией города, предпринимателями;
- накапливается и обобщается методический материал;
- разрабатываются новые технологии работы.
2007 году детская организация «Фортуна» принимала участие в открытых торгах администрации Тамбовской области по размещению социального заказа по развитию социальной активности молодежи Тамбовской области по лоту №4 «Организация и проведение «Школы молодого лидера» в районах области»- 100 тысяч рублей. И по размещению социального заказа по лоту №3 «Организация гражданско-патриотического воспитания молодежи на основе привлечения молодых людей к деятельности общественных объединений» - 50 тысяч рублей. Все заявленные в конкурсных предложениях мероприятия выполнены. Детская организация награждена Дипломом общественной палаты Тамбовской области.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
