МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛИЦЕЙ № 6»
«Утверждено» на заседании М. С. Протокол № __ от «___»_____________20__ г. _____________/___________/ | «Принято» на заседании педагогического совета Протокол № ___ от «__»_____________ 20__ г. | Введено в действие приказом № __ от «__»_____________ 20__ г. Директор МОУ «Лицей № 6» ____________// |
ПРОГРАММА
ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МОУ «Лицей № 6»
Введение
В ответ на изменения, происходящие в нашем быстроменяющемся мире, государством взят курс на обновление российского образования. Школа как важный социальный институт должна помочь становлению личности, обладающей такими важнейшими качествами как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, выбирать профессиональный путь, готовность к самообразованию в течение всей жизни. Не случайно первым пунктом президентской инициативы «Наша Новая школа» является переход на новые образовательные стандарты, содержащие требования к образовательным программам, к результатам образования, к условиям, которые должны быть созданы для достижения этих результатов.
Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) ставят перед учительством задачу формирования «универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Всё это достигается путём сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. При этом знания, умения и навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т. е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся». В связи с этим особую важность приобретает учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.
Пояснительная записка
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Все это достигается путем сознательного, активного приобретения учащимися социального опыта. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т. е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий.
Программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования (далее Программа формирования УУД) конкретизирует требования Федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС) к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее ООП), дополняет традиционное содержание образовательно-воспитательных программ и служит основой разработки программ учебных предметов, курсов, дисциплин.
Программа формирования УУД направлена на обеспечение системно-деятельностного подхода, положенного в основу ФГОС, и призвана способствовать реализации развивающего потенциала общего среднего образования, развитию системы универсальных учебных действий, выступающей как инвариантная основа образовательного процесса и обеспечивающей школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Всё это достигается путём как освоения обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, так и сознательного, активного присвоения ими нового социального опыта. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, если они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий.
I. Пояснительная записка
1. Основы разработки
1.1. Нормативно – правовая основа
ü Закон Российской Федерации «Об образовании»;
ü Федеральный государственный Стандарт начального общего образования (далее ФГОС НОО)
ü Устав МОУ «Лицей №6».
ü Основная образовательная программа МОУ «Лицей № 6».
1.2. Теоретико-методологическая основа - культурно-исторический подход, базирующийся на положениях научной школы , , и др.
1.3. Концептуально – методологическая основа (в соответствии ФГОС НОО);
ü Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения
ü Примерная программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования (далее — программа формирования универсальных учебных действий);
ü Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли. Пособие для учителя.
1.4. Методическая основа - примерные требования к разработке в образовательных учреждениях программы формирования универсальных учебных действий для начального общего образования.
2. Концепция Программы формирования универсальных учебных действий на ступени начального образования.
2.1. Ключевые позиции в соответствии с ФГОС НОО (второго поколения)
Приоритетное направление новых образовательных стандартов - реализация развивающего потенциала общего среднего образования.
Актуальная и новая задача - обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра содержания образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.
Цель образования - общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.
Цель реализации основной образовательной программы начального общего образования:
- обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
Таким образом, важнейшая задача современной системы образования – формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
Ø личностные результаты - готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально - личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
Ø метапредметные результаты - освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
Ø предметные результаты освоения обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
2.2. Актуальность концепции развития универсальных учебных действий для начального общего образования обусловлена современными требованиями к образованию и необходимостью соответствующих изменений образовательных задач и условий:
Целевая направленность (требования) | Необходимые изменения | Условия | |
1. | Оптимизация общекультурного, личностного и познавательного развития детей. | Ускоренное совершенствование образовательного пространства. | Создание условий для достижения успешности всеми учащимися путём формирования универсальных учебных действий; |
2. | Обеспечение социальной консолидации в условиях культурного, этнического и религиозного разнообразия российского общества. | Формирование общекультурной и гражданской идентичности личности. | Включение ребёнка в институты социализации (разнообразие форм организации практико-ориентированной, общественно – полезной деятельности); |
3. | Обеспечение непрерывности образования. | Сохранение единства образовательного пространства, преемственности ступеней образовательной системы. | Целенаправленное управляемое формирование системы универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться (особая организационная деятельность); |
4. | Возрастание требований к коммуникационному взаимодействию и толерантности членов поликультурного общества, степени ответственности и свободе личностного выбора, самоактуализации. | Повышение эффективности образовательно-воспитательного процесса в начальной школе. | Воспитание умения сотрудничать и работать в группе, быть толерантным к разнообразным мнениям, уметь слушать и слышать партнёра, свободно, чётко и понятно излагать свою точку зрения на проблему (особая организация отношений). |
2.3. Основа разработки Концепции развития универсальных учебных действий - компетентностный и системно-деятельностный подходы, которые:
- определяют «универсальные учебные действия» – это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению;
- построены на опыте реализации «знания в действии» («компетентность» как способность использовать на практике полученные знания и навыки, готовность и мотивация к эффективным действиям);
- обеспечивают развитие личности через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. УУД формируются при возможности самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.
2.4. Концепция ФУУД в начальной школе
- конкретизирует требования к результатам начального общего образования и дополняет традиционное содержание образовательно-воспитательных программ МОУ «Лицей № 6»
- применяется для планирования образовательного процесса в начальной школе МОУ «Лицей № 6» и обеспечения преемственности образования с дошкольными образовательными учреждениями и школой II ступени;
- является основой для разработки учебных планов, программ, учебно-методических материалов и пособий в системе начального образования.
Базовые ориентиры:
· выделение ценностных установок образования как института социализации личности, отражающих требования к образованию семьи, общества и государства;
· определение в качестве ведущей цели образования в информационную эпоху мотивации младших школьников к обучению, познанию и творчеству в течение всей жизни и формирование способности к обновлению компетенций;
· понимание стандартов общего образования как конвенциональных норм, гарантирующих доступность, качество, эффективность образования, обеспечивающих соблюдение фиксированных требований к результатам образования, набору образовательных областей и объему нагрузки на различных уровнях начальной ступени образования с учетом преемственности и возрастных и индивидуально - психологических особенностей развития учащихся, срокам обучения, структуре образовательных программ, процедуре контроля за образовательными достижениями учащихся на разных возрастных этапах развития личности младших школьников;
· проектирование вариативных психолого-педагогических технологий формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих преемственное и последовательное развитие личности и построение картины мира на разных ступенях образования, достижения целей образования и ценностных ориентиров образования как института социализации подрастающих поколений в информационную эпоху.
Ценностные ориентиры конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования.
Ценностные ориентиры начального общего образования обусловлены кардинальными изменениями в представлении о целях образования и путях их реализации, определяют переход от ЗУНовской стратегии в области оценки основных итогов образования к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда. ФГОС начального общего образования определяет ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования следующим образом:
1. Формирование основ гражданской идентичности личности, включая
- чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
- осознание ответственности человека за благосостояние общества;
- восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;
- отказ от деления на «своих» и «чужих»;
- уважение истории и культуры каждого народа.
2. формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества.
- доброжелательность, доверие и внимание к людям,
- готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
- уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;
3. развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма.
- принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;
- формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
4. развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:
- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
5. развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:
- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;
- готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;
критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;
- готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;
- целеустремленность и настойчивость в достижении целей;
- готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
- умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей. [1]
В концепции УМК «Начальная школа XXI века», «Перспектива, «Школа россии» ценностные ориентиры формирования УУД определяются вышеперечисленными требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной школы.
Это человек:
Ø Любознательный, интересующийся, активно познающий мир
Ø Владеющий основами умения учиться.
Ø Любящий родной край и свою страну.
Ø Уважающий и принимающий ценности семьи и общества
Ø Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой.
Ø Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера,
Ø умеющий высказать свое мнение.
Ø Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
Инновационные изменения в обучении
ОБУЧЕНИЕ | |
ФГОС I поколения | ФГОС II поколения |
- преподнесение (передача) учителем обучающимся системы знаний | - выработка определённых решений в ходе активного решения проблем |
- освоение отдельных учебных предметов | - полидисциплинарное (межпредметное) изучение сложных жизненных ситуаций; |
- руководящая роль учителя в организации обучения | - сотрудничество учителя и обучающихся в ходе овладения знаниями |
Жёстко установленные методы, технологии и содержание обучения | - активное участие учителя и обучающихся в выборе содержания и методов обучения |
Оптимизация образовательного процесса в школе состоит в переходе от традиционных технологий к педагогическим технологиям с использованием современных образовательных ресурсов:
Традиционные ориентиры | Современные ориентиры |
определение цели обучения как усвоения знаний, умений, навыков | определение цели обучения как формирование умения учиться |
«стерильность» системы научных понятий, составляющих содержание учебного предмета | экологическая парадигма включения содержания обучения в контекст решения жизненных задач; |
стихийность учебной деятельности ученика | стратегия ее целенаправленной организации |
ориентация на учебно-предметное содержание школьных предметов | понимание учебного процесса как смыслового (процесса смыслообразования и смыслопорождения) |
индивидуальная форма усвоения знаний | признание ведущей роли учебного сотрудничества |
Инновации в системе начального и общего среднего образования основываются на достижениях зуновского, компетентностного подходов, проблемно ориентированного, личностно ориентированного развивающего образования, смысловой педагогики вариативного развивающего образования, контекстного и системно - деятельностного подходов. Анализ существующих подходов к оптимизации системы начального образования позволяет
заключить, что при их значительном разнообразии признается необходимость реализации общего образования в единстве функций обучения и воспитания, познавательного и личностного развития учащихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действия, обеспечивающих высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития учащихся. Эффективность использования педагогами обозначенных подходов в образовательном процессе обусловлена профессионально – грамотным их сочетанием с учетом основных характеристик и ключевых позиций.
Таким образом, ключевое направление состоит в обновлении и модернизации концептуальных, технологических и методических подходов к организации образовательной деятельности начальной школы, обеспечивающих достижение младшими школьниками новых образовательных результатов как основы успешности дальнейшего обучения.
III. Содержание Программы формирования УУД
3.1.Особенности разработки содержания Программы формирования универсальных учебных действий на ступени начального образования.
Программа формирования универсальных учебных действий (ПФУУД НОО)
разработана
· в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее - Стандарт) к структуре Примерной программе формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования;
· определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования;
· содержание разработано с опорой на основные положения разработки Программы формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования (далее ПУУД НОО)11;
направлена
· на освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин в сочетании с сознательным, активным присвоением ими нового социального опыта;
· на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование при условии сохранения и укрепления здоровья обучающихся, формирования общей культуры обучающихся, духовно - нравственного, социального, личностного и интеллектуального развития.
призвана обеспечить (в соответствии с основной образовательной программой МОУ «Лицей № 6»)
· достижение планируемых результатов всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;
· выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей.
3.2.Цели и задачи Программы формирования универсальных учебных
действий
3.2.1. Основные направления начального образования
· формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
· развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
· формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
· формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей.
· реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
3.2.2. Целевые установки системы начального общего образования:
I. формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
· чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
· восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур,
национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
II. формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
· доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
· уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
III. развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
· принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
· ориентации в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
· формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;
IV. развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
· развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
· формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
Цель Программы формирования универсальных учебных действий – обеспечение реализации требований и содержания ФГОС в школе I ступени;
Задачи - создать и обеспечить в МОУ «Лицей № 6» условия для эффективной реализации требований и содержания ФГОС в школе I ступени, в т. ч.
· организационных (кадровое обеспечение, внедрение современных образовательных технологий, информатизация УВП, укрепление государственно – общественной составляющей управления повышением качества начального образования);
· содержательных (научно – методическое, психолого-педагогическое, дидактическое обеспечение, контрольно – диагностическое обеспечение мониторинга эффективности реализации программы);
· финансовых (материально – техническое обеспечение; переход к новым экономическим механизмам финансирования).
4. Содержательные и организационные компоненты формирования универсальных учебных действий.
4.1. ПУУД НОО МОУ «Лицей № 6» формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения.
В соответствии с ФГОС начальная школа - особый этап в жизни ребёнка, связанный:
· с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка - с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
· с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
· с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
· с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;
· с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;
· с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
Таким образом, содержание программы учитывает характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):
· центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;
· развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.
4.2. Возрастные особенности младших школьников
Младшим школьным возрастом принято считать возраст детей примерно от 7 до 10-11 лет, что соответствует годам его обучения в начальных классах. Это возраст относительно спокойного и равномерного физического развития.
При определении стратегических характеристик содержания ПУУД НОО учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста. Успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности I ступени общего образования.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
