Изучение уровня воспитанности слабослышащих учащихся с использованием ИКТ

ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ ВОСПИТАННОСТИ СЛАБОСЛЫШАЩИХ УЧАЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ

Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат II вида №12 г. Челябинска.

Главным критерием в оценке труда учителя и воспитателя является воспитанность учащихся, их подготовленность к жизни.

Эффективное воспитание, формирующее высоконравственную и социально зрелую личность, с точки зрения педагогики и психологии, немыслимо без знания индивидуальных особенностей каждого ученика и постоянного отслеживания его личностного развития с помощью оценки уровня воспитанности, побуждающей к саморазвитию и самовоспитанию.

Для этого сначала надо изучить уровень воспитанности учащихся на начало учебного года, провести диагностику личности учащихся и ученического коллектива, а затем проводить коррекционно-развивающую воспитательную работу. В словарях насчитывается 1842 качества личности. В диагностическую программу изучения воспитанности в нашей школе вошел минимум социально значимых качеств в соответствии с определенным возрастом учащихся. Программа основана на методике доктора педагогических наук .

Весь диагностический материал введен в школьный информационный сайт для воспитателей, чтобы упростить воспитателям самостоятельную выборку нужных сводных листов. Опыт использования оценки воспитанности и процедура ее выставления дают возможность фиксировать сдвиги в становлении личности.

Существенное влияние на развитие личности ученика оказывает классный коллектив, равно как и ученик оказывает свое влияние на развитие коллектива, в котором он находится. Общеизвестно, что классный руководитель и воспитатель затрудняются дать характеристику классного коллектива, тем более определить уровень его развития, проследить за изменениями в течение года. Для изучения уровня развития ученического коллектива используется методика и . Феномен развития ученического коллектива выступает как инструмент формирования воспитанности, поэтому важно изучать проявления его признаков развития.

Необходимым является внедрение программы изучения воспитанности детей в семье, потому что внесемейные формы воспитания, как бы совершенны они не были, не заменят воспитанникам своеобразия и жизненной силы семейного воспитания. Данное направление диагностируется на основе методики доктора педагогических наук .

Важным является то, что к анализу воспитанности приобщаются родители учащихся.

В течение 10 лет проводится экспериментальная работа по наглядному представлению результата диагностики воспитанности учащихся 3-12 классов в условиях МСКОУ с помощью универсального средства для хранения и обработки собранной информации, то есть информационных компьютерных технологий. Это дает возможность редактировать любой диагностический материал, составлять таблицы, строить рисунки, создавать быстро и точно графики, диаграммы и гистограммы, готовить диагностические данные для оформления информационного стенда в школе. Рисунки и диаграммы являются опорой при составлении сравнительного анализа в целом по школе и по отделениям.

Результаты диагностики собираются в электронный архив с 3-12 классы. В папке каждого класса хранятся данные 1 и 2 срезов диагностики в 3 файлах: уровень воспитанности в семье, уровень воспитанности в школе, уровень развития ученического коллектива. Опора на начальную (констатирующую), формирующую (корректирующую, коррекционно-развивающую, текущую) и обобщающую (итоговую) диагностику уровня воспитанности при выборе средств, форм и методов воздействия дает положительные сдвиги в уровне воспитанности каждого учащегося (в школе и в семье) и классного коллектива в целом.

Недопустимо в школе ХХ1 века использовать устаревшие технологии, изматывающие воспитателей и их воспитанников, требующие больших временных затрат и не гарантирующие качество воспитания, поэтому необходима систематизация и компьютеризация воспитательных диагностических программ с целью побуждения детей к самосовершенствованию и саморазвитию.

Школы бывают разными, как и очень разными являются люди, но должен явно прослеживаться комплексный подход к единой выработке создания психолого-педагогических условий в формировании высокой культуры нравственных отношений слабослышащих учащихся.

Воспитание – процесс целенаправленного формирования личности, а в современном понимании, это именно создание психолого-педагогических условий эффективного взаимодействия и сотрудничества взрослых и детей в сфере совместного бытия.

Итак, что же дает ученику ориентацию на саморазвитие? Это оценка уровня его воспитанности. Степень сформированности (в соответствии с возрастом) важнейших качеств личности (высокая, хорошая, средняя, низкая). Обсуждение результатов диагностики с самим учеником в доверительной беседе, на классном собрании, с его родителями вызывает у воспитанника желание и стремление к саморазвитию и самовоспитанию.

Увидеть логическую последовательность или противоречия в деятельности классного руководителя и воспитателя помогают сводные листы результатов 1 и 2 срезов диагностики в течение нескольких лет.

Таким образом, изучение воспитанности с помощью новых компьютерных технологий подтверждает качество и логику воспитания, единство положительного влияния на воспитанность педагогического коллектива, ученического коллектива и семьи.

Поистине «Чтобы воспитать человека во всех отношениях, надо знать его во всех отношениях» ().