Учебно-методический комплекс по модулю (шифр, название) 3.Б6.2 Филологические основы дефектологического образования (стр. 2 )

(по заочной форме обучения)

Факуль тет/ направление	Название модуля	Вид учебной работы	Кол-во часов	Семестр
Аудитор ные	Самост. работа
050700 Специальное (дефектологическое) образование	Специальная педагогика	Лекции	2	64	3/4
Практические/семинарские	6	-	-
Лабораторные
Консультации		-
Курсовые/рефераты
Контрольные работы
Итоговый контроль Зачет Экзамен	зачет	-	4
Общий объем часов по дисциплине	8	64	72

3. Содержание модуля/ дисциплины

Краткое содержание курса

Тема I. Психолингвистика как новая область научного знания.

Определение психолингвистики как науки и сферы общественной практики.

Предмет и объект исследования психолингвистики (ПЛ). Психолингвистика как психологическая наука. Взаимоотношения психолингвистики и лингвистики. История возникновения и развития психолингвистики

Психологические и лингвистические «истоки» психолингвистики. как один из основоположников психолингвистики. Возникновение психолингвистики как самостоятельной области научных знаний. Основные этапы становления и развития психолингвистики в XX столетии. Современное состояние психолингвистики.

Межсистемные связи ПЛ с психологией, лингвистикой и другими науками.

Тема 2. Основы теории речевой деятельности

Речевая деятельность (РД) как особый вид деятельности человека. Социальные функции РД.

Основные характеристики РД.

Фазная (уровневая) структура РД.

Предметное (психологическое) содержание речевой деятельности.

Основные виды речевой деятельности и их характеристика.

Психологические механизмы РД (механизм осмысления, речевой памяти, упреждающего анализа и синтеза).

Операционная структура речевой деятельности. Определение понятий речевые действия, операции, навык и умение. Характеристика речевой способности как основного компонента РД.

Тема 3. Виды речевой деятельности.

Психолингвистический анализ процессов порождения и восприятия речи

Психолингвистические теории процесса порождения речи ( Стохастические модели порождения речи, модели непосредственно составляющих (НС), модели порождения речи на основе трансформационной грамматики. Модель Т—О—Т—Е Когнитивные модели речепорождения).

V. 2. Механизм порождения речевых высказываний (, ). Фазы речепорождения и составляющие их операции.

Фаза смыслообразования в процессе порождения речевого высказывания.

Фаза лексико-грамматического структурирования в процессе порождения речевых высказываний.

Фаза внешней реализации речевых высказываний в процессе речепорождения.

Психолингвистическая характеристика процессов восприятия и понимания речи.

Фазы речевосприятия и составляющие их операции.

Психолингвистические теории процесса слушания.

Механизм смыслового восприятия высказывания. Психолингвистическая теория понимания текста.

Общая психолингвистическая модель процесса восприятия и понимания речевого высказывания

Тема 4. Формы речи, как основные способы реализации речевой деятельности

Основные виды и формы реализации речевой деятельности.

Психолингвистическая характеристика диалогической и монологической устной речи. Психолингвистическая характеристика речевой деятельности «говорение». Характеристика речевой деятельности слушания Психолингвистическая характеристика письменной речи. Определение и характеристика процессов письма и чтения. Структурные компоненты, основные операции. Внутренняя речь как особый вид речевой деятельности. Особенности структуры и семантики внутренней речи. Закономерности и особенности формирования внутренней речи в онтогенезе. Психолингвистические концепции об особых кодах внутренней речи (, и др.).

Тема 5 Функции речи.

Характеристика функций речи. Основные понятия. Формирование функций речи в ходе онтогенетического развития речи, в соответствие с формированием основного вида деятельности у ребенка в ходе его развития.

Тема 6. Основные этапы формирования речевой деятельности в онтогенезе.

Психолингвистические закономерности усвоения языка в онтогенетическом развитии ребенка. Периодизация речевого развития.

Характеристика последовательных этапов речевого развития в детском возрасте. Критический период для освоения речевой деятельности ребенком.

Закономерности формирования лексического строя речи в онтогенезе речевой деятельности. Психологические закономерности овладения значением слова в онтогенезе. Детское словотворчество в период овладения системой родного языка. Формирование грамматического строя речи в ходе онтогенеза. Типичные грамматические ошибки в речи детей как отражение специфических особенностей овладения системой родного языка в онтогенезе.

Тема 7. Язык как основное средство осуществления речевой деятельности.

Функции знаков языка в РД человека. Уровневое строение языка. Языковая способность человека. Врожденные и приобретенные компоненты языковой способности. Понятие о знаках языка и их основных функциях Психолингвистическая теория знака. Знаки языка и их отличительные особенности. Характеристика речевой деятельности как знаковой деятельности.

Тема 8. Единицы языка и речи.

Единицы языка, их характеристика и функции в речемыслительной деятельности человека и процессах речевой коммуникации. Парадигматическая и синтагматическая системы языка; их психолингвистическая характеристика.

Слово как основной и универсальный знак языка. Характеристика его основных параметров. Семантическая структура слова как знака языка. Психолингвистическая характеристика т е к с т а как универсального знака языка и средства осуществления речевой коммуникации.

Единицы процесса порождения и восприятия речевых высказываний

Психолингвистические единицы – структурные единицы речевой деятельности, выделяемые на основе психолингвистического анализа.

Психолингвистические закономерности овладения языком и формирования речевой деятельности в онтогенезе

Теоретические концепции формирования языкового сознания в онтогенезе. Речь взрослых, обращенная к ребенку, как важнейший фактор формирования речевой деятельности в онтогенезе.

Методологическая функция психолингвистики по отношению к теории и практики специальной педагогики. Роль изучения психолингвистики в профессиональном становлении дефектолога.

Основные понятия

Адаптация, акустические свойства звуков, амнезия, анализ, анализаторы, анамнез, асфиксия, высшая нервная деятельность, герцы (Гц), дефект развития, децибел (дб), диагноз, зрительная функция, иннервация, коммуникация, компенсация функций, координация движений, коррекция нарушения, коррекционное обучение, коррекционная (специальная) педагогика, коррекционно-воспитательная работа, локализация функций, обобщение, онтогенез, остатки слуха (остаточный слух), слуховая функция, зона Вернике, зона Брока, слуховое восприятие, механизм восприятия речи, механизм порождения речи, функции речи, формы речи, слуховой аппарат индивидуального пользования, стационарная слуховая аппаратура, речевой материал, лексика, процессы, реабилитация, реактивные состояния, синтез, фонация, фонематический слух, элементы речи, коммуникация, акт коммуникации, этиология, экран, язык, структурные компонент языка, языковая способность, операции порождения и восприятия речи.

3.1 Разделы модуля/ дисциплины и виды занятий(по каждой форме обучения)

№ п/п	Наименование раздела ОМ/ УД	Лекции	Лабораторные занятия	Семинары	Самостоятельная работа
1.	Тема 1. Психолингвистика как новая область научного знания.	0.5			8
2.	Тема 2. Основы теории речевой деятельности	0.5			8
3.	Тема 3. Виды речевой деятельности.			1	8
4.	Тема 4. Формы речи, как основные способы реализации речевой деятельности	1			8
5.	Тема 5. Функции речи.			1	8
6.	Тема 6. Основные этапы формирования речевой деятельности в онтогенезе.	1			8
7.	Тема 7. Язык как основное средство осуществления речевой деятельности.			1	8
8.	Тема 8. Единицы языка и речи.			1	10

3.2 Содержание разделов ОМ/ УД

№ п/п	Наименование раздела ОМ/ УД	Содержание раздела	Тематический план лекционных занятий	Тематический план лабораторных занятий
1.	Тема 1.	Тема 1. Психолингвистика как новая область научного знания.	Определение психолингвистики как науки и сферы общественной практики. Предмет и объект исследования психолингвистики (ПЛ). Психолингвистика как психологическая наука. Взаимоотношения психолингвистики и лингвистики. История возникновения и развития психолингвистики Психологические и лингвистические «истоки» психолингвистики. как один из основоположников психолингвистики. Возникновение психолингвистики как самостоятельной области научных знаний.	Основные этапы становления и развития психолингвистики в XX столетии. Современное состояние психолингвистики. Межсистемные связи ПЛ с психологией, лингвистикой и другими науками.
2.	Тема 2.	Тема 2. Основы теории речевой деятельности	Основные характеристики РД. Фазная (уровневая) структура РД. Предметное (психологическое) содержание речевой деятельности. Основные виды речевой деятельности и их характеристика. Психологические механизмы РД (механизм осмысления, речевой памяти, упреждающего анализа и синтеза). Операционная структура речевой деятельности. Определение понятий речевые действия, операции, навык и умение.	. Речевая деятельность (РД) как особый вид деятельности человека. Социальные функции РД. Характеристика речевой способности как основного компонента РД.
3.	Тема 3.	Тема 3. Виды речевой деятельности.	Психолингвистический анализ процессов порождения и восприятия речи Психолингвистические теории процесса порождения речи ( Стохастические модели порождения речи, модели непосредственно составляющих (НС), модели порождения речи на основе трансформационной грамматики. Фазы речепорождения и составляющие их операции. Фаза смыслообразования в процессе порождения речевого высказывания. Фаза лексико-грамматического структурирования в процессе порождения речевых высказываний. Фаза внешней реализации речевых высказываний в процессе речепорождения. Психолингвистическая характеристика процессов восприятия и понимания речи. Фазы речевосприятия и составляющие их операции. Психолингвистические теории процесса слушания. Общая психолингвистическая модель процесса восприятия и понимания речевого высказывания	Модель Т—О—Т—Е Когнитивные модели речепорождения). Механизм порождения речевых высказываний (, ). Механизм смыслового восприятия высказывания. Психолингвистическая теория понимания текста.
4.	Тема 4.	Тема 4. Формы речи, как основные способы реализации речевой деятельности	Основные виды и формы реализации речевой деятельности. Психолингвистическая характеристика диалогической и монологической устной речи. Психолингвистическая характеристика речевой деятельности «говорение». Характеристика речевой деятельности слушания Психолингвистическая характеристика письменной речи. Определение и характеристика процессов письма и чтения. Структурные компоненты, основные операции. Внутренняя речь как особый вид речевой деятельности. Особенности структуры и семантики внутренней речи. и др.).	Закономерности и особенности формирования внутренней речи в онтогенезе. Психолингвистические концепции об особых кодах внутренней речи (,
5.	Тема 5.	Тема 5. Функции речи.	Характеристика функций речи. Основные понятия. Формирование функций речи в ходе онтогенетического развития речи, в соответствие с формированием основного вида деятельности у ребенка в ходе его развития.	Основные виды деятельности в онтогенезе. Их характеристика.
6.	Тема 6.	Тема 6. Основные этапы формирования речевой деятельности в онтогенезе.	Психолингвистические закономерности усвоения языка в онтогенетическом развитии ребенка. Периодизация речевого развития. Характеристика последовательных этапов речевого развития в детском возрасте. Критический период для освоения речевой деятельности ребенком. Закономерности формирования лексического строя речи в онтогенезе речевой деятельности. Психологические закономерности овладения значением слова в онтогенезе. Формирование грамматического строя речи в ходе онтогенеза.	Детское словотворчество в период овладения системой родного языка. Типичные грамматические ошибки в речи детей как отражение специфических особенностей овладения системой родного языка в онтогенезе.
7.	Тема 7.	Тема 7. Язык как основное средство осуществления речевой деятельности.	Функции знаков языка в РД человека. Уровневое строение языка. Языковая способность человека. Врожденные и приобретенные компоненты языковой способности. Понятие о знаках языка и их основных функциях Психолингвистическая теория знака. Знаки языка и их отличительные особенности. Характеристика речевой деятельности как знаковой деятельности.	Основные единицы языка, их характеристика и функции. Фонема, как минимальная единица яхыка, Морфема, виды, функции. Слово, характеристика, признаки, лексическое значение, смысловая характеристика.. Предложение, характеристика.. Текст –макроединица языка, характеристика.
8.	Тема 8.	Тема 8. Единицы языка и речи.	Единицы языка, их характеристика и функции в речемыслительной деятельности человека и процессах речевой коммуникации. Парадигматическая и синтагматическая системы языка; их психолингвистическая характеристика. Слово как основной и универсальный знак языка. Характеристика его основных параметров. Семантическая структура слова как знака языка. Психолингвистическая характеристика т е к с т а как универсального знака языка и средства осуществления речевой коммуникации. Единицы процесса порождения и восприятия речевых высказываний Психолингвистические единицы – структурные единицы речевой деятельности, выделяемые на основе психолингвистического анализа. Психолингвистические закономерности овладения языком и формирования речевой деятельности в онтогенезе Теоретические концепции формирования языкового сознания в онтогенезе.	Речь взрослых, обращенная к ребенку, как важнейший фактор формирования речевой деятельности в онтогенезе Методологическая функция психолингвистики по отношению к теории и практики специальной педагогики. Роль изучения психолингвистики в профессиональном становлении дефектолога.

4. Организация самостоятельной работы студентов