Рабочая программа по _русскому языку (стр. 1 )

«Утверждено»

Директор ГБОУ СОШ № 000

_____________

«___» ________________ г.

Рабочая программа по __русскому языку____

на __ учебный год

Учреждение Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа № 000

Класс ___8 «Б»____

Общее количество часов за год __136______ в неделю _4_____

Количество контрольных работ _12_________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

(указать вид работы и количество часов)

Учитель:

ФИО ________________________________

Квалификационная категория ___вторая___

Педагогический стаж ____10 лет______

Составлена на основе программы ______________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе:

·  федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы для среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень) 2004 г.,

·  программы общеобразовательных учреждений по русскому языку к учебникам для 5-9 класса общеобразовательной школы следующих авторов: , , . - М.: Просвещение, 2009 г.

Данная рабочая программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению русского языка.

Цель: Свободное владение родным русским языком.

Задачи:

·  обеспечение качества обучения в контексте акмеологической культуры личности на основе процессов самопознания, саморазвития, самосовершенствования и самореализации личности уч-ся, развитие его индивидуальности, формирование его конкурентоспособности и зрелой гражданской позиции;

·  воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний;

·  развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

·  освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

·  формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности и соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

·  применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Достижение вышеуказанных задач осуществляется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и создания собственных высказываний в соответствии с целями и условиями общения и обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция – это знания основ науки о языке, знания о языке как системе, владение способами и навыками действий с изучаемым и изученным языком материала.

Культуроведческая компетенция – это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально-культурной специфики национального языка, овладение русским языковым этикетом.

Нормативные правовые документы:

·  стандарт среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень) 2004 г.;

·  примерная программа для среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень) 2004 г.;

·  программа общеобразовательных учреждений Русский язык, 2009 г.;

·  сборник нормативных документов Русский язык, М., «Дрофа», 2008 г.

Роль предмета

Русский язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Курс русского языка для восьмого – девятого классов направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи.

Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение русского языка в 9 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю).

За счет регионального базисного учебного плана Ленинградской области на изучение русского языка в 8 классе дополнительно отводится 34 часа (1 час в неделю)

Количество часов в 9 классе -+ 15)часов, в т. ч. контрольных диктантов - 6, работ по развитию речи - 5 , в т. ч. изложений - 2 , сочинений – 3.

Количество часов в 8 классе -+ 25) часов, в т. ч. контрольных диктантов - 8, работ по развитию речи - 9, в т. ч. изложений - 2 , сочинений -7.

Форма организации образовательного процесса

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные приоритеты методики изучения русского языка на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, в парах постоянного и сменного состава, ролевые игры); личностно - деятельностный подход, индивидуальный и дифференцированный подход; использование здоровьесберегающих технологий.

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; уроки развития речи; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как практикумы, игры, тренинги.

В рабочей программе предусмотрены варианты изучения учебного материала как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.

Формы контроля знаний, умений и навыков:

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, анализ творческих работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.

Формы и виды контроля:

-текущий контроль: устные ответы учащихся, письменные домашние задания, комментированное письмо, выборочные диктанты, словарные диктанты, понятийные диктанты, объяснительные диктанты, дифференцированный и индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, анализ текста, работа с деформированным текстом, анализ творческих работ, работа с перфокартами, работа над ошибками, диктант «Проверь себя», самопроверка, взаимопроверка, взаимодиктант;

-промежуточная аттестация - проверочный диктант, контрольный диктант, контрольная работа, тестирование, административная контрольная работа, муниципальная контрольная работа, репетиционный экзамен;

-итоговая аттестация – государственная (итоговая) аттестация в традиционной форме, в новой форме с участием территориальных экзаменационных комиссий.

Учебно-методический комплекс

8 класс:

1.Учебник Русский язык для 8 класса: учеб. для общеобразовательных учреждений / . – М.: Просвещение, 2010. – 206 с.

2.Методическое пособие: Егорова поурочные разработки по русскому языку: 8 класс: Кн. для учителя. – М.: ВАКО, 2009 г. -176 с.

3.Тесты по подготовке к ГИА: ГИА 2011. Русский язык: тематические тренировочные задания: 9 класс/ , , . – М.: Эксмо, 2010. – 272 с. – (Государственная (итоговая) аттестация (в новой форме).

9 класс:

1.Учебник: Русский язык для 9 класса: учеб. для общеобразовательных учреждений / . – М.: Просвещение, 2010. – 206 с.

2.Методическое пособие: Богданова русского языка в 9 классе: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2008 г. -159 с.

3.Тесты по подготовке к ГИА: ГИА - 2012. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 28 вариантов/ под ред. – М.: Национальное образование, 2011. – 192 с. – (ГИА -2012. ФИПИ – школе).

Содержание материала

8 класс

Тема: Функции русского языка в современном мире - (1 час)

Основные функции русского языка, его место в группе восточнославянских языков, его значение как государственного языка и одного из мировых языков.

Учащиеся должны знать: основные функции русского языка, место русского языка в группе восточнославянских языков, его значение как государственного языка и одного из мировых языков

Учащиеся должны уметь: составлять план, пересказывать текст по плану.

Тема: Повторение пройденного в V-VII классах - (6 +4 + 2 +2)

Разделы науки о языке, основные языковые единицы, порядок различных лингвистических разборов, признаки и строение текста, типы речи, виды и способы связи в тексте, стили речи.

Количество контрольных работ – 1.

Количество работ по развитию речи – 4, в т. ч. изложений - 0, сочинений – 2.

Учащиеся должны знать: разделы науки о языке, основные языковые единицы, порядок различных лингвистических разборов

Учащиеся должны уметь: правильно выполнять различные лингвистические разборы, работать со словарями, опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, сопоставляя изученные части речи, употреблять их в речи.

Тема: Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Словосочетание - (2+1+0)

Строение словосочетания, признаки словосочетания, грамматическая форма и грамматическое строение словосочетаний, типы словосочетаний по морфологической принадлежности, связь слов в словосочетании, значение словосочетаний, синтаксический разбор словосочетания.

Учащиеся должны знать: строение словосочетания, признаки словосочетания, грамматическая форма и грамматическое строение словосочетаний, типы словосочетаний по морфологической принадлежности, виды связи слов в словосочетании, значение словосочетаний, порядок синтаксического разбора словосочетания.

Учащиеся должны уметь: определение словосочетания в тексте, конструировать словосочетания, составлять схемы словосочетаний, определять типы словосочетаний по морфологической принадлежности, вид связи слов в словосочетании, значение словосочетаний, отличать словосочетания от фразеологических оборотов, подбирать к фразеологическим оборотам словосочетания с тем же значением (синонимичные), делать синтаксического разбора словосочетания.

Тема: Простое предложение - (3+1)

Строение и грамматическое значение предложения, особенности грамматической связи подлежащего и сказуемого, порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

Количество работ по развитию речи – 1, в т. ч. изложений - 0, сочинений – 1.

Учащиеся должны знать: строение и грамматическое значение предложения, особенности грамматической связи подлежащего и сказуемого, порядок слов в предложении.

Учащиеся должны уметь: согласовывать подлежащее, выраженное словосочетанием, со сказуемым, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения, описывать

архитектурный памятник.

Тема: Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения - (6+4+2)

Повторение пройденного о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Количество контрольных работ – 1.

Количество работ по развитию речи – 1, в т. ч. изложений - 0, сочинений – 1.

Учащиеся должны знать: способы выражения подлежащего и сказуемого, правила пунктуации, регламентирующие постановку тире между подлежащим и сказуемым.

Учащиеся должны уметь: интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол – сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием; пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого, писать публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Тема: Второстепенные члены предложения - (6+4+2+ 2)

Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение. Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное). Сравнительный оборот, знаки препинания при нем. Подробное изложение. Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.

Количество контрольных работ – 1.

Количество работ по развитию речи – 4, в т. ч. изложений - 1, сочинений – 0.

Учащиеся должны знать: второстепенные члены предложения, способы выражения дополнений, виды дополнений, определений, обстоятельств, синонимичные случаи определений разного вида, сравнительный оборот, знаки препинания при нем, особенности ораторской речи.

Учащиеся должны уметь: определять второстепенные члены предложения, правильно графически обозначать их, использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы, строить публичное выступление об истории своего края, писать подробное изложение.

Тема: Простые односоставные предложения - (9 +2 +3 +2)

Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом – сказуемым. Предложения определенно – личные. Неопределенно - личные предложения. Безличные предложения. Односоставные предложения с главным членом – подлежащим. Назывные предложения. Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль. Сжатое изложение. Рассказ на свободную тему.

Количество контрольных работ – 1.

Количество работ по развитию речи – 5, в т. ч. изложений -1, сочинений – 0.

Учащиеся должны знать: виды односоставных предложений.

Учащиеся должны уметь: определять вид односоставного предложения, пользоваться односоставными и двусоставными предложениями как синтаксическими синонимами; назывными предложениями для обозначения времени и места, составлять план рассказа, писать текста рассказа на свободную тему.

Тема: Неполные предложения (2ч)

Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Учащиеся должны знать: сфера употребления неполных предложений, значение интонации в них.

Учащиеся должны уметь: находить неполные предложения в тексте, произносить их с правильной интонацией, определять неполные двусоставные и односоставные предложения.

Тема: Однородные члены предложения - (12+2 +2)

Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях. Синтаксический разбор предложения с однородными членами. Составление текста – рассуждения на основе литературного произведения

Количество контрольных работ – 1.

Количество работ по развитию речи – 2, в т. ч. изложений - 0, сочинений – 0.

Учащиеся должны знать: понятие об однородных членах предложения, виды определений, разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова и знаки препинания при них. Порядок синтаксического разбора предложения с однородными членами.

Учащиеся должны уметь: узнавать и графически изображать однородные члены предложения в тексте, интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах, ставить знаки препинания между однородными членами и при обобщающих словах, делать синтаксический разбор предложения с однородными членами; составлять текст – рассуждение на основе литературного произведения

Тема: Обособленные члены предложения - (18+3 +2)

Понятие об обособлении. Обособленные определения. Обособленные определения, выраженные причастными оборотами. Обособленные приложения. Особенности обособления приложений. Обособленные обстоятельства. Синтаксический разбор предложения с обособленными членами. Понятие об обособлении уточняющих членов предложения. Обособление уточняющих членов предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания. Характеристика человека как вид текста: строение данного текста, его языковые особенности.

Количество контрольных работ – 2.

Количество работ по развитию речи – 2, в т. ч. изложений - 0, сочинений – 1.

Учащиеся должны знать: понятие об обособлении. Обособленные определения. Обособленные определения, выраженные причастными оборотами. Обособленные приложения. Особенности обособления приложений. Обособленные обстоятельства. Порядок синтаксического разбора предложений с обособленными членами. Понятие об обособлении уточняющих членов предложения. Обособление уточняющих членов предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания. Характеристика человека как вид текста: строение данного текста, его языковые особенности.

Учащиеся должны уметь: находить обособленные и уточняющие члены предложения, интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами, использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы, писать текст – характеристику человека.

Тема: Обращения, вводные слова и междометия - (9+3+2)

Повторение изученного об обращении. Обращение и знаки препинания при нем. Распространенное обращение. Вводные слова и вводные предложения. Выделительные знаки препинания при них. Вставные конструкции. Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий. Публичное выступление на общественно значимую тему.

Количество контрольных работ – 1.

Количество работ по развитию речи – 2, в т. ч. изложений - 0, сочинений – 0. Учащиеся должны знать: понятие об обращении и его роли в предложении, способы выражения обращения, его стилистические особенности, знаки препинания при обращении. Понятие о вводных словах и предложениях, их значениях, их роли в тексте, особенности интонации предложений с вводными конструкциями. Выделительные знаки препинания при них. Вставные конструкции. Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.

Учащиеся должны уметь: интонационно правильно произносить предложения с

обращениями, вводными словами и предложениями, междометиями; пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

Тема: Прямая и косвенная речь - (6+2+1+1)

Повторение изученного о прямой речи. Способы передачи чужой речи. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Диалог. Предложения с косвенной речью. Цитаты. Знаки препинания при цитировании. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

Количество работ по развитию речи – 2, в т. ч. изложений - 0, сочинений – 1.

Учащиеся должны знать: способы передачи чужой речи, знаки препинания в предложениях с прямой речью, при диалоге, в предложениях с косвенной речью, при цитировании текста.

Учащиеся должны уметь: ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, при диалоге, в предложениях с косвенной речью, при цитировании текста, выделять в произношении слова автора, заменять прямую речь косвенной.

Тема: Повторение и систематизация пройденного в VIII классе - (5+1+1)

Повторение тем: «Словосочетание», «Двусоставные предложения», «Односоставные предложения», «Однородные члены предложения», «Предложения с обособленными членами», «Предложения с уточняющими обособленными членами», «Обращение», «Вводные слова и предложения», «Способы передачи чужой речи». Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения)

Количество контрольных работ – 1.

Количество работ по развитию речи – 2, в т. ч. изложений - 0, сочинений – 1.

Учащиеся должны знать: определения основных изученных в VIII классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил.

Учащиеся должны уметь: обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры, производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью; составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями; пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи; соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

9 класс

Тема: Международное значение русского языка - (1 час)

Понятие «мировые языки», сведения о месте русского языка среди языков народов мира.

Учащиеся должны знать: международное значение русского языка.

Учащиеся должны уметь: составлять план, пересказывать текст по плану.

Тема: Повторение пройденного в 5-8 классах - (7 + 1)

Изученные в 5-8 классах сведения по фонетике, лексике, фразеологии, морфемике и словообразованию, морфологии, синтаксису словосочетания и простого предложения.

Количество проверочных работ -1.

Количество работ по развитию речи - 1, в т. ч. изложений - 0, сочинений – 1.

Учащиеся должны знать: предмет изучения фонетики и графики, выразительные средства языка, основанные на звукописи, основные сведения о лексикологии и фразеологии, роль словообразования в русском правописании, морфемы, характерные для определенных частей речи, порядок морфемного и словообразовательного разбора слов, порядок описания картины, приемы, с помощью которых автор раскрывает тему и идею картины, роль морфологии в русском правописании, признаки, по которым выделяются части речи, самостоятельные и служебные части речи, строение словосочетания, порядок разбора, тип словосочетания по главному слову, грамматическое значение, вид связи слов в словосочетании, отличие словосочетания от предложения, виды простых предложений, способы осложнения простого предложения, особенности строения текста

Учащиеся должны уметь: характеризовать звуки русского языка, находить в текстах приемы звукописи, определять лексическое значение слова, происхождение слова, группу, к которой слово относится, образовывать синонимические ряды слов, определять выразительные средства - способы образования переносного значения слов, обосновывать выделение морфем, различать формы одного и того же слова и однокоренные слова, делать морфемный и словообразовательный разбор, составлять план описания картины, создавать текст публицистического стиля, использовать языковые средства: экспрессивную лексику, многозначные слова, особенности синтаксиса, свободно и правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста, находить слово названной части речи, определять его морфологические признаки, синтаксическую роль, строить из словосочетаний предложения, заменять словосочетания синонимичными, с заданным видом связи, строить текст из предложений, анализировать текст, его стиль, средства связи его частей, писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Тема: Синтаксис и пунктуация - (37 + 12)

Основные виды сложных предложений: союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные), бессоюзные, с различными видами связи; рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм, академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности, сообщение на лингвистическую тему, деловые документы, реферат и конспект небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Количество контрольных работ -5.

Количество работ по развитию речи - 12, в т. ч. изложений - 2, сочинений – 1.

Учащиеся должны знать: особенности сложных предложений, разделительные знаки препинания в них, синтаксические синонимы сложных предложений и их текстообразующую роль, авторское употребление знаков препинания.

Учащиеся должны уметь: интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения, использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы, передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями, правильно употреблять в речи предложения с различными видами связи, писать рецензию, делать сообщение на лингвистическую тему, писать автобиографию и заявление, реферат, конспект небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Тема: Общие сведения о языке – (4 + 0)

Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.

Русский язык – первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.

Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке. Видные ученые - русисты.

Учащиеся должны знать: роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.

Русский язык – первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.

Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке. Видные ученые - русисты.

Учащиеся должны уметь: приводить примеры, демонстрирующие роль языка в жизни общества, доказывающие, что язык - развивающееся явление, подтверждающие языковые контакты русского языка; определять стили литературного языка, его выразительные средства; называть разделы науки о языке и языковые единицы, изучаемые в каждом разделе, признаки языковых единиц; строить сообщение о видных ученых - русистах.

Тема: Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи – (4 + 2)

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи. Сочинение публицистического характера на общественные, морально – этические и историко – литературные темы. Доклад или реферат на историко – литературную тему (по одному источнику). Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему. Конспект и тезисный план литературно – критической статьи.

Количество контрольных работ - 0.

Количество работ по развитию речи - 2, в т. ч. изложений - 0, сочинений – 1.

Учащиеся должны знать: признаки текста, понятия тема и основная мысль связного высказывания, средства связи частей текста, функционально-смысловые типы речи, их признаки; стили речи, основные признаки и особенности жанров изученных стилей речи; алгоритм написания сочинения публицистического стиля, доклада или реферата на историко – литературную тему, конспекта, плана литературно – критической статьи.

Учащиеся должны уметь: определять и называть признаки текста, тему и основную мысль связного высказывания, средства связи частей текста, функционально-смысловые типы речи, их признаки; различать стили речи, основные признаки и особенности жанров изученных стилей речи; писать сочинение публицистического стиля, доклад или реферат на историко – литературную тему, конспект, план литературно – критической статьи.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

·  основные сведения о языке, изученные в 5-9 классах;

·  изученные языковедческие понятия¸ разделы языкознания;

·  основные единицы языка, их признаки;

·  смысл понятий: речь устная и письменная, монолог и диалог, сфера и ситуация речевого общения;

·  признаки текста; средства связи предложений в тексте;

·  основные признаки и особенности жанров изученных стилей речи;

·  функционально-смысловые типы речи, их признаки;

·  основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), изученные в 5-9 классах; нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

·  различать изученные стили речи;

·  определять тему, основную мысль текста, функционально смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

·  опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

·  производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;

·  составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи создаваемого текста;

·  определять стиль и тип текста;

·  соблюдать все основные нормы литературного языка.

·  По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5-9 классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.

·  По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки производить орфографический разбор слов. Правильно писать изученные в 5-9 кассах слова с непроверяемыми орфограммами.

·  По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать доклад на историко-литературную тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой литературно - критической статьи (или фрагмента большой статьи). Писать сочинения публицистического характера. Писать автобиографию, заявление. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своем тексте.

аудирование и чтение:

·  адекватно воспринимать информацию устного и письменного сообщения;

·  владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

·  извлекать информацию из различных источников; пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо:

·  воспроизводить текст с заданной степенью свернутости;

·  создавать текст заданного стиля и типа речи;