Гендерное воспитание детей дошкольного возраста средствами музыкального искусства

Государственное автономное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

«Институт развития образования и социальных технологий»

МБДОУ «Детский сад № 5»

ГЕНДЕРНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
СРЕДСТВАМИ МУЗЫКАЛЬНОГО

ИСКУССТВА

Сборник материалов

Курган

2013

РЕКОМЕНДОВАНО К ПЕЧАТИ
РЕДАКЦИОННО - ИЗДАТЕЛЬСКИМ СОВЕТОМ

ГАОУ ДПО ИРОСТ

Автор –

составитель: – музыкальный

руководитель МБДОУ «Детский сад № 5» г.

Кургана

Рецензенты: , высшая

квалификационная категория, музыкальный

руководитель МБДОУ «Детский сад № 000» г.

Кургана

, высшая квалифика -

ционная категория, методист отдела начального и

дошкольного образования ГАОУ ДПО ИРОСТ

, первая квалификаци-

онная категория, старший воспитатель МБДОУ

«Детский сад № 5» г. Кургана

В сборнике изложен практический опыт работы ,музыкального руководителя МБДОУ г. Кургана «Детский сад общеразвивающего вида № 5 «Солнечный» по гендерному воспитанию дошкольников средствами музыкального искусства. Автором представлены разнообразные дифференцированные формы работы с мальчиками и девочками, а также способы организации различных видов музыкальной деятельности с учетом гендерных особенностей детей.

Данные материалы могут быть использованы музыкальными руководителями, педагогами–психологами, воспитателями дошкольных образовательных учреждений.

©

Введение

Одной из приоритетных задач развития дошкольника, способствующей интеграции подрастающего поколения в современный социум, является задача по обеспечению гендерной социализации детей.

Актуальность проблемы очевидна. Кто из родителей не хотел бы видеть в под­растающем сыне настоящего мужчину - опору и радость? Или как воспитать из ма­ленькой девочки женщину со всеми ее слабостями и достоинствами. Полоролевое вос­питание - необходимая часть процесса воспитания детей и подростков. Каждому ребен­ку предстоит стать мужчиной или женщиной. И без соответствующего воздействия окружающего социума он не может правильно формироваться и вести себя как полно­ценный представитель своего пола.

Уровень сформированности полоролевого поведения дошкольников зависит от уровня профессиональной подготовленности педагогов дошкольных образовательных учреждений в области воспитания детей разного пола. В настоящее время педагоги образовательных учреждений пони­мают значение проблемы гендерного воспитания, но они недостаточно в ней ориентированы: не имеют четких представлений о сущности понятия «полоролевое поведение», об осо­бенностях воспитания мальчиков и девочек, условиях формирования у детей мужского и женского поведения, специфических методах и приемах. Все это указывает на необходимость разработки методических и практических материалов, в которых учитываются половые особенности детей.

Перед вами первый сборник практических материалов по гендерному воспитанию дошкольников в процессе различных видов музыкальной деятельности, которые могут быть использованы в работе педагогами-психологами, воспитателями, музыкальными руководителями дошкольных образовательных учреждений.

1.  Роль и место музыкального искусства в гендерном воспитании дошкольников

Под «гендером» понимается социальный пол человека, включающий в себя психологические, социальные и культурные отличия между мужчинами (мальчиками) и женщинами (девочками).

Гендерное развитие – овладение детьми культурой в сфере взаимоотношения полов; правильное понимание детьми роли мужчины и женщины в обществе; формирование адекватной полу модели поведения.

В МБДОУ «Детский сад № 5 «Солнечный» г. Кургана уделяется большое внимание проблемам полоролевой социализации детей. Для их успешного решения необходимы усилия всех специалистов детского сада. Работа по формированию гендерной принадлежности равномерно распределена между педагогами, что позволяет избежать дублирования в образовательной деятельности и перегрузки детей.

Музыка – одно из средств полоролевого воспитания. Содержание, характер, жанры музыкальных произведений – неисчерпаемый источник, потенциал которого нужно активно использовать в процессе гендерного воспитания. Работа по данному направлению прослеживается в различных видах музыкальной деятельности.

Например, при разучивании танцев (вальс, полька, кадриль и т. д.), мальчики могут овладеть навыками ведущего партнёра, внимание девочек акцентируется на грациозности, изяществе, мягкости движений. В музыкально-ритмических упражнениях мальчики разучивают движения, требующие мужской силы, ловкости, стремительности (наездники, джигиты, бравые солдаты), в движениях девочек преобладают плавность, мягкость (хороводы, упражнения с цветами, лентами, шарами). В процессе организации игры на музыкальных инструментах также используется дифференцированный подход: ложки, барабаны, гармони предлагаются мальчикам, бубны, колокольчики – девочкам. Песни и игрыо мальчиках и девочках способствуют развитию представлений ребёнка о своём поле и формированию средствами музыки позитивного принятия своего пола.

Овладению традиционными свойствами личности: мужественности – у мальчиков и женственности у девочек помогают и такие средства воздействия, как художественное слово (сказки, былины, стихи, рассказы),  демонстрация видеоматериалов, иллюстраций, элементов мужских и женских костюмов, Наиболее полно всё это используется в музыкально-театрализованной деятельности.

Знания, умения и навыки, приобретённые детьми в процессе гендерного воспитания, культура взаимоотношений девочек и мальчиков проявляются при проведении праздников и развлечений следующей тематики: «Путешествие в страну мальчиков и девочек», «Дочка - моя куколка», «Маленькая красавица», «Путешествие на голубом автобусе», «Вот бы нам у наших мам, научиться всем делам!», «Если хочешь быть военным», «Путешествие по морю профессий», «Мамин день», «Ловкие, сильные, смелые».

При проведении музыкальных праздников и развлечений гендерной направленности мальчики совершенствуют такие мужские качества как храбрость, ответственность, справедливость, настойчивость, находчивость, девочки становятся более мягкими, покладистыми.

Работа педагогов по созданию в детском саду условий, способствующих гендерной социализации детей, позволяет повысить уровень культуры поведения и общения детей: мальчики становятся более внимательными по отношению к девочкам, а девочки - доброжелательными по отношению к мальчикам.

Интеграция позволяет педагогам пересмотреть традиционный подход к воспитанию мальчиков и девочек, выстроить процесс воспитания с учётом гендерных особенностей воспитанников, современных социокультурных потребностей общества и современной педагогической реальности, что становится важным фактором эффективного обучения, воспитания и позитивной социализации детей.

Продолжение следует...

(По вопросам приобретения сборника материалов обращайтесь в издательский отдел ГАОУ ДПО ИРОСТ по адресу: 8 или интернет-магазин ГАОУ ДПО ИРОСТ: http://*****/)