«Менеджмент в образовании» (стр. 2 )

Текущий контроль при обучении (аудиторном) осуществляется преподавателем соответствующей дисциплины. Промежуточный контроль после изучения каждого модуля проводится в форме экзаменов – 5 экзаменов, зачетов - 18 , самостоятельных работ - 3. Предусмотрено проведение интегрированных форм контроля по содержательно связанным модулям.

Итоговая аттестация включает подготовку и защиту выпускной квалификационной работы (диплома), которая предварительно рецензируется специалистами по данной проблеме.

К выполнению итоговой квалификационной работы допускаются слушатели, выполнившие все требования учебного плана, и в случае успешной защиты, по решению государственной аттестационной комиссии получают государственный диплом о профессиональной переподготовке по специализации «Менеджмент в образовании».

3.4. Требования к профессорско-преподавательским кадрам, ведущим учебный процесс

К ведению обучения по профессиональной переподготовке привлекаются преподаватели, доценты и профессора, имеющие опыт преподавательской деятельности в вузах и образовательных учреждениях системы повышения квалификации и занимающиеся научно-исследовательской деятельностью по проблеме данного курса. К чтению лекций и проведению практических занятий могут привлекаться ведущие специалисты по конкретным проблемам из вузов, академий и т. п.

3.5. Учебно-методическое обеспечение

1.  Учебные программы по всем дисциплинам.

2.  Методические рекомендации и другие материалы по основным видам занятий – семинары, практикумы, организационно-деятельностные игры (см. приложения к учебным программам).

3.  Психолого-педагогические тесты для диагностики и самодиагностики слушателей.

4.  Списки литературы, учебников и учебных пособий, рекомендованных слушателям для организации самообразования и выполнения дипломной работы (см. приложения к учебным программам).

5.  Контрольные работы, тесты, тематика проектных работ и рефератов (см. приложения к учебным программам).

3.6. Информационное и материально-техническое обеспечение

Информационное и материально-техническое обеспечение учебного процесса включает наличие компьютерной базы с выходом в Интернет, мультимедийные проекторы, кодоскопы, кино-, теле - и аудиоаппаратуру, наличие инфомационной базы на бумажных (библиотека) и электронных носителях, позволяющую вести индивидуальную работу со слушателями в период сессий.

4. Содержание программы

Раздел 1. Общепрофессиональные дисциплины (266 ч.)

Лекции (134 ч.):

1.1. Экономическая теория. (16 ч.)

Предмет экономической науки; введение в экономику (основы экономического анализа, основы обмена, функционирование конкурентного рынка, основы государственного сектора); основные понятия собственности: экономические и правовые аспекты; введение в макроэкономику; деньги, денежное обращение и денежная политика; национальный доход, совокупные расходы, спрос, предложение, ценовой уровень, фискальная политика: макроэкономические проблемы инфляции и безработицы; основные макроэкономические школы; мировая экономика и экономический рост; спрос, потребительский выбор, издержки и предложение; формы конкуренции; структура бизнеса; регулирование и дерегулирование; факторные рынки и распределение доходов; сравнительные экономические системы, особенности экономики переходного периода.

1.2.(1) Основы права. (10 ч.)

Конституционные основы правовой системы и ее структура. Право в социальной и образовательной сфере. Закон Российской Федерации «Об образовании». Права ребенка. Конвенция о правах ребенка. Международные правовые нормы в сфере образования. Правовые основы деятельности работников образования, механизмы реализации и защиты их прав. Международные правовые нормы в сфере образования. Конвенция о правах ребенка. Основы административного права. Понятие административного права. Административно-правовой механизм регулирования общественных отношений. Административная ответственность. Административное взыскание. Дисциплинарное принуждение. Дисциплинарная ответственность. Правовые основы управления в социальной сфере. Гражданское право. Понятие гражданского права, основы его регулирования, гражданское процессуальное право, гражданский Кодекс.

Трудовое право. Предмет, источники и субъекты трудового права. Понятие трудового правоотношения. Трудовой коллектив. Права и роль профсоюзов. Понятие коллективного договора, его роль. Правовое регулирование трудоустройства. Понятие трудового договора. Виды трудовых договоров. Контракт. Рабочее время и время отдыха. Система заработной платы. Правила внутреннего трудового распорядка. Трудовая дисциплина. Материальная ответственность сторон трудового правоотношения. Охрана труда. Трудовые конфликты и порядок их разрешения. Особенности применения трудового законода­тельства в системе образования. Правовые основы управления образовательным учреждением. Управление образованием в Российской Федерации. Законодательство об образовании. Структура нормативных актов об образовании. Правовой статус образовательного учреждения. Защита прав законных интересов образовательного учреждения. Особенности применения трудового законодательства в системе образования. Правовые основы деятельности работников образования, механизмы реа­лизации и защиты их прав. Охрана прав и защита интересов несовершеннолетних.

1.2.(2) Правовые основы управления ОУ. (14 ч.)

Конституционные основы правовой системы и ее структура. Право в соци­альной и образовательной сферах. Закон Российской Федерации «Об об­разовании». Федеральный Закон «О высшем и послевузовском профес­сиональном образовании». Управление образованием в Российской Феде­рации. Структура органов управления образованием в Российской Федера­ции. Разграничение полномочий между федеральными, региональными и муниципальными органами управления образованием. Правовой статус образовательных учреждений. Решение вопросов собст­венности и учредительства в образовании. Законодательство РФ об общем образовании как основа управления современной школой. Правовое положение школы как образовательной организации и юридического лица. Локальные акты общеобразовательного учреждения

Правовое регулирование экономической деятельности школы

Осуществление государственного надзора и контроля в образовательном учреждении

1.3. Основы здорового образа жизни. (16 ч.)

Закономерности возрастной психологии детей. Понятия «здоровье» и «образ жизни». Здоровье в иерархии потребностей. Мотивация здоровья и здорового образа жизни. Понятие нормы. Концепции и основные составляющие здорового образа жизни. Сознание и здоровье. Движение и здоровье. Питание и здоровье. Информация и здоровье. Труд и здоровье. Экология и здоровье. Культура и здоровье. Возраст и здоровье. Вредные привычки, их профилактика и коррекция. Система самооздоровления и самосовершенствования.

Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления. Лекарства для здоровых. Основные факторы риска, их причины, распространенность среди различных возрастных групп населения России и других стран, связь с образом жизни. Особенности развития детей с ограничениями по здоровью.

Основы коррекционной педагогики и специальной психологии. Дошкольные и школьные формы патологии; нарушение осанки, сколиоз, близорукость, нервные расстройства и др. Профилактика наркомании и токсикомании. Инфекционные болезни в современном обществе. Эпидемии. Основные принципы профилактики. СПИД и его профилактика. Венерические болезни и их профилактика.

1.4. Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях. (12 ч.)

Опасные и вредные факторы в окружающей среде: характеристика, закономерности появления и способы защиты от их последствий. Чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального происхождения. Правовые, нормативно - технические и организационные основы обеспечения безопасности жизнедеятельности. Гражданская оборона, ее структура, задачи. Защита от последствий чрезвычайных ситуаций военного и мирного времени.

1.5. Менеджмент в сфере образования. (18 ч )

Развитие науки об управлении, эволюция управленческой мысли; методологические основы менеджмента; инфраструктура менеджмента; социофакторы и этика менеджмента; природа и состав функций менеджмента; стратегическое и тактическое планирование в системе менеджмента; организационные отношения в системе менеджмента; формы организации; мотивация деятельности; регулирование и контроль в системе менеджмента; моделирование ситуаций и разработка решений; динамика групп и лидерство; управление человеком и управление группой; руководство: власть и партнерство; стиль и имидж менеджера; конфликтность; факторы эффективности менеджмента.

1.6. Образовательный маркетинг. (8 ч.)

Сущность образовательного маркетинга. Предпосылки маркетинга. Современная концепция маркетинга. Услуга (товар) в маркетинговой деятельности; комплексное исследование рынка образовательных услуг; методические основы исследования рынка, сегментация рынка.

Оценка возможностей рынка; формирование политики выбора образовательных услуг и рыночной стратегии; роль маркетинговой деятельности в процессе разработки и создания услуг рыночной новизны. Разработка ценовой политики; продвижение образовательных услуг, сервис в маркетинговой деятельности; формирование спроса и стимулирование сбыта. Организация деятельности маркетинговой службы в образовании.

1.7. Социальная психология и психология управления. (16 ч.)

Теоретические и прикладные задачи социальной психологии. Социальная психология управления как отрасль психологической науки. Психология общения. Содержание, цели и средства общения. Виды и уровни общения. Основные закономерности общения. Социально - психологический анализ восходящих и нисходящих коммуникаций. Восприятие и понимание человека человеком в системе коммуникаций, приемы и техники управлении партнером в процессе общения.

Группа как социально-психологический феномен. Виды групп. Формальная и неформальная структура группы. Нормативно-ролевые феномены малой группы. Лидерство. Групповая совместимость. Проблема групповой сплоченности. Проблема эффективности групповой деятельности. Феномены межгруппового взаимодействия. Механизмы развития группы. Эффективные способы управления малой группой.

Коллектив как объект управления. Формальная и неформальная структуры трудового коллектива. Факторы эффективности деятельности коллектива. Социально-психологический климат коллектива. Социально-психологические аспекты руководства коллективом в образовании. Феномены больших социальных групп. Проблема группового сознания. Социально-психологические аспекты этнопсихологии. Психология массовидных явлений.

Личность и общество. Понятие социализации. Конфликтология. Конфликты: классификация, причины, снятие конфликтных ситуаций. Функции и структура деятельности руководителя образовательного учреждения. Социально-психологические аспекты принятия управленческого решения. Стили руководства и их эффективность. Личность руководителя и его организаторские способности.

1.8. Деловое общение. (16 ч.)

Деловое общение как средство реализации управленческих функций руководителя образовательного учреждения. Структура коммуникативного акта. Цели, вербальные и невербальные средства и барьеры общения.

Деловая беседа как форма делового общения. Цели беседы, ее фазы и средства, позволяющие наиболее эффективно реализовать цель на каждой из фаз. Критерии эффективности беседы.

Функции совещания в образовательном учреждении, его особенности как формы делового общения. Задачи руководителя по ведению совещания. Структура и участники совещания, их основные характеристики. Цели руководителя на совещании и средства их достижения. Критерии эффективности проведения совещания. Публичное выступление как форма делового общения. Структура выступления и критерии его эффективности.

1.8. Финансы, денежное обращение и кредит. (8 ч.)

Сущность и роль финансов и кредита. Государственный бюджет. Формирование и использование денежных накоплений. Безналичные расчеты между образовательными структурами и организациями. Краткосрочный кредит в хозяйственном механизме управления образовательным учреждением. Финансовая работа и финансовое планирование в системе управления образовательным учреждением. Многоканальное финансирование образовательного учреждения.

Практические занятия (132 ч.):

1.1. Экономическая теория. (16 ч.)

1. Макроэкономические проблемы инфляции и безработицы в стратегии развития образования.

2. Спрос, потребительский выбор, издержки и предложение в системе образования;

3. Формы конкуренции в отрасли.

2.(1) Основы права. (10 ч.)

1.Особенности трудового контракта.

2.Виды трудовых соглашений.

3.Социальное сотрудничество в области труда.

4.Понятие "трудовая дисциплина" и его правовое содержание.

5. Исковая давность и ее сроки для различных сделок.

6.Договорное правоотношение. Виды договоров и их существенные условия

7. Защита нарушенных прав по гражданским договорам (сделкам).

8. Административно-правовые методы регулирования экономической деятельности образовательных учреждений

9. Защита прав ребенка и гражданина.

1.2.(2) Правовые основы управления ОУ. (14 ч.)

1. Составление локального акта образовательного учреждения

2. Практическое занятие:

- разработка организационного плана перевода ОУ на АУ

- определение возможностей развития, рисков и ограничений

для:

А) АУ, созданное по инициативе коллектива Учреждения.

Б) АУ, созданное по инициативе Учредителя.

В) БУ, имеющее позитивную для перехода в АУ финансовую историю.

Г) БУ, имеющее отрицательную для перехода в АУ финансовую историю.

Работа в малых группах численностью– 6-7 человек.

3. Тестирование по нормативно – правовым источникам в сфере образования

1.3. Основы здорового образа жизни. (16 ч.)

1. Проект «Система самооздоровления и самосовершенствования».

2. Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления как основа деятельности по сохранению здоровья участников образовательного процесса.

1.4. Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях. (12 ч.)

1. Мини – проекты « Способы защиты от последствий опасных и вредных факторов в окружающей среде», «Чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального происхождения: защита от последствий».

1.5. Менеджмент в сфере образования. (18 ч)

1.  Структурная, кадровая и культурная интеграция: механизмы и методы

2.  Школа человеческих отношений и поведенческие подходы к управлению - тренинг.

3. Модель стратегического планирования. Варианты стратегий. Управление деловой и функциональной стратегиями. Тактическое планирование. Технология планирования. Программно-целевое планирование. Дерево целей

4. Формы и системы организации партисипативного управления

4. Бюрократические схемы управления: функциональные и дивизиональные.

5. Адаптивные структуры управления.

6.Ролевая модель менеджера - тренинг

7. Критерии эффективности управления. Количественные и качественные показатели управленческой деятельности

1.6. Образовательный маркетинг. (8 ч.)

1. Организационно-деятельностная игра «Составление и реализация маркетинг плана»

1.7. Социальная психология и психология управления. (16 ч.)

1. Разработка системы мотивирования труда в контексте конкретного образовательного учреждения.

2. Тренинг: Стратегии реагирования в конфликте.

3. Деловая игра. Сравнительная характеристика феноменов лидерства и руководства

1.8. Деловое общение. (16 ч.)

1. Модель коммуникационного процесса.

2. Особенности коммуникационного менеджмента.

3. Структурные методы управления организационными конфликтами.

4. Проектирование коммуникационных систем в организации.

1.8. Финансы, денежное обращение и кредит. (8 ч.)

Изучение вопросов темы:

1.Деньги, их свойства и функции, роль денег в экономике, виды денег, денежный оборот.

2. Денежная система, денежная система РФ, инфляция, особенности инфляционного процесса в РФ.

3.Банки и их виды, активные и пассивные операции Центрального банка РФ и коммерческих банков.

Раздел 2. Специальные дисциплины (540 ч.)

Лекции (280 ч.):

2.1.(1) Философия и развитие образования (14 ч.)

Социальная природа образования, его общечеловеческий конкретно-исторический характер. Общечеловеческое, национальное и индивидуальное в образовании и воспитании. Непрерывность воспитания и образования. Системный и функциональный подходы к образованию, онтология образования. Социально - деятельностная сущность личности и ее отношение с окружающим миром. Философские аспекты целеполагания в образовании.

Познаваемость образовательного процесса и образовательных систем, проблема истинности в образовании, кризис образования. Естественно-физиологические и морально-этические пределы образования. Феноменология образования. Основные противоречия и закономерности развития образования. Современные теории и концепция развития образования и воспитания, Развивающее образование. Идеи гуманизации в образовании. Личностно ориентированное образование.

2Государственная политика в системе общего образования (10 ч.)

Стратегия развития образования до 2020 года. Инновационное образование как основной ресурс инновационного развития государства. Законодательство РФ об общем образовании как основа управления современным ОУ. Разграничение полномочий Российской Федерации, субъектов РФ и муниципальных образований в сфере общего образования. Тенденции экономического развития образования.

2.2. Основы управления образовательными учреждениями (16 ч.)

Образовательное учреждение как объект управления. Внешняя среда образовательного учреждения. Органы управления образованием. Типы и виды образовательных учреждений, особенности их как объектов управления. Базовые варианты организационных структур ОУ. Основные понятия управления образовательным учреждением с учетом его специфики. Управление функционированием и управление развитием образовательного учреждения. Функции управления. Система управления. Эффективность управления образовательным учреждением.

Системный, процессный и ситуационный подходы к управлению. Эволюция управленческой мысли: классическая теория управления; теория человеческих отношений; теория системного управления; теория ситуационного управления. Новые поиски идей эффективного управления.

Лицензирование, аттестация и аккредитация образовательного учреждения; подготовка документации, роль коллектива в подготовке образовательного учреждения к государственной аттестации. Особенности управления дошкольным учреждением: специфика структуры, кадрового состава, взаимодействия с семьями детей, психология детского возраста и учет ее в построении образовательного процесса в ДОУ. Специфика управления общеобразовательным учреждением: модель (тип и вид) образовательного учреждения, кадровый состав сотрудников, выделение «трудных детей» и взаимодействие с ПМС-центрами, возрастная психология и ее учет в построении образовательного процесса. Управление воспитательным процессом, социальная практика обучаемых.

2.3.(1) Методы управления образовательными учреждениями (8 ч.)

Планирование функционирования и развития образовательного учреждения. Виды и типы планов, иерархия планов. Методы планирования.

Разработка управленческих решений: функции решения в методологии и организации процесса управления; типология управленческих решений; условия и факторы качества управленческих решений; модели, методология и организация процесса разработки управленческого решения; целевая ориентация управленческих решений; анализ альтернатив действий; анализ внешней среды и ее влияния на реализацию альтернатив; условия неопределенности и педагогического риска; приемы разработки и выбора управленческих решений в условиях неопределенности и риска; эффективность решений; контроль реализации управленческих решений; управленческие решения и ответственность.

Организационные структуры образовательных учреждений и механизмы управления. Распределение полномочий и ответственности. Миссия организации. Руководство трудовым коллективом образовательного учреждения.

Качества эффективного руководителя. Стили руководства. «Команда» руководителя. Социально-психологические характеристики коллектива и уровень его развития. Групповые нормы и ценности как регулятор отношений в коллективе. Формирование организационной культуры коллектива. Мотивация организационного поведения. Методы стимулирования трудовой активности. Контроль в управлении образовательным учреждением. Виды и формы контроля. Методы контроля учебно-воспитательной, финансово-хозяйственной деятельности и исполнения решений.

2.3.(2) Оценка деятельности ОУ (12 ч.)

Качество образования – приоритетное направление деятельности современной школы. Современная школа: поиск понимания деятельности, качество образования: многообразие взглядов, оценка качества образования: стратегия и перспективы. Внутришкольный контроль – внутренняя оценка деятельности школы в современных условиях. Ресурсный подход к внутришкольному контролю: новые возможности, организация внутришкольного контроля: реалии и перспективы, Кадровая политика: анализ состояния и стратегия реализации.

Мониторинг качества образования в школе – практика независимой оценки образовательных результатов: качество и результаты образования, мониторинг в школе: инструмент оценки качества образования, независимый аудит качества образования. Социальное партнёрство – новые возможности оценки деятельности школы: содержание и технологии деятельности. Диалог с родителями учащихся. Социальная отчётность.

2.4. Проектирование образовательных систем (14 ч.)

Образовательные технологии. Понятие образовательной системы. Виды образовательных систем и их особенности. Определение функционального назначения образовательных систем. Образовательные технологии: классификация, особенности применения, мониторинг и оценка качества образовательного процесса. Технологии обучения и воспитания.

Системное управление развитием образовательного учреждения: принципы, целевая образовательная программа. Разработка целевой программы развития. Управление реализацией целевой программы. Целевое педагогическое проектирование. Этапы проектирования.

2Управление инновациями в образовательном учреждении (8 ч.)

Основные стратегии инновационного развития. Инновации в дошкольных учреждениях: новые подходы (концепции) к воспитанию дошкольников, авторские программы, новые виды ДОУ и инновационные образовательные процессы. Инновации в школе: образовательные учреждения нового вида (модели, структура, содержание образования); новые воспитательные парадигмы, инновационные технологии; экологическая, валеологическая, коррекционная направленность педагогических процессов.

Управление экспериментальной работой в образовательном учреждении: оценка и выбор приоритетного нововведения для экспериментального освоения, планирование и управление реализацией эксперимента, оценка результатов (механизм и критерии). Сопротивление нововведениями и пути устранения сопротивлений.

2Инновационный менеджмент в управлении ОУ (8 ч.)

Инновационное образование как основной ресурс инновационного развития государства: инновации в образовании: основание и смысл; стратегия развития образования до 2020 г.; ПНПО – качественное образование; на пути к системности и новому содержанию; формирование инновационного банка; международные тенденции в инновационном развитии образования.

Миссия и ценности школы в контексте инновационного развития школы: видение и миссия ОУ; процедура разработки миссии; организационный алгоритм разработки миссии; внутренняя культура ОУ (культура организации).

Анализ результатов деятельности школы и планирование изменений: анализ внешней и внутренней среды ОУ; проблемно-ориентированный анализ; определение целей стратегического плана; план стратегических мероприятий; программа развития ОУ; разработка программы развития ОУ; информационная справка об ОУ; блок аналитического и прогностического обоснования программы; концепция желаемого будущего состояния ОУ; стратегия и тактика перехода ОУ в новое состояние.

Проекты, целевые программы как основной механизм изменений: проект; концепция проекта (от учебного проекта к профильному исследованию); проект «Украсим школу своими руками»; целевые программы; мониторинг образовательного процесса, ориентированного на достижение нового качества; возможные процедуры и инструментарий мониторинга.

Управление качеством инновационного образования: понятийное поле и методические конструкты. Педагогическая команда – главный инновационный ресурс развития ОУ: понятие команды; типы педагогических команд; характеристика эффективной команды; признаки эффективной команды; фактор эффективности команды; процесс создания команды; стадии развития команды.

2.6. Управление персоналом в образовательном учреждении (16 ч.)

Персонал образовательного учреждения как объект управления. Содержание и принципы управления персоналом. Функциональное разделение труда в образовательных учреждениях. Подбор и расстановка кадров. Управление работой методических объединений, кафедр, цикловых ассоциаций.

Профессиональная и организационная адаптация молодых специалистов. Становление педагога. Управление работой с молодыми кадрами. Подготовка, переподготовка и повышение квалификации персонала. Обучение новым технологиям. Мотивация персонала к повышению профессионального мастерства. Мотивация и стимулирование труда персонала.

Аттестация и оценка работы персонала. Оценка эффективности управления персоналом.

2Организация финансово-хозяйственной деятельности образовательных учреждений. (8 ч.)

Бухгалтерский учет. Основы организации экономической деятельности образовательных учреждений. Хозяйственный механизм. Приемы и методы хозяйствования, формы и структуры организации экономической деятельности. Бухгалтерский учет. Учет материальных ценностей. Учет заработной платы. Доходная часть бюджета. Расходы. Сальдо. Современные методы бухгалтерского учета. Депозиты. Анализ хозяйственной деятельности экономических единиц.

Налоговая система. Сметное финансирование и бюджетное нормирование расходов. Смета доходов и расходов образовательного учреждения. Сметное планирование. Нормативы, расчет нормативов. Внебюджетные средства образовательного учреждения, их виды и источники поступлений.

Основы предпринимательства в образовании. Организация труда и заработной платы в образовании: основные принципы, модели и механизмы. Единая тарифная сетка. Категорийная система оплаты. Системы материального стимулирования и принципы их построения.

2Экономико – финансовое обеспечение ОУ (8 ч.)

Тенденции экономического развития школьного образования. Модели финансирования ОУ: общие подходы к разработке моделей финансирования ОУ, модели финансирования образования с учётом возможностей межмуниципального сотрудничества; формирование целевого капитала и управление им. НСОТ: системы оплаты труда за рубежом, основные проблемы оплаты труда педагогов в России; предложения по нормативно-правовому обеспечению новых моделей оплаты труда на региональном уровне.

Автономные и бюджетные учреждения: сравнительный анализ, финансовая самостоятельность АУ; основные критерии перевода бюджетных организаций в АУ.

2.8. Организация делопроизводства в образовательных учреждениях (8 ч.)

Содержание, значение делопроизводства. Службы: документации и секретарская. Государственные стандарты по документированию: документ, формы, классификация и унификация, реквизиты, требования к бланкам, формулярам.

Основные виды документов: служебные письма, телеграммы и телефонограммы, справки, акты, записки, приказы и выписки го них, протоколы и выписки из них, другие виды.

Организация документооборота, работа с документами. Дела: номенклатура дел, формирование дел. Средства составления текстовых документов, средства копирования и оперативного размножения, средства хранения и поиска документов, средства передачи информации, использование ПК в делопроизводстве, программное обеспечение делопроизводства. Деловая переписка.

2.9. Информационные технологии в образовательной деятельности (8 ч.)

Назначение и области применения ЭВМ в учебно-воспитательном процессе. Информационные технологии в образовании (классификация, характеристика). Применение информационных технологий в образовательных процессах с учетом возрастной специфики, психологии, здоровья и личностных особенностей учащихся.

Автоматизированные обучающие системы. Мониторинг и экспертиза результатов учебной деятельности. Электронный учебник. Дистанционное обучение. Интернет. Программно-методическое обеспечение информационных технологий.

Практические занятия (260 ч.):

2.1.(1) Философия и развитие образования. (14 ч.)

1. Нормативно-правовая и учебно-методическая база, обеспечивающая достижения учащихся в соответствии с государственными образовательными стандартами и образовательными потребностями общества.
2. Основные пути обеспечения качества образования на уровне образовательного учреждения.
5.Основные требования к качеству современного образования.
6. Функции менеджера образования по обеспечению качества образования на уровне школы

8. Назовите основные звенья алгоритма управления качеством образовательного процесса на уровне образовательного учреждения.
9. Дайте характеристику образовательной программы как механизма управления качеством образования в школе (дошкольного образовательного учреждения, учреждения дополнительного образования).
10. Философская культура работника образования

11.Структуре профессиональной компетентности учителя и руководителя образования
12. Функции менеджера образования по обеспечению профессиональной компетентности педагогических кадров образовательного учреждения.

2Государственная политика в системе общего образования (10 ч.)

1. Разработка перспектив развития образования до 2020 года, используя технологию «Круг воспоминаний»: Дошкольное образование. Общее образование. Профессиональное образование (НПО, СПО, ВУЗ). Приоритетные задачи до 2020 г.

2. «Предложения по развитию системы общего образования»

3. Кластер стратегических задач развития школы

4. «Предложения по развитию системы общего образования»: Определите, работая в группах, те меры, которые будут содействовать развитию региональной системы общего образования по одному из направлений. Предложения распределите на 3 группы: меры, которые могут быть реализованы на уровне региона; меры, которые могут быть реализованы на уровне муниципалитета; меры, которые могут быть реализованы на уровне образовательного учреждения.

2.2. Основы управления образовательными учреждениями (16 ч.)

1. Организационное и инновационное обеспечение процесса управления.

2. Системно-деятельностный подход к построению и педагогическому анализу деятельности

3. Управление функционированием и управление развитием образовательного учреждения – процессное обеспечение.

4. Подготовка документации к лицензированию, аккредитации образовательного учреждения;

5. Ранжирование проблем на основе анализа внутренней и внешней среды ОУ.

6.  Этапы принятия управленческого решения на основе конкретной ситуации в образовательном учреждении

7. Специфика управления общеобразовательным учреждением: модель (тип и вид) образовательного учреждения, кадровый состав сотрудников.

2.3.(1) Методы управления образовательными учреждениями (8 ч.)

Практическое занятие.

1. Модели и методы разработки управленческих решений.

2. Оценка качества управленческого решения

3. Органиграммы административной, общественной, общественного – профессиональной систем управления. Организационные структуры образовательных учреждений и механизмы управления. Распределение полномочий и ответственности. Миссия организации. Руководство трудовым коллективом образовательного учреждения.

2.3.(2) Оценка деятельности ОУ (12 ч.)

1. Внутришкольный контроль: объекты, индикаторы и показатели оценки качества образования.

2. Микроисследование социального заказа.

3. Система мониторинга качества образования в школе.

2.4. Проектирование образовательных систем (10 ч.)

1. Классификационная схема видов образовательных систем.

2. Анализ образовательных систем.

3. Частные, модульные и системные инновации в процессе проектирования образовательной системы.

4. Проектирование использования образовательной технологии (сравнительная таблица классов образовательных технологий)

5. Проект содержания и структуры программы развития.

6. Экспертиза содержания и структура программы развития ОУ

2Управление инновациями в образовательном учреждении (8 ч.)

1. Анализ стратегических документов в сфере образования и инновационной деятельности ОУ.

2. Организация управленческих инноваций. Разработка карты инноваций (применяемых и планируемых) в образовательном учреждении.

3. Классификация инновационных проектов по признакам.

4. Карта управления качеством по стратегическим направлениям развития

2Инновационный менеджмент в управлении ОУ (8 ч.)

1. Разработка миссии своей организации в соответствии с принципами образовательной политики региона.

2. Проблемное поле стратегического развития

4. Анализ целевых программ и программы развития школы.

5. Презентация программ и проектов, разработанных в процессе обучения.

2.6. Управление персоналом в образовательном учреждении (16 ч.)

1. Целевые функции управления персоналом.

2. План организационно-технических мероприятий по направлениям кадровой политики.

3. Корпоративная модель компетенций, индикаторы оценки компетенций.

4. Деловые игры: «Отбор по резюме», «Интервью с кандидатами», «Подбор и расстановка персонала управления» и др.

5. Программа аттестации сотрудников.

6. Анализ иерархической структуры системы мотивации сотрудников с использованием методики «Определение мотивации сотрудников».

7. Системы морального и материального стимулирования.

8. Сравнительная характеристика документов, регламентирующих процесс управления персоналом (коллективный договор, положение о подразделении, должностная инструкция).

2Организация финансово-хозяйственной деятельности образовательных учреждений (8 ч.)

1. Составление бизнес-плана финансово-экономической деятельности образовательного учреждения.

2. Составление бизнес-плана инвестиционного проекта

2Экономико – финансовое обеспечение ОУ (8 ч.)

1. Модели финансирования образовательных учреждений

2. Сравнительный анализ автономных и бюджетных учреждений, критерии перевода.

2.8. Организация делопроизводства в образовательных учреждениях (8 ч.)

1.Тест «Четыре типа бумажных неудачников».

2. Алгоритм написания документов: приказа, распоряжения, инструкции, протокола.

3. Разработка и презентация 5 видов документов: приказ, протокол, выписку из протокола, письмо, телефонограмму по любому направлению деятельности образовательного учреждения: учебный процесс, воспитательная система, система дополнительного образования, укрепление здоровья участников целостного педагогического процесса и др.

4. Деловая игра «Делопроизводство в ОУ».

2.9. Информационные технологии в образовательной деятельности (16 ч.)

1. Работа с папками и файлами в среде операционной системы.

2. Использование ресурсов глобальной сети Интернет для поиска необходимой информации

3. Программное обеспечение «1 С: Управление школой»

4. Информационные технологии в образовательных процессах.

Раздел 3. Специальные дисциплины по выбору (24 ч.)

Лекции (8 ч.):

3.1. Методика социологических исследований (8 ч.)

Понятие социологического исследования и его роль в педагогическом эксперименте. Метод, методика и процедура в социологическом исследовании. Выборка в социологическом исследовании. Социологические показатели и их измерения. Анализ документов. Метод наблюдения. Опрос, социометрия. Социальный эксперимент в образовании. Методы анализа и обработки социологической информации и ее роль для развития образовательных систем.

3.2. Методика педагогического исследования (8 ч.)

Педагогическое исследование: назначение, научный аппарат, методы, критерии оценки эффективности. Педагогический эксперимент как метод педагогического исследования.

3.3. Социодинамика культуры (8 ч.)

Содержание и особенность социокультурных явлений; динамика культуры, типы культурных изменений, источники культурной динамики, динамические характеристики социокультурных явлений; факторы изменения и развития культуры; показатели и индикаторы культурного развития личности, группы, территориальной общности, понятие культурного уровня; информация о социокультурных изменениях; понятия субкультуры, контркультуры, альтернативной культуры; традиционная, массовая, элитарная культура; интеллигенция как субъект культуры; городская культура и сельская; управление социокультурными процессами; прогнозирование и моделирование социокультурных процессов, социальные институты культуры, учреждения культуры, управление социокультурными процессами.

3Теория организации (8 ч.).

Образовательная организация как система; организация и управление; теория организации и ее место в системе научных знаний; закон синергии; закон информированности упорядоченности; закон самосохранения; закон единства анализа (синтеза); закон развития; закон композиции и пропорциональности; специфические законы образовательной организации; принципы статической организации; принципы динамической организации; проектирование организационных систем; развитие организаторской и организационно-управленческой мысли; организационная культура; субъекты организаторской деятельности.

3.4.(2) Развитие сети ОУ (8 ч.)

Цели и задачи развития сети ОУ, апробированных в ходе федерального эксперимента. Основные принципы организации сетей ОУ в условиях изменения демографических тенденций и систем расселения в регионах России. Результаты федерального эксперимента по реструктуризации сетей ОУ, расположенных в сельской местности.

Вариативные модели реструктуризации сетей ОУ. Практика реализации вариативных моделей сети ОУ в зависимости от социально-географических и демографических условий развития регионов России. Методика оценки транспортной доступности общего образования в сельской местности. Экономическое обоснование вариативных моделей реструктуризации сети ОУ. Нормативно-правовое обеспечение сети ОУ. Общая характеристика нормативно-правового обеспечения реструктуризации сети ОУ. Методические рекомендации.

Практические занятия (16 ч.):

3.1. Методика социологических исследований (16 ч.)

1. Исследовательский проект «Социальный эксперимент в образовании».

3.2. Методика педагогического исследования (16 ч.)

1. Педагогический эксперимент как метод педагогического исследования.

3.3. Социодинамика культуры (16 ч.)

1. Прогнозирование и моделирование социокультурных процессов.

2. Управление социокультурными процессами.

3Теория организации (8 ч.)

1. Проектирование организационных систем.

3.4.(2) Развитие сети ОУ (8 ч.)

1. Проект сетевого взаимодействия образовательных учреждений, муниципальных систем.

Раздел 4. Дисциплины специализаций ( 24 ч.)

(определяются в соответствии со специализацией должности слушателя).

Раздел 5. Государственная аттестация - выпускная (дипломная) работа слушателя. (16 ч.)

Лекции (4ч.)

Критерии оценивания дипломной работы. Требования к оформлению дипломной работы. Организация публичной защиты проекта.

Форма аттестации (12 ч.):

Дипломное проектирование (защита диплома)

Примерные темы дипломных работ:

1.  Управление качеством образования;

2.  организация внебюджетной деятельности в образовательном учреждении;

3.  формирование имиджа учебного заведения;

4.  разработка стратегии развития образовательного учреждения;

5.  разработка программы маркетинговой деятельности образовательной организации;

6.  управление экономической деятельностью образовательного учреждения

7.  исследование и маркетинг рынка труда менеджеров образования;

8.  адаптация системы профобразования к особенностям региональной экономики;

9.  региональная и муниципальная образовательная политика;

10.  попечительство как форма управления образованием;

11.  организация системы дополнительных образовательных услуг в ОУ;

12.  сетевое взаимодействие образовательных учреждений;

13.  развитие государственно-общественного управления;

14.  формы самоуправления в системе образования.

15.  управление взаимодействием школы и местного сообщества

16.  управление школой как гуманитарной системой

17.  педагогический процесс как культурная деятельность

18.  информационное обеспечение процессов управления в системе образования

19.  система защиты прав ребенка

Представление результатов освоения программы:

1.  Дипломная работа

2.  Интерактивное общение в сети интернет по содержанию программы на сайте РИКУиО ( *****)

3.  Разработка дидактических материалов по управленческой проблематике для курсов повышения квалификации работников образования,

4.  Подготовка персонального портфолио (творческие работы, проектные задания, проекты, экспертиза проектов)

6. Литература.

1.  , Замедлина бизнеса: Пособие для сдачи экзамена. М.: Юрайт-Издат., 2005.

2.  Балыхин развитием образования. М.: Экономика, 2003.

3.  , Наумов : Учебник. М.: Гардарики, 2002.

4.  И , , Шумилина развития образовательного учреждения: учеб.-метод. пособие для слушателей курсов повышения квалификации. – Архангельск: АО ИППК РО, 2008. льенко развития школы: структура, содержание, перспективное планирование работы. - М., 2001.

5.  , Тряпицына на лестнице успеха. – СПб, 1997.

6.  , Шишов : мониторинг качества образования. М.,2000.

7.  Миссия школы: концепция, функции, разработка / Управление в образовании. - СПб, 1996.

8.  Конаржевский менеджмент. - М., 1993.

9.  Кондраков учет и финансовый анализ для менеджеров: Учебное пособие. М.: Дело, 2003, 304г.

10.  7 нот менеджмента. Настольная книга руководителя. М.: Эксмо-Пресс, 2007

11.  Коротков качеством образования: учебное пособие для вузов/ - М.:Академический Проект, 2007

12.  Краевский педагогического исследования. Самара, 1994.

13.  Культурологический подход в образовании. Калуга, Изд-во Н. Бочкаревой, 1998, 156с.

14.  Куркин инновационными проектами в образовании. – М.: «Педагогика-Пресс». 2001.

15.  Лазарев разработать программу развития школы. Методическое пособие для руководителей образовательных учреждений. М.1993.

16.  и др. Эффективное управление школой в современных условиях. – СПб, 2002.

17.  Левитес. Г.Д. Практика обучения: современные образовательные технологии. Москва-Воронеж, 1998.

18.  Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. М.,1993.

19.  Литвак управленческого решения: Учебник. М.: Дело, 2003.

20.  Новый взгляд на управление образованием: задачи руководства. М.: Олимп-бизнес, 2004

21.  , , Пашина и антикризасное управление. М.: «Экзамен», 2002.

22.  Моисеев A. M. Качество управления школой: каким оно должно быть? – М., 2001.

23.  Моисеев систем внутришкольного управления. М.,2001.

24.  , Моисеева основы и методы анализа образовательных систем. – М., 2004.

25.  , Моисеева стратегического управления школой.- М., 2008.

26.  проектирование эксперимента в образовательных системах. М.,2002.

27.  Орлова планирование развития школы. - М., 2000.

28.  Погребняк образовательным учреждением: организационно – педагогические и правовые основы.-Москва – Ставрополь,2003.

29.  Посталюк понятия и логика проектирования региональных образовательных систем. //Проблема непрерывного профессионального образования: региональный аспект. М.: Пресс-сервис, 1997.

30.  Райченко менеджмент: Учебник. М.,: ИНФРА-Методология, 2005,

31.  , , Яковлева менеджмент в образовании: учебно-методический комплект материалов для подготовки тьюторов. М., 2007.

32.  Стратегическое планирование / Под ред. . - М., 1998.

33.  Стратегическое планирование системных изменений в образовании / Под ред. . – М., 2003.

34.  , Парыгина право: Учебник. М.: Изд-во Эксмо, 2004.

35.  Третьяков : управление по результатам. М., 2001.

36.  Управление в образовании: проблемы и подходы / Под ред. П. Карстанье, . – М., 1995.

37.  Управление развитием школы / Под ред. , – М., 1995.

38.  Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. Том 1-3. //Собр. соч. Т.8, 9,10. М.-Л. 1950.

39.  Ушинский как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. Том 1-3. //Собр. соч. Т.8, 9,10. М.-Л. 1950.

40.  Чечель исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе. М.,1998.

41.  Шамова подход в управлении школой. М.,1992.

42.  и др. Управление проектами. СПб., 1996.

43.  и др. Педагогика и логика. М., 1993.

44.  Щуплецова право: Пособие для подготовки длясдачи экзамена. М.: Юрайт-Издат., 2004,

45.  Экспертиза деятельности руководителя образовательного учреждения в процессе аттестации. Новгород, 1995