Образовательная программа (стр. 3 )

Необходимость концептуального, системного осмысления компьютеризации учебного процесса возникла в силу того, что требования к уровню компетенции современных специалистов, возможности его достижения на основе теоретически обоснованных подходов, в том числе в области информатизации, и накопленный в нашей школе теоретический и практический педагогический опыт использования ИКТ и организации образовательной деятельности в информационной среде требуют тесной интеграции в интересах эффективного реформирования системы образования.

Оптимизация дидактической системы осуществляется путем совершенствования каждого из ее элементов (методы, средства и формы обучения) и приведения их в соответствие друг с другом, исходя из произошедших изменений.

Использование информационных технологий в образовательном процессе, как правило, позволяет предоставить обучающимся больше возможностей для самостоятельной и независимой работы, а также – гибко варьировать учебные графики.

Опыт использования информационных технологий в рамках образовательного процесса и управления школой и анализ возможностей учреждения позволяет нам организовать образовательный процесс, таким образом, который позволил бы использовать наиболее выигрышные стороны информационно-коммуникативных технологий и иных образовательных.

Исследовательская и проектная деятельность учащихся должна быть направлена на овладение обучающимися совокупностью учебно-познавательных приемов и практических действий для решения личностно и социально значимых задач и нахождения путей разрешения проблемных вопросов посредством самостоятельных действий с обязательной презентацией полученных результатов. Этот вид деятельности обеспечивает:

·  формирование способности применения полученных знаний, умений и навыков, для решения познавательных и практических задач;

·  овладение практическими приемами проектной и исследовательской работы;

·  формирование навыков индивидуальной работы и в составе группы в урочных и внеурочных формах исследовательской и проектной деятельности.

Постоянное наращивание объёмов информации, предлагаемой современному школьнику и совершенствование средств обучения и представления информации предполагают дальнейшую интенсификацию образовательного процесса по следующим направлениям:

1. Повышение целенаправленности обучения;

2. Усиление мотивации учения;

3. Повышение информативной емкости содержания образования;

4. Применение активных методов и форм обучения;

5. Ускорение темпа учебных действий;

6. Развитие навыков учебного труда;

7. Использование компьютеров и других новых технических средств.

Методологическими принципами организации учебного процесса и освоения общеобразовательных программ на основе использования информационных технологий являются следующие принципы:

-  принцип интерактивности, который выражается в постоянных контактах всех участников обучения посредством использования учебно-методической среды, в том числе Интернета (форумы, электронная почта, конференции);

-  принцип адаптивности, позволяющий легко использовать учебные материалы нового поколения, содержащие цифровые образовательные ресурсы в конкретных условиях учебного процесса, и способствующий сочетанию разных дидактических форм включения учащихся в учебную деятельность, позволяет преподавателю облегчить создание поурочных разработок или других учебных материалов;

-  принцип гибкости, дающий возможность всем участникам образовательного процесса работать в необходимом для них темпе;

-  принцип модульности, позволяющий использовать ученику и преподавателю необходимые им учебные курсы (или отдельные составляющие учебного курса) для реализации индивидуальных учебных планов.

Использование новых информационных педагогических технологий, в том числе дистанционных, в целях освоения образовательных программ по различным предметам учебного плана могут не только обеспечить активное вовлечение учащихся в учебный процесс, но и позволяют управлять этим процессом в отличие от большинства традиционных учебных сред.

Требования к условиям организации образовательного процесса представлены в ФГОС начального и общего образования. Результатом реализации указанных требований должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды:

·  обеспечивающей достижение целей основного общего образования, его высокое качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;

·  гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;

·  преемственной по отношению к начальному общему образованию и учитывающей особенности организации основного общего образования, а также специфику возрастного психофизического развития обучающихся на данной ступени общего образования.

Условия реализации образовательной программы должны обеспечивать для участников образовательного процесса возможность:

·  достижения планируемых результатов освоения образовательной программы всеми обучающимся, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;

·  развития личности, ее способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных и талантливых, через организацию учебной и внеурочной деятельности, социальной практики, общественно-полезной деятельности, через систему кружков, клубов, секций, студий с использованием возможностей учреждений дополнительного образования детей, культуры и спорта;

·  овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий;

·  формирования социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;

·  индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения их эффективной самостоятельной работы при поддержке педагогических работников и тьюторов;

·  участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии основной образовательной программы основного общего образования и условий ее реализации;

·  организации сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений, направленного на повышение эффективности образовательного процесса;

·  включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды населенного пункта, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;

·  формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектно-исследовательской и художественной деятельности;

·  использования в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

·  обновления содержания основной образовательной программы основного общего образования, методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей развития субъекта Российской Федерации;

·  эффективного использования профессионального и творческого потенциала педагогических и руководящих работников образовательного учреждения, повышения их профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;

·  эффективного управления образовательным учреждением с использованием информационно-коммуникационных технологий, современных механизмов финансирования.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, гражданско-патриотическое, спортивно-оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д.

РАЗДЕЛ 6. КРИТЕРИИ, ПОКАЗАТЕЛИ (ИЗМЕРИТЕЛИ) РЕАЛИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Главным критерием эффективности работы станет овладение педагогами и учащимися информационно-коммуникативной культурой как важнейшим элементом общей культуры современного человека. О ней мы будем судить по уровню развития следующих признаков:

1.  Развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества:

1.1.  развитие различных видов мышления;

1.2.  развитие коммуникативных способностей;

1.3.  формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации;

1.4.  эстетическое воспитание за счет использования компьютерной графики, технологии мультимедиа;

1.5.  формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации;

1.6.  развитие умений моделировать задачу или ситуацию;

1.7.  формирование умений осуществлять экспериментально–исследовательскую деятельность;

1.8.  повышение школьной и внешкольной успешности (овладение стандартом содержания образования, общая и качественная успеваемость, уровень обучаемости и обученности, победы на внешкольных олимпиадах, конкурсах и др.);

1.9.  степени владения разнообразными информационными технологиями.

1.10.  сохранение и развитие здоровья детей (морфофункциональные показатели физического здоровья, группа здоровья, частота заболеваемости).

2.  Развитие личности и профессиональный рост педагогов:

2.1.  рост их профессионализма, педагогического мастерства и творчества;

2.2.  модернизации содержания образования, организации программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;

2.3.  гуманизации отношений между педагогами, учащимися и их родителями.

3.  Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса за счет применения средств современных информационных технологий:

3.1.  повышение эффективности и качества процесса обучения;

3.2.  повышение активности познавательной деятельности;

3.3.  углубление межпредметных связей;

3.4.  увеличение объема и оптимизация поиска нужной информации.

4.  Работа на выполнение социального заказа общества:

4.1.  подготовка информационно грамотной личности;

4.2.  подготовка пользователя компьютерными средствами;

4.3.  осуществление профориентационной работы в области информатики.

В качестве показателей педагогической целесообразности реализации представленной программы развития можно выделить:

• Обновление содержания общего образования с учетом использования ИКТ (наличие интерактивных и дистанционных учебных программ элективных курсов, наличие содержательных предметных, полипредметных и межпредметных модулей)

• Расширение образовательных практик учащихся, вовлечение их в организацию социально-профессиональных проб за счет использования различных моделей образования на основе или с использование ИКТ, (увеличение количества учащихся, получающих образование по индивидуальным образовательным траекториям, дистанционно, на дому, п программе экстерната с использованием ИКТ)

• Реализация право выбора учеником содержания и форм обучения с учетом их личных интересов и возможностей (увеличение кол-ва учащихся, обучающихся по индивидуальному учебному плану)

• Возможность обучения по индивидуальному учебному плану, возможность иметь индивидуальную образовательную траекторию в обучении. (кол-во учащихся, обучающихся по индивидуальному учебному плану)

• Возможность получения дополнительного образования детьми с ограниченными возможностями в рамках технологии дистанционного обучения (увеличение учащихся с ограниченными возможностями, получающих дополнительное образование дистанционно)

• Доступ в образовательные учреждения, реализующие дистанционные или заочные программы более высоких уровней (ступеней) (увеличение количества школьников, принимающих участие в заочных и дистанционных формах обучения, контроля знаний, конкурсных мероприятиях (олимпиады, предметные конкурсы и т. п)

• Психолого-педагогическое сопровождение процесса интенсификации и оптимизации образования на основе выявления индивидуальных особенностей, склонностей, способностей, интересов учащихся и педагогов ( наличие специальных программ психолого-педагогического сопровождения интенсификации образовательного процесса)

• Успешная социальная адаптация учащихся к изменяющейся образовательной среде (удельный вес учащихся, успешно осваивающих общеобразовательные программы, увеличение количества учащихся успешно освоивших программу по индивидуальным образовательным программам)

• Позитивная социализация развивающейся личности (удельный вес выпускников, продолжающих образование в учреждениях более высокого уровня образования, отсутствие правонарушений, количество трудоустроенных)

• Развитие базовых компетенций, позволяющих учащимся продолжать образование в Вузе, ПУ, колледже (рост удельного веса численности выпускников общеобразовательных учреждений, поступивших в вузы и Сузы по результатами единого государственного экзамена )

• Раннее профессиональное самоопределение школьников (осознанный выбор учащихся, прошедших предпрофильную подготовку в рамках сетевого взаимодействия, дальнейшего пути получения образования)

• Возможность организации зачета результатов по учебным курсам и образовательным программам, освоенных обучающимися с использованием ИКТ (наличие нормативных документов, регламентирующих контрольно-оценочную деятельность учащихся – участников сетевого взаимодействия )

Показателями социальной значимости модели являются:

• Укрепление позиции субъектов образовательного процесса, использующих модели образования на основе ИКТ(повышение рейтинга субъектов, за счет увеличения субъектов)

• Доступность: качественное современное образование - для всех (увеличение количества учащихся-участников сетевого взаимодействия)

• Мобильность: вариативность образовательных программ и моделей образования с учетом реальных запросов участников образовательного процесса (наличие мониторинга образовательных программ, реализуемых в рамках предложенной программы)

• Повышение качества жизни через расширение образовательных и социокультурных практик (реализация функции центра воспитательной работы и общественных объединений )

• Отсутствие асоциального поведения подростков, обеспечение содержательной досуговой занятости (% правонарушений, удельный вес учащихся, охваченным дополнительным образованием)

• Удовлетворение образовательных потребностей значительных групп населения (высокий рейтинг образовательного учреждения)

Следующий показатель - экономическая эффективность

Показателями экономической эффективности модели являются:

наличие образовательных программ; наличие социальных и культурно-образовательных проектов; наличие программ профессионального развития (профессиональная адаптация учащихся, организация инновационной и методической работы) наличие программ повышения квалификации для педагогов, работающих над реализацией данной программы; укомплектованность кадрового состава (педагогического, административного, учебно-вспомогательного персонала) личный и профессиональный рост членов педагогического коллектива.

При организации образовательного процесса, мы исходим из положения о взаимосвязи ИКТ, проектной работы, интенсификации обучения и уровня обученности школьников.

Уровень качества образования мы определяем в соответствии со следующими критериями:

·  обучаемости (возможности учащихся);

·  обученности (учебных достижений);

·  сформированности ОУУН;

·  мотивации учебной деятельности.

В качестве диагностического инструментария выбраны программные комплексы «Net-school», «Результат образовательного процесса», «Мониторинг качества образования», «Персона».

Мониторинг включает в себя четыре этапа:

1.  сбор данных об индивидуальных особенностях учащихся;

2.  автоматизированная обработка собранной информации и составление индивидуальных карт учащихся;

3.  анализ мониторинговой информации об учащихся, сравнение её с исходными данными;

4.  организация работы с учащимися по результатам мониторинга.

Цель мониторинга:

1.  оценить результативность учебного процесса, организуемого каждым педагогом, по динамике изменений основных параметров учебной зоны развития учащихся, обученности, обучаемости (учебных возможностей) и уровня владения ОУУН;

2.  оценить степень адаптации ребёнка к особенностям целенаправленно организуемой совместной деятельности в условиях школы;

3.  определить вектор и объём необходимой деятельности педагога по своему предмету в данном классе.

Циклограмма и технология мониторинга:

Сроки	Технология	Анализ результатов
Сентябрь-октябрь	Проведение контрольно-диагностических срезов по предметам для определения уровня актуальных знаний (обученность). Работа состоит из 6 заданий трёх уровней, определяющих продуктивность, компетентность и креативность познания.	Итоги заносятся в соответствующие таблицы ПТК «Результат образовательного процесса».
Измерение уровня обучаемости (5 вопросов разного уровня после объяснения нового материала и его первичного закрепления)	В карте мониторинга, в графе «обучаемость» выставляются результаты по системе 1 – репродуктивный 2 – прикладной 3 – творческий
Измерение уровня владения ОУУН (метод наблюдения) по 4 группам: мыслительные навыки; организационные навыки; коммуникативные навыки; информационная культура	Данные заносятся в таблицы мониторинга ОУУН учащихся по уровням: 0 – учащиеся совершенно не владеют данными действиями; 1 – учащиеся знакомы с характером действия, умеют выполнять его лишь при непосредственной достаточной помощи учителя; 2 – умеют выполнять данные действия самостоятельно, но лишь по образцу, подражая действиям учителя или сверстника; 3 – умеют достаточно свободно выполнять действия, осознавая каждый шаг; 4 – автоматизированное, свернутое, безошибочное выполнение действия (навык) Выявляются необходимые уровни дифференциации приемов и дидактических материалов для работы на уроке. Определяется группа учащихся нуждающихся в дополнительных занятиях по предметам.
Ноябрь	Оценка уровня и степени обученности по результатам 1 четверти.	Степень обученности рассчитывается в программном комплексе «Net-school» на основе введённых данных.
Декабрь-январь	Оценка уровня и степени обученности по итогам 2 четверти и полугодия	Степень обученности рассчитывается в программном комплексе «Net-school» на основе введённых данных.
Оценка уровня владения мыслительными навыками (контрольно-измерительный срез по 5 мыслительным ОУУН: анализ, сравнение, синтез, логика, вывод)	Результаты выставляются в карту мониторинга в виде «+» и «-», по порядку исследуемых навыков. Определяется уровень владения мыслительными навыками в контексте предмета. Выявляются необходимые формы и методы работы на уроках для формирования навыков мыслительной деятельности. Оценивается динамика роста владения по отношению к предыдущему году.
Февраль – март	Повторное определение уровня учебных возможностей (обучаемости) и обученности по трём уровням (продуктивность, компетентность и креативность познания) Оценка степени и уровня обученности по итогам 3 четверти	Оценивается динамика изменений уровня учебных возможностей и обученности. Определяются изменения в учебной деятельности по организации и методическому оснащению уроков.
Май – июнь	Определение уровня информационной культуры учащихся по специальным тестам, составленным на фактологической основе школьных дисциплин.	Результаты заносятся в карту диагностики уровня информационной культуры учащихся по 5 уровням: 0 – учащиеся совершенно не владеют данными действиями; 1 – учащиеся знакомы с характером данного действия, умеют его выполнять лишь при непосредственной и достаточной помощи учителя; 2 – умеют выполнять данные действия самостоятельно, но лишь по образцу, подражая действиям учителя или сверстника; 3 – умеют достаточно свободно выполнять действия, осознавая каждый шаг; 4 – автоматизированное, свернутое, безошибочное выполнение действия (навык) Оценивается динамика роста владения навыками по отношению к предыдущему году.
Оценка степени и уровня обученности по итогам 4 четверти, второго полугодия и годовым оценкам.	Подсчитывается и анализируется степень обученности, динамику обучаемости на основе результатов. Оценка результаивности учебного процесса на основании данных ПТК «Результат образовательного процесса» и комплекса «Net-school»

РАЗДЕЛ 7. ПРОГРАММНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Информация по программно – методическому сопровождению учебного плана

Класс	Предмет	Название программы	Автор, составитель программы	Издательство, год издания
1	2	3	4	5
Начальное общее образование
1 класс «Перспективная начальная школа»
	Русский язык	Программа «Русский язык»		Академкнига/ Учебник, 2009 г
		Программа «Обучение грамоте»	,.	Академкнига/ Учебник, 2009 г
	Литературное чтение	Программа «Литературное чтение»		Академкнига/ Учебник, 2009 г
	Математика	Программа «Математика»		Академкнига/ Учебник, 2009 г
	Окружающий мир	Программа «Мы и окружающий мир»	,	Академкнига/ Учебник, 2009 г
	Физическая культура	Комплексная программа физического воспитания учащихся	,	Просвещение, 2007 г.
	Изобразительное искусство и художественный труд	Программа «Изобразительное искусство и художественный труд»	Под ред.	Просвещение, 2007 г.
	Музыкальное искусство	Программа «Музыка»	Под ред	Просвещение, 2007 г.
1 класс Занкова
	Русский язык	Программа «Русский язык»		Корпорация «Федоров», 2009 г.
		Программа «Обучение грамоте»		Корпорация «Федоров», 2009 г.
	Литературное чтение	Программа «Литературное чтение»	,	Корпорация «Федоров», 2009 г.
	Математика	Программа «Математика»	,	Корпорация «Федоров», 2009 г.
	Окружающий мир	Программа «Мы и окружающий мир»	,	Корпорация «Федоров», 2009 г.
	Физическая культура	Комплексная программа физического воспитания учащихся	,	Просвещение, 2007 г.
	Изобразительное искусство и художествен-ный труд	Программа «Изобразительное искусство и художественный труд»	Под ред.	Просвещение, 2007 г.
	Музыкальное искусство	Программа «Музыка»	Под ред	Просвещение, 2007 г.
2 класс «Перспективная начальная школа»
	Русский язык	Программа «Русский язык»		Академкнига/Учебник, 2009 г
		Программа «Обучение грамоте»	,.	Академкнига/Учебник, 2009 г
	Литературное чтение	Программа «Литературное чтение»		Академкнига/Учебник, 2009 г
	Математика	Программа «Математика»		Академкнига/Учебник, 2009 г
	Окружающий мир	Программа «Мы и окружающий мир»	,	Академкнига/Учебник, 2009 г
	Физическая культура	Комплексная программа физического воспитания учащихся	,	Просвещение, 2007 г.
	Изобразительное искусство и художествен-ный труд	Программа «Изобразительное искусство и художественный труд»	Под ред.	Просвещение, 2007 г.
	Английский язык	Программа курса обучения английскому языку.		Титул 2009 г.
	Немецкий язык	Программа по иностранным языкам для общеобразовательных учреждений. Начальная школа.	и др. /ИОО МО и ПО РФ/	Просвещение, 2009 г.
	Музыкальное искусство	Программа «Музыка»	Под ред	Просвещение, 2007 г.
2 класс Занкова
	Русский язык	Программа «Русский язык»		Корпорация «Федоров», 2009 г.
		Программа «Обучение грамоте»		Корпорация «Федоров», 2009 г.
	Литературное чтение	Программа «Литературное чтение»	,	Корпорация «Федоров», 2009 г.
	Математика	Программа «Математика»	,	Корпорация «Федоров», 2009 г.
	Окружающий мир	Программа «Мы и окружающий мир»	,	Корпорация «Федоров», 2009 г.
	Физическая культура	Комплексная программа физического воспитания учащихся	,	Просвещение, 2007 г.
	Изобразительное искусство и художественный труд	Программа «Изобразительное искусство и художественный труд»	Под ред.	Просвещение, 2007 г.
	Английский язык	Программа курса обучения английскому языку.		Титул 2009 г.
	Немецкий язык	Программа по иностранным языкам для общеобразовательных учреждений. Начальная школа.	и др. /ИОО МО и ПО РФ/	Просвещение, 2009 г.
	Музыкальное искусство	Программа «Музыка»	Под ред	Просвещение, 2007 г.
3 класс «Перспективная начальная школа»
	Русский язык	Программа «Русский язык»		Академкнига/Учебник, 2009 г
		Программа «Обучение грамоте»	,.	Академкнига/Учебник, 2009 г
	Литературное чтение	Программа «Литературное чтение»		Академкнига/Учебник, 2009 г
	Математика	Программа «Математика»		Академкнига/Учебник, 2009 г
	Окружающий мир	Программа «Мы и окружающий мир»	,	Академкнига/Учебник, 2009 г
	Информатика и ИКТ	Программа «информатика»	,	Академкнига/Учебник, 2009 г
	Физическая культура	Комплексная программа физического воспитания учащихся	,	Просвещение, 2007 г.
	Изобразительное искусство и художественный труд	Программа «Изобразительное искусство и художественный труд»	Под ред.	Просвещение, 2007 г.
	Английский язык	Программа курса обучения английскому языку.		Титул 2009 г.
	Немецкий язык	Программа по иностранным языкам для общеобразовательных учреждений. Начальная школа.	и др. /ИОО МО и ПО РФ/	Просвещение, 2009 г.
	Музыкальное искусство	Программа «Музыка»	Под ред	Просвещение, 2007 г.
3 класс Система
	Русский язык	Программа «Русский язык»		Корпорация «Федоров», 2009 г.
		Программа «Обучение грамоте»		Корпорация «Федоров», 2009 г.
	Литературное чтение	Программа «Литературное чтение»	,	Корпорация «Федоров», 2009 г.
	Математика	Программа «Математика»	,	Корпорация «Федоров», 2009 г.
	Окружающий мир	Программа «Мы и окружающий мир»	,	Корпорация «Федоров», 2009 г.
	Информатика и ИКТ	Программа «информатика»	,	Академкнига/Учебник, 2009 г
	Физическая культура	Комплексная программа физического воспитания учащихся	,	Просвещение, 2007 г.
	Изобразительное искусство и художественный труд	Программа «Изобразительное искусство и художественный труд»	Под ред.	Просвещение, 2007 г.
	Английский язык	Программа курса обучения английскому языку.		Титул 2009 г.
	Немецкий язык	Программа по иностранным языкам для общеобразовательных учреждений. Начальная школа.	и др. /ИОО МО и ПО РФ/	Просвещение, 2009 г.
	Музыкальное искусство	Программа «Музыка»	Под ред	Просвещение, 2007 г.
4 класс «Перспективная начальная школа»
	Русский язык	Программа «Русский язык»		Академкнига/Учебник, 2009 г
		Программа «Обучение грамоте»	, .	Академкнига/Учебник, 2009 г
	Литературное чтение	Программа «Литературное чтение»		Академкнига/Учебник, 2009 г
	Математика	Программа «Математика»		Академкнига/Учебник, 2009 г
	Окружающий мир	Программа «Мы и окружающий мир»	,	Академкнига/Учебник, 2009 г
	Информатика и ИКТ	Программа «информатика»	,	Академкнига/Учебник, 2009 г
	Физическая культура	Комплексная программа физического воспитания учащихся	,	Просвещение, 2007 г.
	Изобразительное искусство и художественный труд	Программа «Изобразительное искусство и художественный труд»	Под ред.	Просвещение, 2007 г.
	Английский язык	Программа курса обучения английскому языку.		Титул 2009 г.
	Немецкий язык	Программа по иностранным языкам для общеобразовательных учреждений. Начальная школа.	и др. /ИОО МО и ПО РФ/	Просвещение, 2009 г.
	Музыкальное искусство	Программа «Музыка»	Под ред	Просвещение, 2007 г.
4 класс Система
	Русский язык	Программа «Русский язык»		Корпорация «Федоров», 2009 г.
		Программа «Обучение грамоте»		Корпорация «Федоров», 2009 г.
	Литературное чтение	Программа «Литературное чтение»	,	Корпорация «Федоров», 2009 г.
	Математика	Программа «Математика»	,	Корпорация «Федоров», 2009 г.
	Окружающий мир	Программа «Мы и окружающий мир»	,	Корпорация «Федоров», 2009 г.
	Информатика и ИКТ	Программа «информатика»	,	Академкнига/Учебник, 2009 г
	Физическая культура	Комплексная программа физического воспитания учащихся	,	Просвещение, 2007 г.
	Изобразительное искусство и художественный труд	Программа «Изобразительное искусство и художественный труд»	Под ред.	Просвещение, 2007 г.
	Английский язык	Программа курса обучения английскому языку.		Титул 2009 г.
	Немецкий язык	Программа по иностранным языкам для общеобразовательных учреждений. Нач. школа.	и др. /ИОО МО и ПО РФ/	Просвещение, 2009 г.
	Музыкальное искусство	Программа «Музыка»	Под ред	Просвещение, 2007 г.
Основное общее образование
5-9	Русский язык	Примерная программа основного общего образования по русскому языку	Учебный комплект	Просвещение 2006
5-7	Литература	Примерная программа основного общего образования по литературе	Учебный комплект	Просвещение 2006
8-9	Литература	Примерная программа основного общего образования по литературе	Учебный комплект	Просвещение 2006
5-9	Английский язык	Примерная программа основного общего образования по английскому языку	Учебный комплект и др.	Просвещение 2006
5-9	Немецкий язык	Примерная программа основного общего образования по немецкому языку	Учебный комплект и др.	Просвещение 2006
5-9	Французский язык	Примерная программа основного общего образования по французскому языку	Учебный комплект и др.	Просвещение 2006
5-6	Математика	Программа курса по математике для 5-6 общеобразовательных учреждений	,	Мнемозина 2009
7-9	Алгебра	Программа по алгебре для 7-9 кл. общеобразовательных учреждений		Мнемозина 2009
7-9	Геометрия	Программа курса по геометрии для 7-9 кл. общеобразовательных учреждений	, ,	Мнемозина 2009
5-9	Информатика	Примерная программа основного общего образования по информатике. 5-11 кл.	Учебный комплект	Просвещение, 2006
5-9	История	Примерная программа основного общего образования по истории	Учебный комплект ,	Просвещение 2006
6-7	Обществознание	Программа курса по обществознанию для 6-7 кл общеобразовательных учреждений		Русское слово 2008
8-9	Обществознание	Программа курса по обществознанию для 8-9 кл общеобразовательных учреждений		Русское слово 2007
8-9	География	Примерная программа основного общего образования по географии России 8-9 кл.	Учебный комплект и др.	Просвещение 2006
5	Природоведение	Примерная программа основного общего образования по природоведению	Учебный комплект ,	Просвещение 2006
6-9	Биология	Примерная программа основного общего образования по биологии	Учебный комплект и др.	Просвещение 2006
7-9	Физика	Программа курса по физике для 7-9 кл. общеобразовательных учреждения	,	Просвещение 2006
8-9	Химия	Программа курса химии для 8-9 кл. общеобразовательных учреждений		Просвещение 2006
5-8	ИЗО	Примерная программа основного общего образования по предмету «Изобразительное искусство и художественный труд» 5-9 кл.	Учебный комплект под ред.	Просвещение 2006
5-7	Музыка	Примерная программа основного общего образования по предмету «Музыка» 5-8 кл.	Учебный комплект под ред.	Просвещение 2006
5-8	Технология	Программа «Технология» 5-11 кл.	Под ред. ,	Просвещение 2008
8	ОБЖ	Примерная программа основного общего образования по предмету ОБЖ	Учебный комплект	Просвещение 2006
5-9	Физическая культура	Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 кл.	,	Просвещение 2006
Среднее (полное) общее образование
10-11	Русский язык	Программа «Русский язык. Базовый уровень» 10-11 кл.	,	Просвещение 2006
10-11	Литература	Программа «Русская литература XIX-XX веков» 10-11 кл.	,	Просвещение 2010
10-11	Английский язык	Примерная программа среднего (полного) общего образования по английскому языку	Учебный комплект	Просвещение 2006
10-11	Немецкий язык	Примерная программа среднего (полного) общего образования по немецкому языку для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений	Учебный комплект	Просвещение 2006
10-11	Французский язык	Примерная программа среднего (полного) общего образования по французскому языку	Учебный комплект	Просвещение 2006
10-11	Алгебра	Программа по алгебре для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений		Мнемозина 2009
10-11	Геометрия	Программа курса по геометрии для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений	, ,	Мнемозина 2009
10-11	Информатика	Программа курса «Информатика и ИКТ. Базовый уровень» 10-11		Питер Принт 2006
Примерная программа среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям. Профильный уровень	Учебный комплект	Просвещение 2006
10-11	История	Примерная программа среднего (полного) общего образования по истории	Учебный комплект	Просвещение 2006
10-11	Обществознание	Программа среднего (полного) общего образования по предмету обществознание для 10-11 кл. общеобразовательной школы		Просвещение 2006
10	География	Примерная программа среднего (полного) общего образования по экономической и социальной географии мира для 10-11 кл. общеобразовательной школы	Учебный комплект	Просвещение 2006
10-11	Физика	«Программа курса физики для общеобразовательных учреждений» 10-11 кл.		Просвещение 2006
10-11	Химия	Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. Средняя полная школа. Базовый уровень		Просвещение 2006
10-11	Биология	Программа «Общая биология» 10-11 кл.		Просвещение 2006
10-11	Физическая культура	Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 кл.	,	Просвещение 2006
10-11	Мировая художественная культура	Примерная программа основного общего образования по предмету «Мировая художественная культура». 10-11 кл.	Учебный комплект	Просвещение 2006
10-11	Технология	Примерная программа основного общего образования по предмету «Технология» 10-11 кл.	Учебный комплект Под. ред.	Просвещение 2006

Образовательная программа вступает в силу после ее утверждения на педагогическом совете школы.