Календарно-тематическое планирование (стр. 1 )

МАОУ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА П. ВИТИМ»

МО «Ленский район» Республика Саха (Якутия)

«УТВЕРЖДАЮ»

Зам. Директора школы

__________//

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

По истории .

(предмет)

СОСТАВЛЕНО

учителем истории и

обществознания, учителем IКК

«РАССМОТРЕНО» и «СОГЛАСОВАНО»

на заседании МО

________________________________

Протокол №___от «__»_______20__г.

Руководитель____________________

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КУРСА «ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ»

Пояснительная записка

6 КЛАСС

Количество часов в неделю – 1, в год – 34

Учебник – , «История средних веков» 6 класс. – Просвещение.

План составлен в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. - Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. Издательство «Просвещение».

Цель курса: показать самобытные черты Средневековья, его непохожесть на современный мир.

Задачи курса:

·  сформировать целостное представление об истории Средних Веков как закономерном и необходимом периоде всемирной истории;

·  осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия;

·  охарактеризовать наиболее яркие личности Средневековья, их роль в истории и культуре;

·  показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина.

Основные умения:

·  связно пересказывать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;

·  анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;

·  сравнивать исторические явления и события в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия;

·  давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;

·  полемизировать и отстаивать свои взгляды;

·  самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так вещественные и изобразительные;

·  работать с исторической картой;

·  оперировать историческими датами, выяв лять синхронность и последовательность событий и явлений.

Учебно-методическое обеспечение:

Учебник «История средних веков», , «М., «Просвещение» 2011г. Рабочая тетрадь к учебнику и на печатной основе. Авт. Тесты по истории средних веков авт. , Москва, «Дрофа», 2002г. Учебные карты по истории средних веков.

Система контроля: входной мониторинг; проверочные письменные и тестовые работы по темам, игровые викторины, КВН, театрализованные представления, проектная деятельность, тестовая итоговая работа.

Универсальные учебные действия:

ЛИЧНОСТНЫЕ:

1.  формирование основ гражданской идентичности личности;

2.  формирование картины мира культуры как порождение трудовой предметно-образующей деятельности человека;

3.  развитие «Я-концепции» и самооценки личности;

4.  развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

5.  формирование мотивов достижения и социального признания;

6.  формирование границ собственного знания и «незнания»;

7.  знание основных моральных норм;

8.  ориентация на выполнение моральных норм;

9.  способность к решению моральных проблем на основе децентрации;

10.  оценка своих поступков.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

1.  осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

2.  использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

3.  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

4.  ориентировка на разнообразие способов решения задач;

5.  структурирование знаний;

6.  основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов;

7.  уметь выделять существенную информация из текстов разных видов;

8.  умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

9.  умение осуществлять синтез как составление целого из частей;

10.  умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

11.  умение устанавливать причинно-следственные связи;

12.  умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

13.  доказательство;

14.  выдвижение гипотез и их обоснование;

15.  формулирование проблемы;

16.  самостоятельное создание способов решения.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:

1.  принимать и сохранять учебную задачу;

2.  планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

3.  учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

4.  осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату;

5.  адекватно воспринимать оценку учителя;

6.  различать способ и результат действия;

7.  уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

8.  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

9.  выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

КОММУНИКАТИВНЫЕ:

1.  понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

2.  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

3.  уметь формулировать собственное мнение и позицию;

4.  уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

5.  уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

6.  уметь задавать вопросы;

7.  уметь контролировать действия партнера;

8.  уметь использовать речь для регуляции своего действия;

9.  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

10.  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

№ урока	Дата	Тема урока/ форма организации учебной деятельности	ЗУН, ООУН	Вид контроля	Основные факты, понятия, проблемы	УУД	Домашнее задание
план	факт
1 (1)	6А 03.09.12 6Б 03.09.12		Введение в историю Средних веков. (комбинированный)	Установить историческую связь между историей Древнего мира и Средневековьем, показать преемственность в развитии мировой истории, рассмотреть средневековье как период всемирной истории.	Эвристическая беседа	Средние века, средневековая цивилизация.	П:5,6 Р:1	Введение. На линии времени, обозначить на ней периоды средневековья.
Раздел I. Раннее Средневековье (14 ч.) Тема 1. Западная и Центральная Европа в 5-11 вв. (8 ч.)
2 (2)	6А 06.09.12 6Б 06.09.12		Древние германцы и Римская империя. (комбинированный)	Рассмотреть процесс  образования германских королевств, формировать у учащихся умения сравнения, построения аналогий, обобщения и систематизации информации.	Работа с картой, фронтальный опрос	Великое переселение народов.	Л: 1, 2,4,6; П: 1, 2-9; Р: 1-6; К: 1-10.	§ 1, устный ответ на вопрос «Как появилось неравенство у древних германцев?»
3 (3,4)	6А 10.09.12 6Б 10.09.12		Образование государства у франков. Христианская церковь и королевство франков 6-8 вв. (комбинированный)	Сформировать представление об огромной значимости для варваров могущественной цивилизации и ее культуры; об образовании королевства франков, формировать умения сравнения, построения аналогий, обобщения и систематизации учебных сведений. Расширить знания о христианской Церкви в эпоху Средневековья за счет формирования образных представлений, усвоения новых понятий, установления причинно-следственных связей, закономерностей.	Работа с картой, историческими источниками, фронтальный опрос	Династия Меровингов, Франкское государство, Салическая правда. Каролинги, лангобарды, духовенство, церковная десятина, монастыри, монашеский орден.	§ 2-3, сравнительная таблица «Изменение в управлении франков к началу VI в.». Найти определения понятий: майордом, феод, феодал, лангобарды
4 (5)	6А 13.09.12 6Б 13.09.12		Завоевания Карла Великого. Распад Франкской империи. (комбинированный)	Сформировать понимание причин и следствий образования первой империи у германских народов Европы; показать связь военной реформы Карла Мартелла и изменений в обществе; рассмотреть условия расцвета империи, причины и следствия ее распада. Развивать понятийное мышление.	Понятийный диктант, фронтальный опрос, работа с картой	Усобицы, магнат, бенефиций, феод.	§4, устный ответ на вопрос «Что явилось главным в деятельности Карла Великого?».

№ урока	Дата	Тема урока/ форма организации учебной деятельности	ЗУН, ООУН	Вид контроля	Основные факты, понятия, проблемы	УУД	Домашнее задание
план	факт
5 (6)	6А 17.09.12 6Б 17.09.12		Феодальная раздробленность. (комбинированный)	Сформировать обобщенное представление о значительном влиянии внешних угроз на внутреннее развитие государств Западной Европы, в данном случае — на процессы феодализации. Развивать у учащихся умения классификации, обобщения, самоконтроля в сочетании с умениями наблюдения, слушания, осмысленного чтения.	Создание схемы, таблицы, беседа.	Домен, феодал, феодальная раздробленность, феодальное владение.	Л: 1, 2,4,6; П: 1, 2-9; Р: 1-6; К: 1-10.	§5, нарисовать феодальную лестницу.
6 (7)	6А 20.09.12 6Б 20.09.12		Англия в ранее Средневековье. Походы норманнов. (комбинированный)	Рассмотреть положение стран Западной Европы в Раннее Средневековье. Развивать у учащихся умения классификации, обобщения, самоконтроля в сочетании с умениями наблюдения, слушания, осмысленного чтения.	Фронтальный опрос	Рыцарство, король Артур.	§6, устный ответ на вопрос «Как жили норманны в VIII-XI вв?». Выяснить кто открыл Америку.
7 (8,9)	6А 24.09.12 6Б 24.09.12		В рыцарском замке. Средневековая деревня и ее обитатели. (комбинированный)	Ознакомить учащихся с условиями жизни класса феодалов, их способы поддержки своего господства над крестьянами; с бытом средневекового крестьянина. Подвести к пониманию, что натуральное хозяйство – основа развития феодализма. Развивать у учащихся умения классификации, обобщения, самоконтроля в сочетании с умениями наблюдения, слушания, осмысленного чтения.	Эвристическая беседа, работа с историческими источниками	Повинность. Барщина, оброк. Крестьянская община.	§7-8, подготовить рассказ на тему: «Один день из жизни феодала» или «Как жил крестьянин в Средние века». Создание макета средневекового замка на повторительно-обобщающий урок
8 (10, 11)	6А 27.09.12 6Б 27.09.12		Культура Западной и Центральной Европы. (комбинированный)	Формирование яркого, целостного представления о раннесредневековой культуре как результате сложного взаимодействия античных и варварских начал, о фундаментальной роли этого периода в истории европейской культуры. Развивать у учащихся умения классификации, обобщения, самоконтроля в сочетании с умениями наблюдения, слушания, осмысленного чтения.	Работа в группах, фронтальный опрос, презентация	Античное наследие, «семь свободных искусств», «каролингское возрождение».	§9, повторение понятий, подготовка к повторительно-обобщающему уроку
9 (12)	6А 01.10.12 6Б 01.10.12		Образование славянских государств. (комбинированный)	Выделить причины развития и образования славянских государств в Раннее Средневековье. Развивать у учащихся умения классификации, обобщения, самоконтроля в сочетании с умениями наблюдения, слушания, осмысленного чтения.	Беседа, фронтальный опрос	Викинги, норманны, саги, руны.	§10, повторение понятий, подготовка к повторительно-обобщающему уроку

№ урока	Дата	Тема урока/ форма организации учебной деятельности	ЗУН, ООУН	Вид контроля	Основные факты, понятия, проблемы	УУД	Домашнее задание
план	факт
10 (13)	6А 04.10.12 6Б 04.10.12		Повторительно-обобщающий урок по теме «Западная и Центральная Европа в раннее Средневековье».	Развивать навыки самостоятельной работы и работы в паре, рассмотреть основные моменты истории стран Европы в Раннее Средневековье. Развивать у учащихся умения классификации, обобщения, самоконтроля в сочетании с умениями наблюдения, слушания, осмысленного чтения.	Рыцарский турнир: презентация команды, разгадывание кроссворда, работа с историческими источниками, хронологический диктант	Средние века, династии, королевства, феодальная лестница.	Л: 1, 2,4,6; П: 1, 2-9; Р: 1-6; К: 1-10.
Тема 2. Византийская империя и Ближний Восток 6-11 вв. (5 ч.)
11 (14)	6А 08.10.12 6Б 08.10.12		Византийская империя при Юстиниане. (комбинированный)	Определить место Византии в истории раннесредневековой Европы. Выделить особенности императорской власти.	Беседа, фронтальный опрос	Василевс, торговый путь из «варяг в греки»	Л: 1, 2,4,6; П: 1, 2-9; Р: 1-6; К: 1-10.	§11, устный ответ на вопрос «Чем отличалась власть Юстиниана в эпоху раннего Средневековья?»
12 (15)	6А 11.10.12 6Б 11.10.12		Культура Византии. (комбинированный)	Рассмотреть культурное развитие Византии в 6-11 веках и её влияние на культуру Европейскую. Развивать у учащихся умения классификации, обобщения, самоконтроля в сочетании с умениями наблюдения, слушания, осмысленного чтения.	Эвристическая беседа, работа с историческими источниками	базилика, канон, фреска, неф, алтарь, икона, крестово-купольный храм, иконоборцы, глаголица, кириллица	§12, устный ответ на вопрос «Какие достижения в области культуры появились в Византии в VI-XI вв.?»
13 (16)	6А 15.10.12 6Б 15.10.12		Возникновение ислама и объединение арабов. (комбинированный)	Понять, какие изменения произошли у арабов с принятием ислама, уяснить, в чем причины появления ислама. Продолжить формирование навыков работы с историческими картами. Развивать у учащихся умения классификации, обобщения, самоконтроля в сочетании с умениями наблюдения, слушания, осмысленного чтения.	Эвристическая беседа, работа с историческими источниками	Бедуин, хиджра, ислам, мечеть, минарет, Коран, Сунна, шариат	§13, устный ответ на вопрос «Что повлияло на занятия населения Аравии?»
14 (17)	6А 18.10.12 6Б 18.10.12		Арабский халифат и его распад. (комбинированный)	Понять в чем причины распада Арабского халифата; показать характер взаимоотношений между победителями арабами и завоеванными народами	Беседа, фронтальный опрос	Мухаммед, подать, харадж	§14, устный ответ на вопрос «Причины распада Арабского халифата?»

№ урока	Дата	Тема урока/ форма организации учебной деятельности	ЗУН, ООУН	Вид контроля	Основные факты, понятия, проблемы	УУД	Домашнее задание
план	факт
15 (18, 19)	6А 22.10.12 6Б 22.10.12		Культура стран Арабского халифата. (комбинированный)	Усвоить основные события истории Халифата и этапы развития ислама. Выявить причины быстрого расцвета исламской культуры и показать ее выдающиеся достижения. Развивать умение работать с историческими картами. Продолжить формирование навыков работы с историческими картами. Развивать у учащихся умения классификации, обобщения, слушания, осмысленного чтения.	Беседа, фронтальный опрос	Халиф, халифат, шииты, сунниты, имам, эмир.		§15.
Раздел II. Расцвет Средневековья (7 ч.)
16 (20)	6А 25.10.12 6Б 25.10.12		Возникновение средневековых городов. (комбинированный)	Сформировать у учащихся представление о причинах и условиях возникновения городов в период Средневековья. Продолжить работу по формированию общеучебных интеллектуальных умений: наблюдения, слушания, чтения, классификации, обобщения и самоконтроля. сформировать представление о складывании новых отношений, ценностей в городских условиях. Продолжить работу над формированием понятийного мышления. Продолжить формирование навыков работы с историческими картами. Развивать у учащихся умения классификации, обобщения, работы с историческими источниками, слушания, осмысленного чтения.	Эвристическая беседа, работа с историческими источниками	Бюргеры, буржуа, патрициат, магистрат, бургомистр, мэр, городская республика, мастер, подмастерье, цехи, братства, гильдии, ярмарка, меняла, банк, шедевр.	Л: 1, 2,4,6; П: 1, 2-9; Р: 1-6; К: 1-10.	§16, устный ответ на вопрос «Почему и где возникали города в период Средневековья?»
17 (21,22)	6А 29.10.12 6Б 29.10.12		Борьба городов с сеньорами. Быт горожан. (комбинированный)	Раскрыть причины и условия формирования основных слоев феодального общества, показать их роль, выделить социально-экономические основы складывания отношений между феодалами и крестьянами в ходе урока. сформировать обобщенное представление об образе жизни средневекового крестьянина, его роли в обществе. Сформировать представление об образе жизни рыцарства как одного из господствующих сословий средневековой Европы, показать его взаимоотношения с другими сословиями.	Беседа, фронтальный опрос	Сословия, сеньор, вассал, зависимые крестьяне, феодализм, феодальная лестница, пэр сеньория, лично зависимые крестьяне, Рыцарь, «Божий мир», турнир, герб, средневековый замок, куртуазность.	§17-18, устный ответ на вопросы: «Какими были последствии борьбы городов с сеньорами?», «Какое значение имело появление цехов в городе?»

№ урока	Дата	Тема урока/ форма организации учебной деятельности	ЗУН, ООУН	Вид контроля	Основные факты, понятия, проблемы	УУД	Домашнее задание
план	факт
18 (25, 26)	6А 01.11.12 6Б 01.11.12		Могущество папской власти. (комбинированный)	Сформировать представление у учащихся об условиях усиления Католической церкви. Показать причины широкого распространения ересей и роль Католической церкви в сдерживании свободомыслия в средневековом обществе; сформировать представление о причинах этой позиции Церкви. Продолжить работу над формированием понятийного мышления. Продолжить формирование навыков работы с историческими картами. Развивать у учащихся умения классификации, обобщения, работы с историческими источниками, слушания, осмысленного чтения.	Работа с историческими источниками, картой. Фронтальный опрос. Беседа	Таинства, индульгенция, Католическая церковь, Православная церковь, Клюнийская реформа, отлучение от Церкви, «хождение в Каноссу», конклав. «Наместник Христа», альбигойцы, инквизиция, нищенствующие ордены, францисканцы, доминиканцы.	Л: 1, 2,4,6; П: 1, 2-9; Р: 1-6; К: 1-10.	§20-21, устный ответ на вопросы: «Каковы источники богатств католической церкви?», «Против чего выступали еретики? Как церковь боролась с ними?»
19 (27, 29)	6А 12.11.12 6Б 12.11.12		Крестовые походы. (комбинированный)	Сформировать представление у учащихся об условиях усиления Католической церкви, определить причины этого процесса, установить причинно-следственные связи; продолжить работу по формированию общеучебных умений посредством вопросов и заданий. сформировать целостное представление о военно-религиозном движении — Крестовых походах; в процессе объяснения выявить причины, условия, основные этапы и последствия крестоносного движения.	Работа с историческими источниками, картой. Фронтальный опрос. Беседа	Крестовые походы, крестоносцы, духовно-рыцарские ордены.	§22-23, подготовка к повторительно-обещающему уроку
20 (30)	6А 15.11.12 6Б 15.11.12		Повторительно-обобщающий урок по теме «Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы»	Систематизация и контроль качества знаний учащихся по теме «Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы». Развивать у учащихся умения классификации, обобщения, самоконтроля в сочетании с умениями наблюдения,	Письменная работа, тестирование, работа с историческими источниками
21 (31)	6А 19.11.12 6Б 19.11.12		Объединение Франции. (комбинированный)	Сформировать представление у учащихся о складывании экономических, политических и социальных предпосылок объединения Франции; содействовать пониманию причин и особенностей учреждения Генеральных штатов. Продолжить работу по формированию умений группировки, сравнения, аргументации, обобщения и самоконтроля.	Работа с историческими источниками, картой. Фронтальный опрос. Беседа	Судебная процедура, третье сословие, Генеральные штаты, сословная монархия.	§24, устный ответ на вопрос «Каковы причины образования центрального государства во Франции?»
№ урока	Дата	Тема урока/ форма организации учебной деятельности	ЗУН, ООУН	Вид контроля	Основные факты, понятия, проблемы	УУД	Домашнее задание
план	факт
22 (32, 33)	6А 22.11.12 6Б 22.11.12		Средневековая Англия. (комбинированный)	Показать этапы развития Англии и обстоятельства, способствовавшие сначала укреплению королевской власти, а затем объединению общества против короля, образованию парламента. Показать историческую роль Великой хартии вольностей и образования парламента. Развивать умения соотнесения, группировки, сравнения, обобщения.	Работа с историческими источниками, картой. Фронтальный опрос. Беседа	Шериф, графства, парламент, сословное представительство.		§25-26, заполнить таблицу «Реформы Генриха II»
Раздел III. «Осень» Средневековья. (10 ч.)
23 (34)	6А 26.11.12 6Б 26.11.12		Столетняя война гг. (комбинированный)	Сформировать на уровне представлений, понятий и причинно-следственных связей картину самой долгой войны в истории; показать роль и значение единения, развития национального самосознания и патриотизма французского народа; сформировать у учащихся яркий образ Жанны д’Арк.	Работа с историческими источниками, картой. Фронтальный опрос. Беседа	Арбалет, тактика, национальная независимость.	Л: 1, 2,4,6; П: 1, 2-9; Р: 1-6; К: 1-10.	§27, устный ответ на вопрос «Каковы причины Столетней войны?»
24 (35)	6А 29.11.12 6Б 29.11.12		Восстания Уота Тайлера в Англии. (комбинированный)	Рассмотреть причины, ход, итоги крестьянских восстаний, сравнить положение крестьян в Англии и Франции.	Работа с историческими источниками, картой. Фронтальный опрос. Беседа	Крестьянские движения.	§28, опережающее задание: «Судебные процессы над Жанной д’Арк 1431 г., 1466 г., 1897 г.»
25 (36-39)	6А 03.12.12 6Б 03.12.12		Усиление королевской власти во Франции и Англии. Реконкиста. (комбинированный)	Путем анализа и сравнения исторического пути Франции, Англии, раскрыть трудности и особенности завершения объединения и начала централизации системы управления в европейских государствах.	Работа с историческими источниками, картой. Фронтальный опрос. Беседа	Централизация, компромисс, аутодафе, фанатизм, абсолютизм, династическая уния. Жанна д’Арк. Реконкиста.	§29-31, подготовка к повторительно-обещающему уроку
26 (40)	6А 06.12.12 6Б 06.12.12		Повторительно-обобщающий урок по теме «Европа в 12 – 15 вв.». (комбинированный)	Систематизировать и обобщить знания учащихся по теме «Образование централизованных государств в Западной Европе»; продолжить формирование умений участвовать в обсуждении, анализировать исторические факты, сравнивать явления и события. Развивать умения соотнесения, группировки, сравнения, обобщения.	Понятийный диктант, фронтальный опрос, составление сравнительной таблицы, тестирование

№ урока	Дата	Тема урока/ форма организации учебной деятельности	ЗУН, ООУН	Вид контроля	Основные факты, понятия, проблемы	УУД	Домашнее задание
план	факт
27 (41, 42)	6А 10.12.12 6Б 10.12.12		Феодальная раздробленность в Германии и Италии. (комбинированный)	Рассмотреть процесс централизации на Пиренейском полуострове и в Германии. Продолжить работу над формированием понятийного мышления. Продолжить формирование навыков работы с историческими картами. Развивать у учащихся умения классификации, обобщения, работы с историческими источниками, слушания, осмысленного чтения	Работа с историческими источниками, картой.	«Золотая булла».	Л: 1, 2,4,6; П: 1, 2-9; Р: 1-6; К: 1-10.	§32-33, заполнение сравнительной таблицы «Феодальная раздробленность в Германии и Италии»
28 (43, 44)	6А 13.12.12 6Б 13.12.12		Гуситское движение в Чехии. (комбинированный)	Сформировать у учащихся обобщенное представление об условиях развития Польши и Чехии в ХIV—ХV вв. Продолжать формирование понятийного аппарата, общеучебных умений наблюдения, слушания, классификации и обобщения.	Работа с историческими источниками, картой. Фронтальный опрос. Беседа	Сейм, гуситы, чашники, табориты, умеренные.	§34-35, Сравнительная таблица «Направления Гуситского движения»
29 (45, 46)	6А 17.12.12 6Б 17.12.12		Османская империя. (комбинированный)	Сформировать у учащихся на уровне представлений, понятий, причинно-следственных связей и закономерностей системное понимание событий, связанных с падением Византии и усилением Османской империи	Работа с историческими источниками, картой. Беседа	Османы, янычары, султан, церковная уния.	§36-37, подготовка к повторительно-обобщающему уроку
30 (47)	6А 20.12.12 6Б 20.12.12		Повторительно-обобщающий урок учащихся по теме «Центральная Европа и Османская империя в XI-XVI вв.»	Систематизация и контроль качества знаний учащихся по теме «Центральная Европа и Османская империя в XI-XVI вв.». Продолжить работу по формированию умений группировки, сравнения, аргументации, обобщения и самоконтроля.	Тестирование
31-32 (48-55)	6А 24.12.12 27.12.12 6Б 24.12.12 27.12.12		Культура Западной Европы в 11-15 вв. (комбинированный)	Сформировать образное представление о высоком уровне и своеобразии европейской культуры ХI—ХIII вв. На основе знаний о предыдущем периоде Средневековья систематизировать вновь приобретенные знания. Сформировать обобщенное представление о расцвете средневековой архитектуры и изобразительного искусства в ХI—ХIII вв. Развивать умение соотносить знания с исторической эпохой, видеть в частном общее и наоборот, устанавливать причинно-следственные связи между событиями.	Понятийный диктант, фронтальный опрос, составление сравнительной таблицы, тестирование	Рационализм, схоластика, логика, коллегия, томизм. Романский стиль, крипта, портал, готический стиль, стрельчатая арка, аркбутаны, капитель. Личность, портрет, линейная перспектива, инкунабула, Возрождение, гуманист.	§38-42, разгадать кроссворд

№ урока	Дата	Тема урока/ форма организации учебной деятельности	ЗУН, ООУН	Вид контроля	Основные факты, понятия, проблемы	УУД	Домашнее задание
план	факт
Раздел IV. Вдали от Европы (2 ч.)
33 (56-58)	6А 14.01.13 6Б 14.01.13		Китай и Индия в Средние века. (комбинированный)	Сформировать систему представлений о средневековой Индии. Продолжать формирование учебной деятельности школьников. Сформировать на уровне фактов, представлений, понятий, причинно-следственных связей, закономерностей знания о  Китае. Продолжить работу над формированием понятийного мышления. Продолжить формирование навыков работы с историческими картами. Развивать у учащихся умения классификации, обобщения, работы с историческими источниками, слушания, осмысленного чтения	Составление таблицы, фронтальный опрос	Раджа, каста, варна, пещерные храмы. Крестьянская война, шэньши, пагода, пейзаж.	Л: 1, 2,4,6; П: 1, 2-9; Р: 1-6; К: 1-10.	§43-47, таблица «Достижения культуры индийского и китайского народов»
34 (59-62)	6А 17.01.13 6Б 17.01.13		Народы Америки и Африки в Средние века. (комбинированный)	Сформировать обобщенное представление о жизни народов доколумбовой Америки. Сделать необходимые выводы о развитии Средневекового европейского общества в Расцвет Средневековья, а также оценить развитие Востока и Америки в Средние века. Продолжить работу над формированием понятийного мышления. Продолжить формирование навыков работы с историческими картами. Развивать у учащихся умения классификации, обобщения, работы с историческими источниками, слушания, осмысленного чтения	Составление таблицы, фронтальный опрос	Майя, ацтеки, инки, чибча-муиски, кипу. Цивилизация, роль средневековья в истории человечества.	§48-50, подготовка к повторительно-обобщающему уроку
Итоговое повторение (1 ч.)
35 (63-64)	6А 21.01.13 6Б 21.01.13		Место и роль Средневековья в мировой истории. (Урок итогового контроля)	Обобщить и систематизировать знания, приобретенные в процессе изучения курса «История Средних веков». Продолжить работу по формированию умений группировки, сравнения, аргументации, обобщения и самоконтроля.	разгадывание чайнворда, хронологический диктант, работа с картой, определения события по описанию

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ