Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 15 )

Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни младшего школьника.

Для развития ребенка очень важны гармоничные отношения с родителями. Основными задачами в работе с родителями являются:

-  развитие у родителей эмпатии и способности оказывать поддержку;

-  усиление взаимного интереса и принятия;

-  развитие конструктивных способов взаимодействия;

-  поиск новых конструктивных способов разрешения конфликтных ситуаций;

-  увеличение взаимной открытости;

-  улучшение понимания родителями собственного ребенка, особенностей и закономерностей его развития.

Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающихся. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников. Для этого используются различные формы взаимодействия семьи и школы:

- родительские собрания и конференции;

- индивидуальные консультации;

- педагогический практикум;

- родительский лекторий;

- семейная гостиная;

- родительские недели.

В деятельности школы по повышению педагогической культуры родителей принимают участие врачи, социально-психологическая служба, работники правоохранительных органов, представители общественности.

В формировании нравственного уклада школьной жизни свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования и культуры (театры, музеи, библиотеки, кинотеатры, центры детского творчества, детские клубы и т. п.).

При осуществлении программы воспитания и развития учащихся необходимо взаимодействовать с общественными и традиционными религиозными организациями для создания достаточных условий духовно-нравственного развития младшего школьника, его воспитания и полноценной социализации в контексте формирования идентичности гражданина России, более полной реализации собственной программы воспитания и социализации обучающихся.

5.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО

РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ.

Воспитательные результаты любого из видовдеятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится(а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при реализации Программы духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников «Мой мир» в образовательном учреждении МОУ «СОШ №63»

К ожидаемым результатам относятся:

1.МОЕ ОТЕЧЕСТВО

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

§  ценностное отношение к России, к своей малой родине, государственной символике, русскому и родному языку, к Конституции и законам Российской Федерации; к старшему поколению;

§  элементарные представления о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

§  начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

2.МИР ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ

Формирование нравственных чувств и этического сознания через взаимоотношения в коллективе и семье.

§  начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, представителями разных социальных групп;

§  нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

§  уважительное отношение к традиционным российским религиям;

§  первоначальное умение видеть красоту в поведении, поступках людей;

3.МИР КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ

Воспитание духовно-нравственной культуры у младших школьников на традициях народной педагогики.

§  ценностное отношение к народной культуре;

§  элементарные знания о традициях своей семьи, школы и бережное отношение к ним;

§  первоначальный опыт постижения народного творчества, традиций и фольклора Белогорья;

4. СОЗДАЙ СВОЙ МИР

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие; ценностное и творческое отношение к учебному труду; элементарные представления о различных профессиях; первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми; осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового; первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности; потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности; мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

5. МИР ВОКРУГ ТЕБЯ

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

ценностное отношение к природе; первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе; элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики; первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в гимназии, на пришкольном участке, по месту жительства; личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

6. МИР ПРЕКРАСНОГО.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире; первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей; элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры; первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России; первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе; первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

6.КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ПРОГРАММЫ ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.

Важнейшим показателем эффективности функционирования Программы духовно – нравственного развития и воспитания младших школьников является нравственное развитие ребенка, существенные изменения в его духовно-нравственном мире. Развитие проявляется в устойчивости нравственного поведения детей в обычных и осложненных ситуациях, в умении предвидеть последствия своих поступков, в появлении внутреннего контроля – совести, а самого себя как носителя нравственности.

Объективная оценка воспитательной работы возможна при использовании социологических и психолого-педагогических исследований (наблюдение, анкетирование, тестирование обучающихся, родителей и педагогов).

Формальные критерии:

- проектирование образовательной, внеурочной и внешкольной среды общеобразовательного учреждения;

- создание условий для самореализации личности во внеурочное время.

Неформальные критерии:

- ориентация учащихся на конкретные нравственные и социальные нормы поведения, овладение навыками социально-нормативного поведения;

- оценка учащимися и родителями возможности ребенка реализовать свои способности в лицее;

- уровень психологической защищенности учащихся и в целом нравственно-психологический климат школы;

- наличие стабильных доброжелательных отношений между обучающимися и педагогами.

В ходе развития воспитательной системы используется ряд методик: методики для изучения процесса и результата развития личности, методики диагностики сформированности коллектива, методики исследования удовлетворенности педагогов и родителей организацией воспитательного процесса и жизнедеятельности в школе.

Наиболее информативными методами диагностики являются: беседа, наблюдение, тестирование, анкетирование, социометрия, ранжирование, недописанный тезис, рисуночный тест, ситуация выбора.

Для диагностики процесса и результата духовно – нравственного развития личности используется методика «Проявление личностных качеств в поведении ребенка», разработанная Н. Александровой и Н. Курносовой. Она позволяет судить об уровне сформированности нравственных качеств личности.

Из имеющихся диагностических методик наиболее эффективными являются методики, разработанные .

Методика «Магазин»

Цель-изучение уровня духовно - нравственного развития личности и коллектива, побуждение детей к рефлексии.

Методика «Психологическая атмосфера в коллективе»

Цель - изучение психологического климата в коллективе и взаимоотношения учащихся.

Методика «Диагностика развития духовно-нравственных качеств обучающихся»

Методика «Наши отношения»

Эти методики позволяют видеть динамику духовно-нравственного развития личности каждого ребенка и коллектива в целом, анализировать состояние воспитательного процесса, осуществлять анализ динамики изменений в развитии отдельных качеств личности.

Таким образом, систематическая работа по воспитанию духовно-нравственных качеств позволяет создать условия для осмысления детьми значимости для себя норм и правил поведения, развития ценностного отношения к себе, людям, окружающему миру.

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ «САЛЮС»

Пояснительная записка.

Программа «Салюс» («Салюс»- римская богиня благополучия и здоровья) – это комплексная программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся в соответствии с определением Стандарта.

Нормативно-правовой  и  документальной основой  программы «Салюс» являются:

1.  Закон Российской Федерации «Об образовании»;

2.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

3.  СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 01.01.2001) раздел 2.9.;

4.  Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001);

5.  Об организации обучения  в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

6.  О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

7.  Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо  МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01.01.2001);

8.  Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);

9.  Концепция УМК «Перспективная начальная школа».

 Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования создана с учетом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

•  неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

•  факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

•  чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

•  активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

•  особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.

В основу программы «Салюс» положены принципы:

– актуальности. Он отражает насущные проблемы, связанные со здоровьем детей, гигиеническими, культурными, социальными нормами и ценностями; обеспечивает знакомство учащихся с наиболее важной гигиенической информацией;

– доступности. В соответствии с этим принципом младшим школьникам предлагается оптимальный для усвоения объем информации, который предполагает сочетание изложения гигиенической информации теоретического характера с примерами и демонстрациями, что улучшает его восприятие. Предусматривает использование ситуационных задач с необходимостью выбора и принятия решения, ролевых игр, информационного поиска, рисования, моделирования драматических сцен.

– положительного ориентирования. В соответствии с этим принципом уделяется значительное внимание позитивным, с точки зрения здоровья, стилям жизни, их благотворному влиянию на здоровье. Реализация данного принципа, т. е. показ положительных примеров, более эффективна, чем показ отрицательных последствий негативного в отношении здоровья и поведения;

– последовательности. Он предусматривает выделение основных этапов и блоков, а также их логическую преемственность в процессе его осуществления;

– системности.Принцип определяет постоянный, регулярный характер его осуществления, что позволяет усвоить знания, имеющие отношения к здоровью, в виде целостной системы;

– сознательности и активности. Принцип направлен на повышение активности учащихся в вопросах здоровья, что возможно только при осознании ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих. Этот принцип выступает в качестве основополагающего для изучения форм поведения и стилей жизни.

Цель программы: создание благоприятных условий, обеспечивающих возможность сохранения здоровья, формирование необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни (ЗОЖ), использование полученных знаний в практике.

Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся:

• сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

• научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;

• научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

• сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

• сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

• дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

• дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

• обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

• сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

• сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

• сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

В Уставе Всемирной Организации Здравоохранения здоровье определяется как состояние «полного физического, психического и социального благополучия», а не только как отсутствие болезней и физических недостатков. Известно, что состояние здоровья зависит от образа жизни, значительную часть которой ребёнок проводит в школе. Поэтому реализация программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни «Салюс» будет осуществляться по направлениям:

1.  Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.

В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся. В школе работает столовая, позволяющая организовывать горячие завтраки и обеды в урочное время, работают 2 оснащенных спортивных зала (большой и малый), имеется спортивная площадка, оборудованная необходимым игровым и спортивным инвентарём. В школе работает медицинский кабинет. Эффективное функционирование созданной здоровьсберегающей инфраструктуры в школе поддерживает квалифицированный состав специалистов.

2.  Использование возможностей УМК «Перспективная начальная школа» в образовательном процессе.

Система учебников «Перспективная начальная школа» формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.

3.  Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работы педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).

Расписание уроков составлено на основе Учебного плана, утвержденного директором школы, требованиями СанПиН, с учетом баллов ежедневной и недельной нагрузки обучающихся, исходя из имеющихся возможностей школы и преследует цель оптимизации условий обучения учащихся и создания комфортных условий для всех участников образовательного процесса.

В школе строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств. В школе есть 2 компьютерных класса, оборудованных в соответствии с требованиями СанПиНа и 6 кабинетов начальной школы, имеющих компьютеры. Режим работы использования компьютерной техники и ТСО на уроках строго регламентирован – не более 15 минут.

Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные особенности развития учащихся: темпа развития и темп деятельности.

4.  Организация физкультурно-оздоровительной работы.

Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает:

• полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры)

• рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

• организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3-м и 4-м уроками;

• организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

• организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

• регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

5.  Реализация дополнительных образовательных программ.

В школе созданы и реализуются дополнительные образовательные программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, которые предусматривают разные формы организации занятий:

- проведение классных часов по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактике вредных привычек;

- проведение, конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни;

- каждый учебныйгод традиционно проводятся дни здоровья.

6.  Просветительская работа с родителями (законными представителями).

Сложившаяся система работы с родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья детей направлена на повышение их уровня знаний и включает:

- проведение соответствующих родительских собраний, лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;

- привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований;

- создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей и т. п.

Программное содержание по классам

Ступень образования	Содержательные линии
1  класс	1.  Овладение основными культурно – гигиеническими навыками «Я умею, я могу, сам себе я помогу» 2.  Овладение навыками самообслуживания «Какая польза от прогулок?», «Зачем нам нужно быть здоровым?» 3.  Отношение к самому себе, к своему собственному здоровью. Правильный режим дня.«Зачем человеку нужен отдых?», «Зачем нужен свежий воздух?», «Спорт в моей жизни».
2 класс	1.  Особенности физиологического и психологического здоровья мальчиков и девочек «Мы за здоровый образ жизни» 2.  Основные способы закаливания «Спорт в моей семье». 3.  Правила безопасного поведения.
3 класс	1.  Осознанно о правильном и здоровом питании «Витамины в моей жизни» 2.  Правила оказания первой медицинской помощи, правила безопасного поведения.
4 класс	«Спорт в моей жизни», «Нет вредным привычкам», «Роль физкультуры и спорта в формировании правильной осанки, мышечной системы, иммунитета», «Быть здоровым – это здорово!»

Деятельность по реализации программы.

№ п/п	Направление	Мероприятие	Сроки	Ответственные
	Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения		Покупка и установка теннисного стола	январь-февраль	Директор зам. директора по АХЧ
	Покупка и установка оборудования для получения кислородного коктейля	октябрь	Директор зам. директора по АХЧ
	Оборудование кабинета психологической разгрузки	март	Директор психолог
	Использование возможностей УМК «Перспективная начальная школа» в образовательном процессе		Конкурс рисунков «Здоровье в порядке – спасибо зарядке!», «Мы здоровыми растем», «Физкульт-ура!»	В течение года	Учителя начальной школы
	Конкурс фотоколлажей «Выходной день в нашей семье», «Семейные праздники», «Традиции семьи»	В течение года	Учителя начальной школы
	Конкурс стихов на заданные рифмы «От простой воды и мыла у микробов тают силы», «Я здоровье сберегу – сам себе я помогу!»	В течение года	Учителя начальной школы
	Конкурс сказок «О значимости здорового образа жизни», «В здоровом теле здоровый дух»	В течение года	Учителя начальной школы
	Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся		Беседы: •  Дружи с водой •  Забота о глазах. Уход за ушами. Уход за зубами. Уход за руками и ногами •  Забота о коже. Мышцы, кости и суставы •  Настроение в школе. Настроение после школы. Поведение в школе •  Случайные повреждения и несчастные случаи •  Как закаляться •  Как правильно вести себя на воде	В течение года	Учителя начальной школы Школьный врач Психолог Учитель физкультуры
	Беседы: •  Вкусы и увлечения •  О пользе выразительных движений •  Опасные и безопасные ситуации	В течение года	Учителя начальной школы Школьный врач Психолог Учитель физкультуры
	Беседы: •  Твой характер •  Научись оценивать себя сам •  Учись взаимодействовать •  Учись настаивать на своем •  Я становлюсь увереннее	В течение года	Учителя начальной школы Школьный врач Психолог Учитель физкультуры
	Беседы: •  Самоуважение •  Привычки •  Дружба •  Учись сопротивляться давлению	В течение года	Учителя начальной школы Школьный врач Психолог Учитель физкультуры
	Организация физкультурно-оздоровительной работы		1.  Беседы со школьным врачом: ·  Чистота – залог здоровья ·  Гигиена питания ·  Береги свои зубы ·  Внимание, клещ! 2.  Физкультминутки (приложение 1) 3.  «Праздник чистюль» 4.  Спортивный праздник «Солнце, воздух и вода - наши верные друзья»	В течение года	Учителя начальной школы Школьный врач Учитель физкультуры
	1.  Беседы со школьным врачом: ·  Профилактика простудных заболеваний. ·  Витамины вокруг нас. ·  Первая помощь при обморожении. ·  Закаливание 2.  Физкультминутки (приложение 1) 3.  Игра «Приключения Неболейки» 4.  Спортивный праздник «Мы растем здоровыми, крепкими, веселыми!»,	В течение года	Учителя начальной школы Школьный врач Учитель физкультуры
	1.  Беседы со школьным врачом: ·  Профилактика ОРВИ. ·  Профилактика кишечных заболеваний. ·  Профилактика эмоциональных стрессов (обидчивость, страх, раздражительность). ·  Что надо знать о туберкулезе 2.  Физкультминутки (приложение 1) 3.  Игра «Спасатели» 4.  Спортивный праздник «Путешествие в Спортландию»	В течение года	Учителя начальной школы Школьный врач Учитель физкультуры
	1.  Беседы со школьным врачом: ·  Береги здоровье смолоду! ·  Вредные привычки. ·  Профилактикаалкоголизма и табакокурения. 2.  Физкультминутки (приложение 1) 3.  Игра «Сигнал SOS принят» 4.  Спортивный праздник «Олимпийцы среди нас»	В течение года	Учителя начальной школы Школьный врач Учитель физкультуры
	Реализация дополнительных образовательных программ		1.  Праздник здоровья – «Друзья Мойдодыра» (утренник). 2.  «По безопасному маршруту от дома в школу» (экскурсия) 3.  Классные часы: ·  Как следует питаться. Как сделать сон полезным? ·  Вредные привычки ·  Народные игры. Подвижные игры	В течение года	Учителя начальной школы Учитель физкультуры
	1.  Праздник здоровья «С режимом дня друзья!» (устный журнал). 2.  Экскурсия в пожарную часть. 3.  Классные часы: ·  Учись находить новых друзей и интересные занятия ·  Учись понимать людей ·  Учись принимать решения в опасных ситуациях ·  Реклама табака и алкоголя. Правда об алкоголе	В течение года	Учителя начальной школы Учитель физкультуры
	1.  Праздник здоровья – «Парад увлечений» (форум). 2.  Посещение театра «Буратино» (тематическая постановка) 3.  Классные часы: ·  Когда на тебя оказывают давление ·  Курение	В течение года	Учителя начальной школы Учитель физкультуры
	1.  Праздник здоровья «Нет вредным привычкам!» (марафон). 2.  Посещение Дома кино «Современник» (тематические ролики) 3.  Классные часы: ·  Учись говорить «НЕТ!» ·  Алкоголь и компания	В течение года	Учителя начальной школы Учитель физкультуры
	Просветительская работа с родителями (законными представителями).		1.  Здоровье ребенка – основа успешности в обучении (проблемная лекция). 2.  Режим дня в жизни школьника (семинар-практикум). 3.  Итоговое собрание «Неразлучные друзья – родители и дети». 4.  Парад достижений учащихся (ежегодная церемония вручения премии «Ученик года» по номинациям). 5.  Консультативные встречи (Приложение 2)	В течение года	Учителя начальной школы Школьный врач
	1.  Путь к здоровью (собрание-калейдоскоп). 2.  Что нужно знать родителям о физиологии младших школьников. (Полезные советы на каждый день). 3.  Итоговое собрание «Неразлучные друзья – родители и дети». 4.  Парад достижений учащихся (ежегодная церемония вручения премии «Ученик года» по номинациям). 5.  Консультативные встречи (Приложение 2)	В течение года	Учителя начальной школы Школьный врач
	1.  Спортивные традиции нашей семьи (круглый стол). 2.  Эмоциональное состояние. 3.  Итоговое собрание «Неразлучные друзья – родители и дети». 4.  Парад достижений учащихся (ежегодная церемония вручения премии «Ученик года» по номинациям). 5.  Консультативные встречи (Приложение 2)	В течение года	Учителя начальной школы Школьный врач
	1.  Как уберечь от неверного шага. (Профилактика вредных привычек) 2.  Итоговое собрание «Неразлучные друзья – родители и дети». 3.  Парад достижений учащихся (ежегодная церемония вручения премии «Ученик года» по номинациям). 4.  Консультативные встречи (Приложение 2)	В течение года	Учителя начальной школы Школьный врач

Предполагаемый результат реализации программы: