Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 1 )

Управление образования администрации

г. Магнитогорска Челябинской области

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 48»

ГОРОДА МАГНИТОГОРСКА

Принято: Утверждено:

на педагогическом совете директор МОУ «СОШ № 48»

Протокол № 8 от 01.01.2001г. _____________//

Приказ №36- П от04.04.2011г.

ОСНОВНАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(1-4е классы)

Магнитогорск, 2011

Содержание

Пояснительная записка………………………………………………3

Планируемые результаты освоения

обучающимися основной общеобразовательной

программы начального общего образования……………………….12

Учебный план начального общего образования……………………54

Программа формирования универсальных

учебных действий (УДД) у обучающихся

на ступени начального общего образования………………………..64

Программы отдельных учебных предметов, курсов……………...84

Содержание внеурочной деятельности младших

школьников на ступени начального общего образования…………147

Программа духовно-нравственного развития,

воспитания обучающихся на ступени

начального общего образования………………………………………151

Программа формирования культуры

здорового и безопасного образа жизни……………………………….168

Система оценки достижения планируемых результатов

освоения основной образовательной программы

начального общего образования………………………………………186

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная образовательная программа начального общего образования разработана педагогическим коллективом МОУ «Средней общеобразовательной школы № 48» города Магнитогорска с привлечением органов самоуправления, обеспечивающих государственно-общественный характер управления образовательным учреждением, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом Примерной основной образовательной программы начального общего образования, особенностей образовательного учреждения, а также образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса и концептуальных положений УМК «Перспективная начальная школа», реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего начального образования, опираясь на следующие документы:

- Закон «Об образовании»;

- Приказ № 000 от 6.10.2009 Министерство образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

- Концепция модернизации российского образования на период 2010 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 01.01.01 года № 000 - р);

- Примерная программа ООП;

- Требования к структуре основных образовательных программ начального общего и основного общего образования;

- Базисный учебный план.

- Концептуальные положения УМК «Перспективная начальная школа».

Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «СОШ № 48» г. Магнитогорска определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Основная образовательная программа разработана с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения.

Миссия школы заключается в том, чтобы создать такое образовательное пространство школы, которое позволит обеспечить личностный рост обучающегося и его подготовку к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизни в условиях информационного общества. Школа создает условия и стимулы для получения качественного образования и развития ключевых компетенций.

Реализация миссии школы направлена на то, чтобы школа стала школой личностного роста, центром духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Стратегические направления работы школы:

1.  Создание условий для эффективного перехода на обучение по новым государственным образовательным стандартам (ФГОС):

·  Реализация комплексно-целевой программы повышения квалификации педагогов.

2.  Обновление воспитательной системы в соответствии с проектом «Наша новая школа»:

·  Реализация комплексно-целевой программы «Интеграция основного и дополнительного образования по развитию коммуникативных компетенций обучающихся».

·  Реализация программы «Гражданско-патриотическое воспитание обучающихся»

3.  Создание системы поддержки талантливых детей:

·  Реализация комплексно - целевой программы «Одаренные дети».

4.  Создание школьной системы мониторинга оценки качества образования в соответствии с требованием новых государственных образовательных стандартов (ФГОС).

5.  Развитие школьной инфраструктуры в свете требований проекта «Наша новая школа».

6.  Построение здоровьесберегающей среды в школе:

·  Реализация комплексно - целевой программы «Здоровье».

Ежегодный план реализации концепции развития школы через комплексно-целевые программы:

-  программа инновационной деятельности школы;

-  план методической работы;

-  комплексно - целевые программы по воспитательной деятельности

-  план работы по внедрению новых ФГОС (на всех ступенях образования);

-  комплексно - целевая программа «Создание условий для выявления и поддержки одарённости в образовательном пространстве массовой общеобразовательной школы»;

-  программа мониторинга;

и через основную образовательную программу начального общего образования (далее:ООП НОО).

Цель ООП НОО: Создание условий для:

ü  охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия;

ü  развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой через:

o  побуждение и поддержку детских инициатив в культуросообразных видах деятельности;

o  обучение навыкам общения и сотрудничества;

o  поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе;

o  расширение опыта самостоятельного выбора;

o  формирование желания учиться и основ умения учиться – постоянно расширять границы своих возможностей.

Задачи ООП НОО:

1. Спроектировать содержание образования и построение учебного процесса в строгом соответствии с требованиями стандарта.

2. Обеспечивать целостность образовательного процесса обучающихся путём создания комфортной развивающей образовательной среды начальной школы.

3. Осуществлять комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных достижений выпускников начальной школы в соответствии с планируемыми результатами.

4. Поддерживать становление и развитие высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

5.Готовить к профессиональному выбору, т. е. научить ориентироваться в мире профессий, в ситуации на рынке труда и в системе профессионального образования, в собственных интересах и возможностях, подготовить к условиям обучения в профессиональном учебном заведении, сформировать знания и умения, имеющие опорное значение для профессионального образования определенного профиля.

Основные подходы к формированию ООП НОО

В основе лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

·  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;

·  переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

·  ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

·  признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

·  учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

·  обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

·  разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

·  гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Общая характеристика ООП НОО

Начальная школа - особый этап в жизни ребёнка, связанный:

• с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка - с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

• с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

• с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

• с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

• с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексии;

• с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества с взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются следующие характерные для младшего школьного возраста (от 6лет 6 месяцев до 11 лет):

• центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

• развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

• личностные результаты - готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

• метапредметные результаты - освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

• предметные результаты - освоенные обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Содержание основной образовательной программы начального общего образования сформировано с учётом социокультурных особенностей и потребностей региона, в котором осуществляется образовательный процесс.

Важнейшей частью основной образовательной программы является учебный план образовательного учреждения, который содержит две составляющие: обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса, включающую в том числе внеурочную деятельность.

В ходе освоения образовательных программ при реализации учебного плана на первой ступени общего образования формируются базовые основы и фундамент всего последующего обучения, в том числе:

• закладывается основа формирования учебной деятельности ребёнка - система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;

• формируются универсальные учебные действия;

• развивается познавательная мотивация и интересы обучающихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формируются основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Содержание образования на этой ступени реализуется преимущественно за счёт введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения по каждому учебному предмету.

В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное). Концепция воспитательной системы школы выстраивается с ориентацией на модель выпускника как гражданина-патриота, образованного человека, личность свободную, культурную, гуманную, способной к саморазвитию. Такой системный подход позволяет сделать педагогический процесс более целесообразным, управляемыми и, самое важное, эффективным.
Воспитательная работа строит стратегию и тактику в воспитании, основанную на компетентностном подходе.

Внеурочная деятельность организуется в таких формах, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики.

Особенностью школы является возможность организации внеурочной деятельности обучающихся в едином образовательном пространстве, используя ресурсы учреждений дополнительного образования.

При этом формы, средства и методы обучения, духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, а также система оценок, формы, порядок и периодичность их промежуточной аттестации определяются уставом образовательного учреждения и соответствуют требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании», Стандарта и положениям Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Специфика и технологии обучения

Основная образовательная программа предусматривает:

• достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

• организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

• возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;

• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (района, города) для приобретения опыта реального управления и действия.

При выборе форм, способов и методов обучения и воспитания (образовательных технологий) в начальной школе педагог руководствуется возрастными особенностями и возможностями младших школьников и обеспечивает с учетом этих факторов:

-  расширение деятельностных форм обучения, предполагающих приоритетное развитие творческой и поисковой активности в учебной и во всех остальных сферах школьной жизни;

-  организацию образовательного процесса с использованием технологий учебного сотрудничества, обеспечивающих расширение видов групповой работы обучающихся, их коммуникативного опыта в совместной деятельности, как в одновозрастных, так и в разновозрастных группах, широкое использование всех видов коммуникации, в том числе с использованием возможностей информационных и коммуникативных технологий;

-  использование игровых технологий, способствующих решению основных учебных задач на уроке;

-  использование во всех классах (годах обучения) начальной школы оценочной системы, ориентированной на обучение детей само - и взаимооцениванию (выбор конкретной технологии оценивания осуществляется ОУ).

При выборе применяемых образовательных технологий учитывается что все технологии, используемые в школьном образовании решают задачи образования данной возрастной группы учащихся и обеспечивают преемственность и плавность перехода учащихся от одной ступени образования к другой.

Технологии деятельностного типа:

1.  Информационные технологии;

2.  Развивающего и проблемного обучения;

3.  Проектно-исследовательские;

4.  Игровая технология.

Условия реализации ООП НОО.

Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяются в соответствии с действующими санитарными нормами. Устанавливается 5-дневная учебная неделя для первых классов и 6-дневная учебная неделядля 2-4 классов (определено СанПиНом)

Продолжительность учебного года на первой ступени общего образования составляет 34 недели, в 1 классе - 33 недели.

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет 30 календарных дней, летом -8 недель.

Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в феврале месяце дополнительные недельные каникулы.

В первом полугодии первого класса используется «ступенчатый» режим обучения:

-в сентябре - октябре – 3 урока в день по 35 минут каждый, остальное время заполняется целевыми прогулками, экскурсиями, физкультминутками, развивающими играми;

-в ноябре – декабре – 4 урока по 35 минут каждый;

-в январе – мае – 4 урока по 45 минут каждый.

При проведении занятий по иностранному языку (2-4 кл.) осуществляется деление  классов на две группы при наполняемости 25 и более человек.

В ОУ соблюдены нормативы максимальной учебной аудиторной нагрузки обучающихся, определенные БУПом и СанПиНом, определен объем обязательных домашних заданий с учетом требований СанПиНа, утверждены локальные нормативы текущей и итоговой аттестации, в календарном планировании определены Дни здоровья в ОУ.

За счет указанных в базисном плане часов общеобразовательное учреждение реализует дополнительные образовательные программы, программу социализации учащихся, воспитательные программы.

Кадры начальной школы имеют базовое профессиональное образование и необходимую квалификацию, способны к инновационной профессиональной деятельности, обладают необходимым уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному образованию в течение всей жизни.

Педагоги компетентны в осуществлении обучения и воспитания младших школьников, использовании современных образовательных, в том числе информационно-коммуникационных, технологий обучения, способны эффективно применять учебно-методические, информационные и иные ресурсы реализации основной образовательной программыначального общего образования, постоянно развиваются в профессиональном отношении.

№ п	Должность	Ф. И.О.	Разряд по ЕТС	Наличие квалификационной категории
Административный аппарат
1	Директор школы		16	высшая
2	Заместитель директора школы по учебной работе		15	высшая
3	Заместитель директора школы по учебной работе		14	первая
5	Заместитель директора школы по воспитательной работе		14	первая
Педагоги: учителя начальных классов, учителя – предметники, учитель - логопед, педагог - психолог
11	Учитель начальных классов (1 «А» класс)		14	высшая
12	Учитель начальных классов (1 «Б» класс)		13	первая
13	Учитель начальных классов (1 «В» класс)		13	первая
14	Учитель музыки		14	высшая
75	Учитель изобразительного искусства		13	первая
86	Учитель физической культуры		8
7	Учитель - психолог		14
	Учитель - логопед

Педагоги дополнительного образования

№п/п	Должность	Ф. И.О.	Разряд по ЕТС	Наличие квалификационной категории	К какому ОУ(ДОУ) относится данный кадровый ресурс
1	Педагоги дополнительного образования.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ