· Учатся работать по предложенному плану.
· В предложенных ситуациях выделяют конкретные поступки, которые можно оценить, как хорошие и плохие.
· Научить объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
· Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого простого текста).
· Учить наизусть стихотворения, маленькие прозаические фрагменты.
· Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст
· Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе, следовать им.
· Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя).
· Подробно пересказывать небольшие тексты; определять их тему и основную мысль
· В предложенных ситуациях, опираясь на известные правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Навыки чтения: 1 полугодие: плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.
2 полугодие: Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста не ниже 25-30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого.
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы , (Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1 – 4). – М.; Просвещение, 2010) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2010 г.).
Рабочая программа рассчитана на 36 учебных часов.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, при этом учтено, что темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Используется учебно-методический комплект:
Климанова речь. 1 класс: учебник(2части). – М.: Просвещение, 2011
Климанова литературного чтения. Метод. пособие – М.: Просвещение, 2009
Клюкина разработки по литературному чтению. 1 класс. – М.: ВАКО, 2010
Крылова чтение: итоговая аттестация. 1класс. – М.:ЭКЗАМЕН, 2010
Климанова тетрадь. Чтение.1 класс. – М. Просвещение, 2010.
Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
Развитие навыка чтения предполагает: на первом году обучения – формирование целостных синтетических приемов чтения на уровне слова (чтения целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости (беглое чтение). Количество часов в год – 96.
Количество часов в неделю – 4.
Количество часов в III четверти – 6.
Количество часов в 4 четверти 30.
Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
- Овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательного кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
Воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование нравственных представление о добре и зле; развитие чувств уважения к культуре народов многонациональной России.
Задачи:
воспитание любви к Родине, её истории, гражданственности; воспитание у детей стремления к доброте, честности, порядочности; обогащение читательского опыта, сравнение народной и авторской сказки, были и рассказа; обучение краткому и подробному пересказу, определению основной мысли, анализу произведения; обучение сравнению жанров произведения (рассказ, сказка, стихотворение, быль); привитие любознательности, стремления к познанию нового; развитие внимания, памяти, мышления, восприятия; способствование развитию навыков чтения, культуры речи, фонематического слуха, умения чётко отвечать на вопросы; формирование знаний детей о Родине, о России, её символах; формирование знаний детей о том, как появились первые русские учебники; формирование навыка сознательного, правильного, выразительного, беглого чтения (т. чт –сл/мин.); формирование понятий о добре и зле, дружбе, ловкости, уме, глупости.Требование к уровню подготовки окончивших начальную школу
В результате изучения литературного чтения ученик должен
Знати/понимать:
· Названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
Уметь:
· Различать элементы книги(обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
· Читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учёта скорости);
· Определять тему и главную мысль произведения;
· Пересказывать текст (объём не более1,5 слов);
· Делить текст на смысловые части, и составлять его простой план;
· Читать стихотворные произведения наизусть;
· Создать небольшой устный текст на заданную тему;
· Приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
· Различать жанры художественной литературы (сказки, рассказы, басни), сказки народные и литературные;
· Приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
· Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
1. для самостоятельного чтения книг;
2. высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
3. самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;
4. работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом. Формирование навыков чтения целыми словами путем чтения слов со знаком ударения, расширение поля чтения, целенаправленных упражнений на целостное и дифференцированное восприятие слов.
Развитие выразительности чтения и речи, формирование навыков орфоэпические правильного чтения. Совершенствование звуковой культуры речи: развитие четкой дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата, для отработки и закрепления правильной артикуляции гласных согласных в словах и фразах. Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков.
Обучение орфоэпические правильному произношению слов при чтении; развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста; выработка умения убыстрять и замедлять темп речи и чтения, умения увеличивать и уменьшать силу голоса от громкой речи до шепота и наоборот, в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания.
Требования к уровню сформированности навыка чтения. Правильное, сознательное чтение целыми словами с элементами слогового чтения многосложных слов. Темп чтения – 30 – 40 слов в минуту.
Выработка умений работать с текстом. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений, подтверждающих устное высказывание. Воспроизведение содержания текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике. Подробный пересказ небольших произведений с отчетливо выраженным сюжетом. Раскрытие содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений соответствующих им.
Воспитание внимания к авторскому слову в художественном произведении.
Сопоставление слов, близких по значению; понимание значения слов и выражений в контексте: различение простейших случаев многозначности слов, отыскивание в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин.
В рабочую программу включены компоненты (не менее 5 %): здоровьеформирующие и духовно-нравственного воспитания, которые отражены в календарно-тематическом плане:
Урок 3. . С. Черный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поется, а «Б» нет»
Дыхательные упражнения
Урок 17. Обобщение по теме «Апрель! Апрель! Звенит капель»
В. Майков «Христос воскрес!»
Урок 23. К. Ушинский «Что хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому»
Урок 26. Р. Сеф « Совет». В. Берестов «В мага зине игрушек». В. Орлов «Дружба»
Рабочая программа по обучению грамоте (письмо) для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы , (Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1 – 4). – М.; Просвещение, 2010) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, при этом учтено, что темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
В авторскую программу не внесены изменения, так как она соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта.
Программа по обучению грамоте построена как органическая часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.
Цель программы:
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
- воспитание позитивного эмоционально-целостного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову; стремление совершенствовать свою речь.
Рабочая программа рассчитана на 117 учебных часов.
Количество часов в неделю – 5 .
Количество часов в I четверти – 45.
Количество часов во II четверти – 35. Количество часов в Ш четверти – 37.
Используется учебно-методический комплект:
, Федосова 1, 2, 3, 4 к «Русской азбуке», - М.: Просвещение, 2011.
, Кирюшкин пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя, - М.: Просвещение, 2009.
, Обухова разработки по обучению грамоте: чтеиие и письмо. – М.: ВАКО, 2008.
При разработке рабочей программы использованы:
- государственный стандарт основного общего и среднего (полного) образования;
-учебный план по предмету русский язык
- авторско-составительская программа ,
-УМК (учебно-методический комплекс)
Раздел 1. Цели и задачи дисциплины, её место в учебном процессе
- Цель преподавания дисциплины
Обучение письму проводится в 1 классе с сентября в течение 23 учебных недель. В течение этого времени ведется работа, которая наиболее учитывает возрастные особенности первоклассников, направлена на то, чтобы научить ребенка писать, уметь выражать свои мысли письменно, т. е. уметь общаться. При этом письмо должно стать потребностью самого ребенка, стимулировать в нем желание не только писать, но и сочинять скороговорки, стихотворения, совершенствовать собственную речь.
В основе методики на уроках лежит предваряющее ориентировочное действие (работа практического характера перед письмом или вспомогательная работа при письме: модульная сетка, конструирование с помощью гибких материалов, элементов букв, самих букв и т. д.)
Такой подход облегчает усвоение навыков техники письма, позволяет уже в начале обучения письму развивать орфографическую зоркость, слуховое восприятие речи (дети пишут слоги и слова, проговаривая их вслух, ставя вместо букв точки).
Дети обучаются письму по 4 тетрадям. Распределение на уроки содержания материала учитель делает самостоятельно в зависимости от индивидуальных особенностей класса. Работа в тетрадях должна занимать не более 7-10 минут, потом необходимы смена деятельности или упражнения для снятия мышечного напряжения руки.
В рабочую программы включены компоненты (не менее 5 %): здоровьеформирующие и духовно-нравственного воспитания, которые отражены в календарно-тематическом плане:
Урок 3-4 Гигиенические правила письма
Урок 8. Письмо наклонных прямых с закруг лением внизу
Играем пальчиками и развиваем речь
Урок 13. Строчная буква а. Гимнастика для рук
Урок 17. Прописная буква И. Разминки для пальцев.
Урок23. Строчная буква с. Зрительная гимнастика
Урок42. Строчная буква п. Все профессии важны!
Урок 46. Прописная буква М. Родные слова
Урок 49. Прописная буква З Трудиться всегда пригодиться!
Урок 51. Письмо слов с изученными буквами Гимнастика для рук
Урок 56. Прописная буква Д Упражнения для осанки
Урок 63. Строчная буква г Разминки для пальцев
Урок 65. Письмо изученных букв Упражнения для релаксации.
Урок 73. Строчная буква ш Гимнастика для рук
Урок 81. Строчная буква ё Разминки для пальцев
Урок 91. Прописная буква Ю. Разминки для пальцев
Урок102. Прописная буква Ф. Зрительная гимнастика
Урок107. Оформление предложений в тексте. Разминки для пальцев
Урок 115. Письмо слов с ь. Зрительная гимнастика
К концу 1-го года обучения
Обучающие должны знать:
все буквы русского алфавита и правильно называть их; основное отличие звука от буквы (звуки произносим и слышим, буквы видим и пишем)
Обучающие должны уметь:
- вычленять звуки из слова, правильно их произносить;
- различать гласные и согласные звуки и буквы;
- правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова,
- обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, е, и, ю, я и мягким знаком;
- делить слово на слоги,
- выделять в слове ударный слог;
- переносить слово по слогам (простые случаи);
- вычленять слова из предложений; четко без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова.
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы , (Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1 – 4). – М.; Просвещение, 2007) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.(Москва, 2004)
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Рабочая программа рассчитана на 44часа.
Используется учебно-методический комплект:
, Хохлова язык. 1 класс: учебник. – М.: просвещение, 2011.
, , Обухова разработки по русскому языку + игровой материал. 1класс. - М: ВАКО, 2007.
Крылова язык: итоговая аттестация. 1класс. – М.:ЭКЗАМЕН, 2010
При разработке рабочей программы использованы:
- государственный стандарт основного общего и среднего (полного) образования;
-учебный план по предмету русский язык
- Программа «Русский язык» ,
-УМК (учебно-методический комплекс)
Раздел 1. Цели и задачи дисциплины, её место в учебном процессе
1.1 Цель преподавания дисциплины
Начиная с 24 недели, дети изучают курс «Русский язык». Обучение в первом классе русскому языку представляет собой пропедевтический этап начального курса русского языка. В процессе выполнения разнообразных заданий проводится наблюдение за словом, предложением, текстом как единицами речи и языка, их функциями в общении, а также обобщаются элементы лингвистических знаний, с которыми первоклассники познакомились в период обучения грамоте. У детей развивается внимание к устной и письменной речи, начинают формироваться умения организовывать свою познавательную деятельность по учебнику: искать пути решения учебной задачи, точно выполнять задания. 1 урок в неделю отводится на урок «Чистописание».
Количество слов в текстах, предназначенных для контрольного диктанта – 15-17.
1. Задачи изучения дисциплины
Обучающие должны знать:
все буквы русского алфавита и правильно называть их; основное отличие звука от буквы (звуки произносим им слышим, буквы видим и пишем)
Обучающие должны уметь:
- вычленять звуки из слова, правильно их произносить;
- различать гласные и согласные звуки и буквы;
- правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова,
- обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, е, и, ю, я и мягким знаком;
- делить слово на слоги,
- выделять в слове ударный слог;
- переносить слово по слогам (простые случаи);
- вычленять слова из предложений; четко без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;
- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
- грамотно (без пропусков и искажений букв) списывать и писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, правописание которых не расходиться с произношением;
- употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения;
- писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных;
- устно составлять текст из 3-5 предложений на определенную тему.
В рабочую программы включены компоненты (не менее 5 %): здоровьеформирующие и духовно-нравственного воспитания, которые отражены в календарно-тематическом плане:
Урок 2. Интонация. Знаки препинания в конце предложения. Дыхательные упражнения.
Урок 10. Списывание текста. Пальчиковая гимнастика
Урок 20. Правописание имен собственных. Моя Родина.
Урок 28. Мягкие и твердые со гласные. Обозначение мягкости согласных на письме. Добрые и злые люди.
Урок36. Перенос слов с мяг ким знаком. Зрительная гимнастика.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 1 класс
В результате изучения русского языка в 1 классе ученик должен знать/понимать:
- виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;
- оформление предложений на письме;
- смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок;
- слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;
- различие между звуками и буквами; гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
- звук [й] и буква й;
- слогообразующую роль гласного звука в слове, деление слова на слоги и для переноса;
- гласные ударные и безударные;
- согласные твердые и мягкие, обозначение мягкости согласных на письме;
- согласные только твердые, согласные только мягкие;
- согласные парные по звонкости и глухости;
- соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- передачи в устной речи эмоциональной окраски предложений и выбора интонации, соответствующей речевой ситуации;
- соблюдение орфоэпических норм (норм литературного произношения) в наиболее употребительных словах;
- оформление на письме предложений, различных по цели высказывания и эмоциональной окраске; правильного употребления знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); правильного употребления прописной буквы в начале предложения;
- деления слов на слоги и для переноса;
- определение ударного слога в слове;
- использование прописной буквы в именах собственных;
- написание слов с сочетаниями жи - ши, ча – ща, чу – щу;
- обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;
- правильного написания слов типа пень, яма;
- правописания слов с непроверяемыми орфограммами;
- четкого, без искажений написания строчных и прописных букв, соединений, слов;
- правильного списывания слов и предложений, написанных печатным и рукописным шрифтом;
- письма под диктовку текстов (15 – 17 слов) с известными орфограммами и знаками препинания;
- устного составления текста из 3 -5 предложений, разных по цели высказывания, на определенную тему.
Рабочая программа по математике для 1 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы , «Математика», утвержденной МО РФ (Москва, 2007 г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.)
Рабочая программа рассчитана на 132 часа в год, в том числе на проведение контрольных работ – 3 час.
Для реализации программного содержания используются:
, Бантова : учебник для 1 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2011г.
, Бантова по математике для 1 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2011г.
, Бельтюкова пособие к учебнику «Математика. 1 класс». – М.: Просвещение, 2009г.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Количество часов в год – 132.
Количество часов в неделю – 4.
Количество часов в I четверть – 37
Количество часов во II четверть – 28.
Количество часов в III четверть – 35
Количество часов в IV четверть – 32.
Цели обучения
В результате обучения математике реализуются следующие цели:
2 развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
3 освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
4 воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения предметного содержания математики у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности. Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов (прямоугольник, квадрат, круг, овал и др.), выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними; определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки. Учащиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).
В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения и навыки: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставят вопросы по ходу выполнения задания, выбирают доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения и др.
Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.
Младший школьник получит представление о натуральном числе и нуле, о нумерации чисел в десятичной системе счисления; научится выполнять устно и письменно арифметические действия с числами (в пределах 20); научится находить неизвестный компонент арифметического действия; усвоит смысл отношений «больше (меньше) на …», правила порядка выполнения действий в числовых выражениях; получит представление о величинах, геометрических фигурах; научится решать несложные текстовые задачи.
Важнейшей особенностью начального курса математики является то, что рассматриваемые в нем основные понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач.
Предусмотрен геометрический материал. При формировании представлений о фигурах большое значение придается выполнению практических упражнений связанных с построением, вычерчивание фигур, упражнений, направленных на развитие геометрической зоркости.
Содержание программы
1 класс (132 ч)
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления ( 11ч)
Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и формы (круглый, квадратный, треугольный и др.)
Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа, перед, за, межу, рядом.
Направление движения : слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на…
Числа от 1 до 10 и число 0
Нумерация (31ч)
Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки «больше», «меньше». «равно»
Состав чисел 2, 3, 4,5. Монеты в 1р., 2р., 5р., 1к., 5к., 10к.
Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника.
Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).
Сложение и вычитание (54ч)
Конкретный смысл и название действий сложения и вычитания. Знаки +, -, =.
Название компонентов и результатов сложений и вычитания. Нахождение значений числовых выражений в 1-2 действия без скобок.
Переместительное свойство сложения.
Приемы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20
Нумерация (12ч)
Название и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10+7, 17 – 7, 17 – 10
Сравнение чисел с помощью вычитания.
Единица времени час. Определение времени по часам с точностью до часа.
Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними.
Единица массы: килограмм.
Единица емкости: литр.
Табличное сложение и вычитание (20ч)
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.
Таблица сложение и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в 1-2 действия на сложении и вычитание.
Итоговое повторение (4ч)
В рабочую программы включены компоненты (не менее 5 %): здоровьеформирующие и духовно-нравственного воспитания, которые отражены в календарно-тематическом плане:
Урок 4. Пространственные представления «вверх», «вниз». Зрительные упражнения
Урок 13. Числа 1,2. Цифра 2. Письмо цифры 2. Дыхательная гимнастика
Урок 22. Точка. Линия: кри ваяя, прямая. Отре зок. Упражнения для релаксации
Урок 29. Числа 6, 7. Письмо цифры 6. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Урок37. Закрепление по теме «Числа от 1 до 10 и число 0». Зрительные упражнения
Урок 47. Слагаемые. Сумма. Использование этих терминов при чте нии записей. Мы играем.
Урок 52. Присчитывание и отсчитывание по 2. Красота окружающего мира
Урок 64. Решение задач из ученных видов. Упражнения для релаксации
Урок 77. Состав числа 10. Упражнения для формирования правильной осанки.
Урок 84. Решение задач и выражений. Дыхательная гимнастика
Урок 93. Литр. Зрительные упражнения
Урок 100. Дециметр. Упражнения для релаксации
Урок 111. Случаи сложения [] + 4. Зрительные упражнения
Урок 117. Решение задач и выражений. Упражнения для релаксации
Основные требования к знаиям, умениям и навыкам обучающихся к концу 1 класса
Обучающиеся должны знать:
- название и последовательность чисел от 0 до 20; название и обозначение действий сложения и вычитания;
- таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.
Обучающиеся должны уметь:
- считать предметы в пределах 20; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
- находить значение числового выражения в 1 – 2 дейтсвия в пределах 10 (без скобок);
- решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного
К концу обучения в первом классе учащиеся должны:
называть:
v предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
v числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке;
v число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;
v фигуру, изображенную на рисунке (круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок);
воспроизводить по памяти:
v результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;
v результаты табличных случаев вычитания в пределах 10;
различать:
v число и цифру;
v знаки арифметических действий (+, - , ., : );
v шар и круг, куб и квадрат;
v многоугольники: треугольник, квадрат, пятиугольник;
сравнивать:
v предметы с целью выявления в них сходства и различия;
v предметы по форме, по размерам (больше, меньше);
v два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»;
использовать модели (моделировать учебную ситуацию):
v выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;
применять:
v свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений;
v правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками;
решать учебные и практические задачи:
v ориентироваться в окружающем пространстве (выбор маршрута, пути передвижения и пр.);
v выделять из множества один или несколько предметов, обладающих указанным свойством;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
