Анализ работы определяет проблемы, требующие дальнейшего решения:
1. Сохранение и укрепление физического и психологического здоровья обучающихся.
2. Обеспечение преемственности в содержании образования между первой и второй ступенями обучения.
3. Активизация познавательного интереса учащихся за счет использования личностно-ориентированного подхода.
4. Повышение качества обученности через индивидуальную работу, как на уроке, так и во внеурочной деятельности.
5. Применение современных технологий обучения, позволяющих добиваться стабильных результатов учащимися с различным уровнем способностей
2. Цели и задачи образовательного процесса
Основными целями работы школы являются:
Ø Ориентация содержания образования на требования к выпускнику сельской школы, воспитание личности сельского хозяина.
Ø Создание системы внутренней дифференциации.
Ø Создание в школе необходимых психолого-педагогических условий, в которых воспитанник в разнообразных видах школьной деятельности осваивал бы богатство человеческих отношений, формы культурного поведения, находил признание и уважение окружающих, смысл жизни.
Ø Обеспечение здоровья и здорового образа жизни учащихся.
Ø Создание новой модели урока.
Ø Создание системы новых форм оценивания знаний учащихся.
Ø Формирование новой образовательной структуры педагогического сообщества.
Учреждение осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ 3-х ступеней общего образования:
первая ступень - начальное общее образование (нормативный срок освоения 4 года);
вторая ступень - основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет);
третья ступень - среднее (полное) общее образование (нормативный срок освоения 2 года)
Общие задачи
1. Сохранение и укрепление физического и психологического здоровья каждого ученика.
2. Признание ребенка субъектом развития, обучения и воспитания и построение учебно-воспитательного процесса в соответствии с природосообразностью.
3. Использование психологической службы школы для развития личностных качеств личности.
4. Оптимизация процесса обучения за счет использования личностно-ориентированного подхода.
5. Обеспечение преемственности в содержании образования на каждой ступени развития
Основные задачи школы
· формирование педагогической специфики образовательного учреждения как сельской школы, создание условий для существенного повышения уровня образованности школьника;
· развитие познавательных способностей, интеллектуальных умений через личностно-ориентированный подход в обучении;
· создание максимально возможных условий для самореализации обучающихся через систему дополнительного образования;
· обеспечение подготовки педагогических кадров к решению проблем развития образования в школе. Реализация в практике работы школы эффективных инновационных образовательных программ и технологий;
· педагогическое просвещение родителей;
· создание условий для усвоения обучающимися норм, принципов и идеалов о добре, справедливости, общественном долге, чести и достоинстве. Нейтрализация факторов отрицательно влияющих на процесс формирования личности ребенка в школе.
Задачи основного общего образования:
· обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;
· обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;
· обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
· установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;
· обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
· взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;
· выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;
· организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
· участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
· включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
· социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;
· сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
· воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
· формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
· ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
· признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
· учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
· разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
.Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования.
Раздел 3
Описание модели выпускника школы.
Результатом реализации Программы должна стать «модель» (образ) выпускника.
Модель выпускника - совокупность качеств и умений, сформированных в результате реализации образовательной программы школы.
Образ выпускника является главным целевым ориентиром в учебно - воспитательной работе с обучающимися.
Качества, которые должны быть сформированы у выпускников школы в соответствии с задачами по ступеням образования, определены в программе развития школы:
Ø Высокий уровень образованности
Ø Культура мышления
Ø Готовность к самостоятельной образовательной деятельности, высокий уровень развития познавательных интересов
Ø Готовность к творческой исследовательской и продуктивной деятельности
Ø Умение оценить явления и процессы окружающей жизни, самооценки собственных убеждений и поступков.
Ø Система нравственно-этических качеств.
Ø Готовность к самоопределению, созданию семьи, межличностному общению с людьми, независимо от их национальности и вероисповедания.
Ø Потребность ведения здорового образа жизни.
Ø Конкурентоспособность (в нашем случае - продолжение обучения в учреждениях среднего профессионального образования, высших учебных заведениях).
Учащиеся, получившие основное общее образование должны:
Ø освоить на уровне требований государственных образовательных стандартов общеобразовательные программы по всем предметам школьного учебного плана;
Ø овладеть системой мыслительных операций (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного);
Ø овладеть навыками рациональной учебной деятельности, сложными дидактическими умениями;
Ø знать свои гражданские права и уметь их реализовать;
Ø быть готовым к формам и методам обучения, применяемым на ступени среднего (полного) общего образования, в учреждениях начального и среднего профессионального образования;
Ø уметь осознанно выбрать профиль дальнейшего обучения.
Ø приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть средствами коммуникации;
Ø овладел основами компьютерной грамотности;
«Модель выпускника» основной школы
1. Сформированность у выпускника основ ключевых компетентностей:
· коммуникативной компетентности, предполагающей готовность получать в диалоге необходимую информацию, представлять свою точку зрения в диалоге на основе уважительного отношения к другим людям;
· социальной компетентности, предполагающей готовность к социальному взаимодействию и способность соотносить свои устремления с интересами других людей;
· готовности к разрешению проблем, предполагающей умение анализировать нестандартные ситуации, ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей, планировать результат своей деятельности и разрабатывать алгоритм его достижения, оценивать результаты своей деятельности, принимать ответственные решения в той или иной ситуации и обеспечение своими действиями его воплощения в жизнь;
· технологической компетентности, предполагающей готовность к пониманию инструкции, описания технологии, алгоритма деятельности, к четкому соблюдению технологии деятельности, освоению и грамотному применению технологий;
· информационной компетентности, предполагающей способность анализировать информацию, делать аргументированные выводы, использовать информацию для планирования и осуществления своей деятельности, создавать и изменять информационные объекты, взаимодействовать с другими людьми с использованием информационных и коммуникационных технологий, принимать осознанные решения на основе критически осмысленной информации.
2. На ступени основной школы социокультурную составляющую модельных характеристик выпускника определяют особенности гражданского общества, в котором актуальны:
· жизненная концепция, базирующаяся на принципах индивидуальности и нестандартности;
· умение действовать самостоятельно, а значит, осуществлять выбор;
· быть толерантным, воспринимать и уважать другие культуры;
· создавать планы собственной жизни, в которых реализуется принцип социальной ответственности;
· умение организовать самообразование; умение пользоваться информацией и вовлеченность в современную информационную культуру;
· понимание основ современной культуры; владение этнокультурной традицией и историческим кругозором.
3. Специфика социально-экономических отношений, в которых предстоит действовать выпускнику, предполагает наличие совокупности качеств, делающих выпускника конкурентным: экономическую и правовую готовность к действию; ориентацию на измеряемый и объективный результат; способность конкретизировать проблему, анализировать риски принимаемых решений; лидерство как комплекс качеств, направленных на действия в рыночных условиях.
Обучающиеся, получившие основное общее образование, должны:
· освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам учебного плана;
· овладеть системой универсальных учебных действий;
· приобрести необходимые знания и навыки жизни в современном обществе;
· овладеть основами компьютерной грамотности;
· иметь интерес к конкретной области знаний и творческой деятельности;
· знать свои гражданские права и уметь их реализовывать;
· уметь дружить, осознанно выбирать круг общения;
· уметь конструктивно разрешать конфликтные ситуации, работать в команде и быть лидером;
· быть инициативным, готовым нести ответственность перед самим собой, другими людьми за результаты и последствия своих действий;
· принимать ценности межличностных отношений (право свободного выбора, справедливости, уважения, взаимопомощи, личного достоинства);
· иметь мотивацию к продолжению образования; быть подготовленным к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории на основе избирательности интересов;
· осознанно выполнять правила здорового и безопасного образа жизни, поддерживать сохранность окружающей среды.
Образовательная программа основного общего образования создает условия для овладения арсеналом методов исследовательской, проектной деятельности (индивидуальных, групповых, теоретических, практико-ориентированных), развивает способность к их письменной, устной презентации в конкурсах, смотрах, конференциях, печатных изданиях.
Условия достижения ожидаемого результата
· наличие учебных программ и учебно-методических комплексов
· высокий уровень профессионального мастерства учителей;
· использование инновационных технологий обучения в сочетании с эффективными традиционными технологиями;
· психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса;
· доброжелательный микроклимат в школе;
· наличие оборудованных кабинетов;
· материально-техническая база, обеспечивающая учебный процесс;
· привлечение родителей к сотрудничеству, диалогу.
Раздел 4. Учебный план.
Учебный план (недельный)
МКОУ Синявской СОШ
на учебный год
1.3. Основное общее образование (V-IX классы)
Учебный план основного общего образования (V-IX классы) ориентирован на пятилетний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования.
Учебный год в МКОУ Синявской СОШ начинается 1 сентября.
Продолжительность учебного года в V-IX классах составляет не менее 34 учебных недель.
Продолжительность урока в V-IX классах - 45 минут.
Продолжительность каникул в течение учебного года - 30 календарных дней, летом - 12 недель.
Федеральный компонент учебного плана основного общего образования (V-IX классы) представлен учебными предметами и количеством часов на их изучение: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «Информатика и ИКТ», «История», «Обществознание (включая экономику и право), «География», «Природоведение», «Физика», «Химия», «Биология», «Искусство (музыка, ИЗО)», «Технология (Труд)», «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности».
С целью повышения грамотности обучающихся и качественного достижения требований образовательного стандарта общего образования увеличен объем учебной нагрузки по предмету «Русский язык» за счет часов регионального компонента: в 5-6 лассах - 3 часа, в 7классе – на 1 час.
Учебный предмет «Природоведение» изучается в 5 классе.
Третий час учебного предмета «Физическая культура» используется на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания.
В качестве регионального компонента V-VII классов введён учебный предмет «Информатика (информатика и ИКТ)», что позволяет обеспечить непрерывность изучения учебного предмета на ступени основного общего образования, для VI-VII классов введён учебный курс «Географическое краеведение», VIII-IX классов введён учебный курс « Историческое краеведение»
Учебный предмет «Искусство (Музыка и ИЗО)» в 5-7 классах разделен на два - «Искусство (ИЗО) и «Искусство (Музыка)», на изучение каждого из них отводится по 1 часу в неделю. Изучение учебного предмета «Искусство» в 8-9 классах призвано обеспечить непрерывность в изучении данного учебного предмета.
В 5 классе 1час регионального компонента отведен на изучение ОБЖ – 0,5часа и на изучение культуры общения («Этикет и речевой этикет» – 0,5часа. В 8 классе 1,5часа из регионального компонента распределены так: 1час - на историческое краеведение, 0,5часа – изучение культуры общения («Деловой этикет и имидж». В 8 классе из школьного компонента 0,5часа отведен на знакомство с агротехникой, что позволяет обеспечить непрерывность в изучении данного предмета на следующей ступени образования.
В IX классе 2 часа компонента образовательного учреждения используются для организации препрофильной подготовки обучающихся через организацию курсов по выбору (элективных учебных курсов), обеспечивающих успешное профильное самоопрелеление учащихся в отношении продолжения образования.
Элективные учебные курсы предпрофильной подготовки – учебные предметы по выбору обучающихся IX классов из компонента общеобразовательного учреждения (в учебном плане расположены за пределами обязательной учебной нагрузки).
Элективные курсы имеют объем - 17 часов, 34 часа.
МКОУ Синявская СОШ обеспечила обучающимся возможность выбора элективных курсов из десяти предложенных курсов (предметов), имеющих различную профильную направленность. Набор обучающихся на элективные учебные курсы осуществлён с помощью анкетирования, по результатам которого сформированы группы для изучения элективных учебных предметов.
Для элективных курсов применяются педагогические технологии, ориентированные на активную деятельность обучающегося, технологии учебных проектов и учебного исследования.
Оценивание учебных достижений при освоении элективных курсов осуществляется в соответствии с порядком и требованиями, установленными образовательным учреждением.
Порядок разработки и утверждения программ иных видов учебных занятий, организуемых в рамках часов компонента образовательного учреждения, а также порядок оценивания учебных достижений обучающихся, устанавливается образовательным учреждением.
Расписание учебных занятий составляется в соответствии с учебным планом и отражает часы федерального и регионального компонентов, а также часы компонента образовательного учреждения.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом в учебный план основного общего образования школы введены следующие учебные предметы:
- «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)» – в 8 и 9 классах (соответственно 1 час и 2 часа) как самостоятельный учебный предмет. Данный предмет рассматривается, как технологическая основа освоения профильных курсов ориентирован на запросы каждого конкретного профиля;
- «Обществознание» – в 6-9 классах (по 1 часу в неделю). Количество часов на его изучение в основной школе - 4. Учебный предмет является интегрированным, направлен на гуманитаризацию образования и развитие социальной зрелости обучающихся, построен по модульному принципу, включая содержательные разделы «Общество», «Человек», «Социальная сфера», «Политика», «Экономика» и «Право»;
- «Искусство» – в 8-9 классах (1 час в неделю), призвано обеспечить непрерывность в преподавании данного учебного предмета.
В учебном плане в 9 классе предусмотрено 2 часа школьного компонента отводить на организацию предпрофильной подготовки.
С этой целью в учебный план 9 класса введены следующие элективные курсы:
1. Решение задач на проценты. (Программа ВОИПКиПРО)
Данный курс по предпрофильной подготовке обучающихся 9 классов посвящен систематическому изложению учебного материала по теме «Проценты». Значимость текстовых задач этого цикла определяется и тем фактом, что с процентами мы встречаемся в повседневной жизни. Проценты используются для оценки содержания одного в другом, роста (убыли) производства, производительности труда: дохода, прибыли, банковских ставок и др.
2. Текстоведение. ГИА: курс подготовки к экзамену по русскому языку в УНО
(Программа ВОИПКиПРО).
Этот курс обеспечивает понимание системы знаний о языке, формирует стабильные навыки владения языком и совершенствования речевой культуры. В ходе занятий обучающиеся овладеют комплексом умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции 9-классников, научатся грамотно писать сжатое изложение публицистического стиля, овладеют формами обработки информации исходного текста. Выполнение различных упражнений помогут сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетенции.
3. Сельскохозяйственная техника.
Целями и задачами введения данного курса является проверка готовности учащихся, ориентированных на сельскохозяйственный профиль обучения, к усвоению материала повышенного уровня сложности, ознакомления с видами деятельности, необходимыми для успешного освоения профильной программы. В рамках курса осуществляется профориентационная работа на сельскохозяйственные специальности; прививаются общеучебные умения и навыки пользования сельскохозяйственной техникой.
Элективный курс предназначен для обучающихся 9 классов и позволяет подробно ознакомиться с сельскохозяйственными машинами, применяемыми для производства сельскохозяйственной продукции, с агротехническими требованиями, предъявляемыми к различным видам работ.
Учебный план основного общего образования V-IX классы (недельный)
Федеральный компонент
Учебные предметы | Количество часов в неделю | Всего | ||||
5 кл. | 6 кл. | 7 кл. | 8 кл. | 9 кл. | ||
Русский язык | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 14 |
Литература | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 11 |
Иностранный язык | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 15 |
Математика | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 25 |
Информатика и ИКТ | 1 | 2 | 3 | |||
История | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 10 |
Обществознание | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 | |
География | 1 | 2 | 2 | 2 | 7 | |
Природоведение | 2 | 2 | ||||
Физика | 2 | 2 | 2 | 6 | ||
Химия | 2 | 2 | 4 | |||
Биология | 1 | 2 | 2 | 2 | 7 | |
Искусство (музыка) | 1 | 1 | 1 | 3 | ||
Искусство (ИЗО) | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 5 |
Технология | 2 | 2 | 2 | 1 | 7 | |
Основы безопасности жизнедеятельности | 1 | 1 | ||||
Физическая культура | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 15 |
Итого | 24 | 25 | 29 | 31 | 30 | 139 |
Региональный компонент
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
