Основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 4 )

4.4. Программы практик (текст - Приложение 5)

Практика, как важнейшая часть профессиональной подготовки магистра психологии, нацелена на достижение следующих целей:

·  формирование умения использования различных методов научно­го познания;

·  формирование умения решать научно-исследовательские задачи с использованием современных технологий;

·  освоение умений ставить цели, формулировать задачи индивидуальной и совместной деятельности, кооперироваться с коллегами по работе;

·  закрепление теоретических знаний и получение навыков их практического применения;

·  обучение навыкам решения практических задач;

·  формирование профессиональной позиции психолога, мировоззрения, стиля поведения, освоение профессиональной этики;

·  знакомство со спецификой деятельности психолога в учреждениях различного профиля;

·  формирование потребности в самообразовании

Задачи определяются для каждого конкретного вида практики.

Виды практики:

1.  научно-исследовательская — 4 недели

2.  научно-педагогическая практика – 4 недели

3.  производственная – 4 недели

1.  Прохождение студентами научно-исследовательской практики способствует не только формированию у них определенных профессиональных навыков, расширению практического опыта полученных теоретических знаний, но и развивает целый ряд личностных качеств необходимых для эффективной деятельности психолога, что является одной из наиважнейших задач в подготовке специалистов в области психологии.

Цель научно-исследовательской практики - обеспечить организацию и проведение научно-исследовательской работы студентов по выполнению теоретической и экспериментальной работы по теме магистерской диссертации, касающейся проблем психологии.

Задачи научно-исследовательской практики:

·  формирование умения использования различных методов научно­го познания;

·  формирование умения решать научно-исследовательские задачи с использованием современных технологий;

·  овладение навыками сбора и обработки научной информации при помощи современных информационных технологий;

·  формирование умений разработки программы научного экспери­мента;

·  составление библиографии по изучаемой проблеме (проблеме ма­гистерской диссертации);

·  написание реферата по основной литературе выбранной проблемы диссертации;

·  практическое знакомство студентов с современными методами презентации результатов научных исследований;

·  формирование потребности в самообразовании

·  формирование у студентов основных качеств научно-теоретического мышления при освещении современных проблем психологии, выявление диалектического взаимодействия полученных результатов с имеющимися ранее.

·  формирование навыков накопления и обработки научных фактов в процессе исследования методических проблем психологии в соответствии с основным замыслом раскрытия темы.

2.  Научно-педагогическая практика готовит студентов к работе с детьми, подростками и взрослым населением в системе образования, здравоохранения, охраны общественного порядка, на производстве, в государственных и коммерческих организациях и фирмах.

Цель научно-педагогической практики - приобретение обучающи­мися в магистратуре навыков педагога-исследователя, владеющего совре­менным инструментарием науки для поиска и интерпретации информаци­онного материала с целью его использования в педагогической деятельности.

В ходе научно-педагогической практики решаются следующие взаимосвязанные задачи:

·  выработка творческого, исследовательского подхода к психолого-педагогическим и методическим проблемам деятельности в области образования;

·  овладение методикой проведения диагностики образовательного процесса, строящегося на основе определенного предметного содержания;

·  конструирование, реализация и анализ результатов процесса исполь­зования различных методик обучения психологии в различных типах учебных заведений, включая специализированные гимназии, лицеи, а также средние специальные и высшие учебные заведения;

·  проектирование и реализация в практике обучения нового учебного содержания, технологий и конкретных методик обучения психологии.

На каждом курсе содержание практики должно соответствовать уровню подготовленности студентов.

Для организации практики факультет:

0)  разрабатывает и принимает Положение о проведении практики;

1)  разрабатывает и утверждает программы всех практик;

2)  разрабатывает форму отчетной документации;

3)  определяет базовые организации и заключает с ними договора о проведении практики.

Навыки научно-исследовательской деятельности студенты получают также в процессе подготовки и написания курсовых работ. В течение 2,5-летнего обучения студенты должны написать не менее 2 курсовых работ.

5. Ресурсное обеспечение:

а) кадры

Реализация психологической составляющей образовательной программы подготовки магистра психологии должна быть обеспечена педагогическими кадрами, имеющими, как правило, базовое психологическое образование. Квалификацию преподавателя составляют: собственно преподавательские умения (методическая подготовка, способность глубоко и одновременно доступно доводить учебный материал до студентов и пр.),  систематическое занятие научной и/или научно-методической деятельностью, и  участие в практической или научно-прикладной работе, позволяющее преподавателю непосредственно-личностно передавать студентам необходимый профессиональный опыт. Преподаватели специальных психологических дисциплин, как правило, должны иметь соответствующую подготовку в данной отрасли психологии, что выражается в наличии ученой степени и/или опыта работы в соответствующей профессиональной сфере. Доля преподавателей, имеющих ученую степень и звание должна составлять не менее половины от общего состава преподавателей; в исключительных случаях (например, при наличии доктора, ведущего специалиста в одной из отраслей психологии) доля может быть снижена, но она должна быть не менее одной трети преподавательского состава.

Для обеспечения практикумов, спецпрактикумов, лабораторных занятий вузы должны иметь технические кадры инженеров, техников и лаборантов.

категория	штат	совместители	образование, степень, звание
1. Научное руководство магистрантскими программами		(в/в)	д. пс. н., профессор
2. Руководство магистрантами – 3 чел.			д. пс. н., профессор
		д. пс. н., профессор
		д. пс. н., профессор
3. ППС			д. пс. н., профессор
		к. пс. н., доцент
		к. пс. н., доцент
	(в/в)	д. пед. н., профессор
		к. пс. н., доцент
		к. пс. н., доцент
		к. пс. н., доцент
		к. пс. н., доцент

б) учебно-методическое обеспечение

Библиотечный фонд университета укомплектован печатными и электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам базовой части всех циклов, изданными за последние 10 лет (для дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла - за последние пять лет).

Каждый обучающийся обеспечен доступом к электронно-библиотечной системе, содержащей издания по основным изучаемым дисциплинам и сформированной по согласованию с правообладателями учебной и учебно-методической литературы.

Основная образовательная программа обеспечена учебно-методической документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам (модулям) основной образовательной программы. Содержание каждой из таких учебных дисциплин (модулей) представлено в сети Интернет или локальной сети образовательного учреждения.

В компьютерном классе установлены специализированные программы: «Общий психологический практикум», «Практикум по психодиагностике», также студенты имеют возможность работать в компьютерной программе по решению психодиагностических задач, являющейся авторской разработкой ученых факультета и моделирующей профессиональную деятельность психолога при постановке психологического диагноза. На факультете психологии студенты имеют возможность развивать свой профессиональный потенциал, работая в лаборатории психодиагностики, оснащенной современным интерактивным психодиагностическим инструментарием.

В университете обеспечен доступ к международным и общероссийским информационным ресурсам: международная база ведущих мировых изданий «Scopus», полнотекстовая база периодических изданий компании «Ивис», электронная библиотека *****, pravo. *****, электронная энциклопедия и отраслевые справочники «Рубрикон», информационно-правовая система «Законодательство России», архив информации из открытых источников «Интегрум».

6.  Характеристика среды, обеспечивающей развитие общекультурных

компетенций выпускника.

Для развития навыков самоорганизации и самоуправления ВУЗ обязуется обеспечить обучающимся реальную возможность участвовать в формировании своей программы обучения, включая возможную разработку индивидуальных образовательных программ.

Для развития навыков самоуправления ВУЗ обязуется ознакомить обучающихся с их правами и обязанностями при формировании индивидуальной образовательной программы, разъяснить, что избранные обучающимися дисциплины (модули, курсы) становятся для них обязательными, а их суммарная трудоемкость не должна быть меньше, чем это предусмотрено учебным планом. Обучающимся предоставляются следующие права:

обучающиеся имеют право в пределах объема учебного времени, отведенного на освоение дисциплин (модулей, курсов) по выбору, предусмотренных ООП, выбирать конкретные дисциплины (модули, курсы); при формировании своей индивидуальной образовательной программы получить консультацию в вузе по выбору дисциплин (модулей, курсов) и их влиянию на будущую профессиональную подготовку.

7.  Нормативно – методическое обеспечение образовательных технологий и системы оценки качества освоения ООП.

7.1. Рекомендации по использованию образовательных технологий

Обязательным условием реализации основной образовательной программы подготовки магистра является учебное и научно-методическое обеспечение учебного процесса.

Высшее учебное заведение обеспечивает доступ каждого студента к библиотечным фондам и базам данных, по содержанию соответствующих полному перечню дисциплин основной образовательной программы; наличие программ, методических пособий и рекомендаций по всем дисциплинам и по всем видам занятий – практикумам, курсовым и дипломным работам, практикам, выпускному государственному экзамену и др.

Методические советы при кафедрах и факультетах контролируют реализацию учебного плана и учебных программ и соответствие их государственному образовательному стандарту. Утверждают введение новых курсов и учебных программ, разрабатывают методические рекомендации, позволяющие полноценно организовать самостоятельную работу студентов над учебным материалом, использовать эффективные формы контроля знаний и достижений студентов, общей результативности обучения; вуз формирует фонд оценочных средств для осуществления итогового контроля.

Учебный процесс должен быть оснащен наглядными пособиями, аудио, - видео – и мультимедийными материалами, специальными аппаратами. Каждое учебное заведение организует библиотеку (читальный зал и абонемент) для самостоятельной работы студентов с учебно-методической и научной литературой в размере не менее 0,5 экземпляра на 1 студента.

Кафедры подготавливают сборники программ по всем дисциплинам общепрофессионального и специального циклов дисциплин, предусмотренных в стандарте, которые обеспечивают требования к содержанию и формам фундаментальной и специальной подготовки студентов.

Реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (семинаров в диалоговом режиме, дискуссий, компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов, групповых дискуссий, результатов работы студенческих исследовательских групп, вузовских и межвузовских телеконференций) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. Одной из основных активных форм обучения профессиональным компетенциям, связанным с ведением того вида (видов) деятельности, к которым готовится магистрант (научно-исследовательской, научно-педагогической, проектной, опытно-, опытно-конструкторской, технологической, исполнительской, творческой), для ООП магистратуры является семинар, продолжающийся на регулярной основе не менее двух семестров, к работе которого привлекаются ведущие исследователи и специалисты-практики, и являющийся основой корректировки индивидуальных учебных планов магистранта. В рамках учебных курсов должны быть предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они составляет не менее 50 процентов аудиторных занятий. Занятия лекционного типа для соответствующих групп студентов не могут составлять более 30 процентов аудиторных занятий.

В программы базовых дисциплин профессионального цикла включены задания, способствующие развитию компетенций профессиональной деятельности к которой готовится выпускник, в объеме, позволяющем сформировать соответствующие общекультурные и профессиональные компетенции.

Предусмотрено применение инновационных технологий обучения, развивающих навыки командной работы, межличностной коммуникации, принятия решений, лидерские качества (чтение интерактивных лекций, проведение групповых дискуссий и проектов, анализ деловых ситуаций на основе кейс-метода и имитационных моделей, проведение ролевых игр, тренингов и других технологий), преподавание дисциплин в форме авторских курсов по программам, составленным на основе результатов исследований вуза, учитывающих региональную и профессиональную специфику при условии реализации содержания образования и формировании компетенций выпускника, определяемых настоящим ФГОС.

7.2. Требования и рекомендации к организации и учебно-методическому обеспечению текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и итоговой государственной аттестации и разработке соответствующих фондов оценочных средств

Формы контрольных и учебных заданий:

1 уровень сложности: тесты с закрытой формой задания (с однозначным и многозначным выбором ответа); тесты идентификации; устный и письменный опрос; тесты на соответствие; тесты с заданиями на группировку информации; тесты с заданиями установление последовательности; тесты на дополнение; тесты с заданиями на исключение лишнего; тесты перекрестного выбора; классификация; ранжирование.

2 уровень сложности: имитационное упражнение; реферирование, тестирование, планирование текста, конспектирование, аннотирование; анализ различных типов данных; структурирование проблемы, Synectics.

3 уровень сложности: кейсы, проблемные задачи, эссе.

Требования к выпускной квалификационной работе.

Магистерская диссертация, являясь завершающим этапом высшего профессионального образования, должна обеспечивать не только закрепление академической культуры, но и необходимую совокупность методологических представлений и методических навыков в избранной области профессиональной деятельности.

Магистерская диссертация представляет собой квалификационную работу, содержащую совокупность результатов и научных положений, выдвигаемых автором для публичной защиты, имеющую внутреннее единство, свидетельствующую о личном вкладе и способности автора проводить самостоятельные научные исследования, используя теоретические знания и полученные навыки.

Магистерская диссертация является законченным научным исследованием. Содержание работы могут составлять результаты теоретических и экспериментальных исследований, разработка новых методических приемов и методик к решению научных проблем, их теоретическое обоснование. Работа не может иметь чисто обзорный или компилятивный характер.

Магистерская диссертация должна содержать обоснование выбора темы исследования, актуальность и научную новизну поставленной задачи, обзор опубликованной по теме литературы, основание выбора методик исследования, изложение полученных результатов, их анализ и обсуждение, выводы, список использованной литературы и оглавление.

Магистерская диссертация должна показать умение автора кратко, логично и аргументировано излагать материал, ее оформление должно соответствовать определенным требованиям:

объем диссертации не должен превышать 75 страниц машинописного текста через 2 интервала или не больше 135 тыс. символов, набранных на компьютере, исключая рисунки, таблицы, схемы, список использованной литературы и оглавление; цифровые, табличные и прочие иллюстрированные материалы могут быть внесены в приложение; к рукописи прилагается аннотация (автореферат) объемом в одну страницу машинописного текста, в котором должны быть отражены основные положения, выносимые на защиту.

При экспертизе выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации) рекомендуется привлечение внешних рецензентов.

Защита выпускной квалификационной работы осуществляется на заседании Государственной аттестационной комиссии. По результату защиты выставляется государственная экзаменационная оценка.

Тематика магистерских диссертаций

Актуальные проблемы консультирования в психологии управления.

2.  Анализ основных различий психологических портретов менеджера и предпринимателя.

3.  Бихевиоральное направление и его вклад в практику рекламы.

Взаимосвязь ценностных ориентаций и мотивов выбора профессии.

5.  Вклад различных направлений психологии в практику рекламной деятельности.

Влияние престижно-элитарных ориентаций на профессиональное самоопределение личности. Возможности игры и профессиональное самоопределение личности. Гендерные различия в проявлении лидерских качеств Гражданское мировоззрение и этика профессионала. Диагностика конфликтных зон в организации.

11.  Значение национальной культуры в предприниматель­ской деятельности,

Идеальный лидер на современном этапе. Изучение специфических форм социального взаимодействия как моделей деловых отношений. Интеллектуальные способности и успешность профессионального труда. Использование суггестивных психотехнологий в рекламе. Исследование системы саморегуляции подростков в процессе самоопределения. Качественные методы изучения межгрупповых отношений. Коучинг для руководителей как способ самоорганизации. Методы активизации профессионального самоопределения. Методы исследования и диагностика социальных взаимодействий. Механизмы психического воздействия.

22.  Объективные предпосылки развития предприниматель­ства.

23.  Организация как функция управления, как процесс и как явление.

24.  Основные компоненты экономического поведения.

Основные методы профориентации. Основные стратегии (подходы) в профориентации. Особенности консультативной работы в период инновационных изменении. Особенности профессионального самоопределения старшеклассников. Особенности современного карьерного роста.

30.  Оценка эффективности команды (группы).

Подходы к оценке персонала. Помощь консультанта в использовании временных ресурсов организации.

33.  Практическое применение процессного подхода в деятельности организации.

34.  Практическое применение системного подхода в деятельности организации.

Проектирование индивидуальной деятельности специалиста. Профессиональная социализация личности. Профессионально-важные качества и умения специалиста Ассессмент-центра. Профессионально-важные качества корпоративного психолога. Профессионально-важные качества коуча. Профессиональное самоопределение как поиск смысла в трудовой деятельности. Профессиональные установки подростков на этапе выбора профессии. Процесс убеждения (центральный и периферийный пути убеждения). Психическая напряженность, её роль и значение в конфликте. Психодиагностика профессиональной направленности. Психологическая эффективность рекламы. Методики расчета эффективности рекламы. Психологические методы формирования команды в организации. Психологические основы профессионального лидерства в команде. Психологические способы повышения уровня самосознания на этапе выбора профессии. Роль мотивации в профессиональном самоопределении личности. Роль самооценки в решении проблемы профессионального самоопределения. Социально-психологический портрет лидера с точки зрения трансактного анализа. Способности и профессиональная пригодность личности. Стратегии и тактики конфликтного взаимодействия. Стратегии поведения психолога-консультанта в конфликтных ситуациях. Техники эриксоновского гипноза в рекламе. Тренинговая деятельность как метод организационного консультирования. Урегулирование социальных отношений с участием психолога-консультанта. Учет психологических особенностей в профессиональной деятельности.

59.  Факторы эффективности организации управления.

Формальные аспекты оформления рекламы.

61.  Формирование «командного духа» в организации.

Формирование лидерских качеств в юности.

63.  Экономический объект как гомогенная и гетерогенная система.

Эффективность и прогноз применения Ассессмент - центра по сравнению с другими методами.

65.  Эффекты экономического поведения.

Требования к итоговому государственному экзамену.

На государственном экзамене выпускник должен подтвердить знания в области общепрофессиональных базовых и специальных дисциплин, достаточные для работы в коллективе и профессионального выполнения своих обязанностей, а также для последующего обучения в аспирантуре.

Выпускной экзамен должен быть проверкой конкретных функциональных возможностей студента, способности его к самостоятельным суждениям на основе имеющихся знаний.