Программа
подготовки председателей и членов территориальных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования в 2012 г.
(Программа едина для всех общеобразовательных предметов.)
Программа составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования.
Организационно-методический раздел
Категория слушателей: эксперты (председатели и члены) предметных комиссий (подкомиссий) территориальных экзаменационных комиссий субъекта Российской Федерации, создаваемых для организации оценивания экзаменационных работ в рамках государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования (ГИА-9).
Цель и задачи курса
Цель курса: формирование и развитие профессиональной компетентности специалистов в области проверки и оценки выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ГИА.
Задачи курса. Для реализации поставленной цели необходимо решение следующих учебных задач:
· содействовать пониманию слушателями роли ГИА-9 в период формирования общероссийской системы оценки качества образования;
· способствовать формированию у слушателей системы базовых теоретико-методических знаний о современных технологиях объективной оценки образовательных достижений, о содержании нормативных документов, регламентирующих разработку контрольных измерительных материалов ГИА-9, процедуру проведения ГИА-9 и процедуру проверки и оценки ответов выпускников на задания с развернутым ответом экзаменационных работ ГИА-9;
· способствовать формированию представления о структуре и содержании контрольных измерительных материалов по предмету; назначении заданий различного типа (с выбором ответа, с кратким ответом, с развернутым ответом), принципах и методах их разработки;
· способствовать формированию следующих умений:
- работать с инструкциями, регламентирующими процедуру проверки и оценки ответов выпускников на задания с развернутым ответом;
- проверять и объективно оценивать ответы выпускников на задания с развернутым ответом;
- организовать и проводить самостоятельно подготовку экспертов территориальных предметных комиссий.
Место курса в профессиональной подготовке специалистов
Занятия по курсу обучения экспертов по проверке выполнения заданий с развернутым ответом ГИА-9 обусловлены происходящими изменениями процедуры государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы, что требует от специалистов, привлекаемых в качестве экспертов предметных комиссий ГИА-9, особой научно-методической подготовки, в первую очередь – освоения технологии проверки и оценки развернутых ответов выпускников.
Программа курса предусматривает подготовку слушателей по вопросам нормативно-правового и научно-методического обеспечения проверки и оценки развернутых ответов выпускников, позволяет совершенствовать у слушателей практические умения проверки и объективной оценки ответов выпускников по предмету, а также знакомит с общими принципами организации подготовки экспертов территориальных предметных комиссий [1].
Формы занятий
В систему подготовки слушателей входят лекции, семинарские и практические занятия, предусмотрены часы для самостоятельной работы.
Лекционный курс знакомит слушателей с задачами введения ГИА-9, с нормативно-правовыми основами и процедурой проведения ГИА-9, структурой и содержанием контрольных измерительных материалов, технологией проверки и оценки учебных достижений по отдельным предметам. Наиболее актуальные вопросы, требующие обсуждения, рассматриваются на семинарских занятиях.
Практические занятия посвящены изучению тех тем, которые 1) требуют отработки отдельных умений и 2) могут представлять определенную трудность для слушателя.
Учебные часы, отводимые для самостоятельной работы слушателей, должны использоваться для проверки и оценки экзаменационных работ, анализа экспертных и самостоятельно поставленных оценок, их сопоставления, а также для выявления и последующего коллективного обсуждения возникших спорных вопросов.
Программа предусматривает 72 часа занятий. Из них 18 часов отведено на лекции и семинарские занятия, 28 часов – на практические занятия; 22 часа – на самостоятельную работу, 4 часа – на проведение зачета. По результатам обучения слушателям выдается свидетельство установленного образца.
Учебный план
Наименование программы. Подготовка председателей и членов территориальных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования в 2012 г.
Цель. Формирование и развитие профессиональной компетентности специалистов.
Категория слушателей. Эксперты (председатели и члены) региональных предметных комиссий.
Срок обучения. 72 учебных часа
Режим занятий. | 18 часов лекционных и семинарских занятий; |
28 часов практических занятий; | |
22 часа самостоятельных занятий; | |
4 часа зачета |
№ п/п | Название темы | Лекции | Семинары | Практич. занятия | Самост. занятия | Всего часов |
1. | Задачи ГИА-9 | 2 | - | - | - | 2 |
2. | Нормативно-правовые основы проведения ГИА-9 | 4 | - | - | 2 | 6 |
3. | Структура и содержание контрольных измерительных материалов | 4 | 2 | 6 | ||
4. | Методика проверки и оценки выполнения заданий с развернутым ответом | 2 | - | 28 | 20 | 50 |
5. | Организация подготовки экспертов региональных предметных комиссий | 4 | 4 | |||
ИТОГО | 16 | 2 | 28 | 2 | 68 | |
6 | Форма отчетности - зачет | 4 | ||||
ВСЕГО | 72 |
Содержание программы
Тема 1. Задачи ГИА-9
1.1. Государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений (в новой форме) как составляющая часть создающейся в настоящее время общероссийской системы оценки качества образования.
1.2. Формирование системы объективной оценки качества общеобразовательной подготовки выпускников основной школы.
1.3. Создание условий для дифференциации готовности выпускников основной школы к обучению в профильных классах или в учреждениях начального и среднего профессионального образования.
1.4. Обеспечение государственного контроля качества общего образования на основе независимой, объективной оценки уровня общеобразовательной подготовки выпускников основной школы. Итоги ГИА-9 г. общие и по предмету. Региональные итоги ГИА-9: анализ достижений и проблем в организации; итоги по предметам.
Тема 2. Нормативно-правовые основы проведения ГИА.
2.1. Закон Российской Федерации -1 «Об образовании». Федеральный закон Российской Федерации -ФЗ «О внесении изменений в Закон Российской Федерации "Об образовании" и Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» в части проведения единого государственного экзамена».
2.2. Положение о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX и XI (XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденное приказом Минобразования России от 03.12.1999 N 1075.
2.3. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. (Приказ Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).
2.4. Инструктивно-методические документы по проведению ГИА-9, разработанные ФИПИ (размещаются на официальном сайте http://www. *****/)
Тема 3. Структура и содержание контрольных измерительных материалов по предмету
3.1. Педагогический контроль в современном учебном процессе. Традиционные формы контроля по предмету. Специфика стандартизированных форм контроля.
3.2. Принципы отбора содержания контрольных измерительных материалов (КИМ) по предмету.
3.3. Отражение специфики содержания и структуры учебного предмета в контрольных измерительных материалах.
3.4. Документы, определяющие структуру и содержание КИМ ГИА-9 2012 года по каждому общеобразовательному предмету:
Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования, для проведения в 2012 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по общеобразовательному предмету;
Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2012 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по общеобразовательному предмету обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования
Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов для проведения в 2012 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по общеобразовательному предмету обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования
Изменения экзаменационной работы в 2012 году в сравнении с прошлым учебным годом.
3.4. Типы заданий. Распределение заданий экзаменационной работы по уровням усвоения учебного содержания курса.
3.5. Задания с развернутым ответом, их место и назначение в структуре КИМ. Типология основных элементов содержания и учебно-познавательной деятельности, проверяемых заданиями с развернутым ответом. Типология заданий с развернутым ответом, проверяющих выделенные элементы содержания и учебно-познавательной деятельности.
Тема 4. Методика проверки и оценки выполнения заданий с развернутым ответом
4.1. Общие научно-методические подходы к проверке и оценке выполнения заданий с развернутым ответом. Специфические подходы к системе оценки выполнения заданий с развернутым ответом по предмету.
4.2. Виды шкал, используемых для оценки выполнения заданий с развернутым ответом.
4.3. Методика оценивания ответов экзаменуемых на основе разработанных критериев с примерами характерных ответов и типичных ошибок. Подходы к решению нестандартных ситуаций.
4.4. Стандартизованная процедура проверки и перепроверки выполнения заданий с развернутым ответом.
4.5. Анализ результатов ГИА-9. Типичные ошибки в экзаменационных работах выпускников при выполнении заданий с развернутым ответом.
Тема 5. Организация подготовки экспертов территориальных предметных комиссий
5.1. Цель и задачи подготовки экспертов территориальных предметных комиссий. Подходы к определению структуры предметной комиссии и отбору экспертов. Структура территориальных предметных комиссий. Общие принципы отбора экспертов. Критерии отбора третьего эксперта. Квалификационные характеристики эксперта.
5.2. Многообразие форм проведения занятий по подготовке экспертов. Использование активных методов обучения при подготовке экспертов. Организация самостоятельной работы экспертов.
5.3. Методика организации и проведения зачета.
3. Методические рекомендации по организации учебного процесса
3часовой курс (подготовка тьюторов)
Раздел, тема занятия | Форма занятия | Основные вопросы, рассматриваемые на занятии | Методическое обеспечение | Кол-во часов | |
Первичное обучение | Переподготовка экспертов | ||||
Раздел 1. Задачи введения ГИА. | 1 | ||||
Задачи ГИА-9 . | Лекция | ГИА в контексте создания общероссийской системы оценки качества образования. Цели и задачи введения ГИА-9. | Итоги ГИА-9 предыдущего года: общие и по предмету. Региональные итоги ГИА-9: анализ достижений и проблем в организации; итоги по предметам. | Аналитические отчеты «Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений, организуемой территориальными экзаменационными комиссиями субъектов РФ» (2010, 2011 гг.) Методические письма «Об использовании результатов ГИА 2009 года в преподавании предметов в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования» (далее – Методические письма) Размещены на сайте ФИПИ (http://www. *****) | 1 |
Раздел 2. Нормативно-правовые основы проведения ГИА | 2 / 1* | ||||
Нормативно-правовые основы ГИА-9. | Лекция | Целесообразно ознакомить слушателей с содержанием основных документов, регламентирующих содержание КИМ, а также и процедуру проведения ГИА-9. | Материалы с сайта http://***** | 1 | |
Нормативно-правовые основы деятельности региональной предметной комиссии. | Самостоятельные занятия | Ознакомление с документами Рекомендации по формированию и организации работы предметных комиссий (подкомиссий) государственной экзаменационной комиссии субъекта Российской Федерации. Процедура апелляции на результаты ГИА-9. | .Материалы с сайта http://***** | 1 | |
Раздел 3. Структура и содержание контрольных измерительных материалов | 2 | ||||
Педагогический контроль в современном учебном процессе. Задания с развернутым ответом, их место и назначение в структуре КИМ. | Лекция | Традиционные формы контроля по предмету. Специфика тестовой формы контроля. Принципы отбора содержания контрольных измерительных материалов (КИМ) по предмету. Типы заданий. Распределение заданий экзаменационной работы по уровням усвоения учебного содержания курса. Типология основных элементов содержания и учебно-познавательной деятельности, проверяемых заданиями с развернутым ответом. Типология заданий с развернутым ответом. | Типология основных элементов содержания и учебно-познавательной деятельности, проверяемых заданиями с развернутым ответом. Типология заданий с развернутым ответом. | Методические рекомендации для экспертов территориальных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ выпускников IX классов общеобразовательных учреждений. Государственная (итоговая) аттестация выпускников IX классов общеобразовательных учреждений (в новой форме) гг. . (далее – Методические рекомендации) | 1 |
Отражение специфики содержания и структуры учебного предмета в контрольных измерительных материалах. | Семинар | Ознакомление с документами, определяющими структуру и содержание контрольных измерительных материалов ГИА-9 2012 г. по каждому общеобразовательному предмету Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования, для проведения в 2012 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по общеобразовательному предмету; Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2012 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по общеобразовательному предмету обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов для проведения в 2012 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по общеобразовательному предмету обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования. Ознакомление с изменениями экзаменационной работы 2012 г. в сравнении с прошлым учебным годом. | Документы, определяющие структуру и содержание КИМ ГИА 2012 г. Размещены на сайте ФИПИ (http://www. *****) | 1 | |
Раздел 4. Методика проверки и оценки выполнения заданий с развернутым ответом | 9 / 10* | ||||
Научно-методические подходы к оцениванию выполнения заданий с развернутым ответом. | Лекция | Общие научно-методические подходы к проверке и оценке выполнения заданий с развернутым ответом. Специфические подходы к системе оценки выполнения заданий с развернутым ответом по предмету. Виды используемых шкал для оценки заданий с развернутым ответом каждого выделенного типа. | Целесообразно рассмотреть эти вопросы с точки зрения изменения содержания КИМ в связи с переходом на новые стандарты. Специфические подходы к системе оценки выполнения заданий с развернутым ответом по предмету. | Методические рекомендации | 1 |
Методика оценки ответов экзаменуемых на основе разработанных критериев. | Практические занятия / Самостоятельные занятия | Методика оценки ответов экзаменуемых на основе разработанных критериев с примерами типичных ответов, ошибок. Способы разрешения нестандартных ситуаций при проверке выполнения заданий с развернутым ответом | Целесообразно рассмотреть те же вопросы с точки зрения изменения содержания КИМ в связи с переходом на новые стандарты. | Методические рекомендации | 5 |
Процедура работы экспертов территориальной предметной комиссии. | Лекция | Стандартизованная процедура проверки и перепроверки выполнения заданий с развернутым ответом. | г. Материалы с сайта http://***** | 1 | |
Анализ результатов ГИА. | Практические занятия / Самостоятельные занятия | Типичные ошибки в экзаменационных работах выпускников при выполнении заданий с развернутым ответом. Типичные затруднения и проблемы в работе экспертов. | Аналитические отчеты. Методические письма. Материалы с сайта http://***** | 2 / 3* | |
Раздел 5. Организация подготовки экспертов территориальных предметных комиссий | 2 | ||||
Методика подготовки экспертов территориальных предметных комиссий. | Лекция / Семинар | Цель и задачи подготовки экспертов территориальных предметных комиссий. Подходы к определению структуры предметной комиссии и отбору экспертов. Структура территориальных предметных комиссий. Квалификационные характеристики эксперта. Многообразие форм проведения занятий по подготовке экспертов. Использование активных методов обучения при подготовке экспертов. Организация самостоятельной работы экспертов. Методика организации и проведения зачета. | Целесообразно организовать работу, связанную с анализом регионального опыта подготовки экспертов. | Соответствующие нормативные документы, размещенные на сайте http://***** | 2 |
Зачет. | 2 | ||||
Предзачетная подготовка. | Самостоятельные занятия. | Методические рекомендации | 1 | ||
Зачет. Подведение итогов. | Практические занятия. | Методические рекомендации Зачёт | 1 | ||
3часовой курс (подготовка экспертов территориальных предметных комиссий)
Раздел, тема занятия | Форма занятия | Основные вопросы, рассматриваемые на занятии | Методическое обеспечение | Кол-во часов | |
Первичное обучение | Переподготовка экспертов | ||||
Раздел 1. Задачи введения ГИА. | 2 | ||||
Задачи ГИА-9 . | Лекция | ГИА-9 в контексте создания общероссийской системы оценки качества образования. Цели и задачи введения ГИА-9. | Итоги ГИА-9 предыдущего года: общие и по предмету. Региональные итоги ГИА: анализ достижений и проблем в организации; итоги по предметам. | Аналитические отчеты. «Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений, организуемой территориальными экзаменационными комиссиями субъектов РФ» (2010, 2011 гг.) Методические письма «Об использовании результатов ГИА 2009 года в преподавании предметов в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования» (далее – Методические письма) Размещены на сайте ФИПИ (http://www. *****) | 2 |
Раздел 2. Нормативно-правовые основы проведения ГИА | 6 | ||||
Нормативно-правовые основы ГИА-9. | Лекция | Целесообразно ознакомить слушателей с содержанием основных документов, регламентирующих содержание и процедуру проведения ГИА-9. | Материалы с сайта http://***** | 4 | |
Нормативно-правовые основы деятельности региональной предметной комиссии. | Самостоятельные занятия | Ознакомление с документами Рекомендации по формированию и организации работы предметных комиссий (подкомиссий) государственной экзаменационной комиссии субъекта Российской Федерации. Процедура апелляции на результаты ГИА-9. | Материалы с сайта http://***** | 2/6* | |
Раздел 3. Структура и содержание контрольных измерительных материалов | 6 | ||||
Педагогический контроль в современном учебном процессе. | Лекция | Традиционные формы контроля по предмету. Специфика тестовой формы контроля. Принципы отбора содержания контрольных измерительных материалов (КИМ) по предмету. Типы заданий. Распределение заданий экзаменационной работы по уровням усвоения учебного содержания курса. | Методические рекомендации для экспертов территориальных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ выпускников IX классов общеобразовательных учреждений. Государственная (итоговая) аттестация выпускников IX классов общеобразовательных учреждений (в новой форме) гг. (далее – Методические рекомендации) (далее - Методические рекомендации). | 2 | |
Задания с развернутым ответом, их место и назначение в структуре КИМ. | Лекция | Типология основных элементов содержания и учебно-познавательной деятельности, проверяемых заданиями с развернутым ответом. Типология заданий с развернутым ответом. | 2/3* | ||
Отражение специфики содержания и структуры учебного предмета в контрольных измерительных материалах. | Семинар | Ознакомление с документами, определяющими структуру и содержание контрольных измерительных материалов ГИА 2012 года по каждому общеобразовательному предмету Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования, для проведения в 2012 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по общеобразовательному предмету; Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2012 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по общеобразовательному предмету обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов для проведения в 2012 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по общеобразовательному предмету обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования Ознакомление с изменениями экзаменационной работы 2012 г. в сравнении с прошлым учебным годом. | Документы, определяющие структуру и содержание КИМ ГИА 2012 г. Методические рекомендации | 2/3* | |
Раздел 4. Методика проверки и оценки выполнения заданий с развернутым ответом | 40 | ||||
Научно-методические подходы к оцениванию выполнения заданий с развернутым ответом. | Лекция | Общие научно-методические подходы к проверке и оценке выполнения заданий с развернутым ответом. Специфические подходы к системе оценки выполнения заданий с развернутым ответом по предмету. Виды используемых шкал для оценки заданий с развернутым ответом каждого выделенного типа. | Целесообразно рассмотреть эти вопросы с точки зрения изменения содержания КИМ в связи с переходом на новые стандарты. Специфические подходы к системе оценки выполнения заданий с развернутым ответом по предмету. | Методические рекомендации | 4 |
Методика оценки ответов экзаменуемых на основе разработанных критериев. | Практические занятия / Самостоятельные занятия | Методика оценки ответов экзаменуемых на основе разработанных критериев с примерами типичных ответов, ошибок. Способы разрешения нестандартных ситуаций при проверке выполнения заданий с развернутым ответом | Целесообразно рассмотреть те же вопросы с точки зрения изменения содержания КИМ в связи с переходом на новые стандарты. | Методические рекомендации | 28 |
Процедура работы экспертов региональной предметной комиссии. | Лекция | Стандартизированная процедура проверки и перепроверки выполнения заданий с развернутым ответом. Протокол проверки ответов на задания в бланке №2. Методика назначения третьего эксперта. | Протокол проверки ответов на задания в бланке №2. | Соответствующие нормативные документы, размещенные на сайте http://***** | 2/1* |
Анализ результатов ГИА. | Практические занятия / Самостоятельные занятия | Типичные ошибки в экзаменационных работах выпускников при выполнении заданий с развернутым ответом. Типичные затруднения и проблемы в работе экспертов. | Аналитический отчет. Методические письма. УММ. | Соответствующие нормативные документы, размещенные на сайте http://***** | 5 / 6* |
Раздел 5. Организация подготовки экспертов территориальных предметных комиссий | 10 | ||||
Методика подготовки экспертов региональных предметных комиссий. | Лекция / Семинар | Цель и задачи подготовки экспертов территориальных предметных комиссий. Подходы к определению структуры предметной комиссии и отбору экспертов. Структура территориальных предметных комиссий.. Квалификационные характеристики эксперта. Многообразие форм проведения занятий по подготовке экспертов. Использование активных методов обучения при подготовке экспертов. Организация самостоятельной работы экспертов. Методика организации и проведения зачета. | Целесообразно организовать работу, связанную с анализом регионального опыта подготовки экспертов. | Соответствующие нормативные документы, размещенные на сайте http://***** | 10 |
Зачет. | 8 | ||||
Предзачетная подготовка. | Самостоятельные занятия. | Методические рекомендации | 3 | ||
Зачет. | Практические занятия. | Методические рекомендации | 4 | ||
Подведение итогов. | 1 | ||||
4. Примерные вопросы для итогового контроля
(теоретическая часть)
1. Цель и задачи ГИА-9.
2. Новые требования к обеспечению государственного контроля качества основного общего образования.
3. Документы, регламентирующие разработку КИМ ГИА-9 по предмету.
4. Типы заданий экзаменационной работы. Общие требования к заданиям разного типа.
5. Государственный образовательный стандарт, его отражение в структуре и содержании КИМ. Уровень подготовки выпускников по предмету.
6. Оценка учебных достижений учащихся в рамках ГИА-9.
7. Оценка выполнения экзаменационной работы ГИА-9.
8. Общие научно-методические подходы к оценке выполнения заданий с развернутым ответом.
9. Специфические подходы к системе оценки выполнения заданий с развернутым ответом для различных предметов.
10. Типология заданий с развернутым ответом.
11. Общая характеристика видов познавательной, практической и творческой деятельности, проверяемых заданиями с развернутым ответом.
12. Обоснование необходимости использования разработанных шкал для оценки выполнения заданий с развернутым ответом.
13. Методика оценки ответов экзаменуемых на основе разработанных критериев проверки и оценки выполнения заданий с развернутым ответом с примерами характерных ответов и типичных ошибок участников ГИА при выполнении заданий с развернутым ответом.
14. Общие подходы к разрешению нестандартных ситуаций при проверке выполнения заданий с развернутым ответом.
15. Необходимость стандартизированной процедуры проверки и перепроверки выполнения заданий с развернутым ответом.
16. Права и обязанности эксперта предметной комиссии.
17. Использование активных методов обучения при подготовке экспертов.
5. Рекомендуемая литература
I. Нормативные документы ГИА[2]
II. Аналитические и методические материалы.[3]
III. Литература по общим вопросам
Аванесов тестовых заданий. – М.: Ассоциация инженеров-педагогов, 1996. Психологическое тестирование. 7-е международное издание. – СПб.:Питер, 2001. Балыхина терминов и понятий тестологии. М., 2000. Единый государственный экзамен. Научные основы, методология и практическая организация эксперимента: Сб. статей / под ред. В.А. Болотова. – М.: Логос, 2002. Ефремова тестовые технологии в образовании. - М., 2003. Клайн. П. Справочное руководство по конструированию тестов. Введение в психометрическое проектирование. Киев, 1994. Ковалева структуры и содержания контрольных измерительных материалов: разработка предметно-ориентированного похода // Единый государственный экзамен: сб. ст.-М., 2002.- С. 65-80. , , Челышкова к характеристикам заданий, включаемый в банк заданий для единого экзамена // Единый государственный экзамен: сб. ст.-М., 2002.- С. 81-103. Майоров и практика создания тестов для системы образования. – М.: Интеллект-Центр, 2002. Никитин вашего интеллекта: технологии интенсивной подготовки к экзаменам. – М.: Сфера, 2002. Переверзев разработки тестовых заданий: справочное руководство. М., 2005. Челышкова и практика конструирования педагогических тестов: учебное пособие. – М.: Логос, 2002.IV. Методические рекомендации для экспертов территориальных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ выпускников IX классов общеобразовательных учреждений. Государственная (итоговая) аттестация выпускников IX классов общеобразовательных учреждений (в новой форме)[4]
[1] В п. 6 содержится список литературы, рекомендованной для использования при подготовке экспертов-предметников.
[2] Cм. cсоответствующий раздел на сайте http://*****
[3] Аналитический отчёт и Методические письма размещены в соответствующих разделах на сайте ФИПИ (http://*****/view/sections/208/docs/)
[4] См. ***** в разделе 9 класс. Экзамен в новой форме. Рекомендации для экспертов и школы.
