Урок биологии для учащихся 7 класса по теме «Основные систематические группы рыб»

Урок биологии для учащихся 7 класса по теме «Основные систематические группы рыб»

Предмет: биология

Класс: 7 «А»

Тема урока: « Основные систематические группы рыб»

Единица содержания: способ систематизации признаков надкласса рыб

Цель урока:

обучающий аспект:

-  выявить характерные и общие признаки классов Хрящевые и Костные рыбы;

-  установить и уметь объяснять взаимосвязь строения со средой обитания;

-  формировать умения работать с учебным пособием, печатным материалом (извлекать нужную информацию, систематизировать и структурировать её, пользоваться текстом, рисунками для выполнения самостоятельной работы и работы в малых группах);

-  освоить способ систематизации признаков на примере надкласса рыб;

развивающий аспект:

-  развивать речь (обогащение и усложнение словарного запаса при использовании биологических терминов темы «Основные систематические группы рыб»);

-  развивать мышление: умение сравнивать (внешнее и внутреннее строение разных подклассов Костных рыб), устанавливать взаимосвязи (связь строения с образом жизни и средой обитания), выделять главное (из перечня признаков выделить главные, существенные), делать выводы, систематизировать и структурировать результаты;

-  развивать умение управлять своими действиями (планировать учебные действия, контролировать свои действия, распределять рабочее время);

воспитывающий аспект:

-  воспитывать соблюдение норм поведения в коллективе, уважение к мнению окружающих при совместной деятельности в малых группах;

-  воспитывать дисциплинированность (при прослушивании отчетов о проделанной работе учащихся), аккуратность (при проведении самостоятельного оформления результатов).

Формирование компетенций: коммуникативной, информационной, учебно-познавательной компетенций.

Тип урока: урок изучения новых знаний.

Этапы урока:

подготовка к активной познавательной деятельности, усвоения новых знаний и способов действий, первичная проверка понимания, итог на рефлексивной основе.

Граница знания – незнания

Учащиеся знают и умеют	Учащиеся не знают
Основные принципы классификации на ТИП ХОРДОВЫЕ – ПОДТИП ПОЗВОНОЧНЫЕ – НАДКЛАСС РЫБ	Способ самостоятельного выделения признаков сходства и различия основных систематических групп НАДКЛАССА РЫБ

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Этап подготовки к активной познавательной деятельности
Цели: обеспечить мотивацию к принятию цели УПД. Постановка задач урока и их актуализация. Обучающий аспект: осуществить детскую рефлексию понимания и владения опорными знаниями для освоения материала урока; развивающий аспект: развивать умения анализировать, объяснять; воспитывающий аспект: при работе в парах умение слушать других, терпимость к ошибкам товарищей.
Формы работы: фронтальная.
Методы работы: репродуктивные, продуктивные.
Перед учащимися ставятся вопросы, подводящие их к осознанию необходимости коснуться вопросов о систематике рыб. Исходя из темы урока, какие задачи ставим? (Добиваюсь постановки задач учащимися.) 1. Выявить основные характерные признаки систематических групп рыб. 2. Познакомиться с многообразием представителей классов рыб. 3. Раскрыть роль рыб в природе и жизни человека. Подвести учащихся к целеполаганию урока: способы систематизации и структуриро-вания материала. Фиксация темы на доске. Актуализация опорных знаний позволяет подготовить учащихся к активной УПД. Нацеливание на самостоятельное фиксирование результатов своей деятельности на уроке, для итогового оценивания (по рыбкам: маленькая – 2 балла, большая – 4 балла) «5»-- 10 баллов и более «4»-- 8 баллов	1.В ходе фронтальной беседы восстанавливаются знания признаков типа хордовые, подтипа позвоночных, надкласса рыб (ученики отвечают на вопрос, используя рабочие тетради). 2.Отвечают на вопрос: « Зачем нам нужно систематизировать материал?» 3.Ответ учащихся должен привести к формулировке целей данного урока.
Этап усвоения новых знаний
Цели: преодолеть границу знание-незнание, ответить на вопрос ЕС. О: обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание знаний о характерных и общих признаках классов Рыб и подкласса Костные рыбы; Р: обогащение и усложнение словарного запаса при использовании биологической терминологии, развивать умение сравнивать, проводить аналогии, анализировать, делать выводы; В: воспитывать дисциплинированность, трудолюбие, аккуратность при выполнении работы в малых группах и при представлении материала у доски.
Формы работы: групповая, фронтальная, индивидуальная.
Методы работы: продуктивные, частично-поисковые.
1.Организация деятельности по достижению первой целей урока. Учащиеся получают задания для поиска информации по материалу учебника: задание группе №1 Хрящевые рыбы задание группе №2 Костно-хрящевые задание группе №3 Двоякодышащие рыбы задание группе №4 Кистеперые рыбы задание группе №5 Костистые рыбы 2. При ответе ОБЯЗАТЕЛЬНО выделить явные признаки отличия систематических групп рыб: задание группе №1 Хрящевые рыбы задание группе №2 Костно-хрящевые задание группе №3 Двоякодышащие рыбы задание группе №4 Кистеперые рыбы задание группе №5 Костистые рыбы По ходу выступлений демонстрируются кадры ПРЕЗЕНТАЦИИ. 3.Выделить признаки, которые объединяют подтипы в один класс Костные рыбы. Фиксация особенностей на доске.	1.Выполнение работы в парах - 12 минут 2. Выбирают выступающего у доски для представления материала (по 3 минуты). А) выделяют особенности чешуи Б) жаберные щели (нет жаберных крышек) А) вдоль тела 5 рядов костных пластинок и мелкие пластиночки Б)широкий однолопастный плавник А) плавники похожи на лопасти Б) тело покрыто массивной чешуей А) жаберные крышки Б) самая многочисленная группа Отмечают наличие жаберных крышек и наличие костного скелета в той или иной степени развития.
Этап первичной проверки понимания
Цели: О: работать с пониманием полученных теоретических знаний, установить правильность, осознанность усвоения знаний о способе систематизации; Р: усложнение словарного запаса, умение проводить аналогии, установить правильность усвоения нового материала; выявить пробелы, неверные представления, их корректировка.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная.
Методы работы: продуктивный.
1. Что новое вы сегодня делали? Чему научились на уроке? Проверяю, как усвоили. 2.Выполнение задания: Предложенных представителей рыб расположить согласно систематическим особенностям. 3. По кадру презентации выполнить «Недостающая рыба» «Лишнее слово» 4.Реализовали мы поставленную задачу? Есть ли вопросы, затруднения? 5.Оцените работу на уроке по баллам. 6.Работа с дневниками.	1.Отвечают, возвращаясь к цели урока. Провели классификацию Систематизировать 2. Каждый ученик прикрепляет изображение рыб к нужной систематической группе. 3. Выполняют задание. лопатонос щука панцирная и африканский чешуйчатник 4. Ученики отвечают. 5.Самооценка работы на уроке. 6.Выставление оценок в дневник.
Подведение итогов на рефлексивной основе
Цели: рефлексия учащимися своей деятельности на уроке; анализ и оценка успешности достижения цели урока.
Формы работы: индивидуальная.
Методы работы: продуктивный.
Обсуждение вопросов, вызвавших затруднения, подведение итогов. Продолжите фразы: Сегодня на уроке……… Интересным было…….. Я понял, что……	Выявление причин ошибок.

Самоанализ

урока биологии в 7 классе по теме «Основные систематические группы рыб»

Характеристика класса

Учащиеся 7 «А» класса обладают средними способностями по биологии и разной степенью мотивации на учебу. Выделяется группа учащихся, которые стабильно справляются с заданиями на уроках и выполняют дополнительные задания более высокого уровня. Но есть ребята, которые не стабильны в процессе освоения знаний и слабо мотивированы на учебу.

Цели диагностичны.

Постановка цели организована совместно с учащимися.

Она понята, принята учащимися, организована мотивация ее достижения.

Единица содержания: способ систематизации признаков Надкласса Рыб

Учебный материал – раздел программы по биологии линии Пасечник «Биология 6-9» «Животные», «Класс Рыбы», соответствующий УМК, раздаточный материал для работы на уроке, таблица, фотографии, иллюстрации, презентация «Основные систематические группы рыб»

Место урока – 3-ой урок по теме «Класс Рыбы»

Е. С. связана с целью урока и соответствует учебному материалу

Е. С. и называлась, и продумана в ходе подготовки к уроку в виде способа коммуникации

Е. С. названа учителем, на уроке выделялась и обсуждалась на разных этапах.

Структура урока

Урок изучения новых знаний.

Этапы урока: подготовительный, усвоение нового, первичная проверка, итог на рефлексивной основе.

Соответствуют цели и типу урока.

Все этапы урока организованы до звонка, без выхода за пределы временных рамок урока.

Подготовительный этап

Цели: обеспечить мотивацию к принятию цели УПД.

Постановка задач урока и их актуализация.

Обучающая: осуществить детскую рефлексию понимания и владения опорными знаниями для освоения материалом урока.

Развивающая: развивать умения анализировать, объяснять.

Воспитательная: работать в парах, слушать других, терпимость к ошибкам товарищей.

Содержание

1.Восстановление в памяти материала прошлых уроков.

2. Подвести учащихся к целеполаганию урока: способы систематизации, анализа и структурирования материала.

Форма работы: фронтальная, индивидуальная.

Методы работы: репродуктивные, продуктивные.

Результат: учащиеся готовы к активной УПД на основе опорных знаний.

Фиксация цели урока. На доске – опорные понятия урока.

Усвоение новых знаний

Цели: преодолеть границу знание-незнание, ответить на вопрос ЕС.

О: обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание знаний о характерных и общих признаках классов Рыб и подкласса Костные рыбы;

Р: обогащение и усложнение словарного запаса при использовании биологической терминологии; умение сравнивать, проводить аналогии, анализировать, делать выводы;

В: дисциплинированность, трудолюбие, аккуратность при выполнении работы в малых группах и представление материала у доски.

Содержание

1.Самостоятельная работа в малых группах по заданиям;

2. При ответе обязательно выделяют явные признаки отличия систематических групп рыб;

3.Выделить признаки, которые объединяют подтипы в один класс Костные рыбы;

4. Использование презентации для иллюстрации материала.

Форма работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Методы работы: продуктивные, частично-поисковые.

Результат: активные действия учащихся, максимальное использование самостоятельности в добывании знаний.

Фиксация особенностей на доске.

Первичная проверка понимания

Цели: О: работать с пониманием полученных теоретических знаний, установить правильность, осознанность усвоения знаний о способе систематизации;

Р: усложнение словарного запаса, проводить аналогии. установить правильность усвоения нового материала; выявить пробелы, неверные представления, их корректировка.

Содержание

1.Работа с вопросами по кадрам презентации;

2.Итоги по целям урока;

3.Самооценка работы на уроке.

Форма работы: фронтальная, индивидуальная.

Методы работы: продуктивные.

Результат: учащиеся усвоили материал, дали правильные ответы.

Подведение итогов на рефлексивной основе

Цели: рефлексия учащимися своей деятельности на уроке; анализ и оценка успешности достижения цели урока.

Содержание

Обсуждение вопросов, вызвавших затруднения, подведение итогов.

Продолжите фразы:

Сегодня на уроке………

Интересным было……..

Я понял, что……

Форма работы: индивидуальная.

Методы работы: продуктивные.

Результат: самооценка учащихся – адекватная. Учащиеся получили информацию о результатах в виде самооценки. Выполненная работа показала, что знания усвоены.

Задачи этапов урока

В них присутствует и обучающий, и развивающий, и воспитательный аспект.

Задачи каждого этапа диагностичны.

Задачи перед каждым этапом поставлены, организовано их понимание и принятие, организована мотивация их достижения.

Содержание учебного материала

Соответствует цели, ЕС, программным требованиям.

Выбор содержания оптимален для раскрытия целей и ЕС.

Материал подобран с учетом мотивации и интересов учащихся.

Формы организации обучения

Выбор форм обоснован особенностями класса.

Формы адекватны поставленным целям, ЕС.

Однообразие в использовании форм отсутствует. Учитываются возрастные особенности учащихся.

Методы

Выбранные методы (продуктивные и репродуктивные) соответствуют целям и ЕС.

Использование продуктивных методов соответствует особенностям учащихся данного класса.

Организация деятельности учащихся соответствует выбранным методам.

Межэтапные связи

Внутренняя логика – прослеживается при переходе от этапа к этапу как логика деятельности в связи с ЕС.

Внешняя логика – все этапы связаны учебным материалом, общей темой и логическими мостиками.

Учащиеся понимают логику перехода от этапа к этапу в виде рефлексии.

Ключевые компетенции

В целях урока намечено формирование следующих компетенций:

-  коммуникативной (способы взаимодействия с окружающими людьми, навыки работы в группе);

-  информационной (поиск, анализ, отбор необходимой информации, оформление и передача);

-  учебно-познавательной (элементы общеучебной деятельности, целеполагание, планирование, анализ, рефлексия, самооценка).

Учебный материал был направлен на формирование ключевых компетенций в соответствии с целью урока.

Формы и методы соответствовали выбранной цели и содержанию учебного материала по формированию компетенций.

Цель урока выполнена.

Задачи, поставленные в начале урока, реализованы.

Реальный результат: «5» - 3 и другие.