Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Лабораторное занятие №1.
· Тема. Средства обучения
Задания для самостоятельной работы студентов:
1. Раскройте, какие предметы материальной и духовной культуры используются в качестве средств обучения.
2. Охарактеризуйте основания классификации средств обучения.
3. Приведите примеры и сделайте подборку средств обучения, которые можно использовать для активизации познавательной деятельности.
4. Аргументируйте точку зрения, в соответствии с которой педагогическая техника и технология могут рассматриваться в качестве средств обучения.
Лабораторное занятие № 2.
· Тема. Педагогические технологии и
профессиональное мастерство педагога,
педагогическое общение
Задания для самостоятельной работы студентов:
1. Дайте характеристику основных типов педагогических задач.
2. Охарактеризуйте структуру педагогического мастерства.
3. Проиллюстрируйте проявления профессионализма и мастерства педагога в решении педагогических задач.
4. Дайте характеристику технологии осуществления педагогического процесса.
5. Раскройте технологию организации учебно-познавательной деятельности.
6. Приведите примеры педагогического общения и раскройте их как разновидность социального взаимодействия.
7. Практические занятия (семинары)
№ п/п | № темы дисциплины | Рекомендуемая тематика практических занятий, лабораторной работы и семинаров | Трудо-емкость (час.) |
1 | Тема 4. | Педагогика в системе наук о человеке | 1 |
2 | Тема 5. | Целостный педагогический процесс: общие свойства, закономерности, принципы | 2 |
3 | Тема 6. | Сущность обучения и его место в структуре целостного педагогического процесса | 1 |
4 | Тема 8. | Формы организации обучения | 1 |
5 | Тема 9. | Методы обучения | 2 |
7. | Тема 11. | Сущность воспитания и его место в структуре целостного педагогического процесса | 1 |
8. | Тема 13. | Общие методы воспитания | 2 |
9. | Тема 14. | Формы организации воспитательного процесса | 2 |
11. | Итого | 12 |
Практическое занятие № 1.
· Тема. Педагогика в системе наук о человеке
Задания для самостоятельной работы студентов:
1. Педагогику называют наукой и искусством. Выразите свою точку зрения и докажите ее состоятельность.
2. Охарактеризуйте задачи педагогической науки и дайте обоснование их актуальности.
3. Какие базовые категории входят в понятийный аппарат педагогики? Составьте словарь этих понятий.
4. Определите связь педагогики с другими науками.
5. Назовите ведущие отрасли педагогической науки.
Практическое занятие № 2.
· Тема. Целостный педагогический процесс: общие свойства, закономерности, принципы
Задания для самостоятельной работы студентов:
1. Дайте характеристику целостного педагогического процесса.
2. Охарактеризуйте источники и движущие силы педагогического процесса.
3. Приведите формулировки закономерностей целостного педагогического процесса.
4. Подберите примеры реализации принципов целостного педагогического процесса.
Практическое занятие № 3.
· Тема. Сущность обучения и его место в структуре целостного педагогического процесса
Задания для самостоятельной работы студентов:
1. Охарактеризуйте функции процесса обучения
2. Обоснуйте точку зрения, согласно которой обучение представляет собой взаимодействие трех культур: социального опыта, культуры учителя и культуры ученика.
Практическое занятие №4.
· Тема. Формы организации обучения
Задания для самостоятельной работы студентов:
1. Выделите основные признаки, характеризующие форму организации обучения.
2. Дайте характеристику основных форм обучения.
3. Обоснуйте позицию, в соответствии с которой классно-урочная система не является основной формой учебно-воспитательного процесса для современной школы.
Практическое занятие № 5.
· Тема. Методы обучения
Задания для самостоятельной работы студентов:
1. Дайте определение понятия метода обучения.
2. Раскройте исходные позиции классификации методов обучения.
3. Охарактеризуйте условия определяющие выбор методов обучения.
4. Приведите примеры и сформируйте перечень методов обучения.
5. Обоснуйте возможность и необходимость комплексного использования разнообразных методов обучения в одном учебном предмете.
Практическое занятие № 6.
· Тема. Сущность воспитания и его место в структуре целостного педагогического процесса
Задания для самостоятельной работы студентов:
1. Дайте обоснование воспитания как решающего фактора развития личности.
2. Охарактеризуйте виды отношений формируемых в процессе воспитания и составляющих систему отношений личности.
3. Дайте характеристику движущих сил воспитательного процесса.
4. В чем смысл представлений о логике воспитательного процесса.
5. Раскройте соотношение прогрессивных и регрессивных изменений в развитии личности и причины их обусловливающие.
Практическое занятие № 7.
· Тема. Общие методы воспитания
Задания для самостоятельной работы студентов:
1. Раскройте основания для классификации методов воспитания.
2. Охарактеризуйте сущность методов формирования сознания личности.
3. Приведите примеры и дайте характеристику обоснованности использования в воспитательной работе вашего учебного заведения методов организации деятельности и форми-рование опыта общественного поведения.
4. Сформулируйте основные педагогические требования к методам стимулирования поведения и деятельности.
Практическое занятие № 8.
· Тема. Формы организации воспитательного процесса
Задания для самостоятельной работы студентов:
1. Охарактеризуйте основные формы организации воспитательного процесса.
2. Приведите примеры и обоснуйте отнесение тех или иных форм воспитательного процесса к диалоговым, групповым и массовым.
3. Дайте характеристику сущности и охарактеризуйте этапы коллективной творческой деятельности.
4. Рассмотрите различные подходы к созданию авторских школ.
5. Раскройте возможности воспитания в семье, позволяющие рассматривать ее как институт развития и социализации личности.
Курсовая работа не предусмотрена.
8. Примерный перечень вопросов и заданий для контрольных работ
1. Воспитание как общая и вечная категория общественной жизни.
2. Воспитание как процесс объект-субъектного преобразования личности.
3. Целенаправленный характер организации процесса воспитания.
4. Взаимосвязь и иерархия общечеловеческих, конкретно – исторических, национальных и индивидуальных ценностей в воспитании.
5. Цель воспитания как педагогическая проблема.
6. Диалектика соотношения цели, средств и результатов в воспитании.
7. Взаимосвязь категорий индивид – индивидуальность – субъект – личность.
8. Движущие силы и закономерности развития личности.
9. Педагогика как наука о воспитании и образовании личности.
10. Основные понятия педагогической науки.
11. Методология и методы педагогического исследования.
12. Основные тенденции развития педагогической науки в современном мире.
13. Педагогика как наука и искусство.
14. Задачи педагогической науки, их актуальность на современном этапе развития образования.
15. Базовые категории понятийного аппарата педагогики.
16. Связь педагогики с другими науками.
17. Ведущие отрасли педагогической науки.
18. Целостность личности и необходимость целостного подхода к ее формированию и развитию.
19. Сущность современной гуманистической концепции воспитания.
20. Гуманизация и гуманитаризация образования
21. Закономерности целостного педагогического процесса.
22. Реализация закономерностей целостного педагогического процесса в его принципах.
23. Целостный педагогический процесс.
24. Источники и движущие силы педагогического процесса.
25. Закономерности целостного педагогического процесса.
26. Принципы целостного педагогического процесса в педагогической науке и практике.
27. Единство преподавания и учения в целостном педагогическом процессе.
28. Обучение как процесс образования личности.
29. Нормативно-правовые основы педагогического процесса.
30. В чем сущность процесса обучения?
31. Двусторонний и личностный характер обучения.
32. Мотивация учения.
33. Функции процесса обучения
34. Обучение как взаимодействие трех культур: социального опыта, культуры учителя и культуры ученика.
35. Организационные формы обучения.
36. Диалогические, групповые, массовые (фронтальные) формы обучения.
37. Классно-урочная система обучения.
38. Многообразие форм организации обучения, особенности их использования в различных типах учебных заведений.
39. Основные признаки, характеризующие форму организации обучения.
40. Классно-урочная система как форма учебно-воспитательного процесса в современной школе.
41. Понятие о методах обучения.
42. Научные и практические основания в классификации методов обучения.
43. Методы организации и самоорганизации учебно-познавательной деятельности учащихся.
44. Словесные и наглядные методы обучения
45. Методы стимулирования и мотивации личности в обучении.
46. Методы контроля в обучении.
47. Условия, определяющие выбор методов обучения.
48. Что определяет возможность и необходимость комплексного использования разнообразных методов обучения в одном учебном предмете?
49. Понятие и классификация средств обучения.
50. Основания классификации средств обучения.
51. Требования к учебнику.
52. Современные аудиовизуальные средства обучения.
53. Дидактические возможности компьютеризации обучения.
54. Какие предметы материальной и духовной культуры используются в качестве средств обучения.
55. Средства обучения и активизация деятельности учащихся.
56. Педагогическая техника и технология в системе средств обучения.
57. Воспитание как сознательное и целенаправленное формирование и развитие личности.
58. Проблема целеполагания в воспитании.
59. Противоречия и движущие силы воспитательного процесса.
60. Понятие базовой культуры личности.
61. Содержание образования как основа базовой культуры личности.
62. Гражданское воспитание личности.
63. Проблема формирования гуманистической морали.
64. Формирование нравственной культуры личности.
65. Формирование эстетической культуры.
66. Формирование культуры труда и экономической культуры личности.
67. Трудовое воспитание и профессиональное образование в современной педагогике.
68. Формирование физической культуры личности.
69. Воспитание как процесс формирования культуры отношений личности.
70. Воспитания как решающий фактор развития личности.
71. Виды отношений формируемых в процессе воспитания и составляющих систему отношений личности.
72. Движущие силы воспитательного процесса.
73. В чем смысл представлений о логике воспитательного процесса?
74. Прогрессивные и регрессивные изменения в развитии личности и причины их обусловливающие.
75. Понятие о методах воспитания их рассмотрение в своренной педагогической науке.
76. Основания классификации методов воспитания.
77. Методы формирования сознания личности.
78. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.
79. Методы стимулирования поведения и деятельности.
80. Сущность методов формирования сознания личности.
81. Приведите примеры и дайте характеристику обоснованности использования в воспитательной работе вашего учебного заведения методов организации деятельности и формирование опыта общественного поведения.
82. Сформулируйте основные педагогические требования к методам стимулирования поведения и деятельности.
83. Диалогические, групповые (коллективные) и массовые формы организации воспитательного процесса.
84. Диалектика коллективного и индивидуального в педагогическом процессе.
85. Коллектив в педагогическом наследии .
86. Педагогическая ситуация как форма организации деятельности общения.
87. Многообразие воспитательных систем; воспитательная система как целостный организм.
88. Основные формы организации воспитательного процесса.
89. Обоснуйте отнесение тех или иных форм воспитательного процесса к диалоговым, групповым и массовым.
90. Сущность и этапы коллективной творческой деятельности.
91. Многообразие подходов в создании авторских школ.
92. Семья как институт развития и социализации личности.
93. Педагогические технологии в современной педагогике.
94. Роль и место организаторской деятельности в структуре педагогической деятельности.
95. Общие технологические требования к организации деятельности учащихся.
96. В чем сущность конструирования педагогического процесса?
97. Технологические приемы реализации основных стадий педагогического общения.
98. Педагогическое общение как творческий процесс.
99. Педагогическое общение как разновидность социального взаимодействия.
100. Индивидуальный стиль педагогического общения.
101. Характеристика основных типов педагогических задач.
102. Педагогическое мастерство и его структура.
103. Профессионализм и мастерство педагога в решении педагогических задач.
104. Технология осуществления педагогического процесса.
105. Технология организации учебно-познавательной деятельности.
106. Сущность управления образовательными системами.
107. Нормативно-правовые основы
108. Основные признаки государственного управления образованием.
109. Чем характеризуется общественное управление образования.
110. Система принципов управления педагогическими системами.
9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) основная литература
, Реан : учебник для вузов. – Спб. : Питер, 2003 г. Загвязинский обучении. Современная трактовка. – М., 2001. Каменская : Конспект лекций : пос. для подготовки к экзаменам для студентов всех форм обучения. – 5-е изд. – М. : Феникс, 2008. , , Селиванова ? Воспитание… Воспитание!: теория и практика школьных воспитательных систем / Под ред. . – М., 2000. Педагогические технологии. – М. : Март, 2004. Педагогика: уч. пос. для студентов высш. пед. учеб. заведений / , , .; Под ред. . – 2-е изд., стереотип. – М. : Издательский центр «Академия», 2003. Педагогика профессионального образования. – 4-е изд. – М. : Академия, 2008. Подласый : учебник для вузов. – 2-е изд. – М. : Юрайт, 2010. Смирнов педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. – М. : Педагогическое общество России, 2000. , , Капустин образовательными системами. – М., 2001.б) дополнительная литература
Электронные материалы к дисциплине для заочной и дистанционной формы обучения
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
не предусмотрены
10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Компьютерный класс.
11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:
Лекционные занятия по дисциплине рекомендуется проводить с применением современных технологий (использование презентаций).
Получение углубленных знаний по дисциплине достигается за счет самостоятельной работы. Выделяемые часы целесообразно использовать для знакомства с дополнительной научной литературой по темам дисциплины, их анализа и практического использования в профессионально-ориентированных целях.
В рамках дисциплины предусмотрены различные формы контроля знаний. Форма текущего контроля освоения дисциплины – активная работа на семинарских занятиях. Форма промежуточных аттестаций – тесты и письменные задания. Для организации текущего контроля успеваемости и аттестации применяются материалы для компьютерного тестирования.
Формой итогового контроля знаний является экзамен, в ходе которого оценивается уровень теоретических знаний.
Вопросы для итогового контроля
по учебному курсу «Педагогика»
1. Педагогика как наука и как область гуманитарного знания, ее социальные функции; предмет и задачи педагогики.
2. Понятийный аппарат педагогики: воспитание, образование, обучение, развитие, педагогический процесс, педагогическое взаимодействие.
3. Связь педагогики с философией, аксиологией, социологией, культурологией, естественными науками, психологией и другими отраслями человекознания.
4. Структура педагогической науки, ее ведущие отрасли.
5. Педагогика как общественная наука; объект, предмет, принципы и методы педагогического исследования.
6. Целостный педагогический процесс: общие свойства, закономерности, принципы.
7. Обучение как общественное явление; сущность и функции обучения в целостном педагогическом процессе..
8. Сущность, закономерности и принципы обучения
9. Содержание образования как основа базовой культуры личности.
10. Формы организации обучения.
11. Методы и средства обучения.
12. Методы формирования познавательного интереса на учебных занятиях.
13. Диагностика и прогнозирование в педагогическом процессе.
14. Контроль и его место в учебном процессе. Методы контроля и самоконтроля в обучении. Учет и оценка знаний по психологии.
15. Проблемное обучение: использование проблемных методов в процессе обучения.
16. Понятие педагогической деятельности; характеристика педагогической деятельности, ее цель; педагогическое мышление.
17. Обучение как сотворчество учителя и ученика.
18. Педагог: профессия и личность.
19. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс. Диалектика социализации и развития личности; факторы социализации личности.
20. Человек как объект и субъект воспитания. Целостность, неделимость духовной и биологической природы человека как физического тела, физиологического существа, индивида, индивидуальности, носителя роли Я, личности.
21. Содержание развития, социализации и воспитания личности.
22. Общечеловеческое, национальное и индивидуальное в воспитании личности.
23. Основные новообразования на разных возрастных этапах развития человека; особенности воспитания детей в различных возрастных группах.
24. Воспитание как решающий фактор развития личности.
25. Возраст как социокультурный феномен; проблема возрастной периодизации.
26. Цель и задачи воспитания как педагогического процесса; понятие базовой культуры личности.
27. Принципы гуманистического воспитания: личностный подход; природосообразность; национальное своеобразие; организация жизнедеятельности учащихся; гуманизация межличностных отношений; дифференциация воспитания; целостность воспитательного процесса.
28. Источники и факторы развития личности; наследственность, среда, воспитание.
29. Социальная ситуация развития современного школьника (ребенка, подростка, юноши).
30. Формирование базовой культуры личности.
31. Формирование интеллектуальной культуры личности.
32. Формирование нравственной культуры личности.
33. Формирование культуры труда и экономической культуры личности.
34. Формирование правовой, политической и демократической культуры личности.
35. Формирование эстетической культуры личности.
36. Формирование физической культуры личности.
37. Формирование культуры межличностных отношений.
38. Семья как институт социализации; культура семейных отношений, понятие о семейной педагогике. Современные проблемы семейного воспитания.
39. Педагогика самовоспитания и перевоспитания.
40. Педагогическое общение и взаимодействие в структуре профессиональной деятельности педагога.
41. Профессиональная компетентность педагога; педагогическая технология и мастерство учителя.
42. Нормативно-правовые основы педагогического процесса.
43. Содержании и уровни современного образования; место высшего образования в системе подготовки специалистов.
44. Профессиональная компетентность педагога.
45. Современные педагогические технологии.
46. Технология конструирования педагогического процесса.
47. Технология осуществления педагогического процесса.
48. Технология педагогического общения и установления педагогически целесообразных взаимоотношений.
49. Педагогическая технология и мастерство педагога.
50. Сущность и основные принципы управления образовательными системами.
Протокол
согласования рабочей программы с другими дисциплинами специальности на 2012 / 2013 учебный год
Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину | Кафедра | Предложения об изменениях в пропорциях материала, порядка изложения и т. д. | Принятое решение (протокол N°. дата) кафедрой, разработавшей программу |
1 | 2 | 3 | 4 |
Специальная педагогика | |||
Коррекционно-педагогическая работа с детьми раннего возраста |
Дополнения и изменения в рабочей программе
на 2012 / 2013 учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании
кафедры гуманитарных наук и информационных технологий МСГИ в г. Москве « »____________________2012 г.
Заведующая кафедрой гуманитарных наук и информационных технологий МСГИ в г. Москве, доктор педагогических наук, профессор _______/ /
_______________________________________________________
Внесенные изменения утверждаю
Ректор МСГИ
_______________//
«_____» ____________ 2012 г.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
