Образовательная программа среднего (полного) общего образования МБОУ СОШ №9 г-к Кисловодска (стр. 16 )

При составлении учебного плана образовательное учреждение руководствовалось следующими нормативными документами:

Нормативной базой, лежащей в основе разработки рабочего учебного плана, являются следующие документы:

- региональный базисный учебный план для образовательных учреждений Ставропольского края, реализующих программы общего образования, в новой редакции.

- приказа Министерства образования Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);

- Устава школы

- Программы развития

-Образовательной программы

Учебный план составлен на 6 дневную учебную неделю для учащихся 2-11 классов, при продолжительности урока 40 минут. Продолжительность учебного года в 1 классах – 33 недели, в 9, 11 классах составляет 34 недели, 2-8,10 классы – 35 учебных недель. Обязательная недельная нагрузка учащихся школы соответствует нормам, определенных СанПиН 2.4.2.2821-10.

Структура учебного плана включает федеральный и региональный компонент и компонент образовательного учреждения.

Федеральный компонент в полном объеме соответствует федеральному компоненту Федерального базисного учебного плана. Набор учебных предметов не нарушает единого образовательного пространства Российской Федерации, что гарантирует соблюдение Закона «Об образовании» и дает возможность учащимся перейти в другое учебное заведение, не испытывая затруднений при дальнейшем обучении.

Система условий реализации основной образовательной программы среднего полного общего образования

Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования образовательного учреждения должно быть создание и поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития обучающихся.

Созданные в образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу среднего (полного) общего образования, условия должны:

-  соответствовать требованиям Стандарта;

-  обеспечивать достижение планируемых результатов освоения средней (полной) образовательной программы образовательного учреждения и реализацию предусмотренных в ней образовательных программ;

-  учитывать особенности образовательного учреждения, его организационную структуру, запросы участников образовательного процесса в среднем (полном) общем образовании;

-  предоставлять возможность взаимодействия с социальными партнерами (как внутри системы образования, так и в рамках межведомственного взаимодействия), использования ресурсов социума.

В соответствии с требованиями Стандарта раздел средней (полной) образовательной программы образовательного учреждения, характеризующий систему условий, должен содержать:

-  описание кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально-технических, информационно-методических условий и ресурсов;

-  обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с целями и приоритетами основной образовательной программы среднего (полного) общего образования образовательного учреждения;

-  механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;

-  сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;

-  систему оценки условий.

Система условий реализации средней (полной) образовательной программы образовательного учреждения базируется на результатах проведенного в ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и прогностической работы, включающей:

-  анализ имеющихся в образовательном учреждении условий и ресурсов реализации основной образовательной программы основного общего образования;

-  установление степени их соответствия требованиям Стандарта, а также целям и задачам средней (полной) образовательной программы образовательного учреждения, сформированным с учетом потребностей всех участников образовательного процесса;

-  выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся условиях для приведения в соответствие с требованиями Стандарта;

-  разработку с привлечением всех участников образовательного процесса и возможных партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;

-  разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы условий;

-  разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты).

Кадровые условия реализации основной образовательной программы основного общего образования

1. По уровню образования (основной состав):

Всего	Высшее	Среднее специальное	Среднее
20	19	1	---

2. По стажу работы (основной состав):

1-3 года	4-5 лет	6-10 лет	11-15 лет	16-20 лет	21-25 лет	26 и более
2			3	2		13

3. По квалификационным категориям:

Всего	Высшая квалификационная категория	I квалификационная категория	II квалификационная категория	Нет квалификационной категории
20	10	7	2	1

4. Количество работников, имеющих знаки отличия:

Всего	В том числе
Народный учитель	Заслуженный учитель либо др. категории заслуженных	Отличник просвещения	Почетный работник образования	Учитель года (лауреат)	Прочие
20	0	0	3	3

6. Анализ движения кадров за последние три года:

Движения кадров за последние 3 года нет.

Возрастной ценз педагогического коллектива:

	2012
кол-во	%
моложе 25 лет
25-35 лет	2	10
35-50 лет	7	35
старше 50 лет	11	55

Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников

Современный уровень состояния образовательной системы обуславливает необходимость овладения педагогами научно-теоретическими знаниями о современных образовательных технологиях, умениями самоанализа педагогической практики и прогнозирования результатов своей работы. В школе этим вопросам уделяется большое внимание. Целенаправленно осуществляется работа по повышению квалификации педагогических работников:

В системе учреждений дополнительного профессионального образования;

В системе методической работы на муниципальном уровне;

В системе методической работы в образовательном учреждении.

1. Важная роль в целостной общегосударственной системе повышения квалификации педагогических кадров отводится курсовой подготовке, которая способна обеспечить высокую интенсивность обучения, фундаментальность, системность информации, наличие высококвалифицированных преподавателей. Педагоги направляются на курсы в соответствии с планом повышения квалификации на годы, ежегодным планом и заявками на курсовую подготовку. Систематический учет посещения курсов за последние три года по школе показывает следующее: все учителя прошли курсовую переподготовку.

Большинство педагогов один раз в два-три года обучаются на курсах по какой-либо теме. Наиболее востребованными являются темы « Модернизация содержания образования в условиях перехода на новые ФГОС» и «Использование компьютерных технологий в учебном процессе».

Полученные знания учителя применяют в учебном процессе.

Для определения уровня использования ИКТ в своей педагогической деятельности, было проведено анкетирование. Результаты представлены в следующей таблице:

Использование ИКТ педагогами в образовательном учреждении
Наименование показателя	Регулярно	иногда	не применяю
человек	%	человек	%	человек	%
1. Использование ЦОР
1	Педагог создает собственные цифровые образовательные продукты	10	50	10	50
2	Педагог осуществляет обработку информации средствами ИКТ: - структурирует; - систематизирует; - обобщает; - преобразует.	5	25
3	Педагог определяет эффективность применения ЦОР на уроке с помощью диагностических методик	12	60
4	Педагог использует ЦОР, выпускаемые ведущими компаниями и рекомендованные Министерством образования и науки в первоначальном (неизмененном) виде	15	75
2. Использование Интернет
5	Педагог организует поиск образовательной информации в сети Интернет	20	100
6	Педагог использует ресурсы Интернет на уроке	20	100
7	Педагог использует ресурсы Интернет во внеурочной деятельности	20	100
8	Педагог использует ресурсы Интернет для повышения своей профессиональной компетентности	9	45
9	Педагог принимает участие в телекоммуникационных проектах	4	20
10	Педагог имеет публикации на сайте ОУ	3	15
11	Педагог имеет блог по направлению своей профессиональной деятельности	1	5
12	Педагог принимает участие в обсуждении на форумах	3	15
3. Использование ИКТ в решении педагогических задач
13	Педагог интегрирует свою ИКТ-компетентность с педагогической	20	100
14	Педагог подбирает оптимальную программную среду для решения различных практических задач	20	100
15	Педагог составляет небольшие, но необходимые в учебном процессе педагогические программные средства: - тесты с автоматизированной обработкой результатов.	4	20
16	Педагог организует проектную деятельность учащихся с использованием ИКТ	4	20
17	Педагог имеет достижения в сфере ИКТ: - в конкурсах; - в сетевых проектах и др.
18	Педагог имеет позитивную профессиональную самооценку по отношении к ИКТ	10	50

Также повышению уровня ИКТ компетентности педагогов способствует их участие в научно-практических конференциях, дистанционных конкурсах, творческие отчеты на МО, открытые уроки.