Управление по социальным вопросам г. Дзержинский. Московская область. Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Детская музыкальная школа»
Принято «Утверждаю»
Педсоветом МОУДОД «ДМШ» Директор МОУДОД «ДМШ»
протокол №3 __________
«31 августа 2007 г. «__»___________________
Образовательная программа
по классу баяна
«Творческая свобода владения инструментом»
Срок реализации 7 лет
Возраст обучающихся с 6 – 8 лет
Автор:
преподаватель дополнительного образования детей
г. Дзержинский. Московская область. 2007 г.
Пояснительная записка.
ДМШ – одно из наиболее массовых звеньев в системе музыкального образования, призванного способствовать развитию музыкальной культуры в стране, воспитывать активных участников художественной самодеятельности. Выявлять наиболее одарённых в музыкальном отношении детей и подготавливать их поступление в музыкальные училища. Программа по классу баяна «Творческая свобода владения инструментом» разработана для развития у ребенка навыков сочинения собственных произведений, подбора по слуху и аккомпанемента. Целью данной программы является воспитание и формирование мировоззрения, морального облика, эстетических взглядов учащегося и профессионального роста мастерства посредством музыки. Создание условий учащихся к познанию и свободой творческого владения инструментом, посредством овладения навыком импровизации. Задачи программы: 1.Обучающие: обрести необходимые знания, технические и художественно-исполнительские навыки игры на баяне в объеме школьного курса обучения. 2.Развивающие: научить ребенка свободно владеть инструментом в различных сферах и жанрах путем включения в процесс обучения импровизационных навыков. Это включает в себя подбор по слуху, аккомпанемент другим инструментам, голосу и сочинение собственных произведений, что способствует комплексному развитию учащегося. . 3.Эстетические: приобретение знаний и навыков для развития у ребенка художественного и эстетического вкуса к истинным произведениям народного творчества и искусства мировой классической музыки. Научить ребенка отличать подлинное искусство от подделки, тем самым обогащая его внутренний мир. 4.Воспитаельная: развить в ребенке любовь к труду, дисциплинированность, чувство ответственности. Данная образовательная программа разработана на основе примерной программы «Музыкальный инструмент баян» ДМШ и музыкальных отделений детских школ искусств. (Москва 2005 г.) Отличие данной программы от типовых требований состоит в том, что основной уклон поставлен на развитие у ребенка навыков подбора на слух, импровизации, чтения с листа, сочинение собственных произведений. Данная программа рассчитана на 7-ми летний курс обучения. Программа состоит из 3 разделов. 1 раздел. Вводный. В него входит ознакомление ребенка с историей возникновения баяна, его развитием и применением в различных сферах народного искусства, выявление музыкальных способностей: слуха, метроритма и их развитие. И развитие творческих способностей и навыков. На этом этапе делается основной акцент, включающий в себя импровизацию, сочинение, подбор по слуху и аккомпанемент.
2 раздел. Обучение в младших классах включает требования типовой программы и развитие навыков импровизации, сочинения, подбора по слуху и аккомпанемента.
3 раздел. Обучение в старших классах включает требования типовой программы и продолжение развития навыков импровизации, аккомпанемента, сочинения с включением в выпускную программу.
Урок в классе по специальности является основной формой учебной и воспитательной работы. Продолжительность урока должна составлять 45 минут два раза в неделю. Затем выставляются оценки по пятибалльной шкале. Не ограничиваясь узкопрофессиональными задачами, педагог должен проявлять интерес ко всем сторонам учебной и общественной жизни учащихся. Формы подведения итогов обучения : зачеты, экзамены, концерты, также конкурсы и фестивали.
Педагогу по специальности следует постоянно наблюдать за поведением ученика в школе, поддерживая тесный контакт с преподавателями муз.-теоретических дисциплин родителями. В повседневной работе в классе по специальности прививать учащемуся интерес к занятиям и любовь к музыке, воспитывая его вкус на лучших образцах современных и зарубежных композиторов.
В процессе воспитания ученика педагог должен добиваться единого гармоничного развития технических и художественных навыков, подчиняя работу над техникой раскрытию художественного замысла изучаемого художественного произведения.
С первых уроков приучать ученика внимательно и точно прочитывать авторский текст, вслушиваться в своё исполнение, повышать требовательность к качеству звукоизвлечения, анализировать технические трудности. Постоянно развивать у учащегося сознательное отношение к работе над муз. произведением, не допуская механического проигрывания.
При разучивании произведения педагогу следует обращать внимание на аппликатуру, которая должна быть установлена им в наиболее удобной и целесообразной последовательности.
Необходимо ознакомить ученика с терминологией, поясняя их значение при разучивании произведений.
Работа над выразительностью исполнения, развития слухового контроля, качеством звучания, ритмом, динамикой должна проводиться на протяжении всех лет обучения. Важным моментом является выработка свободной и естественной посадки, обусловленные теми или иными худ. задачами. Это обеспечит устранение излишних мышечных напряжений.
Развитие техники должна осуществляться в процессе работы над изучаемым произведением.(пальцевой беглости, чёткости и т. д.) способствует регулярная работа над гаммами, арпеджио, этюдами и упражнениями. Это должно проводиться систематически. Нельзя эту сферу перегружать. Обращать внимание не на количество, а на качество. Необходимо развивать в ученике сознательное отношение к освоению различных технических приёмов для осуществления худ. замысла.
Сочетание показа на инструменте с объяснением является наилучшей формой классной работы. От правильной организации домашних занятий при контроле родителей за выполнением домашнего задания зависит продвижение учащегося и более качественное и динамичное обучение. Программа адаптирована к условиям работы в ДМШ, к индивидуальности ученика. К ней относится развитие личностных самообразований. Это предполагает развитие у ребенка активности и самостоятельности.
Учёт успеваемости проводится на различных выступлениях: экзаменах, полугодовых и годовых, технических зачётах, концертах, конкурсах и т. д. Экзамены по специальности проводятся в 1, 4, 7-х классах в соответствии с действующими учебными планами. Итоги технической подготовки проверяются на технических зачётах, которые проходят два раза в год, в конце 1 и 3 четверти (кроме 1 и 7 классов) с обязательным исполнением гамм и этюдов. На выпускной экзамен выносятся четыре произведения разных форм и жанров. Этюд, полифония, крупная форма, оригинальное произведение. Этюд зачитывается на тех. зачёте. У продвинутых учащихся, ориентированных на дальнейшее обучение в средние учебные заведения культуры программа составляется в соответствии с приёмными требованиями. В течение учебного года выпускники выступают на прослушиваниях с исполнением выпускной программы. (без оценки). В остальных классах учащиеся выступают на технических, полугодовых и годовых зачётах, проводимых по принятому плану работы народного отделения. Участие на отборочных прослушиваниях, концертах, конкурсах приравниваются к выступлению на зачётах.
Методические рекомендации.
Многие методические работы для баяна содержат ряд иллюстраций, показывающих «правильную» и «неправильную» посадку. «Правильное» и «неправильное» положение инструмента. «Правильное» и «неправильное» положение правой и левой руки баяниста и т. д. Недостатком этих иллюстраций и рекомендаций является их статичность и отрыв от конкретных звуковых и художественных задач. Проблемы постановки, как и многие другие исполнительские проблемы, нельзя решать однозначно, сводя всё к вопросу о том или ином положении рук, той или иной аппликатурной системе. Решение следует искать, изучая весь комплекс объективных и субъективных факторов, прямо или косвенно влияющих на постановку.
Главным объективным фактором, определяющим постановку, является сама исполняемая музыка. Вторым объективным фактором являются особенности музыкального инструмента. Корпус баяна состоит из двух частей - правой и левой, соединенных между собой мехом.
С движением меха связаны важнейшие особенности звукообразования на баяне – певучесть, широта «дахания», динамическая гибкость и т. п. Эти потенциальные возможности инструмента и определяют основное направление работы учащегося в области звукоизвлечения – достижение певучего, выразительного звучания. Решению этой важной проблемы должна быть посвещена глубокая работа на всех стадиях обучения.
Основные задачи здесь сводятся к последовательному и прочному овладению целым рядом практических навыков. Главные из них:
1) плавное, безостановочное ведение меха, мягкая и точная смена его направления;
2) воспроизведение метрической пульсации;
3) выразительное произнесение динамических контрастов (яркая градация динамики), сохранение достаточной напряженности в пиано, певучести в форте;
4) убедительное исполнение крещендо и диминуэндо – последовательное увеличение и столь же постепенное уменьшение звучности, причем восходящая и нисходящая волны должны осуществляться как при помощи изменения динамики внутри каждой длительности, так и другим способом – террасообразно (ступенчато), при внутренней динамической ровности каждой отдельной ступени динамической лестницы;
5) филирование звука, исполнение цезур и динамических эффектов (акценты, сфорцандо);
6) разноплановое произнесение главных и второстепенных элементов музыкального текста. Типичным явлением стало несоблюдение дидактического принципа д о с т у п н о с т и – так называемое «завышение репертуара». Нарушение принципа доступности в начальный период обучения приводит к самым серьёзным последствиям, которые трудно, а иногда и невозможно исправить на дальнейших этапах обучения.
Пять основных причин завышения программы: 1.Формальное отношение к планам занятий, составление планов без учета индивидуальных особенностей ученика.
2.Ошибочное определение сложности произведения.
3.Преднамеренное усложнение программы из-за своеобразного педагогического самолюбия. Следует отметить, что от завышенной по этой причине программы чаще всего страдают наиболее способные ученики.
4.Стремление учащихся играть те или иные произведения, недоступные для них, и «податливость» педагогов.
5.Музыкальная беспомощность педагога, неумение работать над музыкальным содержанием. Залогом успешной работы педагога является доступность и последовательность требований и указаний, адресованных ученику. Взаимосвязь этих двух принципов дидактики особенно очевидна на начальном этапе обучения.
№ | Наименование темы |
|
1. | История возникновения гармоники, баяна и развитие баянного исполнительского искусства и баянной педагогики. |
|
2. | Выявление музыкальных способностей и их развитие. |
|
3. | Развитие творческих способностей и навыков. |
|
Раздел 2.Обучение в младших классах. | ||
№ | Наименование темы | Количество часов |
Теория | Практика | |
4. | Первый класс. | |
| 0.20 | 6 |
| 0.25 | 6 |
| 0.45 | 6 |
| 0.35 | 3 |
| 0.45 | 6 |
| 0.25 | 6 |
| 0.20 | 4 |
| 0.40 | 6 |
| 0.45 | 9 |
| 0.45 | 6 |
| 0.45 | 6 |
Итого часов: | 8 | 64 |
Общее количество часов: | 72 часа. | |
Учебно-тематический, репертуарный план.
Раздел 1. Вводный.
Годовые требования.
За год учащийся должен знать:
Основы начальной музыкальной грамоты. Аппликатура правой и левой руки в гаммах. Интервалы, штрихи и динамические оттенки. Связь звуковедения и меха.
Уметь играть:
а) мажорные гаммы до, соль, фа отдельно руками в медленном темпе.
б) короткое арпеджио в тональностях до, соль, фа мажор правой рукой в медленном темпе.
в) 2-3 этюда на различные виды техники.
г) 8-10 пьес различного характера
Примерный репертуарный список:
Этюды:
1. Этюд. C-Dur (составитель Онегин А ).
2. Этюд. C-Dur (составитель Онегин А).
3. Этюд-упражнение С-Dur. (составитель Онегин А).
4. Этюд. F-Dur (составитель Онегин А).
Народные песни и танцы:
1.А. Кабалевский. Песенка. (составители Чиняко А).
2.Болгарская народная песня. (составители Чиняко А).
3.«Во поле береза стояла».р. н.п. (составители ).
4.Вальс. (составители ).
5.«В Харькове дождь идет». (составитель Онегин А).
6.«Зайчик». (составители Чиняко А).
7.«Ивушка».р. н.п. (составители Чиняко А).
8. «Как под горкой под горкой под горой». р. н.п. (составители Чиняко А).
9. «Как пошли наши подружки». р. н.п.( составители Чиняко А). 10.«Как на горке калина». р. н.п. ( составитель Онегин А).
11.«Лебёдушка». р. н.п. (составитель Онегин А).
12.Моравский танец. (составители Чиняко А).
13.Мазурка. (составители Чиняко А).
14.«На заре». р. н.п. (составители Чиняко А).
15.«При долинушке калинушка стоит». р. н.п. (составители Чиняко А).
16.Полька. (составители Чиняко А).
17.«Пойду ль я, выйду ль я». р. н.п. (составители Чиняко А).
18.Старинная французская песенка. (составители Чиняко А).
19.«Со венком хожу». р. н.п. (составитель Онегин А).
20.«Там за речкой». р. н.п. (составители Чиняко А).
21.«Ты пойди моя соловушка домой». р. н.п. (составитель Онегин А).
22.Чешская народная песня. (составитель Чиняко А).
5. | Второй класс. | ||
| 0.20 | 3 | |
| 0.25 | 3 | |
| 0.45 | 9 | |
| 0.25 | 3 | |
| 0.20 | 3 | |
| 0.20 | 6 | |
| 0.25 | 3 | |
| 6 | ||
| 0.45 | 15 | |
| 0.45 | 15 | |
Итого часов: | 6 | 66 | |
Общее количество часов: | 72 |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
