Примерная основная образовательная программа (стр. 4 )

Алаева часы и родительские собрания. Ростов-на-Дону, 2006.

. Виноградова ЛИ. Воспитать человека. М., 2002.

Дереклеева часы по теме «Нравственность». М.. 2007.

Дереклеева завуча. М, 2006.

Барышников И. А. О воспитании и воспитательных системах. - СПб., 1996.

Караковский 3. А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности - основа целостного учебно-воспитательного процесса. - М, 1993.

. . Селиванова ? Воспитание... Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем. - М, 1996.

Личностно-ориентнрованный подход в работе педагога: разработка и использование. Под ред. Е. Н Степанова -М., 2003.

Селиванова и его воспитательные функции в современной школе. - М.. 2007.

Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения. Под ред. , , . . - М. 2008.

Целевая нравственная программа «Гражданин»

Пояснительная записка

Патриотическое воспитание – это систематическая и целенаправленная деятельность субъектов образовательно-воспитательного процесса по формированию у школьников высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите Родины.

В современной системе воспитания - это одно из приоритетных направлений работы и обусловлено тем, что общественное развитие России, для которого важно, каким будет человек будущего, в какой мере он освоит две важные социальные роли – роль ГРАЖДАНИНА и роль ПАТРИОТА, остро поставило задачу духовного возрождения нации. В общем понятии ПАТРИОТ – человек, который горячо любит Родину, трудится на ее благо, приумножает ее богатства, готовый встать на ее защиту. Поэтому стержнем деятельности по гражданско-патриотическому воспитанию в ученической среде является формирование морально-психологических качеств и специальных прикладных знаний, навыков и умений, определенных этим понятием.

Патриотизм проявляется в поступках и деятельности человека. Зарождаясь из любви к семье, к своей «малой родине», патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству.

Главные идеи программы:

1.формирование гражданской и правовой направленности, активной жизненной позиции;

2.воспитание гордости за своё Отечество и ответственности за судьбу своей страны;

3.понимание учащимися избранной ими программы поведения для будущего самоопределения.

Цель программы «Гражданин» состоит в том, чтобы развить у учащихся гражданственность, патриотизм, как важнейшую духовно-нравственную и социальную ценность, воспитать патриотов России, граждан правового демократического государства, обладающих чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу.

Задачи программы «Гражданин»:

- утверждение в сознании и чувствах учащихся патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям;

- воспитание высоких нравственных качеств личности;

- воспитание гражданского достоинства;

- уважение к истории отечества, родного села и людям, создающим славу отечеству и малой родине;

- сохранять историческую память поколений в памяти потомков.

На первой ступени (начальное образование) закладываются основные моральные ценности, нормы поведения, начинается формирование личности, осознающей себя часть. Общества и гражданином своего Отечества, развиваются коммуникативные способности ребенка. Решение одной из главных задач начального образования – развитие творческого потенциала младшего школьника – помогает сформировать личность, способную внести свой вклад в жизнь страны.

 Программа направлена на развитие у детей таких важных ка­честв, как ответственность, чувство долга, уважение к истории края и Ро­дины, верность традициям, стремление к сохранению и приумножению исто­рических и культурных ценностей и строится  на принципах: научность; гуманизм; демократизм; приоритетность исторического, культурного наследия России, ее духовных ценностей и традиций; системность, преемственность и непрерывность в развитии учащихся; многообразие форм, методов и средств, используемых в целях обеспечения эффективности воспитания; его направленность на развитие возможностей, способностей и качеств каждой личности на основе индивидуального подхода; тесная и неразрывная связь с другими видами воспитания.

Программное содержание.

Духовно-нравственное направление:

Освоение детьми и подростками традиционной культуры своего народа, развитие творческой деятельности, сохранение и развитие русской культуры через изучение народных обычаев, традиций, ремесел. Изучение истории Отечества

Привитие художественного вкуса, изучение произведений и творчества  местных писателей, поэтов, композиторов, воспитание музыкальной культуры.

формирование нравственно устойчивой цельной личности, обладающей такими моральными качествами, как добросовестность, честность, коллективизм, соблюдение правил поведения, уважение к старшему поколению, мужество, любовь к Родине и своему народу;

воспитание уважения к семье, родителям, семейным традициям;

формирование социальной активности, направленной на служение интересам своего Отечества;

воспитание отношения к труду как к жизненной необходимости, главному способу достижения успеха в жизни;

формирование позитивного отношения к здоровому образу жизни, воспитание активной жизненной позиции в отношении собственного здоровья, неприятие асоциальных явлений, подрывающих физическое и духовное здоровье нации.

Культурно историческое направление, предполагающее:

воспитание у учащихся любви к своей «малой» Родине. Родному краю, её замечательным людям;

вовлечение учащихся в работу по сохранению культурных и исторических памятников боевой и трудовой славы;

формирование чувства национальной гордости, национального самосознания, способности жить с людьми других культур, языков и религий.

Воспитание потребности в изучении истории родного края, изучение шедевров народной и мировой культуры, воспитание грамотного зрителя, умеющего отличать высокохудожественные образы традиционной и современной Российской культуры от низкопробных. Знакомство с памятниками культуры и архитектуры России.

Воспитание любви к природе, потребности в её защите от негативных воздействий – загрязнения, вырубки лесов, истребления редких видов растений, изучение природы родного края.

Гражданско-правовое направление:

изучение государственной системы РФ, значение её Конституции, гимна, государственной символики, прав и обязанностей гражданина России.

формирование глубокого понимания гражданского долга, ценностного отношения к национальным интересам России, её суверенитету, независимости и целостности;

формирование культуры правовых отношений, стремление к соблюдению законодательных норм;

развитие реально действующего школьного самоуправления.

Военно - патриотическое:

изучение военной истории России, знание Дней воинской славы, боевых и трудовых подвигов жителей области в годы Великой Отечественной войны;

сохранение воинских традиций, связи поколений защитников Родины, организация встреч учащихся с ветеранами войны и труда, участниками локальных военных конфликтов и антитеррористических операций;

формирование позитивного образа Вооруженных Сил Российской Федерации, готовности к выполнению воинского долга.

Формы, методы работы:

соревнования;

конкурсы;

смотры;

экскурсии;

походы;

игры;

турниры;

эстафеты и т. д.

Формы работы с педагогами в процессе реализации программы:

1.заседания педагогического и методического совета;

2.заседание методического совета классных руководителей;

3.родительские собрания;

4. встречи.

Оценка эффективности реализации Программы.

Оценка эффективности реализации Программы осуществляется на основе обобщенных оценочных показателей (индикаторов), включающих целенаправленность воспитательного процесса, его системный, содержательный и организационный характер, использование современных технологий воспитательного воздействия.

Духовно-нравственные параметры:

1.повышение толерантности, проявление активной гражданской позиции учащихся;

2.повышение интереса к историческому прошлому села, района, области и страны;

3.утверждение в сознании молодого поколения патриотических ценностей, взглядов;

4.проявление мировоззренческих установок на готовность учащихся к защите Отечества.

Ожидаемые результаты:

Реализация Программы призвана способствовать:

1. развитию целостной системы патриотического воспитания, позволяющей формировать у учащихся высокой общей культуры, патриотических чувств и сознания на основе исторических ценностей России и родного города;

2. воспитанию у учащихся любви к своей «малой» Родине, родному краю, её замечательным людям;

3. формированию ответственного понимания учащихся своего гражданского долга и конституционных обязанностей;

4. созданию благоприятных условий для нравственного интеллектуального и физического формирования личности ребенка и подрастающего поколения;

5. повышению толерантности, интереса к историческому прошлому села, района, области, страны.

Ключевые мероприятия.

Месяц	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Сентябрь	Проведение открытого урока: «Государственные символы страны» Лучший рисунок, посвящённый символам государства Оформление стенда с символи­кой российской государства	Проведение открытого урока: «История Гимна России» Лучший рисунок, посвящённый символам государства. Оформление   уголка с фотографиями и описанием памятных мест своей малой Родины	Проведение открытого урока: «История Герба России» Выставка поделок, рисунков - символы Отчизны, - любимый город	Проведение открытого урока: «История Флага России» Выставка поделок, рисунков - символы Отчизны, - любимый город
Создание постоянно действующих выставок и передвижных экспозиций, посвященных истории государственных и военных символов России
Октябрь	Посвящение в 1-классники. Рассказ о члене своей семьи через семейную фотографию или старинную вещь	«Осенняя ярмарка» Конкурс рисунков «Мой воскресный день».	«Осенняя ярмарка» Конкурс рисунков «Мой дом»	Внеклассное мероприятие: «От землянок до каменных домов. Рождение города».
Ноябрь	Выставка «История в рисунках»	Кл. час «День народного единства» (4 ноября)	Кл. час «День народного единства» (4 ноября)	Кл. час «День народного единства» (4 ноября)
Проведение культурно-краеведческих встреч
Декабрь	«Рождественские колядки» Беседа: «Моя малая Родина»	Игровая программа: «Братья славяне» Викторина: «Твои права»	Фольклорный праздник: «От былины до частушки». «Мастерская Деда Мороза» - укрась свой класс сам.	«Рождественские колядки». «Мастерская Деда Мороза» - новогодние игрушки для елки
Январь	Кл. час «Я и моя семья», что значит быть хорошим сыном и дочерью»	Конкурс рефератов «Наши знаменитые земляки»	Беседа: «Традиции и современность»	Беседа: «Народная культура, как средство формирования межнациональных отношений»
Февраль	Спортивные состязания «Сильные, смелые, ловкие» Кл. час «День Защитника Отечества» Уроки мужества:  «Имена, высеченные в камне»	Игровая программы ко Дню Защитника Отечества. «Сильные, смелые, ловкие» Кл. час «Профессия – Родину защищать». Уроки мужества: «Выдающиеся воины России»	Спортивные состязания «Сильные, смелые, ловкие» Кл. час «День юного пионера-героя» Военно-историческая викторина «Когда пушки стреляют, то музы не молчат!»	Игровая программы ко Дню Защитника Отечества. «Сильные, смелые, ловкие» Кл. час «День воина интер-националиста» Викторина «Великие полководцы России»
Организация просмотра документальных и художественных фильмов военно-патриотической направленности
Март	«Масленица» Выполнение проекта «Моя родословная».	«Масленица» Выполнение проекта «Край, где я родился».	«Масленица» Выполнение проекта «Мои предки».	«Масленица» Выполнение проекта «Моя семья в ВОВ».
Апрель	Работы-выступ­ления с рассказом «Моя се­мья». Игровая программа: «Начало космической эры»	Конкурс чтецов «Песня в военной шинели» Игровая программа: «Запуск первого спутника Земли»	Конкурс чтецов «Песня в военной шинели» Книжная выс-тавка «Отчизны верные сыны» о героях Великой Отечественной войны	Встреча  «Я  и  мои  права» Смотр строя и песни. Организация книжной выставки «Военная история России»
Май	Митинг «Минута молчания» у обелиска погибших в Великой Отечественной войне…” Эстафета по улицам села, посвященная Герою Советского Союза – нашему земляку.
«Земной  поклон  вам, ветераны» (встреча  с  ветеранами) Выставка детского творчества «Этих дней не смолкнет  слава! Книжная выставка «Слава  тебе, победитель-солдат!»	«Весёлые старты» «Дети рисуют войну» (конкурс рисунков) Выставка детского творчества «Этих дней не смолкнет  слава! Книжная выставка «Чтоб не видел я войны, Дед мой спас Отчизну»	«Весёлые старты» «Это страшное слово - ВОЙНА» (конкурс сочинений) Выставка детского творчества «Этих дней не смолкнет  слава! Оформление стенда «Великая  Победа»	Военно-спортивная  игра  «Найди знамя» Выставка детского творчества «Этих дней не смолкнет  слава! Оформление стенда «Великая  Победа» Краеведческие чтения «Война в судьбе  моей семьи» Акция «Ветеран живёт рядом» (Поздравление ветеранов)

Литература

1. Патриотическое воспитание в школе. – М., Айрис-пресс, 2002 – 224

2. Воспитываем патриотов России // Народное образование – 2005 - №4 – С. 23

3. Гасанов воспитание граждан // - 2005 - №6 – С. 59

4. Историческое краеведение / Под ред. Г-Н. Матюшина. — М.,2005.

5. Смирнов краеведение в школе. — М., 2004.

6. Андреева культурных ценностей молодёжи в сфере досуга;

7. Божович и её формирование в детском возрасте;

8. Вырщиков, -патриотическое воспитание школьников/ – М.: . - Педагогика, 1990.

9. Караковский, ценности – основа целостного учебно-воспитательного процесса/ – . - М.: Нов. Школа, 1993.

2.Планируемые результаты освоения обучающимися

основной образовательной программы начального общего образования

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее - планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты:

·обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфик и обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

·являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.

Структура планируемых результатов строится с учётом необходимости:

·определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;

·определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

·выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания.

Цели‑ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос о смысле изучения данного предмета, его вкладе в развитие личности обучающихся. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определённых познавательных потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведётся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют пользователя в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данной ступени, необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей.

Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам её освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу примерной программы учебного предмета и выделяются курсивом. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.

Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев учёт достижения планируемых результатов этой группы целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать посредством накопительной системы оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.

Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

·междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-компетентности учащихся»;

·программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».

2.1. Формирование универсальных учебных действий

(личностные и метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.