О преподавании предмета «География» (стр. 2 )

Класс	Программа
10-11	«География» Профильный уровень, 10-11 класс. – «География» Профильный уровень, 10-11 класс.- Книга для учителя, Дрофа,

Программно-методическое обеспечение преподавания географии на углублённом уровне

Класс	Программа
6-11	нет

Элективные курсы являются неотъемлемыми компонентами вариативной системы образовательного процесса на ступенях основного общего и среднего (полного) общего образования, обеспечивающими успешное профильное и профессиональное самоопределение обучающихся.

Элективные учебные курсы предпрофильной подготовки – учебные предметы по выбору обучающихся IX (VIII-IX) классов из компонента общеобразовательного учреждения (в учебном плане расположены за пределами обязательной учебной нагрузки).

Элективные учебные курсы профильного обучения – обязательные учебные предметы по выбору обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования из компонента образовательного учреждения.

Общеобразовательное учреждение принимает решение и несет ответственность за содержание и проведение элективных курсов.

Организация и проведение элективных курсов проводится в соответствии с письмами Министерства образования РФ от 01.01.01г. № /13 «Об элективных курсах в профильном обучении» и от 4 марта 2010 г. № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов».

Программы элективных курсов по географии для профильного обучения:

1)  География. Программы элективных курсов. 10-11 классы. Сборник программ. Профильное обучение. Автор-составитель . - М.: Дрофа, 2

2)  География. Программы элективных курсов. 10-11 классы. Сборник программ. Профильное обучение. Автор-составитель . - М.: Дрофа, 2

3)  , , «География российского порубежья: мы и наши соседи. 10-11 классы, М.: Дрофа, 2

4)  «Геоэкология» 10-11 классы. Методическое пособие.- М.: Дрофа,

Программы элективных курсов по географии для предпрофильной подготовки:

1)  География. Программы элективных курсов. 9 класс. Сборник программ. Профильное обучение. Автор-составитель .- М.: Дрофа, 2

2)  «Листая страницы семейного альбома». 8-9 классы. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2012

УМК для профильного обучения

1)  «Листая страницы семейного альбома». 8-9 классы. Альбом. – М.: Дрофа, 2012

2)  « Листая страницы семейного альбома». 8-9 классы. Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2012

3)  , , «Лес и человек» 9 класс.- М.: Дрофа,

4) , «Глобальная география» 10-11 классы. Учебное пособие.- М.: Дрофа,

5)  «Геоэкология» 10-11 классы. Учебное пособие.- М.: Дрофа,

6)  «Введение в общую географию» 10-11 классы. Учебное пособие.- М.: Дрофа,

7)  , , и др. «Природопользование» 10-11 классы. Учебное пособие.- М.: Дрофа,

8)  «География производства в условиях рыночной экономики» 10-11 классы. Учебное пособие.- М.: Дрофа,

9)  ёв «Общественная география мира» 10-11 классы. Учебное пособие.- М.: Дрофа,

10)  , , К. Б Шингарева «География внеземных территорий». 10-11 классы. Учебное пособие.- М.: Дрофа,

11)  «Экология города». 10-11 классы. Учебное пособие.- М.: Дрофа,

Как известно, формирование готовности обучающихся использовать освоенные знания, умения в жизни происходит в практической деятельности.

Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний. Программами и тематическим планированием предусмотрены рекомендуемые практические работы. Но при этом учитель имеет право выбирать количество и характер практических работ для достижения планируемых результатов, тема которых записывается в журнал. Практические работы могут оцениваться как выборочно, так и фронтально. Это связано со спецификой предмета и учебными целями, которые определяются для каждой практической работы (обучающие практические работы, тренировочные и итоговые).

Согласно Закону Российской Федерации «Об образовании» учитель обладает правом альтернативного выбора и творческого подхода к организации процесса обучения (статья 32 пункт 1; статья 32 пункт 2.5; статья 32 пункт 2.74; статья 32 пункт 3.2). Каждый педагог, исходя из своего профессионального опыта, педагогического мастерства, учитывая конкретные условия классов и даже отдельных обучающихся, разрабатывает свою систему работ, ориентированную на выполнение требований Стандарта. Поэтому не может быть одинаковое количество практических работ во всех классах одного года обучения.

Рекомендуется городским, районным, межшкольным методическим объединениям учителей определять перечень и количество итоговых практических работ по географии (по каждому курсу обучения) согласно требованиям Стандарта. Проведение обязательных контрольных работ программой по географии не предусмотрено.

IV. Характеристика ФГОС основного общего образования по географии

Обновление содержания образования связано, прежде всего, с принятием федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Новыми функциями стандарта являются формирование российской (гражданской) идентичности, гуманизация образования и всей школьной деятельности, обеспечение сочетаемости и сопоставимости российской и передовых зарубежных систем общего образования.

Структура стандарта также претерпела изменения – она включает три группы требований: требования к структуре основных общеобразовательных программ, требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ и требования к условиям реализации основных общеобразовательных программ. В Законе Российской Федерации «Об образовании» такая структура стандарта закреплена в статье 7 «Федеральные государственные общеобразовательные стандарты».

Одной из составных частей основных общеобразовательных программ является фундаментальное ядро общего образования. В нём фиксируются основополагающие элементы научного знания методологического, системообразующего и мировоззренческого характера, а также универсальные учебные действия.

Под универсальными учебными действиями понимают обобщённые способы действий, открывающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях. Это те самые способы деятельности, которые формируются и в отдельном учебном предмете, и всей их совокупностью. Всё это содержится в особом документе - программе формирования универсальных учебных действий. Это примерная программа, она имеет рекомендательный характер. Изучив её, учитель может понять, какой вклад вносит его предмет в формирование универсальных учебных действий.

Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ представляют собой описание совокупности компетентностей выпускника образовательного учреждения. На первое место выступает не уровень усвоенных учащимися знаний, а уровень готовности школьника применять усвоенное содержание, т. е. его компетентность в различных сферах деятельности (познавательной, трудовой, коммуникативной, бытовой и др.).

Принципиальным отличием образовательных стандартов второго поколения является усиление их ориентации на результаты образования. Деятельностная парадигма образования предполагает развитие личности ребёнка на основе освоения универсальных способов деятельности. Процесс учения понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Деятельностный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в терминах ключевых задач и универсальных учебных действий, определяющих способность личности учиться, познавать, сотрудничать в познании и преобразовании окружающего мира.

Содержание географического образования в школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве.

Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

– познания и изучения окружающей среды, выявления причинно следственных связей;

– сравнения объектов, процессов и явлений, их моделирования и проектирования;

– ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах Интернета, статистических материалах;

– соблюдения норм поведения в окружающей среде, оценивания своей деятельности сточки зрения нравственных и правовых норм, эстетических ценностей.

Появление в структуре стандарта требования к условиям реализации основных общеобразовательных программ связано с обеспечением гарантии государства в отношении этих условий. Государство принимает на себя гарантии по обеспечению условий, при которых возможно достижение планируемых результатов. Если условия не обеспечены, то нельзя рассчитывать на требуемый уровень качества образования.

49 общеобразовательных учреждений области в соответствии с приказом департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области от 17 января 2012 г. № 72 «Об утверждении перечня общеобразовательных учреждений, для работы в рамках ФГОС основного общего образования» «по мере готовности» переходят на ФГОС ООО.

По базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений, реализующих основные образовательные программы основного общего образования в рамках реализации ФГОС, изучение географии начинается с 5 класса (1 час в неделю, 35 часов в год) в рамках предметной области «Общественно-научные предметы».

Перечень УМК, содержание которых соответствует ФГОС основного общего образования, приведен в приложении 2.

Для всех УМК соответствующими авторскими коллективами разработаны рабочие программы для 5-9 классов.

V. Рекомендации по составлению рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательного учреждения

В целях исполнения Закона РФ «Об образовании» (ст. 7, 9, 32), совершенствования нормативно-правового обеспечения деятельности общеобразовательных учреждений приказом департамента образования, культуры и молодёжной политики области от 01.01.01 года № 000 утверждено положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательного учреждения.

Составление рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) входит в компетенцию образовательного учреждения (п. 2. ст. 32 Закона РФ «Об образовании»). Общеобразовательное учреждение несет ответственность за качество реализуемых рабочих программ.

Рабочая программа разрабатывается педагогом или группой педагогов и проходит экспертизу на уровне общеобразовательного учреждения.

Учитель географии в своей работе использует рабочую программу той линии УМК, по которой работает. Рабочие программы составляются авторами учебников на основе Фундаментального ядра содержания и на основе Примерной программы.

Структура рабочей программы

Учреждения образования, работающие по ФК ГОС	Учреждения образования, работающие по ФГОС
Примерная структура рабочей программы определена приказом Департамента образования и науки области от 01.01.01 года № 000, включает следующие компоненты: 1. титульный лист; 2. пояснительная записка; 3.требования к уровню подготовки учащихся; 4. календарно-тематическое планирование (учебно-тематический план); 5.содержание программы учебного предмета, курса, дисциплины (модуля); 6. формы и средства контроля; 7. перечень учебно-методических средств обучения.	Структура рабочей программы утверждена приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 000 «Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования». Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать: 1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета; 2) общую характеристику учебного предмета, курса; 3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане; 4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; 5) содержание учебного предмета, курса; 6)тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности; 7)описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса; 8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
	Рекомендуем включить раздел «Титульный лист» и тематическое планирование дополнить календарным планированием

VI. Перечень обязательного оборудования, необходимого для реализации общеобразовательных программ на базовом и профильном уровнях по географии

Реализация деятельностного подхода в обучении географии в значительной степени зависит от оснащения кабинета географии оборудованием.

Новые задачи невозможно решить, используя устаревшие методы обучения географии. Все больше возрастает роль хорошо организованной учебной деятельности обучающихся на уроке. Обучающиеся должны иметь возможность самим освоить приемы работы с учебником, географической картой в атласе и настенной картой, отбирать нужные им знания из просмотренных видеофильмов, компьютерных программ.

В целях своевременного методического обеспечения образовательного процесса в 2011 году ГОУ ДПО БелРИПКППС разработан и утвержден на заседании предметной секции географии перечень обязательного оборудования, необходимого для реализации общеобразовательных программ на базовом и профильном уровне по предмету в школах Белгородской области. Минимальные требования к оснащению общеобразовательных учреждений для реализации основных образовательных программ по географии даны в приложении 3.

Примерная структура рабочей программы определена приказом Департамента образования и науки области от 01.01.01 года № 000, включает следующие компоненты и в «Виртуальном методическом кабинете. География».

Данный Перечень составлен на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта и его развития в Стандарте общего образования второго поколения (Материалы РАО 2005 – 2008 www. standart. *****). Перечень имеет статус методических рекомендаций Минобрнауки.

VII. Рекомендации по подготовке школьников к олимпиадам и конкурсам

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» определяет создание разветвлённой системы поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождение в течение всего периода становления личности.

Учителям географии необходимо проводить систематическую работу по отбору обучающихся при помощи различных методик диагностирования, выявляющих общие способности (умение работать с различными источниками знаний, умение осуществлять многовариантность решения поставленной проблемы) и определенные способности по предмету. Для одарённых детей требуются дополнительные занятия во внеурочное время в виде спецкурса, факультатива, кружка. Именно в это время возможна кропотливая, индивидуальная работа учителя с обучающимися. Наряду с этим предполагается более широкое использование на уроках творческих заданий, которые могут быть включены в различные этапы урока, в программу контрольных работ, семинаров, зачетов.

Одним из инструментов выявления одарённых детей является олимпиадное движение. Проанализировав итоги Всероссийской олимпиады, приходим к выводу, что начинать работу со школьниками необходимо с 5 класса. Оптимальная модель подготовки школьников к участию в олимпиаде – многоуровневая, по принципу пирамиды. То есть, нижние ступени олимпийского движения должны быть массовыми и направлены на выявления одаренности детей.

Для обеспечения массовости олимпиадного движения большое значение имеют открытые банки «олимпиадных» заданий, дистанционные олимпиады и конкурсы. Так, Московский государственный университет проводит «Открытую олимпиаду МГУ» для школьников Москвы 6-11 классов. Дистанционная обучающая олимпиада по географии (ДООГ) проводится Московским институтом открытого образования и поддерживается фирмой «1С». ДООГ существует с 1999 года и проводится ежегодно. Адрес в интернете – http://ito. *****. Центр дистанционного образования «Эйдос» также проводит Всероссийские дистанционные эвристические олимпиады по географии, участниками которой могут стать школьники 1- 11 классов. Адрес в интернете – www. *****.

Начиная с 2008 года, геолого-географический факультет БелГУ проводит олимпиаду школьников по географии в два этапа (заочный и очный этапы).

На более высоком уровне подготовки ведущую роль играют «Школы для одаренных учащихся», летние школы и т. п., работающие с более ограниченным контингентом обучающихся.

На вершине «пирамиды» подготовки обучающихся могут быть специальные сборы, курсы и т. п. для наиболее способных детей, которые проявили себя, например, на региональном этапе Всероссийской олимпиады. С такими обучающимися могут быть организованы индивидуальные занятия, нацеливающие их непосредственно на победу в олимпиаде более высокого уровня.

Рекомендуем методическим объединениям учителей географии района/города выстроить свою оптимальную модель олимпиадного движения совместно с органами управления образованием. Возможным вариантом работы с одарёнными школьниками, призёрами муниципальных, региональных олимпиад может быть организация тематических площадок при школьных летних оздоровительных лагерях с целью отработки практических знаний и умений по географии. Возможно образование межшкольных географических площадок.

Основным фактором успеха является целенаправленная подготовка школьников к участию в олимпиаде по географии.

VIII. Список литературы и рекомендуемые сайты

Список литературы

1.  Сборник нормативных документов. География. – М: Дрофа, 2006

2.  Концепция предмета «География в 12-летней школе//География в школе.-2000.- № 2

3.  Инструктивное письмо по выполнению практической части школьной программы по географии // География в школе. - № 5. – 2005

4.  4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение,

5.  Фундаментальное ядро содержания общего образования/под ред. , . – М.: Просвещение,

6.  , , Тишков духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М. М.: Просвещение,

7.  Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа/сост. . – М.: Просвещение,

8.  Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы. – М.: Просвещение,

9.  , , и др. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действий к мысли. Система заданий. Пособие для учителя/Под ред. . – М.: Просвещение,

10.  , , и др. Оценка метапредметных результатов в 5 классе/Под ред. Г.С. Ковалёвой. – М.: Просвещение, 2012

11.  Браверман занятий с использованием компьютерных технологий. Основная школа. – М.: Просвещение, 2012

12.  Браверман на основе деятельностного подхода. Основная школа. – М.: Просвещение, 2012

13.  Поливанов деятельность школьников. – М.: Просвещение, 2012

Перечень сайтов

http://www.prosv.ru - сайт издательства «Просвещение» (рубрика «География»)

http:/www.drofa.ru - сайт издательства Дрофа (рубрика «География»)

http://www. center. *****/som - методические рекомендации учителю-предметнику (представлены все школьные предметы). Материалы для самостоятельной разработки профильных проб и активизации процесса обучения в старшей школе.

http://www. ***** – Центральный образовательный портал, содержит нормативные документы Министерства, стандарты, информацию о проведении эксперимента, сервер информационной поддержки Единого государственного экзамена.

http://www. ***** - сайт Интернет – школы издательства Просвещение. Учебный план разработан на основе федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ. На сайте представлены Интернет - уроки по географии, включают подготовку к сдаче ЕГЭ..

http://www. ***** – сайт издательства «Интеллект-Центр», где можно найти учебно-тренировочные материалы, демонстрационные версии, банк тренировочных заданий с ответами, методические рекомендации и образцы решений.

http://www. ***** - портал информационной поддержки мониторинга качества образования, здесь можно найти Федеральный банк тестовых заданий.

Зав. кабинетом естественно-

математических дисциплин БелИПКППС

Приложение 1

Примерная программа краеведческого модуля по курсу «География»

6 класс (17 час)

Тема 1. Введение (4 часа)

Что такое свой край, своя местность, ближняя (малая) родина. Границы края, их условность, подвижность.

Экскурсии, практические работы на местности:

1. Наблюдение за высотой солнца над горизонтом, погодой; сезонные изменения состояния водоемов, растительности и животного мира.

2. Определение форм поверхности и характера залегания пород, особенностей вод, их использование и охрана.

3.Выявление способов использования местных строительных материалов в хозяйственной деятельности.

Тема 2. План местности (4 часа).

План участка местности. Условные знаки плана местности. Ориентирование на местности; определение направлений. Азимут.

Практические работы:

1. Определение на местности направлений, азимутов, расстояний.

2. Построение плана школьного двора.

1.  Топографический диктант.

Тема 3. Литосфера (4 часа).

Горные породы Белгородской области. Внешние процессы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, ветра и деятельность человека.

Практические работы:

1.  Определение горных пород своей местности по образцам.

2.  Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).

Тема 4. Гидросфера (1 час)

Мировой круговорот воды.

Практическая работа:

1.  Описание «путешествия» капельки по большому круговороту из своего населенного пункта.

Тема 5. Атмосфера (4 часа)

Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменений, предсказание погоды, народные приметы. Особенности времен года своей местности. Отражение особенностей атмосферных явлений в народном творчестве и фольклоре.

Практические работы:

1.  Продолжение работы с календарем погоды.

2.  Наблюдение за облаками и облачностью, зарисовки облаков и описание наблюдаемой погоды.

Приложение 2

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНИКОВ,

РЕКОМЕНДОВАННЫХ МИНИСТЕРСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ, на 2012/2013 УЧЕБНЫЙ ГОД

География

№ п/п	Авторы, название учебника	Класс	Издательство
Основное общее образование
Учебники, содержание которых соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования
Линия УМК «Полярная звезда» издательства «Просвещение»
1.	, , и др. География	5-6	Просвещение
2.	, , и др. География	7	Просвещение
3.	, , и др. География	8	Просвещение
4.	, , и др. География	9	Просвещение
Классическая линия УМК издательства «Дрофа»
5.	, , Сонин	5	Дрофа
6.	, Неклюкова	6	Дрофа
7.	, , Щенев	7	Дрофа
8.	Баринова	8	Дрофа
9.	, Ром	9	Дрофа
Линия УМК «География» издательства «Русское слово»
10.	, , Плешаков . Введение в географию.	5	Русское слово
11.	, Алексеевский	6	Русское слово
12.	, Алексеевский	7	Русское слово
13.	, Алексеевский	8	Русское слово
14.	, , Клюев	9	Русское слово
Линия УМК под редакцией издательства «Дрофа»
15.	, /под ред. Дронова	5-6	Дрофа
16.	, , /Под ред. Дронова .	7	Дрофа
17.	, , / Под ред. Дронова	8	Дрофа
18.	, , / Под ред. Дронова	9	Дрофа
Линия УМК под редакцией , издательства «Дрофа»
19.	, , /Под ред. Климановой	5-6	Дрофа
20.	, , /Под ред. Климановой	7	Дрофа
21.	, низовцев В. А., и др. / Под ред. Алексеева	8	Дрофа
22.	, низовцев В. А., и др. / Под ред. Алексеева	9	Дрофа
Линия УМК издательства «Баласс»
23.	, , Родыгина	5	Баласс
24.	, Родыгина	6	Баласс
25.	, , Смоктунович	7	Баласс
26.	, , Родыгина	8	Баласс
27.	, , Родыгина	9	Баласс
Линия УМК «Роза ветров» издательства ВЕНТАНА-ГРАФ
28.	/Под ред. Дронова	5	ВЕНТАНА-ГРАФ
29.	/Под ред. Дронова	6	ВЕНТАНА-ГРАФ
30.	, /Под ред. Дронова	7	ВЕНТАНА-ГРАФ
31.	, /Под ред. Дронова	8	ВЕНТАНА-ГРАФ
32.	, /Под ред. Дронова	9	ВЕНТАНА-ГРАФ
Линия УМК «Сферы» издательства «Просвещение»
33.	Лобжанидзе	5-6	Просвещение
34.	, , Дронов	7	Просвещение
35.	, Савельева	8	Просвещение
36.	, Савельева	9	Просвещение
Линия УМК издательства «Мнемозина»
37.	, Максимова	5	Мнемозина
38.	, Максимова	6	Мнемозина
39.	, Максимова	7	Мнемозина
40.	, Максимова	8	Мнемозина
41.	, Максимова	9	Мнемозина

Учебники, содержание которых соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования