Формирование и управление инновационной средой высшего учебного заведения (стр. 3 )

Исследовательское прогнозирование развития инновационной среды высшего учебного заведения, представляющее собой процесс определения перспектив ее изменения в соответствие со сложившимися тенденциями, должно строится в порядке позволяющем выявить и учесть такие тенденции и, следовательно, его основой является технологический прогноз развития ресурсной базы организации, учитывающий, в том числе, ресурсный (трудовые и материально-технические) потенциал интегрированной инновационной среды учреждения высшего профессионального образования.

Такой прогноз составляет основу определения перспектив возможностей изменения состава направлений подготовки высшего учебного заведения с учетом ограничений по ресурсам и, далее, разработки исследовательских прогностических моделей специалистов и процессов подготовки специалистов по этим направлениям.

Сущность интегрального прогнозирования развития инновационной среды высшего учебного заведения состоит в определении перспектив изменения состояния организации с одновременным учетом потребностей общества в определенных видах трудовых ресурсов и объективных возможностей их удовлетворения силами данного учреждения высшего профессионального образования. С этих позиций процесс интеграции нормативных и исследовательских прогнозов предполагает, прежде всего, сопоставление содержательных характеристик прогностических моделей подготовки специалистов по направлениям подготовки высшего учебного заведения и корректировку исследовательских моделей с целью приближения их параметров к нормативным требованиям. Оценка ресурсных характеристик откорректированных исследовательских моделей подготовки специалистов позволяет разработать прогноз развития интегрированной инновационной среды учреждения высшего профессионального образования в целом и структурировать его в разрезе внешней и внутренней составляющих.

Данные прогноза развития инновационной среды высшего учебного заведения составляют основу разработки комплекса планов функционирования данного объекта, представляющего собой иерархию соответствующих нормативных документов, предполагающую последовательную разработку перспективных, стратегических, тактических и оперативных планов.

Целью перспективного планирования является определение метастратегии развития инновационной среды высшего учебного заведения, представляющей собой принципиальное решение об изменении текущей интеграционно-инновационной стратегии при условии формирования определенного состояния совокупности факторов, определяющих степень целесообразности ее реализации. Возможности изменения стратегии определяются необходимостью сохранения миссии учреждения высшего профессионального образования, как организации, удовлетворяющей общественные потребности в образовательных услугах.

Стратегическое планирование функционирования инновационной среды высшего учебного заведения предполагает, прежде всего, объективное обоснование применяемой в данном стратегическом периоде базовой стратегии организации, которая может предполагать в зависимости от данных прогноза увеличение объемов и расширение состава направлений подготовки (стратегия экспансии), либо снижение этих характеристик или одной из них (стратегия концентрации) на основе изменений в образовательном процессе (операционная стратегия) или состава и структуры потребителей продукта (рыночная стратегия). В зависимости от того, какая базовая стратегия принята к реализации, выявляется состав и сущность совокупности стратегий, обеспечивающих ее реализацию, в составе которой, в соответствие с направленностью данного исследования, выделяется инновационная стратегия и, как ее разновидность, инновационно-интеграционная стратегия. Общим итогом стратегического планирования высшего учебного заведения является нормативное установление основных результирующих параметров организации на стратегический период времени, в рамках которых определяются такие показатели развития инновационной среды учреждения высшего профессионального образования, как характеристики состава ее внешней составляющей, ее общей ресурсной базы и инновационных результатов образовательной и научной деятельности.

Тактическое планирование функционирования инновационной среды высшего учебного заведения состоит в разработке детализированного плана реализации инновационно-интеграционной стратегии на отдельных (годовых) отрезках стратегического периода, конкретизирующего и при необходимости корректирующего содержательные и объемные параметры соответствующего стратегического плана при условии недопущения необоснованного (не зависящего от внешней конъюнктуры) снижения последних. Нормативы тактического плана функционирования инновационной среды являются основой оперативного планирования, посредством которого обеспечивается адаптация тактических планов к текущим условиям деятельности учреждения высшего профессионального образования.

Результаты планирования инновационной среды высшего учебного заведения позволяют сформировать комплексный механизм мотивации персонала, обеспечивающего ее функционирование, и контроля результатов этого процесса. Необходимость учета связей между процессами планирования, мотивации и контроля определяется тем, что ответственность за достижение заданного уровня конкретных плановых показателей необходимо персонифицировать и применять их в качестве критериев оценки результатов работы отдельных должностных лиц, а сама такая оценка является результатом деятельности адекватной поставленной задаче системы контроля.

При определении критериальных параметров и способов мотивации конкретных работников следует учитывать их положение в иерархии управления инновационной средой, которое определяет, с одной стороны, ответственность данного лица и возможности его влияния на достижение фактического уровня плановых показателей и, с другой, состав методов и инструментов мотивации, являющихся применительно к нему наиболее действенными. С этих позиций в качестве базовых индивидуальных мотивационных критериев для высших должностных лиц (уровень ректора и проректора по инновационному развитию) должны применяться показатели соответствия фактического уровня выполнения требований стратегического инновационно-интеграционного плана, для менеджеров среднего и низшего звена (руководители инновационных научно-образовательных центров, руководители инновационной деятельностью по направлениям подготовки и руководители проектов) – показатели выполнения тактического плана, для исполнителей – показатели выполнения оперативных планов. В то же время, к конкретному работнику любого уровня управленческой иерархии следует применять критерии мотивации, являющиеся базовыми для вышестоящего, учитывая его реальный вклад в выполнение соответствующих планов.

Реализация функции контроля в аспекте общего регулирования состояния и мотивации персонала инновационной среды высшего учебного заведения должно обеспечить получение объективной, достоверной и актуальной информации о результатах функционирования объекта в целом и его отдельных элементов (структурных единиц). При этом необходимо соблюдать такие требования к процедурам контроля, как соблюдение принятого регламента контроля, ограниченность состава контрольных параметров, оперативность обработки и обобщения информации, полученной в ходе контроля и анализ применимости результатов контроля для целей регулирования состояния объектов и мотивации персонала.

3.  научная новизна и практическая значимость

Научная новизна результатов диссертационного исследования, выполненного автором, заключается в том, что:

·  предложены ориентированные на прикладное применение в экномико-управленческих исследованиях в области высшего профессионального образования определения терминов «инновация», как имеющий потребительскую ценность и приносящий экономические и (или) социальные выгоды результат выполнения комплекса научно-технических работ, «инновационная среда», как совокупность внутренних структурных единиц и внешних организаций и предприятий, функционирование и взаимодействие с которыми позволяет учреждению высшего профессионального образования активно и эффективно участвовать в комплексном инновационном развитии национальной экономики и «инновационная деятельность», как комплекс процессов регулярного производства и применения инноваций, обеспечивающих рост эффективности использования всех видов ресурсов учреждения высшего профессионального образования при повышении качества подготовки специалистов и оптимизации их численности;

·  выявлены объективные особенности инновационного развития Российской Федерации в макроэкономическим аспекте, состоящие в рассогласовании интересов производителей и потребителей инноваций, исключение которого в перспективе требует изменения механизма отношений между данными типами субъектов хозяйствования и на уровне мезоэкономических структур, учитывающего разнообразие факторов, определяющих инновационную активность в различных отраслях национального хозяйства, что является определяющим условием формирования и управления развитием инновационной среды высшего учебного заведения;

·  сформулированы особенности отдельных составляющих внешней инновационной среды высшего учебного заведения в рамках ее организационного представления и выделены инновационные особенности функциональных зон учреждения высшего профессионального образования, как элементов его внутренней среды, позволяющие определить основные направления и подходы к формированию эффективных условий инновационной деятельности организации;

·  доказана необходимость формирования интегрированной инновационной среды высшего учебного заведения как совокупности его внутренних структурных единиц и внешних организаций и предприятий, функционирование и взаимодействие с которыми осуществляется посредством использования потенциала устойчивых долгосрочных ресурсных связей и определена сущность инновационно-интерационной стратегии учреждения высшего профессионального образования, как фундаментального решения о направленности и инструментах развития организации, основанное на применении разнообразных форм и способах объединения всех видов ее ресурсов с ресурсами субъектов внешней инновационной среды и на регламентации взаимодействия с последними элементов внутренней инновационной среды;

·  разработан комплекс принципов формирования интегрированной инновационной среды высшего учебного заведения, реализация которых позволяет обеспечить согласование целей (интересов) и эффективность взаимодействия всех участников процесса объединения ресурсов, исключить из состава среды организации и предприятия, актуальные характеристики которых не отвечают условиям и целям интеграции и сформулировать требования к структурным единицам высшего учебного заведения, как к подразделениям, выполняющим функции, составляющими сущность инновационной деятельности данной организации;

·  установлена возможность, целесообразность применения и направления адаптации методологии системного подхода для построения процесса формирования интегрированной инновационной среды высшего учебного заведения, включая определение общей цели объекта, состоящей в удовлетворении потребностей общества в инновационных трудовых ресурсах, разработку иерархии обеспечивающих целей и формирование комплекса критериев оценки эффективности его функционирования;

·  предложены и обоснованы методические решения по применению положений теории групп влияния для решения проблемы определения эффективного состава внешней составляющей интегрированной инновационной среды высшего учебного заведения с последовательным использованием адаптированных к ее специфике методов анализа и синтеза эффективного окружения организации;

·  разработана принципиальная схема обобщенной модели организационной структуры внутренней инновационной среды высшего учебного заведения, позволяющая совместить такие типы организации, как простая структура в ее линейно-штабной модификации и профессиональная бюрократия в процессной модификации, обеспечивающее гармонизацию взаимодействия между стратегическим аспектом и операционным ядром объекта;

·  определен функциональный состав линейных подразделений организационной структуры внутренней инновационной среды высшего учебного заведения, включая традиционные, , и новые, представленные Советом по инновационному развитию, проректором по инновационному развитию, а также департаментом комплексного инновационного развития организации;

·  сформирован функциональный состав операционного ядра внутренней инновационной среды высшего учебного заведения на основе принципа научно-образовательной специализации подразделений по признаку близости направлений и специальностей подготовки и проведено распределение функций между такими структурными единицами как руководитель инновационного научно-образовательного центра по укрупненной группе направлений подготовки, руководитель инновационной деятельностью по направлению подготовки и руководитель инновационного (образовательного, научного или научно-образовательного) проекта;

·  обоснована целесообразность выделения в качестве основы принятия решений по изменению состояния инновационной среды высшего учебного заведения данных прогнозирования, совмещающего нормативный и исследовательский подходы и интегрирующего их результаты путем сопоставления и корректировки нормативной и исследовательской моделей специалиста и процесса подготовки специалиста, как способа оценки перспективных ресурсных характеристик и разработки прогноза развития интегрированной инновационной среды;

·  определены цели и сформированы методологические и методические основы разработки комплекса планов развития инновационной среды высшего учебного заведения, включая установление требований к результатам и процессам перспективного, стратегического, тактического и оперативного планирования, позволяющие согласовать их с параметрами прогнозов и между собой;

·  разработаны подходы и предложены решения формирования комплексного механизма мотивации персонала и контроля результатов деятельности работников и подразделений внутренней инновационной среды высшего учебного заведения на основе анализа возможности влияния должностных лиц, отнесенных к различным уровням управленческой иерархии на уровень соответствия фактических показателей плановым и построения адекватной этому признаку системы критериев оценки результатов трудовой деятельности.

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что предлагаемые в нем решения теоретических, методологических и методических задач направлены на создание прикладных инструментов формирования и управления инновационной средой высшего учебного заведения, применение которых в условиях реального учреждения высшего профессионального образования обеспечит необходимый в аспекте потребностей национального хозяйства инновационный уровень подготовки его выпускников.

На непосредственное практическое использование направлены предложения и рекомендации по применению системного подхода и положений стейкхолдерской теории фирмы при решении задач инновационной интеграции высшего учебного заведения с организациями и предприятиями его внешней среды, предлагаемые подходы к функциональному моделированию организационной структуры его внутренней инновационной среды, методические решения по комплексной реализации функций прогнозирования, планирования, мотивации и контроля развития и функционирования интегрированной инновационной среды учреждения высшего профессионального образования.

Структура диссертации сформирована таким образом, чтобы при соблюдении логической последовательности изложения материала, отражении причинно-следственных связей и взаимодействия факторов и элементов исследуемых объектов в наиболее доступной форме и в полной степени отразить актуальные и малоисследованные проблемы по теме диссертационного исследования.

Цели и задачи диссертационной работы определили ее структуру и объем. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения и библиографического списка.

В первой главе «Теоретические основы формирования инновационной среды высшего учебного заведения» критически анализируется, дополняется и уточняется понятийный аппарат исследований в области инновационной деятельности данного типа организаций, проводится оценка статистических показателей инновационного развития экономики Российской Федерации и определяется структура и специфика инновационной деятельности и инновационной среды учреждения высшего профессионального образования.

Вторая глава «Методология формирования интегрированной инновационной среды высшего учебного заведения» включила обоснование и изложение концептуальных основ формирования интегрированной инновационной среды организации, подходы и рекомендации по адаптации и комплексному использованию методологических инструментов ее формирования и результаты разработок в области формирования целостного и эффективного состава субъектов ресурсного взаимодействия в рамках инновационной деятельности учреждения высшего профессионального образования.

В третье главе «Формирование организационной структуры и функционального состава внутренней инновационной среды высшего учебного заведения» изложены методические решения по моделированию организационной структуры внутренней инновационной среды организации и сформированы комплексы функций линейных подразделений и элементов ее операционного ядра, как структурных единиц учреждения высшего профессионального образования.

Четвертая глава «Управление развитием и функционированием инновационной среды высшего учебного заведения» посвящена проблемам реализации базовых функций менеджмента в условиях инновационной ориентации организации и включила методические разработки по прогнозированию и планированию развития инновационной среды высшего учебного заведения, по мотивации персонала и контролю хода и результатов инновационной деятельности подразделений учреждения высшего профессионального образования.

Публикации и апробация диссертационной работы. Основные положения диссертационной работы докладывались автором на научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский государственный университет аэрокосмического приборостроения» ( годы).

По теме диссертационного исследования опубликованы следующие работы:

Монографии и брошюры:

1.  Лосев интеграция и формирование внутренней инновационной среды высшего учебного заведения. Монография. – СПб.: ГОУ ВПО «СПбГУАП», 2011 г. – С. 148., – 12,3 п. л.

2.  Лосев и методологические основы формирования инновационной среды высшего учебного заведения. Монография. – СПб.: Студия «НП-Принт», 2009 г. – С. 124., – 7,75 п. л.

3.  Лосев линейных подразделений организационной структуры внутренней инновационной среды высшего учебного заведения. Препринт. - СПб.: Издательство «Диалог». 2009 г. – С. 21., – 1,5 п. л.

4.  Лосев и методология применения инноваций в управлении развитием ресурсной базы сферы социальных услуг. Препринт. - СПб.: Издательство «Диалог», 2008г. – С. 24., – 1,5 п. л.

Статьи в журналах, рекомендованных ВАК Российской Федерации

5.  Лосев и задачи формирования инновационной среды высшего учебного заведения // Вестник ВСГУТУ № 2(4г. – Улан-Удэ: Издательство ВСГУТУ. – С. 150-157., – 0,4 п. л.

6.  Лосев структура внутренней инновационной среды высшего учебного заведения // Наука и бизнес: пути развития. – Тамбов №12(18), 2012 г., – С 70-73., – 0,4 п. л.

7.  Лосев формирования интегрированной инновационной среды высшего учебного заведения // Перспективы науки, № 1(2г. – Тамбов: Издательский дом «ТМБпринт». – С. 119-123., – 0,4 п. л.

8.  , Смирнов деятельность и ее специфика в высшем учебном заведении // Журнал правовых и экономических исследований, № 3. Государственный институт экономики, финансов, права и технологии, 2012 г. – С. 115-118., – 0,7 п. л.

9.  Лосев понятия «инновационная среда» // Известия Тульского государственного университета. Экономические и юридические науки. Выпуск 2. Часть I. Тула: Издательство ТулГУ, 2011 г., – С.26-30., – 0,4 п. л.

10.  Лосев и управленческие аспекты понятия «инновация» // Известия Тульского государственного университета. Экономические и юридические науки. Выпуск 2. Часть I. Тула: Издательство ТулГУ, 2011 г., – С 152-158., – 0,5 п. л.

11.  Лосев и анализ мезопоказателей инновационного развития Российской Федерации // Вестник ИНЖЭКОНа. Серия «Экономика». Юбилейный Выпуск № 50, – СПб: СППбГИЭУ, 2011 г. – С. 21-25., – 0,4 п. л.

12.  Лосев основы изучения и анализ макропоказателей инновационного развития // Известия Высших Учебных Заведений. Поволжский регион № 3(19), 2011 г. – С. 159-165., – 0,4 п. л.

13.  , Смирнов в системном подходе к формированию интегрированной инновационной среды высшего учебного заведения // «Известия высших учебных заведений. Технология лёгкой промышленности» № 4, 2011 г. – С. 117-120., – 0,9 п. л.

14.  Лосев внешней инновационной среды высшего учебного заведения // Научно-технические ведомости СПбГПУ № 6 (137)/2011. СПб.: Издательство Политехнического университета, 2011 г. – С. 271-276., – 0,5 п. л.

15.  Лосев внутренней инновационной среды высшего учебного заведения // Казанская наука №г. – Казань: Изд-во Казанский Издательский Дом, 2011. – С. 78-82., – 0,4 п. л.

16.  Лосев функции Совета высшего учебного заведения // Экономика и управление № 12/2 (74/2). – СПб.: Студия «НП-Принт», 2011г. – С. 36-39., – 0,4 п. л.

Статьи в других научных изданиях:

17.  Лосев подходы к планированию развития и функционирования инновационной среды высшего учебного заведения. Актуальные проблемы современной России: Сборник научных трудов. – СПб.: ГОУ ВПО «СПбГУАП», 2013г. – С. 116-121., – 0,4 п. л.

18.  Лосев развития инновационной среды высшего учебного заведения. Межвузовский сборник научных трудов. Вып. 17.- Под ред. д. э.н., проф. - СПб.: «НП-Принт», 2012 г., – 1,0 п. л.

19.  Лосев функции исполнительных органов стратегического аспекта высшего учебного заведения. Актуальные проблемы экономики современной России: сборник научных трудов. Вып. 8. – СПб.: ГОУ ВПО «СПбГУАП», 2012 г. – С. 43-47., – 0,25 п. л.

20.  Лосев положения методологии исследования и состав показателей инновационного развития социально-экономических систем. Межвузовский сборник научных трудов. Вып. 15. Под ред. д. э.н., проф. – СПб.: «НП-Принт», 2012 г. – С. 114-118., – 0,35 п. л.

21.  Лосев интеграции элементов инновационной среды высшего учебного заведения. Межвузовский сборник научных трудов. Вып. 15. Под ред. д. э.н., проф. - СПб.: «НП-Принт», 2012 г., С. 157-160., – 0,25 п. л.

22.  Лосев обеспечение и планирование в системном подходе к формированию интегрированной инновационной среды высшего учебного заведения. Межвузовский сборник научных трудов. Вып. 15. Под ред. д. э.н., проф. – СПб.: «НП-Принт», 2012 г., С. 160-164., – 0,35 п. л.

23.  Лосев и содержание процесса формирования инновационной среды высшего учебного заведения // Экономика и Управление: Сборник научных трудов. Часть III / под редакцией д-ра эк. наук, проф. . – СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2011. – С. 63-68., – 0,4 п. л.

24.  Лосев среда высшего учебного заведения, как фактор развития экономики Российской Федерации. Сб. докладов. Научная сессия ГУАП. ГУАП – 2011г. – 0,2 п. л.

25.  Лосев и анализ предметного подхода к трактовке термина «инновация». Межвузовский сборник научных трудов. Вып. 14 / Под ред. д. э.н., проф. – СПб.: «Норма», 2011г., С. 94-97., – 0,25 п. л.

26.  Лосев и возможности применения в менеджменте определения инновации, как процесса. Межвузовский сборник научных трудов. Выпуск №14 / Под ред. д. э.н., проф. - СПб.: «Норма», 2011 г., С. 97-100., – 0,25 п. л.

27.  Лосев среда высшего учебного заведения как фактор развития экономики Российской Федерации (доклад). Научная сессия ГУАП. - СПб.: ГОУ ВПО «СПбГУАП», ч. 3: 2011г. – 424 с. – 0,15 п. л., С. 236-237.

28.  Лосев государства в управлении инновациями (доклад). Научная сессия ГУАП. – СПб.: ГОУ ВПО «СПбГУАП», 2010 г., ч.3: С. 419. – 0,1 п. л., С. 233-234.

29.  Лосев и проблемы инвестирования в инновационную экономику РФ (доклад). Сборник докладов научной сессии ГУАП. СПб.: ГОУ ВПО «СПбГУАП», 2009 г. – 0,2 п. л.

30.  Лосев обучения студентов иностранцев в ведущих вузах России (доклад). Материалы Международного китайско-российского форума по сотрудничеству в области высшего образования. Харбин, КНР, 2006 г. – 0.2 п. л.

31.  Лосев приема в высшие учебные заведения в развитых странах мира (тезисы). Труды. Международная китайско-российская конференция по научно-техническому и инновационному сотрудничеству. Шанхай, КНР – 2006 г. – 0,3 п. л.

32. , Оводенко приема вузами Санкт-Петербурга в условиях эксперимента по введению ЕГЭ (доклад). Сборник докладов. Материалы международного семинара «Образование для всех». СПб.: ГУАП, 2005 г. – 1,0 п. л./0,5п. л.

лосев константин викторович

АВТОРЕФЕРАТ

Лицензия Код 221 Серия ИД № 000 от 01.01.01 г.

___________________________________________________________________

Подписано в печать 05.03.2012. Формат 60х84

Бум. офсетная. Печ. л.____ Уч.-изд.. л.____ Изд-во СПбГУКиТ. Тираж 100 экз. Зак.__

 

Редакционно-издательский отдел ФГБОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный

университет кино и телевидения»

Санкт-Петербург, улица Бухарестская, дом 22

Подразделение оперативной полиграфии ФГБОУ ВПО «СПбГУКиТ»,

Санкт-Петербург, улица Бухарестская, дом 22