Рабочая программа, русский язык (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Мурманска

средняя общеобразовательная школа №

Утверждаю

Приказ № __ от «___» _______20__г.

Директор МБОУ __________/______________/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

РУССКИЙ ЯЗЫК

4 класс

Программа составлена	Обсуждена и согласована	Принята на заседании
учителем начальных классов МБОУ СОШ № 12	на заседании МО учителей начальных классов Протокол № ____ от _______	педагогического совета Протокол № ____ от _______
Скориной Надеждой Сергеевной

Мурманск

2013 год

Пояснительная записка

Русский язык

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 4 класса разработана на основе:

•  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 г. № 000

•  Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 5-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2011. – 400с. – (Стандарты второго поколения).

•  Программы , «Русский язык» (УМК "Гармония"), соответствующей федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования 2012 г.

1. Адресат	Программа адресована обучающимся начальных классов общеобразовательных учреждений
2. Специфика программы	Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учеб­ными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чте­нию и получением первоначального литературного образования
3. Общая характеристика предмета	В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует: ·  познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников; ·  социокультурная цель - изучение русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач: ·  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; ·  освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; ·  овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема; ·  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь
4. Место учебного предмета в учебном плане	Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч, из них в 1 классе 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе)
5. Ценностные ориентиры содержания курса «Русский язык»	Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное oтношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человек. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам
6. Результаты изучения учебного предмета	Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание не­обходимости ориентироваться на позицию партнёра, учиты­вать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы. Предметными результатами изучения русского языка в на­чальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное
7. Содержание начального общего образования по учебному предмету	Виды речевой деятельности ·  слушание ·  говорение ·  чтение ·  письмо Обучение грамоте фонетика графика чтение письмо слово и предложение орфография развитие речи Систематический курс фонетика и орфоэпия графика лексика состав слова (морфемика) морфология синтаксис орфография и пунктуация развитие речи
8. Требования к уровню подготовки	К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает: ·  достаточный уровень знаний о структуре русского языка; умения использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях, осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) не­обходимой информации, анализировать и обобщать её; ·  умения участвовать в диалоге, строить беседу с учётом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, письменные тексты; ·  умения писать в соответствии с изученными орфографи­ческими и пунктуационными правилами, анализировать прочи­танный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста; ·  сформированность общеучебных умений и универсаль­ных действий, отражающих учебную самостоятельность и по­знавательные интересы обучающихся
9. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса	Список литературы для обучащихся: ·  «К тайнам нашего языка».4 класс/ , . – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009 ·  Тестовые задания по русскому языку. 4 класс/ , ; под ред. . – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009 ·  Тетради-задачники (в 3-х частях). 4 класс/ , . - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010 Методические пособия для учителя: ·  К тайнам нашего языка: Методические рекомендации к учебнику и тетрадям-задачникам по русскому языку для 4 класса. Пособие для учителя. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009г ·  Программа к курсу «Русский язык» для 1 – 4 классов общеобразовательных учреждений./ , . - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012 Материалы по федеральному государственному образовательному стандарту. ·  Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400с. - (Стандарты второго поколения) ·  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя (, ). М.: Просвещение, 2011 – 152 с. - (Стандарты второго поколения.) ·  Планируемые результаты начального общего образования (, , ) – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011 – 120 с. - (Стандарты второго поколения) Технические средства обучения: телевизор персональный компьютер сканер, принтер (струйный, цветной) фотокамера, видеокамера мультимедийный проектор экспозиционный экран

Основные содержательные линии	По стандарту	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс	По УМК «Гармония»
Обучение грамоте	115	115	---	---	---	115
Фонетика и орфоэпия	20	8	7	---	3	18
Графика	5	7	---	---	---	7 (5+2 фонетика)
Лексика	20	2	9	2	7	20
Состав слова (морфемика)	25	---	21	2	3	25
Морфология	118	6	7	74	31	118
Синтаксис	47	4	11	20	25	60 (47+13 резерв)
Орфография и пунктуация	195	10	96	39	63	208 (195+13 резерв)
Развитие речи	75	8	20	33	38	99 (75+24 резерв)
Резерв	55					5
Итого	675	160	170	170	170	670 + 5 резерв

Тематическое планирование (русский язык)

I вариант (базовый)

5ч. в неделю, всего 170ч.

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Фонетика и орфоэпия (3ч., в течение всего учебного года)
Фонетический разбор слова	Фонетический разбор слова	Характеризовать звуки (гласные ударные/безударные, согласные твёрдые /мягкие, звонкие / глухие). Оценивать правильность прове­дения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму
Графика (в течение всего учебного года)
Использование на письме разделительных ь и ъ. Использование небуквен­ных графических средств: пробела между словами, зна­ка переноса, абзаца. Использова­ние алфавита при работе со словами, справочниками, ка­талогами	Использование на письме разделительных ь и ъ. Использование небуквен­ных графических средств: пробела между словами, зна­ка переноса, абзаца. Использова­ние алфавита при работе со словами, справочниками, ка­талогами	Объяснять функцию букв ь и ъ. Использовать алфавит для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации
Лексика (7ч.)
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слов по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов. Наблюдение за использованием в речи антонимов и синонимов	Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слов по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов. Наблюдение за использованием в речи антонимов и синонимов, фразеологизмов, заимствованных и устаревших слов	Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Определять значение слова, пользуясь толковым словарём. Составлять собственные толковые словарики. Наблюдать за использованием в тексте синонимов, антонимов, фразеологизмов. Реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящие. Контролировать уместность использования слов в предложении. Корректировать обнаруженные ошибки. Анализировать использование в тексте слов в прямом и переносном значении. Оценивать уместность использования в тексте слов, выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи
Состав слова (морфемика) (3ч.)
Представление о значении суффиксов. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов. Разбор слова по соста­ву	Представление о значении суффиксов. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов. Разбор слова по соста­ву	Характеризовать алгоритм разбо­ра слова по составу, использовать его. Объяснять роль и значение суффиксов. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. Моделировать слова заданного состава
Морфология (31ч.)
Имя существительное. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употребляется имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение склонений имён существительных. Морфологи­ческий разбор имён сущест­вительных. Имя прилагательное. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, Морфо­логический разбор имён при­лагательных. Местоимение. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Склонение личных местоимений. Глагол. Неопреде­лённая форма глагола. Разли­чение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Измене­ние глаголов по лицам и чис­лам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Морфологи­ческий разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи. Союзы и, а, но и их роль в речи	Имя существительное. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употребляется имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение склонений имён существительных. Несклоняемые имена существительные. Морфологи­ческий разбор имён сущест­вительных. Имя прилагательное. Изменение прилагательных по падежам. Морфо­логический разбор имён при­лагательных. Местоимение. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Глагол. Неопреде­лённая форма глагола. Разли­чение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Измене­ние глаголов по лицам и чис­лам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Глаголы – исключения. Морфологи­ческий разбор глаголов. Имя числительное. Изменение по падежам количественных числительных, особенности изменения сложных и составных числительных. Наречие. Значение и употребление в речи. Союзы и, а, но и их роль в речи	Находить основание для классификации слов. Соотносить слово и набор его грамматических характе­ристик. Выявлять принадлежность слова к определённой части речи. Ставить слова в указанные формы. Определять морфологические признаки слова. Классифицировать слова по указанным признакам. Изменять слова в соответствии с их морфологическими признаками. Сравнивать слова по указанным признакам Анализировать граммати­ческие признаки заданных имён существительных (к ка­кому роду относится, изменя­ется по числам или нет, изме­няется по падежам или нет). Оценивать уместность употребления слов в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существитель­ные соответствующими место­имениями. Наблюдать: определять на­личие в тексте личных место­имений. Моделировать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Группировать найденные в тексте глаголы по спряжениям. Трансформировать текст, изменяя время глагола
Синтаксис (25ч.)
Различение предложения, словосочетания (осо­знание их сходства и разли­чия). Нахождение главных чле­нов предложения: подлежа­щего и сказуемого. Различе­ние главных и второстепен­ных членов предложения. Установление связи (при по­мощи смысловых вопросов) между словами в словосоче­тании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений	Различение предложения, словосочетания (осо­знание их сходства и разли­чия). Нахождение главных чле­нов предложения: подлежа­щего и сказуемого. Различе­ние главных и второстепен­ных членов предложения. Установление связи (при по­мощи смысловых вопросов) между словами в словосоче­тании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений	Сравнивать предложение и словосочетание, описывать их сходство и отличие. Различать понятия «части речи» и «члены предложения». Проводить синтаксический анализ предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении и словосочетании. Объяснять способ нахождения главных членов предложения. Наблюдать: находить в тексте и самостоятельно составлять предложения с однородными членами. Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов предложения. Сравнивать простые и сложные предложения
Орфография и пунктуация (63ч.)
Формирование орфографи­ческой зоркости. Разные спо­собы выбора написания в за­висимости от места орфограм­мы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил право­писания: ·  проверяемые безударные гласные в корне слова; ·  парные звонкие и глухие согласные в корне слова; ·  непроизносимые соглас­ные; ·  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); ·  гласные и согласные в не­изменяемых на письме при­ставках; ·  разделительные ъ и ь; ·  мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; ·  безударные окончания имён существительных ( кроме существительных на - ий, - ья, - ье, - ия, - ов, - ин); ·  безударные окончания имён прилагательных; ·  мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2 лица единственного числа; ·  мягкий знак в глаголах в сочетании –ться; ·  безударные личные окончания глаголов; ·  знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами	Формирование орфографи­ческой зоркости. Разные спо­собы выбора написания в за­висимости от места орфограм­мы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил право­писания: ·  проверяемые безударные гласные в корне слова; ·  парные звонкие и глухие согласные в корне слова; ·  непроизносимые соглас­ные; ·  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); ·  гласные и согласные в не­изменяемых на письме при­ставках; ·  разделительные ъ и ь; ·  мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; ·  безударные окончания имён существительных ( кроме существительных на - ий, - ья, - ье, - ия, - ов, - ин); ·  безударные окончания имён прилагательных; ·  мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2 лица единственного числа; ·  мягкий знак в глаголах в сочетании –ться; ·  безударные личные окончания глаголов; ·  безударные родовые окончания глаголов; ·  правописание суффиксов –о, - а наречий; ·  знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами и сложных предложениях	Находить в чужой и собствен­ной работе орфографические ошибки, объяснять их причины. Устанавливать наличие в сло­вах изученных орфограмм. Обос­новывать написание слов. Анализировать раз­ные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту и типу орфограммы. Пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы как средством самоконтроля и орфографической рефлексии. Прогнозировать необходимость использования дополнительных ис­точников информации уточнять написания слов по орфографичес­кому словарю. Классифицировать слова, напи­сание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя. Оценивать соответствие написа­ния слов орфографическим нор­мам, находить допущенные в текс­те ошибки. Оценивать правиль­ность примененного способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора бук­вы на месте орфограммы. Выби­рать нужный способ проверки. Контролировать правильность записи текста, находить неправиль­но записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи
Развитие речи (38ч.)
Практическое овладение ди­алогической формой речи. Вы­ражение собственного мнения, его аргументация. Овла­дение нормами речевого эти­кета в ситуациях учебного и бытового общения (привет­ствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректировка порядка предложений и частей текста (абзацев). Типы текстов: описание, по­вествование, рассуждение; их особенности. Знакомство с жанрами пись­ма и поздравления. Создание собственных текс­тов и корректирование задан­ных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочине­ний (без заучивания опреде­лений): изложения подроб­ные, выборочное; сочинения-повествования, со­чинения-описания, сочинение-рассуждение	Практическое овладение ди­алогической формой речи. Вы­ражение собственного мнения, его аргументация. Овла­дение нормами речевого эти­кета в ситуациях учебного и бытового общения (привет­ствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректировка порядка предложений и частей текста (абзацев). Типы текстов: описание, по­вествование, рассуждение; их особенности. Знакомство с жанрами: рассказ, сказка, объявление, дневниковая запись, объяснительная записка. Создание собственных текс­тов и корректирование задан­ных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочине­ний (без заучивания опреде­лений): изложения подроб­ные, выборочное, от другого лица; сочинения-повествования, со­чинения-описания, сочинение-рассуждение, сочинение по серии картинок Изложение (10ч.) Сочинение (7ч.)	Воспроизводить (пе­ресказывать) текст в соответ­ствии с заданием: подробно, кратко, выборочно, от другого лица. Анализировать и коррек­тировать тексты с нарушен­ным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски. Создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Сравнивать между собой разные типы текстов: описа­ние, повествование; осознавать особеннос­ти каждого типа. Анализировать письмен­ную речь по критериям: пра­вильность, богатство, вырази­тельность. Составлять устные моноло­гические высказывания: рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуж­дение). Создавать речевые произведения освоенных жанров (рассказ, сказка, объявление, дневниковая запись, объяснительная записка). Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в ко­торых допущены смысловые ошибки. Анализировать последова­тельность собственных дейст­вий при работе над изложе­ниями и сочинениями и соот­носить их с разработанным алгоритмом. Оценивать пра­вильность выполнения учеб­ной задачи: соотносить собст­венный текст с исходным (для изложений) и с заданной темой (для сочинений)
Информационная грамотность (в течение всего учебного года)
Соблюдение правил речевого общения в классе, в школе, со взрослыми, с детьми. Слушание ответа одноклассников, высказывание своей точки зрения, комментирование ситуации, выражение согласия или несогласия с мнением одноклассников и учителя, способность задавать вопросы: на уточнение информации, на понимание услышанного. Понимание и сравнение текстов, написанных разными стилями. Накопление опыта поиска информации в книгах, Интернете, у взрослых. Групповая работа с толковым словарём, поиск в словаре нужного слова. Применение знания алфавита при пользовании каталогами, справочниками, словарями. Оценивать себя и товарищей в отношении правильности выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми, и незнакомыми, с людьми разного возраста. Составлять рассказ по теме или по сюжетным картинкам индивидуально, в паре или группе. Писать сочинение на заданную или самостоятельно выбранную тему с опорой и без опоры на данный план. Приобретение опыта клавиатурного письма при использовании мобильного телефона (sms-сообщение)

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка