Стилистика (стр. 2 )

Тематический план учебной дисциплины

заочной формы обучения

Разделы и темы дисциплины	Количество часов
Всего	Лекции	Семинары (практи- ческие занятия)	Самостоя-тельная работа
1	2	3	4	5
2-й семестр
Раздел I. Введение в стилистику
Тема 1. Стилистика как учебная и научная дисциплина	4,25	0,25	–	4
Тема 2. История становления стилистики	6	-	–	6
Тема 3.Функциональные стили литературного языка (и речи)	12	1	2	9
Раздел II. Лексическая и фразеологическая стилистика
Тема 4. Смысловая точность речи	6,75	0,25	0,5	6
Тема 5. Стилистическая окраска слов	5	-	-	5
Тема 6. Лексика, имеющая ограниченную сферу употребления	4	-	-	4
Тема 7. Стилистическое использование фразеологических средств языка	4,25	-	0,25	4
Раздел III. Стилистика частей речи
Тема 8. Употребление форм существительных, прилагательных, числительных, местоимений	7	0,75	0,25	6
Тема 9. Употребление форм глагола	5,5	0,25	0,25	5
Раздел IV. Синтаксическая стилистика
Тема 10. Согласование сказуемого с подлежащим	3,5	0,25	0,25	3
Тема 11. Согласование определений и приложений	3,25	-	0,25	3
Тема 12. Варианты форм, связанные с управлением	5	-	-	5
Тема 13. Стилистические ошибки в сложных предложениях	6,5	0,25	0,25	6
Тема 14. Параллельные синтаксические конструкции	3	-	-	3
Раздел V. Изобразительные и выразительные средства языка
Тема 15. Тропы	9,5	0,5	1	8
Тема 16. Фигуры речи	10,5	0,5	1	9
Контрольная работа	12	-	-	12
Зачет
Всего по дисциплине (3 зачетные единицы)	108	4	6	98

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Методические рекомендации для преподавателя

Курс «Стилистика» изучается студентами очной, очно-заочной, заочной форм обучения, занимающимися по программе получения высшего профессионального образования по специальности «Юриспруденция».

Изучение дисциплины начинается с рассмотрения предмета и задач курса, основных понятий, истории становления и развития стилистики. Затем последовательно изучаются основные разделы курса в соответствии с представленной программой.

Основными формами учебной работы являются теоретические и практические занятия, подготовка докладов и сообщений, самостоятельная работа студентов.

В ходе теоретических занятий (лекций) преподаватель излагает и разъясняет основные понятия изучаемой темы, связанные с ней практические проблемы, предлагает рекомендации для самостоятельной работы.

Практические занятия служат для контроля знаний студентов, закрепления изученного материала, представления студентами докладов и обсуждения поставленных в них проблем в аудитории, а также для выполнения практических заданий, направленных на формирование навыков оптимального использования языковых средств в конкретной речевой ситуации в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Кроме этого, на занятиях формируется умение говорить выразительно, пользуясь «хорошим» русским языком. Важным моментом является предлагаемый на занятиях стилистический анализ текстов юридической направленности, призванный познакомить студентов со спецификой организации таких текстов и выработать навыки их создания. Все это является необходимым условием успешной профессиональной деятельности будущих юристов.

Преподавание дисциплины предполагает активное использование учебных материалов, выполненных в электронном виде (иллюстративный материал, демонстрирующий тексты разных стилей, изобилующие ошибками содержательного, композиционного и лингвистического характера, и правленые варианты таких текстов; контрольные задания и под.). Кроме этого, преподаватель может использовать на занятиях интернет-ресурсы (обращаться к справочным материалам, размещенным на специальных порталах, таких как: www. ***** и www. *****).

Самостоятельная работа студентов включает в себя изучение теоретического материала, учебников и учебных пособий, подготовку докладов и сообщений, выполнение практических заданий по стилистике. Методика самостоятельной работы предварительно разъясняется преподавателем и в последующем может уточняться с учетом индивидуальных особенностей студентов и эффективности работы учебных групп.

На консультациях преподаватель разъясняет наиболее сложные вопросы, дает требуемые рекомендации по изучению текущего материала.

Удельный вес занятий, проводимых в активной и интерактивной формах, определяется главной целью подготовки бакалавра юриспруденции, особенностью контингента обучающихся, а также содержанием изучаемой дисциплины в целом. В учебном процессе они должны составлять
не менее 20 % аудиторных занятий.

Методические указания для студентов

Основными видами аудиторной работы студента при изучении дисциплины «Стилистика» являются лекции (теоретические занятия) и семинары (практические занятия). Студент не имеет права пропускать без уважительных причин аудиторные занятия, в противном случае он может быть не допущен преподавателем к сдаче зачета.

На лекциях излагаются и разъясняются основные понятия рассматриваемой темы, связанные с нею теоретические и практические проблемы, даются рекомендации по организации самостоятельной работы студентов. Обязанностью студентов является внимательное и осмысленное восприятие лекционного материала – конспектирование лекции (в конспекте лекции рекомендуется оставлять поля для последующей самостоятельной работы).

Завершают изучение наиболее важных тем или разделов курса семинарские занятия, служащие для контроля знаний студентов, закрепления изученного материала, выполнения практических заданий. Практические задания формируют у студентов навыки эффективного использования средств русского языка в определенной речевой ситуации в соответствии с поставленной задачей общения, закрепляют знания стилистических норм русского языка.

Семинару предшествует самостоятельная работа студентов, заключающаяся в освоении лекционного материала и информации, содержащейся в литературе, рекомендованной преподавателем. В процессе изучения курса студенты могут выступить на семинарском занятии с докладом или сообщением.

Доклад – это самостоятельная работа студента по выбранной проблеме, предполагающая достаточно глубокое и всестороннее ее освещение, для чего необходимы изучение и обобщение литературы по изучаемому вопросу (в том числе дополнительной). Доклад представляется студентом на семинарском занятии и длится 20–25 минут. В конце выступления докладчик должен сделать обобщение и ответить на вопросы аудитории.

В отличие от доклада сообщение, как правило, посвящено более частному вопросу, но также предполагает изучение дополнительной литературы и достаточно глубокое освещение вопроса. Сообщение длится 10–15 минут.
В конце выступления докладчик также должен быть готов к ответам на вопросы, возникшие у аудитории.

Студентам заочного отделения необходимо выполнить контрольную работу, предусмотренную учебным планом. В процессе работы над контрольной необходимо сначала осваивать теоретический материал, а затем переходить к выполнению практического задания. Работа должна быть выполнена абсолютно грамотно и оформлена в соответствии со стандартами (поля, абзацное членение, шрифт).

В процессе работы над докладами и сообщениями, контрольными работами студенты могут воспользоваться консультациями преподавателя.

Консультации могут быть как индивидуальными, так и проводиться для целой группы. С графиком проведения консультаций можно ознакомиться на кафедре.

Контрольная работа
для студентов заочного отделения

ВАРИАНТ 1

1.  Назовите различия между понятиями «литературный язык» и «национальный язык». Укажите главные признаки литературного языка.

2.  Что вкладывается в понятие «современный русский язык»?

3.  Прочитайте отрывок из повествования от второго лица. Назовите его стилистические особенности (письменно):

Придешь с работы усталый, а иной раз злой как черт. Нет, на грубое слово она тебе не нагрубит в ответ. Ласковая, тихая, не знает, где тебя усадить, чтобы и при малом достатке сладкий кусок тебе сготовить. Смотришь на нее и отходишь сердцем, а спустя немного обнимешь ее, скажешь: «Прости, милая Иринка, понимаешь, с работой у меня нынче не заладилось». И опять у нас мир, и у меня покой на душе. А ты знаешь, браток, что это значит для работы! Утром я встаю как встрепанный, иду на завод, и любая работа у меня в руках кипит и спорится! Вот что это означает иметь умную жену-подругу.

Приходилось кое-когда после получки и выпивать с товарищами. Кое-когда бывало и так, что идешь домой и такие кренделя ногами выписываешь, что со стороны небось глядеть страшно. (М. Шолохов)

4.  Разверните выделенные дополнения в изъяснительные придаточные предложения:

1.  Он даже не ощущал в себе усталость.

2.  Она заметила мою впечатлительность.

3.  Но к вечеру я почувствовал страх.

4.  Я описал свою наружность.

5.  Я чувствовал неизъяснимое смущение.

6.  Иван позвал полового и приказал уху, чай и варенья.

7.  Пульхерия Ивановна заметила пропажу кошки.

8.  В «Останкино» говорили, будто ее застрелил приятель за денежный долг.

9.  У меня, честно признаться, волосы на голове зашевелились от прочитанного.

5.  Отредактируйте текст. Придумайте заголовок:

Трагедией закончилось разбойное нападение на магазин «Товары для дома» в понедельник ночью в Студеном проезде. Проникнув в торговую точку, бандиты связали и зарезали сторожа, после чего похитили сейф с выручкой и партию часов. Второй сейф преступники унести не смогли.

Как стало известно «МК», жертвой злодеев оказался 61-летний сторож магазина – житель Подольского района. Его тело со связанными руками и ногами обнаружили в подсобном помещении сотрудники магазина
около 10 часов, сразу после открытия. Охранник был убит ударом ножа в шею. Из кабинета бухгалтера пропал сейф, в котором было 130 тысяч рублей. С прилавка исчезла партия импортных часов общей стоимостью 70 тысяч рублей и несколько авторучек «Паркер».

Расправившись со сторожем, разбойники воспользовались его же ключами. Похитив из бухгалтерии сейф, они прихватили с собой электропилу (видимо, для того, чтобы потом не возникло проблем со вскрытием металлического шкафа). Взломанной оказалась и дверь директорского кабинета. Однако находившийся там другой сейф преступники в последний момент раздумали брать и бросили его в коридоре – наверное, было тяжело тащить.

Остается гадать, как бандитам (грабили как минимум двое) удалось проникнуть в магазин. Служебный вход, через который они вошли, открывался только изнутри. Возможно, убийц следует искать среди друзей погибшего. Кстати, сторожа в магазине характеризуют только с положительной стороны. Он был исполнительным и осторожным человеком, не пил, не курил и даже, несмотря на преклонный возраст, занимался борьбой.

ВАРИАНТ 2

1.  Почему стили языка называются функциональными?

2.  Что представляет собой стилистика текста?

3.  Замените, где возможно, придаточные предложения деепричастными оборотами. Объясните различия между исходной конструкцией и вариантной:

1.  Вы подлаживаетесь под Павла Петровича, потому что хотите ему понравиться.

2.  Когда он лежал под кроватью, возмущаясь ходом вещей на свете, он среди всего прочего думал и об этом.

3.  Они краснеют и бледнеют, когда произносят это слово.

4.  Когда из приволжского захолустья Николай Николаевич переехал в Петербург, он привез Юру в Москву в родственный круг.

5.  Когда налетели драгуны, этого в первую минуту не подозревали в задних рядах.

6.  Когда идущие поравнялись с ним (зданием), вожаки поднялись на полукруглую площадку подъезда.

7.  Если посмотреть вечером из сада в окно мезонина, то комната с портретом Гарибальди покажется слабо освещенной каютой.

4.  Укажите на двусмысленности, которые ощущаются от неудачного расположения членов предложения:

1.  Вариантом этого некрасивого поступка был возврат прокатчику не той кассеты, которая была получена, а копии, сделанной на очень плохой аппаратуре и потому некачественной. (А. Маринина)

2.  Всю жизнь боялся потерять эту терпеливую, заботливую, готовую на любые жертвы, на неудачи, потери, умеющую смягчать его в тяжелую минуту, ласковую и очень гостеприимную, радостно-озабоченную, любящую людей женщину, которую он увез когда-то из благополучной московской семьи.
(Г. Семенов)

3.  Веками всходили и умирали под серпом тугие колосья в междуречье Непрядвы и Дона. (Н. Машовец)

4.  При невозможности возвращения имущества вынужденному переселенцу выплачивается компенсация.

5.  Федеральные органы исполнительной власти оказывают содействие вынужденному переселенцу в организации перевозки имущества, находящегося в его собственности на территории иностранного государства. (Из федеральных законов).

6.  Она дождалась, когда очередной оратор закончит свое выступление, и под вялые аплодисменты пробралась к выходу. (П. Дашкова)

7.  Задолженность по зарплате в марте будет погашена. (Из газеты)

5.  Найдите в приведенных предложениях гиперболу, литоту и оксюморон:

1.  Челюсть у меня отвисла почти до пояса. Нина вручила ключи от дачи? С ума сойти! Умереть не встать! Супровкина славится редкой жадностью и полным нежеланием помогать кому-либо. Скорей уж крокодил обнимет тучного щенка, чем Нинка поможет вам.

2.  Вяземский выпучил глаза так, что мне стало страшно: а ну как они у него вывалятся из орбит. (Д. Донцова)

3.  Будто нас впустили в дремучий светлый край, где можно увидеть, как на глазах раскрываются лесные цветы.

4.  Красавица цыганка! Вещей у нее никаких, только узелок. Что-то ничтожное завязано в узелке.

5.  Нет ничего плохого в том, что к зрелищу этих речушек и ольшаников, бледного неба и лесных косогоров всегда примешивается капля грусти, – может быть, оттого, что каждая встреча с этими местами – вместе с тем и разлука с ними. (К. Паустовский)

6.  Он льет бензин осторожно, бережно, боясь пролить хоть каплю, – так голодный режет хлеб на ладони, чтоб не уронить крошки. (Б. Горбатов)

7.  Знаю, что каждый миг буду вспоминать эту странную ночь с ледяными ослепительными звездами, которые как будто хотят на голову свалиться и сжечь своим холодным огнем. Каждая как шаровая молния.
(П. Дашкова)

ВАРИАНТ 3

1.  Дайте определение функционального стиля. Назовите стилеобразующие факторы.

2.  Что представляет собой подстиль?

3.  Укажите семантические и стилистические различия в употреблении союзов, присоединяющих придаточные части с временным значением:

1.  Как только его (самовар) вносили в комнату, в ней сразу становилось уютно.

2.  Едва я поднялся на тропу, как Ванька Жуков забежал вперед и раньше меня выскочил на дорогу, ведущую к селу.

3.  Когда солнце появилось из-за горы, волнистые облака тумана рассеялись.

4.  Прежде чем учить мальчика, я должен был узнать его душу.

5.  Я уже засыпал, как услышал шорох.

6.  Перед тем как шагнуть из луговой травы в тайгу, ему хотелось обернуться, но он подавил в себе это желание.

7.  Меткое слово великого защитника земли русской Александра Невского «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет» стало формулой широкого народного движения, обретавшего грозную мощь, лишь только над мирной Родиной взлетал меч иноземца-захватчика.

8.  Снег на крутых склонах в покое до тех пор, пока не нарушена конструкция его покрова.

9.  Валька Козырев достал из дорожной холодильной сумки НЗ и, усевшись поудобнее на хлипком стульчике, приготовился уже было разлить холодную водку, как вдруг в густых сосенках послышался хруст сухой ветки.

10.  Из больницы мы, пока кровь не сдали, не ушли.

4.  Какое свойство текста обеспечивает его смысловое единство?

1.  Наличие смысловых скважин.

2.  Связность.

3.  Целостность.

4.  Закрепленность на определенном материальном носителе.

5.  Найдите фактические ошибки, допущенные СМИ. Каким путем вы выявили ошибку: оказалось достаточно собственной эрудиции или пришлось обратиться к авторитетным источникам? Каким?

1.  По мнению Лизы Лиепы, в этот раз спектакль удался на славу.

2.  Встреча лучших учителей состоялась в Коломенском дворце съездов.

3.  Милая Мила в сени ходила, в сени ходила, корову доила. (Реклама)