Рабочая программа (стр. 2 )

№ п/п	Темы лекций	Кол-во часов	Формы текущего контроля успеваемости
1.	Предмет социально – психологической теории	2	УО-1
2.	История формирования социально-психологических идей	2	УО-2
3	Понятие методологии научного исследования в современном науковедении и специфика социальной психологии в решении методологических проблем исследования	2	ПР-1
4	Общественные отношения и межличностные отношения	2	УО-1
5	Основные понятия: предмет исследования, типология и уровни развития больших групп	2	ПР-1
6	Психология малых групп	2	УО-2
7	Социально-психологические теории личности	2	ПР-1

Тематический план практических (семинарских), лабораторных занятий:

№ п/п	Темы семинарских занятий	Кол-во часов	Формы текущего контроля успеваемости
1	Общение как обмен информацией (коммуникативная сторона общения)	2	УО-1
2	Общение как взаимодействие (интерактивная сторона общения	2	УО-1
3	Общение как восприятие людьми друг друга (перцептивная сторона общения)	4	ПР-2
4	Массовидные явления психики, их классификация	2	УО-2
5.	Психология толпы: история вопроса, основные признаки, типология и критерии выделения	2	УО-1
6	Социально-психологические явления в малых группах	4	УО-1
7.	Социально-психологические аспекты социализации личности	2	ПР-2
8	Социально-психологическая компетентность личности	2	УО-1
9	«Я»- концепция как социально-психологический феномен	2	ПР-3

Тематический план самостоятельной работы:

№ п/п	Темы для самостоятельного изучения	Кол-во часов	Формы текущего контроля успеваемости
1	Структура социально-психологической теории и ее значение	3	УО-1
2	Направления исследования в зарубежной социальной психологии, ее основные проблемы	3	ПР-4
3	Классификация методов в социальной психологии	3	УО-2
4	Теоретические подходы к исследованию общения в социальной психологии	4	УО-1
5.	Характеристика профессионального общения	2	ПР-1
6	Особенности педагогического общения	2	ПР-4
7	Персональные взаимоотношения людей	2	УО-1
8	Психология слухов и паники как массовых психических явлений	2	УО-2
9.	Этническая психология	2	УО-1
10	Лидерство в малых группах	4	УО-1
11	Социальная установка	3	ПР-2
12	Личность в группе	3	ПР-1
13	Влияние группы на личность	3	УО-1

Образовательные технологии

Планомерная организация последовательности различных видов аудиторных занятий: лекций и семинаров. При изложении каждой темы указание на ее связь, как с современными проблемами науки, так и с практическими вопросами. Использование имеющихся в распоряжении преподавателя наглядных материалов (компьютерные презентации и пр.). Чередование на семинарских занятиях практики регулярных опросов и докладов. Использование принципов организации групповых дискуссий, в отдельных случаях – ролевых игр. Периодические включение занятий по проверке изучения рекомендованных монографий. Повсеместный акцент на необходимость систематического чтения литературы. Вместе с тем – обучение навыкам и возможностям использования Интернета. Постоянное стимулирование самостоятельной работы студентов. Систематические консультации по специальному графику, особенно необходимые в период подготовки к экзамену.

ФОНДЫ

ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Темы рефератов:

1.  Предмет исследования в современной социальной психологии

2.  Теоретические и эмпирические методы исследования

3.  Основные сферы применения социально-психологических методов на практике

4.  Массовидные явления психики – феномены, возникающие в больших социальных группах

5.  Личное и деловое общение

6.  Техника и приемы общения

7.  Проблематика межгрупповых отношений в социальных и психологических науках

8.  Дружба как вид человеческих отношений

9.  Социально-психологические особенности дружеских отношений

10.  Референтные группы и их разновидности

11.  Аша по изучению конформизма

12.  Межличностный и межгрупповой конфликты

13.  Виды стратегий поведения в конфликтной ситуации (по К. Томасу)

14.  Мода как массовидное яление психики

15.  Реклама как массовидное яаление психики

16.  Социальное поведение и его нормы

17.  Этапы исследования социальных установок

18.  Влияние толпы на психологию и поведение человека (По Г. Лебону)

19.  Психологические и поведенческие проявления предрассудков

20.  Трудности, связанные с восприятием и пониманием другого человека

21.  Трансактная теория межличностного восприятия

22.  История использования психологических знаний в области политики

23.  Психологические знания в практике организации эффективного управления предприятиями и учреждениями

24.  Социально-психологическая подготовка молодых людей к армейской службе

25.  Главные социально – психологические проблемы современного спорта

26.  Социально-психологические аспекты учения о детском и педагогическом коллективе-

Контрольные вопросы и задания:

Раздел 1.

Контрольные вопросы

1. Какие явления окружающей действительности можно отнести к соци­ально-психологическим?

2. В чем состоит предмет современной социальной психологии?

3. Назовите основные объекты изучения в социальной психологии.

4. Какое место занимает социальная психология в системе научного знания?

5. Что понимается под социально-психологическим аспектом того или иного общественного явления?

6. Перечислите основные отрасли (разделы) социальной психологии.

7. Какие проблемы наиболее активно разрабатываются в современных социально-психологических исследованиях?

8. Какими источниками получения информации располагает социальная психология?

9. Назовите основные методы социально-психологического исследо­вания.

10. Каковы основные достоинства и недостатки метода наблюдения?

11. Каковы основные достоинства и недостатки метода опроса?

12. Как социально-психологические знания могут помочь в решении кон­кретных социальных и производственных проблем?

13. Перечислите основные процедуры проведения социометрического анализа.

14. Для решения каких задач используется метод групповой оценки личности.

Задания для самостоятельной работы

1. Анализ научной статьи

По материалам прочитанной статьи, опубликованной в психологичес­ком, журнале и содержащей описание эмпирического исследования, вос­создать процзамму которая легла в его основу. Ответить на вопросы: ка­кую проблему решают авторы с помощью данного исследования? В чем ее новизна и актуальность? Каковы цель и задачи исследования? Какие за­дачи основные, а какие могут быть представлены как дополнительные?

Выявить объект и предмет исследования. Определить ключевые понятия исследования и, по возможности, дать их теоретическую и эмпирическую интерпретацию (как это делали авторы статьи)- Анализ предмета иссле­дования и обсуждение гипотезы. Обсуждение выборки и способов сбора, обработки и. анализа данных, используемых в исследовании.

2. Интерпретация результатов

Проанализировать и интерпретировать материалы опроса, прове­денного при помощи блиц-анкеты.

3. Анализ готовой анкеты

Провести методическую экспертизу готовых (использованных в каких-либо исследованиях) анкет, их соответствия правилам разработ­ки опросника (форму представления вопросов, соответствие формаль­но-содержательным требованиям, соответствие целям проводимого опроса).

4. Разработка анкеты

Разработать анкету для заочного опроса и провести пилотажное исследование с последующей коррекцией первого варианта анкеты.

Раздел 2

Контрольные вопросы

1.  Что изучает социальная психология как наука?

2.  Существует ли ненаучное социально-психологическое знание? Обоснуйте ответ. Приведите примеры

3.  Назовите «материнские» дисциплины социальной психологии

4.  Какие социально-психологические знания вышли из философии?

5.  Назовите основные теоретические концепции в области социальной психологии на первом этапе ее развития как науки

6.  Почему ведущие психологические школы не могли не внести свой вклад в развитие социальной психологии

7.  Выделите основные социально-психологические проблемы, которые были исследованы в рамках ведущих психологических школ

Задания для самостоятельной работы

1.  Дайте оценку высказыванию Г. Олпорта по поводу специфики социальной психологии.

Социальная психология - это специфическая наука, и ее история не так уж велика, если взять для сравнения историю физики, биологии или медицины. Кроме того, темп нашего прогресса и в методах, и в проблематике возрастает, несмотря на случающиеся время от времени отклонения на побочно-ненаучные тропки...

Безусловно, современный социальный психолог нуждается в экспериментальных, статистических и компьютерных навыках. Но не менее он нуждается и в знании исторической перспекти­вы, он должен погрузиться в теории (как микро, так и макро). И, прежде всего, он должен обладать способностью видеть ме­сто своей проблемы в более широком контексте. Иногда она лежит в рамках академической психологии, зачастую в социо­логии и антропологии, иногда в философии или теологии, бы­вает, что в истории или экономике, частенько - в современной политической ситуации. Иногда этот контекст обнаруживается в рамках генетики или клинического опыта.

Короче говоря, хотя социальная психология имеет собст­венную историю, теорию, проблемы и методы, она еще не яв­ляется самодостаточной наукой. И наилучшим образом она расцветает в саду, который орошается из различных источни­ков и возделывается различными садовниками.

«Личность в психологии»

2.  Используя дополнительную литературу, подберите материал, иллюстри­рующий исторические предпосылки оформления социальной психологии в самостоятельную науку. Какие колоссальные изменения происходили в мире на рубеже XIX-XX веков в экономической, социальной и политической жизни ми­ра? Каким образом эти изменения связаны с новым осмыслением жизни в кон­тексте социальной психологии как науки?

3.  Проанализируйте 2-3 философских источника о соотношении общест­венного сознания с индивидуальным, используя произведения философов, представленных в теме. Можно пользоваться философскими словарями, эн­циклопедиями.

4.  Используя учебник , подготовьте вопрос о месте социаль­ной психологии среди других наук и, прежде всего, психологии и социологии. (См.: Социальная психология. - М., 2002. - С. 18-22.)

5.  Подумайте, как может меняться предмет исследования социальной психо­логии, если рассматривать ее как: а) часть социологии; б) часть психологии; в) самостоятельную область исследования, находящуюся между психологией и социологией в качестве независимой дисциплины. Определите три предмета исследования социальной психологии, исходя из каждой позиции.

Задания для самостоятельной работы

1.  Используя материал главы, составьте табличный вариант типологии уровней общения. Самостоятельно изучите уровни общения, описанные (Психологический анализ общения учителя и ученика / Хре­стоматия по педагогической психологии. - М, 1995); (Методика воспитательной работы. - М., 1989). Сопоставьте все три типоло­гии. Сделайте обобщение.

2.  Разделившись на пары, подготовьте и проиграйте несколько ситуаций, иллюстрирующих каждый уровень общения по любой типологии. Главное условие: используйте типологию уровней полностью.

3.  Сгруппируйте функции общения по трем направлениям, предложенным в главе, используя описания функций у различных авторов.

4.  Подумайте, с кем из знакомых у вас не сложилось общение. Проанализируй­те это с точки зрения критериев удовлетворенности общением. Какие ваши со­циальные потребности не удовлетворяются в процессе общения? Удовлетворе­ние каких социальных потребностей партнера вы блокируете своим поведени­ем? Как вы должны изменить свое поведение, чтобы изменилось качество обще­ния с данным человеком? (Для анализа и моделирования общения используйте книгу: Психологическое айкидо. - Ростов н/Д, 1992.)

5.  Проанализируйте особенности педагогического общения в семье. Поду­майте, какова принципиальная разница между педагогическим общением в семье и педагогическим общением в школе?

6.  Составьте сообщение о стилях педагогического общения на основании ис­пользования материалов главы «Лидерство и руководство».

7.  На основе анализа содержания идеи Э. Берна, приведенной в эпиграфе к главе, объясните, каким образом социальная перцепция обусловлена чувст­вами воспринимающего человека? Подумайте, как это связано с социальным контролем?

Люди действуют и чувствуют не в соответствии с действи­тельными фактами, а в соответствии со своими представле­ниями об этих фактах. У каждого есть свой определенный об­раз мира и окружающих людей, и человек ведет себя так, как будто истиной являются эти образы, а не представляемые ими объекты.

Некоторые образы почти у всех нормальных индивидов складываются по одному шаблону. Человек представляет себе Мать добродетельной и ласковой, Отца - суровым, но справед­ливым, собственное тело - крепким и неповрежденным. Если есть основания думать иначе, то сама мысль об этом человеку глубоко ненавистна. Он предпочитает чувствовать по-преж­нему, в соответствии с этими универсальными образными шаб­лонами и независимо от их отношения к действительности...

Изменить образ нелегко, и мучительность этого процесса является одной из причин, по которой его всячески избегают. Когда умирает любимый человек, требуется значительное усилие, чтобы приспособить свой образ мира к изменившейся ситуации. Это усилие, именуемое скорбью, весьма изнури­тельно, оно приводит к усталости и потере веса. Люди в со­стоянии скорби нередко встают по утрам более усталыми, чем ложатся вечером, и чувствуют себя, как будто проделали за ночь тяжелый труд. Они и вправду проделывают за ночь тяж­кий труд, меняя свои психические образы...

Э. Берн. «Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных»

8.  Самостоятельно сформулируйте три определения социальной перцепции в зависимости от ее типа. (См. Перцепция социальная в «Основных понятиях курса».)

9.  Приведите примеры, иллюстрирующие разрыв между воспринимаемым и передаваемым имиджем человека («разрыв достоверности»). Проанализируй­те причины разрыва.

10.  Используя определение установки социальной в разделе «Основные поня­тия курса», проанализируйте компоненты и функции социальной установки.

11.  Приведите примеры, иллюстрирующие психологическую совместимость или несовместимость интроверта с экстравертом. Попробуйте определить, почему в одном случае субъекты взаимодействия оказались совместимы, а в другом нет.

12.  Подготовьте реферат на тему «Соционика о психологической совместимо­сти людей» с использованием публикаций К. Юнга и А. Аугустинавичуте.

13.  Дайте развернутую характеристику взаимодействия субъектов (героев ху­дожественных произведений) с точки зрения их совместимости, используя категории: экстраверт, интроверт, мобильный, ригидный, доминантный, не­доминантный.

14.  Используя книги Э. Берна, подготовьте сообщение по теме «Типы транс­акций и их влияние на межличностное общение». Обязательно используйте примеры на каждый тип трансакции.

15.  Представьте развернутый социально-психологический анализ конкретной конфликтной ситуации в педагогическом коллективе на художественном примере.