Рабочая программа (стр. 2 )

Календарно - тематическое планирование по истории

№ ур.	Темы разделов, глав, уроков	Кол час	Тип урока	Цели изучения темы	Основные понятия	Виды учебной деятельности	Виды конт роля	Планируемые результаты освоения материала	Д/з	Дата проведения
план	факт
	Раздел I. Что изучает история	9
1	Летоисчисление (счёт лет «до н. э.» и «н. э.»)	1	Вводная лекция с элементами беседы	Подготовить учащихся к пониманию счёта лет до нашей эры, без которого невозможно изучение древней истории; объяснить значения понятий: наша эра, до нашей эры; как велся счет лет в истории	до нашей эры, наша эра	Групповая работа	Схемы, вопросы	Уметь: – объяснять значения понятий: наша эра, до нашей эры; как велся счет лет в истории; – определять век и вести подсчет исторического времени	§6 с. 34-38	3.09
2	Исторические события. Причинные связи между событиями	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	объяснить значение понятия: историческое событие; дать представление о значении исторических событий	событие	Индивидуаль ная работа	Вопросы	Уметь: – определять значение исторических событий для современности; – называть и описывать исторические события; – определять причинные связи между событиями	Подгото-вить сообще-ние	6.09
3	Источники знаний о прошлом	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	объяснить значение понятий: иероглифы, клинопись, папирус, палеография, пергамент, берестяные грамоты; дать представление о различиях и сходствах между разными видами письменности; описать и объяснить назначение вещественных и письменных источников	исторические памятники, вещественные исторические памятники, письменные исторические памятники	Индивидуаль ная, групповая работа	Задания с кратким ответом	Уметь: – определять значение исторического прошлого для современности; – называть и описывать основные виды исторических источников; – определять ход времени истории и способы его измерения	Знать понятия	10.09
4	Происхождение имён и фамилий	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	объяснить значение основных понятий; научить составлять родословную семьи; объяснить возникновение имен, отчеств и фамилий	родословная, генеалогическое древо, род, поколения, семья, предки, прозвище, отчество	Индивидуаль ная и групповая работа	Вопросы	Уметь: – объяснять значение основных понятий; – составлять родословную семьи; – объяснять возникновение имен, отчеств и фамилий	Подготовить сообщение о своей фамилии	13.09
5	Гербы, флаги, гимны государств	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	объяснить значение основных понятий; определить значение государственной символики	герб, флаг, гимн, штандарт	Индивидуаль ная работа	Вопросы	Уметь: – объяснять значение основных понятий; – определять значение государственной символики. Знать составляющие элементы государственных символов	Подгото-вить сообще-ние	17.09
6	Географические названия – свидетели прошлого.	1	Комбиниро-ванный урок	Дать представление о значении географических названий;	топонимика	Групповая работа	Задания с кратким ответом	Уметь: – объяснять значение основных понятий; – анализировать значение географических названий	Подготовить сообщение	20.09
7	Историческая карта		Комбиниро-ванный урок	Научить находить сходства и различия исторической и географической карт, ориентироваться по исторической карте, показывать необходимые объекты на карте; объяснить карту, используя условные знаки	историческая карта, стороны света, условные знаки.	Групповая работа	Задания с кратким ответом	Уметь: – объяснять значение основных понятий; – ориентироваться по исторической карте, показывать необходимые объекты на карте; – объяснять карту, используя условные знаки; – анализировать значение географических названий; – находить сходства и различия исторической и географической карт	Знать понятия	24.09
8	Российская государственная символика	1	Комбиниро-ванный урок	определить значение Российской государственной символики	герб, флаг, гимн	Групповая работа	Задания с кратким ответом	Уметь: – объяснять значение основных понятий; – определять значение российской государственной символики. Знать составляющие элементы государственных символов	Знать понятия	27.09
9	Понятие "Первобытность" и "Древний мир". Хронологические рамки древней истории.	1	Вводная лекция с элементами беседы	Заинтересовать пятиклассников учебным предметом	история, вещественные источники, археология, этнография	Коллектив ная работа	Вопросы	Уметь: – определять роль археологических раскопок и значение письменных источников в изучении истории Древнего мира; – объяснять значение понятий: археология, этнография, нумизматика, геральдика.	с.3-7	1.10
10.
	Раздел II. Первобытное общество	5
	Глава 1. Собиратели и охотники каменного века	2
10	Предки человека. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Сформировать у учащихся представление о древнейшем человеке, образе его жизни, причинах выделения его из животного мира.	Человеческое стадо, первые орудия труда, собирательство, "Человек разумный"	Индивидуальная работа	Вопросы	Уметь: – давать определение понятий: первобытные люди, человек разумный, человеческое стадо, орудия труда; – описывать условия существования древнейших людей; – излагать свое суждение по вопросу о роли труда в развитии человека	§1 с. 8-12, вопросы и задания с.12	4.10
11	Расселение древнейшего человечества. Занятия, орудия труда первобытных людей.	1	Комбиниро-ванный урок	Сформировать представление у учащихся, как и почему людям удалось выжить в ледниковое время	каменный век, гарпун, мамонт, лук и стрелы	Групповая работа	Задания с развёрнутым ответом	Уметь: – давать определение понятий: каменный век, гарпун, мамонт, лук и стрелы; - характеризовать первые занятия и орудия труда первобытных людей	§2 с. 13-18, вопросы и задания с.18	8.10
	Глава 2. У истоков 3цивилизации.	3
12	Первобытные верования. Зарождение искусства.	1	Комбиниро-ванный урок	Сформировать у ребят убеждение о том, что появление религиозных верований и искусства является ярким свидетельством развития первобытных людей	искусство, религия, духи, душа, молитвы, идол, магия, миф	Работа с фрагментом историческо-го документа	Вопросы	Уметь: – давать определение понятий: искусство, религия, духи, душа, молитвы, идол, магия, миф; – высказывать суждение по вопросу о причинах появления религии и искусства; – называть характерные черты религиозных верований первобытных охотников и собирателей	§3 с. 18-24, задание 3 с. 23	11.10
13	Переход от собирательства к земледелию и скотоводству.	1	Комбиниро-ванный урок	Сформировать у учащихся представление о том, что скотоводство и земледелие - величайшие открытия человечества, приведшие к созданию надёжных источников питания.	род, племя, родовая община, ремесло, керамика, скотоводство, земледелие	Групповая работа	Задания с развёрнутым ответом	Уметь: – давать определение понятий: присваивающее хозяйство, знать, род, племя, родовая община, ремесло, керамика, скотоводство, земледелие, племя; – сравнивать состав, социальное положение, орудия труда членов родовой общины, племени	§ 4 с. 25-30, задание 3 с. 30	15.10
14	Развитие ремесла. Соседская община.	1	Комбиниро-ванный урок	Формирование у учащихся представления о процессе возникновения неравенства	бронзовый век, обмен, знать, вождь, неравенство, соседская община	Индивидуаль ная и групповая форма работы	Задания с развёрнутым ответом	Уметь: – давать определение понятий: бронзовый век, обмен, знать, вождь, неравенство, соседская община; – анализировать причины появления неравенства; – сравнивать состав, социальное положение, орудия труда членов родовой и соседской общины, племени	§5 с.30-34, задание 3 с. 34	18.10
	Раздел III. Древний Восток	15
	Глава 3. Цивилизации речных долин	4
15	Древний Египет: природные условия, население. Письменность.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Формирование представления об особенностях и закономерностях хозяйственного и общественного развития Египта и их зависимости от географического положения и природных условий.	папирус, дельта, дамбы, каналы, рельеф, фараон	Групповая работа. Работа с фрагментами исторического документа	Вопросы	Уметь: – показывать на исторической карте местоположение Древнего Египта; – характеризовать природные условия Древнего Египта (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат); – объяснять причины возникновения древнеегипетского государства	§7 с. 40-45, задание 3 с. 45	22.10
16	Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказание о героях и богах.	1	Комбиниро-ванный урок	Познакомить с историей Месопотамии, где возникла столь же древняя и развитая, как в Египте, земледельческая цивилизация	шумеры, зиккурат, клинопись	Индивидуальная работа. Работа с фрагментом исторического документа	Задания с кратким ответом	Уметь: – показывать на исторической карте месторасположение стран Двуречья; – сравнивать географическую среду Египта и Двуречья; – высказывать суждение о схожих природных условиях и причинах образования государств в Египте и Междуречье	§8 с. 46-50, вопросы и задания с.50	25.10
17	Древний Вавилон. Законы Хаммурапи.	1	Комбиниро-ванный урок	Показать значимость появления законов для усиления Вавилонского царства	закон, шамаш, аренда, ростовщик	Групповая работа. Работа с фрагментами исторического документа	Задания с кратким ответом	Уметь: – анализировать фрагмент исторического источника «Законы Хаммурапи»; – высказывать свое суждение по вопросу о роли законов в жизни вавилонян и в жизни современных людей	§9 с.51-56, вопросы и задания с.56	29.10
18	Древняя Индия и Китай: природные условия, население.	1	Комбиниро-ванный урок	Охарактеризовать индийскую и китайскую цивилизации как одних из величайших цивилизаций древности	Индия, Инд, Ганг, Гималаи, Хуанхэ, Янцзы	Коллективная работа. Работа с фрагментом исторического документа	Вопросы, тест	Уметь: – давать определение понятий: Индия, Инд, Ганг, Гималаи, Хуанхэ, Янцзы; – характеризовать природно-географические условия, занятия жителей Древней Индии и Китая	§10 с.56-60, вопросы и задания с. 60	1.11
	Глава 4. Древний Египет	4
19	Храмы и пирамиды. Фараон, жрецы, чиновники.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Подвести учащихся к пониманию того, что древнеегипетское государство действовало, прежде всего, в интересах государственных служащих: от вельмож до низших чиновников и надсмотрщиков.	Храмы, пирамида Хеопса, мумия, саркофаг, вельможи, повинности	Коллективная работа	Задания с кратким ответом	Уметь: – давать определение понятий: вельможи, писцы, налоги, храмы, пирамида, мумия, саркофаг, повинности; – характеризовать существенные признаки и интересы различных общественных групп;	§11 с. 61-65, задание 3 с. 65	12.11
20	Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт.	1	Комбиниро-ванный урок	Формирование представление о труде основных представителей на Древнем Востоке - крестьян-общинников.	крестьяне, ремесленники	Групповая работа. Работа с фрагментом исторического документа	Задания с кратким ответом	Уметь: – давать определение понятий: крестьяне, ремесленники; – характеризовать существенные признаки и интересы различных общественных групп;– анализировать фрагмент исторического документа и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников	§12 с. 66-69, вопросы 1-4 с. 69	15.11
21	Египетское войско. Военные походы фараонов.	1	Комбиниро-ванный урок	Определить одну из важнейших функций древневосточного государства - ограбление соседних народов и показать, что агрессивная политика, выгодная верхам египетского общества, разоряла остальное население	пехотинцы, колесница, дротики, дань	Коллективная работа. Работа с фрагментом исторического документа	Задания с развёрнутым ответом	Уметь: – раскрывать причины и последствия военных походов фараонов Древнего Египта; – показывать на исторической карте пути и направления военных походов; – участвовать в дискуссии по вопросу о последствиях военных походов	§13 с. 70-75, задание 2 с. 75	19.11
22	Религия, научные познания и искусство в Древнем Египте.	1	Комбиниро-ванный урок	Показать и раскрыть причины обожествления сил природы в египетской религии; дать представление о жречестве как о важнейшей опоре фараонов; раскрыть мысль о высоких художественных достоинствах искусства Древнего Египта	Большой сфинкс, миф, религия	Групповая работа	Задания с развёрнутым ответом	Уметь: – давать определение понятий: миф, религия, Большой сфинкс; – называть характерные признаки и особенности верований древних египтян; – извлекать необходимые сведения из фрагмента исторического документа и мифов о жизни древних египтян; – характеризовать основные достижения древнеегипетской науки и определять ее значение для мировой культуры	§14 с.76-80,опросы с. 80	22.11
	Глава 5. Западная Азия в век железа	3
23	Финикия: природные условия, занятия жителей, ремёсла и торговля.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Познакомить учащихся с финикийцами, как народом, создавшим древнейший алфавит, добившимся успехов в мореплавании и торговле, основавшим Карфаген и оказавшим сопротивление войскам Александра Македонского	колонии	Коллективная работа	Вопросы	Уметь: – показывать на карте расположение Финикии и пути следования финикийских мореплавателей; – характеризовать важнейшие достижения и открытия финикийцев в области культуры	§15 с. 81-85, вопросы с. 85	26.11
24	Палестина: природные условия, занятия жителей, ремёсла и торговля.	1	Комбиниро-ванный урок	Познакомить ребят с историей древнего народа, который стал родоначальником религии, основанной на "единобожии".	древние евреи, Библия, Ветхий завет, Новый завет", предание, единобожие, монотеистическая религия	Коллективная работа. Работа с фрагментом исторического документа	Вопросы	Уметь: – объяснять значение понятий: миф, предание, единобожие, монотеистическая религия; – высказывать свое суждение о вкладе древних евреев в мировую культуру, основываясь на знания библейских сказаний	§16 с.85-90, вопросы и задания с. 90	29.11
25	Ассирийская держава.	1	Комбиниро-ванный урок	Познакомить учащихся с изменениями, произошедшими после того, как люди освоили железо, и установить связь между началом железного века и появлением могучей военной державы - Ассирии	Ассирия, железо, держава	Групповая работа. Работа с фрагментом исторического документа	Вопросы	Уметь: – определять причины возникновения и гибели Ассирии; – характеризовать особенности военного искусства ассирийцев; – сравнивать культуру Древнего Египта и Ассирийской державы	§17, 18 с. 91-100, вопросы и задания с. 100	3.12
	Глава 6. Великие державы Древнего Востока	4
26	Древняя Индия. Религиозные верования, легенды и сказания.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Сформировать представление у учащихся о сословном делении, существовавшем во всех обществах Древнего мира.	Касты (варны), рупия, джунгли, раджа, брахманы, буддизм	Коллективная работа	Задания с кратким ответом	Уметь: – характеризовать природно-географические условия, занятия, религиозные верования жителей Древней Индии; – анализировать исторический фрагмент из законов Ману и составлять описание представителей индийских каст	§19 с. 101-106, знать понятия	6.12
27	Древний Китай. Империя Цин. Научные знания и изобретения.	1	Комбиниро-ванный урок	Сформировать представление о причинах объединения Китая, о причинах самого крупного в истории Древнего Востока народного движения и его последствиях	арбалет, гунны, Великая Китайская стена, Великий шёлковый путь	Индивидуальная работа	Задания с кратким ответом	Уметь: – определять особенности географических и природных условий Китая; – сравнивать учения Будды и Конфуция; – высказывать свое суждение по вопросу о значимости конфуцианства в жизни людей Древнего Китая	§20 с. 107-111, знать поня- тия	10.12
28	Возвышение Персидской державы и её завоевания.	1	Комбиниро-ванный урок	Сформировать представление об этапах формирования Персидской державы и причинах столь долгого существования довольно непрочного государственного образования	сатрапии, подати, дарик	Коллективная работа	Вопросы	Уметь: – показывать на карте расположение Персидской державы; – раскрывать особенности государственно-административного устройства Персидской державы; – сравнивать политический строй Древнего Египта и Персидского царства	§21 с. 112-116, задание 3 с.116	13.12
29	Обобщающий урок по теме: « Вклад народов Древнего Востока в мировую практику»	1	Урок комплексно-го применения ЗУН учащимися	Проверка и закрепление изученного материала		Индивидуальная работа	Тест	Уметь: – определять значение культурного наследия народов Древнего Востока; – описывать исторические объекты и культурные памятники; – выявлять сходства и различия в культуре стран Древнего Востока		17.12
	Раздел IV. Древняя Греция и эллинистический мир	17
	Глава 7. Древнейшая Греция	3
30	Природные условия Древней Греции. Население, его занятия.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Сформировать у ребят представление о совсем ином, сравнительно со странами древнего Востока, характере природных условий и их влиянии на жизнь и занятия населения.	Греция, Эллада, эллины, лабиринт, фреска	Групповая работа. Работа с фрагментом исторического документа	Вопросы, тест	Уметь: – характеризовать природно-географические условия, основные занятия древних греков и критян; – сравнивать условия жизни, образ жизни греков и критян и жителей Древнего Египта; – характеризовать основные события и участников Троянской войны на основе анализа документа «Миф о начале Троянской войны»	§22 с. 118-123, задание 3 с.123	20.12
31	Поэмы Гомера "Илиада" и "Одиссея"	1	Комбиниро-ванный урок	Изложение содержания гомеровского эпоса с акцентом на красоту поэтических и звучных стихов Гомера, и определение воспитательного значения образов	Гомер, Илион (Троя), басилей, "Троянская война", троянский конь," ахиллесова пята", циклоп	Работа с фрагментом исторического документа	Задания с кратким ответом	Уметь: – рассказывать основное содержание поэм Гомера «Илиада» и «Одиссея»; – характеризовать основных героев поэмы, сравнивать их действия и поступки; – высказывать свою точку зрения о значимости поэм Гомера для современности	§23 с. 124-129, задание 3 с.129	24.12
32	Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах.	1	Комбиниро-ванный урок	Обобщить представления учащихся о религии древних греков; сосредоточить внимание ребят на общих закономерностях возникновения религиозных верований.	Олимп, герои, асфодель, сатир, нимфа	Групповая работа. Работа с фрагментом исторического документа	Задания с кратким ответом	Уметь: – показывать на конкретных примерах зависимость религиозных верований людей от природы; – называть имена мифических богов; – объяснять, какие силы природы отражали боги, покровителями каких занятий считались	§24 с. 129-133, задание 4 с.133	27.12
	Глава 8. Рождение античного мира	3
33	Полис - город-государство. Греческие колонии.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Сформировать представление о полисном устройстве в Древней Греции	Античность, полис, варвары, акрополь, агора, граждане, Великая колонизация, амфора, аристократия, тиран, демос	Коллективная работа	Вопросы	Уметь: – объяснять значение понятий: Античность, полис, варвары, акрополь, агора, граждане, Великая колонизация, амфора, аристократия, тиран, демос; – называть характерные черты политического управления полисом, положения основных групп населения полиса; – анализировать фрагмент исторического документа и давать характеристику событиям и их участникам	§25 с.134-139, задание 2 с.139	14.01
34	Афинская демократия. Демос и знать	1	Комбиниро-ванный урок	Дать представление об Афинах как родине современной демократии	Афина, ареопаг, архонт, реформа, демократия	Коллективная работа	Задания с кратким ответом	Уметь: – объяснять значение понятий: Афина, ареопаг, архонт, реформа, демократия; – раскрывать причины и значение проведения реформ Солона; – показывать на исторической карте основные направления греческой колонизации и расположения первых греческих колоний	§26 с. 139-143, задание 2 с.143	17.01
35	Олигархическая Спарта	1	Комбиниро-ванный урок	Дать представление о Спартанском государстве как государстве военного типа, основанного на жесточайшей эксплуатации	илоты, "спартанское воспитание", олигархия	Групповая работа	Задания с развёрнутым ответом	Уметь: – сравнивать общественное и государственное устройство Спарты и Афинского государства; – описывать образ жизни спартанцев и илотов; – высказывать свое суждение по вопросу о воспитании спартанцев	§ 27 с. 144-147, задание 3 с.147	21.01
	Глава 9. Восток против Запада: греко-персидские войны	2
36	Греко-персидские войны.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Сформировать представление о завоевательном характере войн для персов и справедливом характере войн для греков, которые защищали свою родину и свободу	Марафон, стратег, триер, гоплит, фаланга	Групповая работа	Схема, вопросы	Уметь: – объяснять значение понятий: стратег, фаланга, марафон, триера, гоплит; – раскрыть причины победы греков в Марафонской битве, последствия победы Афин над персами; – рассказать о наиболее крупных сражениях	§ 28 с. 148-152, задание 3 с.152	24.01
37	Греко-персидские войны.	1	Комбиниро-ванный урок	Раскрыть причины победы греков, указать на общеэллинский патриотический подъём, который привёл к объединению сил греческих государств	Фермопилы, Саломин	Индивидуальная работа. Работа с фрагментом исторического документа	Схема, тест	Уметь: – раскрыть причины победы греков в Саламинском сражении, последствия победы Афин над персами; – рассказать о наиболее крупных сражениях	§29 с. 1, задание 3 с.158	28.01
	Глава 10. Могущество и упадок Афин	3
38	Величие Афинской державы в "век Перикла"	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Доказать, что время правления Перикла демократия в Афинах достигла расцвета	остракон, остракизм, Длинные стены, стратег, метеки, Пелопоннесский союз	Индивидуальная, коллективная работа	Задания с развёрнутым ответом	Уметь: – объяснять значение понятий: остракон, остракизм, Длинные стены, стратег, метеки, Пелопоннесский союз; – раскрывать роль Афин в истории Древней Греции; – описывать условия существования и образ жизни жителей Афин: граждан, переселенцев, женщин, рабов; – называть характерные черты политического устройства Афин	§30 с. 160-165, задание 3 с.165	31.01
39	Рабство в Древней Греции.	1	Комбиниро-ванный урок	Познакомить учащихся с особенностями рабовладения в Древней Греции	рабы, рабство	Индивидуаль ная, групповая форма работы	Задания с кратким ответом	Уметь: – объяснять основные понятия; – описывать положение рабов в Древней Греции	§31 с. 165-168, вопросы и задания с.168	4.02
40	Пелопонесская война.	1	Комбиниро-ванный урок	Дать представление о Пелопонесской войне, причины и последствия	стратег-автократ	Коллективная работа	Вопросы	Уметь: – объяснять основные понятия; – называть основные причины Пелопонесской войны	§32 с. 168-173	7.02
	Глава 11. Греческая культура	2
41	Развитие научных и философских знаний. Олимпийские игры.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Сформировать представление о том, что греческие школы ставили целью воспитывать гражданина, для которого интересы гражданского коллектива были выше личных	гимнасии, философия, педагог, стиль, палестра, красноречие, атлет, Олимпия, ипподром	Индивидуальная, коллективная работа	Опрос	Уметь: – объяснять значение понятий: гимнасии, философия, педагог, стиль, палестра, красноречие, атлет, Олимпия, ипподром; – раскрывать причины возникновения Олимпийских игр; – описывать ход проведения Олимпийских игр; – излагать свое мнение по вопросу: об отличиях Олимпийских игр древности от современных	§33 с. 174-180, задание 3 с.180	11.02
42	Культурное наследие Древней Греции. Архитектура и скульптура. Театральное искусство.	1	Комбиниро-ванный урок	Сформировать представление о том, что всё свободное население Греции активно участвовало в создании культурных ценностей, в формировании эстетических взглядов, что определяет гуманистическое содержание древнегреческой культуры	фронтон, дорические и ионические колонны, ансамбль, скене, орхестер, трагедия и комедия	Коллективная работа	Рассказ	Уметь: – излагать свои суждения о вкладе древнегре ческих ученых в мировую культуру; – раскрывать значение возникновения театра и его роль в жизни древних греков; – раскрывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока	§34 с. 181-186, задание 3 с.186	14.02
	Глава 12. Запад против Востока: Македонские завоевания	4
43	Возвышение Македонии.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Объяснить причины упадка Греции, которые в свою очередь стали причиной подчинения её Македонией	Македония, монархия, Филиппики, сариссы	Групповая работа. Работа с фрагментом исторического документа	Вопросы	Уметь: – объяснять значение понятий: Македония, монархия, Филиппики, сариссы; – раскрывать причины возвышения Македонии; – высказывать суждение и давать оценку деятельности царя Македонии Филиппа	§35 с. 187-191, задание 3 с.191	18.02
44	и его держава.	1	Комбиниро-ванный урок	Сформировать представление у учащихся о том, что македонские завоевания имели целью создать "мировую державу" и привели к созданию новых греко-македонских государств, которые вплоть до средних веков имели единый путь развития	Разрубить Гордиев узел, империя, держава	Индивидуальная, коллективная работа	Задания с кратким ответом	Уметь: – раскрывать причины подчинения Эллады Македонии; – показывать на исторической карте направление восточного похода Александра Македонского; – высказывать суждение и давать оценку деятельности царя Македонии Филиппа и личности Александра Великого	§36 с. 192-197, вопросы и задания с.197	21.02
45	Греция и государства Древнего Востока под властью преемников Александра.	1	Комбиниро-ванный урок	Охарактеризовать достижения эллинистической культуры, которая была создана благодаря объединению научных знаний, практических навыков, художественных приёмов греков и восточных народов.	Знаменитости периода, пергамент, музей	Коллективная работа	Задания с развёрнутым ответом	Уметь: – объяснять значение понятий: пергамент, музей; – показывать на исторической карте государства, которые образовались после распада державы Александра Македонского	§37 с. 198-202, подготовиться к тесту	25.02
46	Обобщающий урок по теме: «Вклад древних греков в развитие мировой цивилизации»	1	Урок комплексно-го применения ЗУН учащимися	Проверка и закрепление изученного материала		Индивидуальная работа	Тест	Уметь: – определять значение культурного наследия Древней Греции; – описывать исторические объекты и культурные памятники; – характеризовать исторические личности Древней Греции		28.02
	Раздел V. Древний Рим	22
	Глава 13. Образование Римской республики	3
47	Природные условия и население древней Италии. Патриции и плебеи.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Познакомить учащихся с легендой об основании Рима, с общественным строем; выделить природные факторы, оказавшие влияние на экономическое и социально-политическое развитие Древней Италии	Патриции, плебеи, ликтор, республика	Коллективная работа. Работа с фрагментом исторического документа	Вопросы	Уметь: – показывать на карте местоположение Древней Италии; – объяснять влияние природных условий и занятия жителей, значение основных понятий; – описывать условия жизни древних латинян; – называть дату освоения Рима; – излагать легенду об освоении Рима, соотносить содержания легенды с реальными научными знаниями об основании Рима	§38 с. 204-208, задание 3 с.208	4.03
48	Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны.	1	Комбиниро-ванный урок	Охарактеризовать общественно-политическое устройство Римской республики	патриции, плебеи, республика, ликтор, Сенат, консул, "право вето", диктатор, авгур, фециал, многобожие	Индивидуальная, коллективная работа	Задания с развёрнутым ответом	Уметь: – объяснять значение понятий: патриции, плебеи, республика, ликтор, Сенат, консул, "право вето", диктатор, авгур, фециал, многобожие; – сравнивать управление в Древнем Риме и Римской республике;	§39 с. 209-214, задание 3 с.214	7.03
49	Завоевание Римом Италии.	1	Комбиниро-ванный урок	Доказать, что Римское государство рано приобрело резко выраженный военный характер	"Пиррова победа", "галльские племена", форум, италики, самниты	Индивидуальная, коллективная работа	Рассказ	Уметь: – определять даты основных событий; – объяснять значение основных понятий и терминов, причины войн Рима с народами Италии; – характеризовать войско римлян и галльских племен	§40 с. 214-218, задание 4 с.218	11.03
	Глава 14. Римские завоевания в Средиземноморье	3
50	Первая пуническая война.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Познакомить с причинами, основными событиями и итогами Пунических войн, объяснив, что оба государства вели несправедливые войны	Пуны, вороны, легионы	Индивидуальная, коллективная работа	Вопросы	Уметь: – характеризовать войны Рима с Карфагеном: причины, ход, последствия; – объяснять значение основных понятий;	§41 с. 219-223, вопросы и задания с.223	14.03
51	Вторая пуническая война.	1	Комбиниро-ванный урок	Познакомить с причинами, основными событиями и итогами Пунических войн, объяснив, что оба государства вели несправедливые войны	Ганнибал, Сципион	Групповая работа. Работа с фрагментом исторического документа	Задания с развёрнутым ответом	Уметь: – характеризовать войны Рима с Карфагеном: причины, ход, последствия; – объяснять значение основных понятий; – давать характеристику полководцам: Ганнибалу, Сципиону	§42 с. 223-228	18.03
52	Господство Рима в Средиземноморье. Империя и соседние народы.	1	Комбиниро-ванный урок	Рассмотреть дальнейшее развитие римской агрессии и превращение Рима в хозяина всего Средиземноморья	провинция, наместник, проконсул	Коллективная работа	Задания с кратким ответом	Уметь: – рассказывать о римских завоеваниях в восточной части Средиземноморья; – объяснять значение основных понятий; – раскрывать последствия, итоги завоеваний Римом восточной части Средиземноморья	§43 с. 229-232, задание 5 с.232	21.03
	Глава 15. Гражданские войны в Римской республике	5
53	Народные трибуны - братья Гракхи.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Рассмотреть причины разорения крестьян во II в. до н. э. и его последствия	аграрный закон	Групповая работа	Вопросы	Уметь: – объяснить основные понятия; – раскрывать причины и итоги гражданских войн, суть земельного закона братьев Гракхов; – анализировать деятельность Тиберия и Гая Гракхов	§44 с. 233-237	1.04
54	Полководцы во главе римской политики. Гражданские войны.	1	Комбиниро-ванный урок	Дать представление о личных качествах полководцев, которые оказались во главе римской политики	"гражданская война", проскрипции, вольноотпущенник	Коллективная работа	Рассказ	Уметь: – объяснить основные понятия: "гражданская война", проскрипции, вольноотпущенник; – давать характеристику полководцам оказавшимся во главе римской политики	§45 с. 237-241, задание 4 с.241	4.04
55	Рабство в Древнем Риме. Восстание рабов. Спартак.	1	Комбиниро-ванный урок	Дать представление о рабстве в Риме и гладиаторах; сформировать представление о восстании Спартака как о самом массовом и самом организованном из восстаний рабов в Древнем мире	дешевый рабский труд, амфитеатр, гладиатор, восстание	Индивидуальная работа	Задания с развёрнутым ответом	Уметь: – объяснять основные понятия; – описывать положение рабов в Древнем Риме; – рассказывать о гладиаторских боях; – описывать восстание рабов в Риме; – раскрывать причины, ход, результат восстания; – давать характеристику Спартака; – высказывать свое мнение о значении восстания Спартака	§46 с. 241-247	8.04
56	. Установление императорской власти.	1	Комбиниро-ванный урок	Сформировать представление о том, что победа Цезаря за власть объяснялась его личными качествами и поддержкой низов свободного населения Италии	Единовластие, военная диктатура, триумвират	Групповая работа. Работа с фрагментом исторического документа	Задания с развёрнутым ответом	Уметь: – объяснять основные понятия, суть диктатуры Цезаря; – раскрывать причины возвышения Цезаря; – анализировать деятельность Цезаря как диктатора Рима; – извлекать необходимые сведения из дополнительной исторической литературы; – работать с историческим источником	§47 с. 247-251, вопросы и задания с.251	11.04
57	Преемники .	1	Комбиниро-ванный урок	Познакомить со сменой государственных форм в Риме, с прочным установлением военной монархии при сохранении видимости участия граждан Рима в управлении государством	амнистия, империя	Индивидуальная, коллективная работа	Вопросы	Уметь: – раскрывать причины падения диктатуры Цезаря; – рассказывать о борьбе Антония и Октавиана; – характеризовать римского императора Октавиана	§48 с. 253-257	15.04
	Глава 16. Расцвет и могущество Римской империи	4
58	Особенности Римской империи. Октавиан Август.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Дать представление о правление Октавиана Августа и золотом веке поэзии	преторианцы, император, Меценат, цезари	Индивидуальная, групповая работа	Задания с кратким ответом	Уметь: – объяснять основные понятия: преторианцы, император, Меценат, цезари; – показывать на исторической карте территорию Римской империи; – анализировать деятельность Октавиана и раскрывать особенности его правления	§49 с. 258-264, вопросы и задания с.264	18.04
59	Нерон - император-тиран. Траян и господство армии.	1	Комбиниро-ванный урок	На примере правления императора Нерона доказать постулат, что неограниченная власть портит и развращает правителя государства; сформировать представление о правлении императора Траяна как о "годах редкого счастья", временах последних завоеваний Рима	тиран	Индивидуальная, групповая работа	Задания с кратким ответом	Уметь: – показывать на примере деятельности Нерона усиление императорской власти; – раскрывать террористические методы правления Нерона, причины пожара в Риме; – анализировать деятельность императора Траяна	§50 с. 264-269, задание5 с.269	22.04
60	Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура.	1	Комбиниро-ванный урок	Познакомить с выдающимися культурными достижениями жителей Римской империи	Колизей, Пантеон, термы, акведуки, триумфальные арки, атрий, Большой цирк	Индивидуальная работа	Вопросы, тест	Уметь: – объяснять значение основных понятий; – составлять описание памятников древнеримской культуры: архитектуры, скульптуры; – определять роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки	§51-52 с. 269-274	25.04
61	Культурное наследие Древнего Рима. В провинциях империи.	1	Комбиниро-ванный урок	Познакомить с культурными достижениями жителей Римской империи, с жизнью в провинциях империи	Колоны, "рабы с хижиной", арендная плата	Групповая работа. Работа с фрагментом исторического документа	Рассказ	Уметь: – анализировать культурное, политическое развитие Древнего Рима; – описывать основные памятники культуры; – сравнивать цивилизации Греции и Рима	§51-52 с. 2, задание 2 с.276	29.04
	Глава 17. Закат античной цивилизации	7
62	Рим и варвары. Варварские племена, их расселение, управление.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Познакомить с причинами расселения варварских племён и их управлением	Варварские племена, натуральное хозяйство	Индивидуальная, групповая работа	Вопросы	Уметь: – объяснять значение основных понятий; – рассказывать о борьбе римлян с варварами; – объяснять причины распада Римской империи	§53 с. 278-283	2.05
63	Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан.	1	Комбиниро-ванный урок	Познакомить с процессом зарождения и развития новой религии, проследить зависимость религиозных идей от конкретно-исторических условий	язычество, мессия, евангелия, трапеза, епископ, патриарх, церковь, заповеди, Библия	Индивидуальная, коллективная работа	Задания с развёрнутым ответом	Уметь: – объяснять значение основных понятий; – рассказывать о жизни и деятельности христиан; – объяснять суть христианского учения; – сравнивать учение христианства с другими религиями	§54 с. 283-288, задание 3 с.288	6.05
64	Признание христианства государственной религией Римской империи.	1	Комбиниро-ванный урок	Познакомить с изменениями, произошедшими в правление императора Константина в Римской империи	монарх, монархия	Индивидуальная работа	Рассказ	Уметь: – объяснять значение основных понятий; – характеризовать деятельность Константина; – рассказывать о переменах в положении христиан; – раскрывать причины переноса столицы Рима на Восток	§55 с. 289-293, вопросы и задания с.293	9.05
65	Великое переселение народов. Гунны.	1	Комбиниро-ванный урок	Дать представление о Великом переселении народов, которое началось с продвижением гуннских племён	Великое переселение народов	Индивидуальная, групповая работа	Задания с кратким ответом	Уметь: – объяснять значение основных понятий;	§56 с.294-295	13.05
66	Разделение Римской империи на Западную и Восточную.	1	Комбиниро-ванный урок	Познакомить с причинами раздела империи и его последствиями	Западная и Восточная Римские империи	Индивидуальная, коллективная работа	Вопросы	Уметь: – объяснять значение основных понятий; – характеризовать деятельность императора ; – раскрывать значение римского права	§56 с. 295	16.05
67	Обобщающий урок по теме: «Вклад народов Древнего Рима в мировую цивилизацию»	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Проверка и закрепление изученного материала		Индивидуальная работа	Тест	Уметь: – анализировать культурное, политическое развитие Древнего Рима; – описывать основные памятники культуры		20.05
68	Германские племена и Рим. Взятие Рима готами.	1	Комбиниро-ванный урок	Познакомить с событиями в мировой истории, которое именуют как падение Западной Римской империи и которое было вызвано как внутренними, так и внешними причинами	вандалы, вождь, Аларих	Групповая работа. Работа с фрагментом исторического документа	Рассказ	Уметь: – объяснять значение основных понятий; – рассказывать о борьбе римлян с варварами; – объяснять причины распада Римской империи	§56 с. 296-298	23.05
69	Падение Западной Римской империи.	1	Комбиниро-ванный урок	Познакомить с событиями в мировой истории, которое именуют как падение Западной Римской империи и которое было вызвано как внутренними, так и внешними причинами	битва народов, вандализм	Групповая работа	Задания с развёрнутым ответом	Уметь: – объяснять значение основных понятий; – характеризовать внутренние и внешние причины падения Западной Римской империи	§56 с. 298-300, подготовиться к тесту	27.05
70	Итоговое обобщение по теме: "Вклад народов Древнего мира в мировую цивилизацию"	1	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся	Проверка, закрепление и обобщение изученного материала		Индивидуальная работа	Тест	Уметь: – сравнивать древние мировые цивилизации; – определять общее и различное		30.05