Важной формой обучения, а также этапом подготовки к практическим занятиям является самопроверка знаний. В ходе самопроверки студент должен ответить на вопросы, рекомендованные для подготовки к практическому занятию, а также составить план-конспект развернутых ответов. Это поможет глубже усвоить пройденный материал и прочно закрепить его в памяти. Вопросы, указанные в плане практического занятия, являются наиболее существенными. Если при самопроверке окажется, что ответы на некоторые вопросы неясны, то надо вновь обратиться к первоисточникам, учебнику (учебному пособию) и восполнить пробел.
На практическом занятии студентам очень важно внимательно слушать выступающих товарищей, записывать новые мысли и факты, замечать неточности или неясные положения в выступлениях, активно стремиться к развертыванию дискуссии, к обмену мнениями. Надо также внимательно слушать разбор выступлений преподавателем, особенно его заключение по занятию, стремясь уловить тот новый, дополнительный материал, который использует преподаватель в качестве доказательства тех или иных идей.
На практическом занятии дисциплины «Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды» разрешается пользовать конспектом первоисточников и планом-конспектом, составленным по вопросам плана для подготовки к практическому занятию. В ответе студента на практическом занятии должны быть отражены следующие моменты:
· анализ взглядов по рассматриваемой проблеме дисциплины «Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды»;
· изложение сути вопроса, раскрытие проблемы, аргументация высказываемых положений на основе фактического материала;
· связь рассматриваемой проблемы с современностью, значимость ее для жизни и будущей деятельности;
· вывод, вытекающий из рассмотрения вопроса (проблемы).
Лучшим выступлением считается то, в котором студент в течение до 4-6 минут свободно и логично по памяти излагает изученный материал, используя для доказательства наглядные пособия, структурно-логические схемы, классную доску.
Студентам, выступающим на практическом занятии с 10 – 15 минутным докладом (научным сообщением), целесообразно написать его текст. При выступлении следует стремиться излагать содержание доклада своими словами (избегая безотрывного чтения текста), поддерживать контакт с аудиторией, ставить перед ней проблемные вопросы, использовать технические средства обучения.
Выступления на практическом занятии оцениваются по четырехбалльной системе.
Одной из форм обучения, подготовки к практическому занятию, разработки и написания реферата, контрольной и курсовой работы является консультация у преподавателя. Обращаться к помощи преподавателя следует при подготовке реферата, научного сообщения, доклада, контрольной работы, а также в любом случае, когда студенту не ясно изложение какого-либо вопроса в учебной литературе или он не может найти необходимую литературу. Преподаватель поможет составить план доклада (контрольной и курсовой работы), порекомендует порядок изложения вопросов, поможет рассчитать время выступления, подобрать соответствующую литературу, раскрыть профессиональный аспект рассматриваемой проблемы.
Самопроверка. После изучения определенной темы по записям в конспекте и учебнику, а также решения соответствующих задач на практических занятиях и самостоятельно студенту рекомендуется, используя лист опорных сигналов, воспроизвести по памяти определения, выводы формул, формулировки основных положений и доказательств.
В случае необходимости нужно еще раз внимательно разобраться в материале.
Иногда недостаточность усвоения того или иного вопроса выясняется только при изучении дальнейшего материала. В этом случае надо вернуться назад и повторить плохо усвоенный материал. Важный критерий усвоения теоретического материала - умение решать задачи или пройти тестирование по пройденному материалу. Однако следует помнить, что правильное решение задачи может получиться в результате применения механически заученных формул без понимания сущности теоретических положений.
Консультации. Если в процессе самостоятельной работы над изучением теоретического материала или при решении задач у студента возникают вопросы, разрешить которые самостоятельно не удается, необходимо обратиться к преподавателю для получения у него разъяснений или указаний. В своих вопросах студент должен четко выразить, в чем он испытывает затруднения, характер этого затруднения. За консультацией следует обращаться и в случае, если возникнут сомнения в правильности ответов на вопросы самопроверки.
При подготовке к итоговой аттестации студент использует весь семестровый материал учебного процесса: конспекты лекций, альбомы, рекомендованную учебную литературу, методические пособия, свои тетради для лабораторных работ, и планомерно отвечает на вопросы из списка вопросов, выносимых на зачёт. Сложные вопросы, неподдающиеся для понимания вопросы следует разобрать с сокурсниками и с преподавателем в часы консультаций. Следует помнить, что зубрить материал, т. е. механически запоминать, бесполезно. Лучше потратить дополнительно время на то, чтобы разобраться и понять материал. Систематическая учеба в семестре - залог успеха при итоговой аттестации!
В ходе работы предусмотрено и реализовано как минимум три уровня самопроверки и самоконтроля:
· "тематический" - по завершению той или иной темы учащемуся, помимо прочего, предлагается выбор заданий для самопроверки и контроля обучения, итогом которых является вынесение оценки усвоения частных тематических вопросов;
· "рубежный" - 14 тем учебного курса сгруппированы в 4 раздела, по окончании каждого из которых учащемуся предлагается оценить уровень полученных знаний, касающихся вопросов и проблем более высокого уровня, чем это было после изучения отдельных тем; наконец, предусмотрен "итоговый" уровень самопроверки (и аттестации), который включает вопросы и задания, касающиеся наиболее значительных проблем, изученных по ходу работы с курсом.
Итоговая аттестация зависит от результатов промежуточных (тематических и рубежных) этапов самопроверки.
Критерии оценивания знаний по дисциплине «Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды»:
Оценка «отлично» («5» – 91-100 баллов) ставится, когда студент показывает глубокое и всестороннее знание предмета, рекомендованной литературы, аргументировано и логически стройно излагает материал, свободно применяет теоретические положения при анализе современных событий, процессов и явлений, связывает их с задачами будущей профессиональной деятельности, использует средства наглядности, продемонстрировал твердые навыки и умения применения теоретических знаний в ходе практических занятий, представил все формы отчетности по дисциплине (формы отчетности указаны в настоящем пособии).
Оценка «хорошо» («4» – 81-90 баллов) ставится, когда студент твердо знает предмет, рекомендованную литературу, аргументировано излагает материал, умеет применять теоретические знания для анализа современных событий, коренных проблем экономического развития страны и будущей профессиональной деятельности, продемонстрировал твердые навыки и умения применения теоретических знаний в ходе практических занятий, представил все формы отчетности по дисциплине (формы отчетности указаны в настоящем пособии).
Оценка «удовлетворительно» («3» – 61-80 баллов) ставится, когда студент в основном знает предмет, рекомендованную литературу и умеет применять полученные знания для анализа современных проблем экономического развития страны и будущей профессиональной деятельности, продемонстрировал навыки и умения применения теоретических знаний в ходе практических занятий, представил все формы отчетности по дисциплине (формы отчетности указаны в настоящем пособии).
Оценка «неудовлетворительно» («2» – 60 баллов и менее) ставится, когда студент представил все формы отчетности по дисциплине (формы отчетности указаны в настоящем пособии) и (или) не усвоил основного содержания дисциплины.
Занятие №1
Тема: Психология безопасности как направление психологической науки и практики
Вопросы для обсуждения:
1. Безопасность как социальное явление и категория бытия: этимология категории безопасности, ее структура, роль и место безопасности в жизнедеятельности человека и общества.
2. Понятие о психологической безопасности в науке. Основные категории концепции психологической безопасности образовательной среды.
3. Риски и угрозы, деформирующие образовательную среду и снижающие ее безопасность.
4. Структурные компоненты безопасного образовательного пространства.
Задания для самостоятельной работы:
1. Составить библиографический список по теме занятия.
2. Составить тезисы ответов на вопросы:
· Что общего и в чем различие понятий «безопасность жизнедеятельности» и «безопасность социальных систем»?
· Какова сущность современных тенденций в сфере безопасности социальных систем?
· Какие стратегии обеспечения безопасности вам известны?
· В чем суть и содержание образовательной безопасности?
· Образование – один из механизмов безопасности человека и общества. Что вытекает из данного положения?
Методические рекомендации по изучению темы
Проанализировать феномен безопасности как социальное явление и категорию бытия: выявить этимологию категории безопасности, ее структуру, определить роль и место безопасности в жизнедеятельности человека и общества. Ответить на вопросы: что общего и в чем различие понятий «безопасность жизнедеятельности» и «безопасность социальных систем»? какова сущность современных тенденций в сфере безопасности социальных систем? какие стратегии обеспечения безопасности вам известны? Раскрыть сущность понятия о психологической безопасности в науке, основных категорий концепции психологической безопасности образовательной среды. Ответить на вопросы: в чем суть и содержание образовательной безопасности? образование – один из механизмов безопасности человека и общества. Что вытекает из данного положения? Охарактеризовать риски и угрозы, деформирующие образовательную среду и снижающие ее безопасность. Выделить структурные компоненты безопасного образовательного пространства.
Основная литература.
1. Баева безопасность в образовании: теоретические основы и технологии создания. – СПб, 2002.
Баева безопасности: история, становление, перспективы // Национальный психологический журнал. – 2007. № 1. Барышева ориентиры в области образования: образовательная среда и личность /Психологическая безопасность личности в образовательном пространстве: материалы I Всероссийской виртуальной научно-практической конференции, 1-30 ноября 2010 г. / отв. Ред. . – Мурманск: МГГУ, 2011. с. 3-10.4.Минаев и безопасность: учеб. пособие / . – М. : Университетская книга, Логос, 2009.
5. Обеспечение комплексной безопасности в образовательном учреждении : теория и практика / ГОУДПО (повышения квалификации) специалистов Моск. обл. "Пед. акад. последиплом. образования" ; [авт.-сост. , , ; под науч. ред. ]. - М. : Айрис-пресс, 2006.
Дополнительная литература.
1. Зинченко безопасности как социально-системное явление / // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология№ 4. - С. 4-11.
2. Лаптев и национальная безопасность / , // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология№ 4. - С. 17-23.
Занятие № 2
Тема: Система образования как объект и субъект безопасности
Вопросы для обсуждения:
1. Понятие вида безопасности в сфере образования.
2. Роль и место системы образования в безопасности человека и общества.
3. Категория угрозы в сфере образования.
4. Факторы образовательной безопасности.
5. Основополагающие характеристики психологической безопасности образовательной среды.
Задания для самостоятельной работы:
1. Написать эссе на тему: «Образование в условиях кризиса: проблемы, пути решения, перспективы развития».
2. Подобрать методики исследования факторов социально-психологической безопасности студентов в условиях образовательной среды.
Методические рекомендации по изучению темы
Охарактеризовать понятие вида безопасности в сфере образования. Определить роль и место системы образования в безопасности человека и общества. Проанализировать существующие угрозы в сфере образования. Написать эссе на тему: «Образование в условиях кризиса: проблемы, пути решения, перспективы развития». Выявить факторы образовательной безопасности и основополагающие характеристики психологической безопасности образовательной среды. Подобрать методики исследования факторов социально-психологической безопасности студентов в условиях образовательной среды.
Основная литература.
1. Кора факторов социально-психологической безопасности студентов в условиях образовательной среды / // Инновации в образовании. – 2011. - № 11. – С. 107-122.
2. Минаев и безопасность: учеб. пособие / . – М. : Университетская книга, Логос, 2009.
3. Михайлов безопасности образовательного учреждения: учеб. пособие для студ. Высш. учеб. заведений / Л. а. Михайлов, , ; под ред. . – М. : Академия, 2010.
4. Петров безопасности образовательного учреждения : практ. пособие для рук. и работников образоват. учреждений / . - М. : Изд-во НЦ ЭНАС, 2006.
5. Обеспечение комплексной безопасности в образовательном учреждении : теория и практика / ГОУДПО (повышения квалификации) специалистов Моск. обл. "Пед. акад. последиплом. образования" ; [авт.-сост. , , ; под науч. ред. ]. - М. : Айрис-пресс, 2006.
Дополнительная литература.
1. , Мурадян аспекты безопасности личности // Вестник практической психологии образования. – 2009. - № 1.
2. Психологическая безопасность личности в образовательном пространстве : материалы I Всерос. виртуальной науч.-практ. конф., 1-30 ноября 2010 г. / М-во образования и науки РФ, Мурм. гос. гуманит. ун-т ; [редкол.: (отв. ред.), , ]. - Мурманск : МГГУ, 2011.
3.Сергеев модели психологической безопасности в образовательных средах / // Школьные технологии№ 2. - С. 66-71.
Занятие № 3
Тема: Условия, механизмы, принципы создания психологически безопасной образовательной среды
Вопросы для обсуждения:
1. Психологическая культура как важнейшее условие создания и поддержания безопасной среды. Уровни и компоненты психологической культуры.
2. Принципы моделирования психологически безопасной образовательной среды.
3. Механизмы обеспечения психологически безопасной образовательной среды.
Задания для самостоятельной работы:
1. Провести эмпирическое исследование по изучению уровня психологической безопасности образовательной среды (в одной из школ г. Мурманска), представить результаты на занятии.
2. Составить расширенную аннотацию на книгу «Школа и как в ней выжить: взгляд гуманистического психолога». – М.: Гнозис, 2011.
Методические рекомендации по изучению темы
Проанализировать вопрос, почему психологическая культура является важнейшим условием создания и поддержания безопасной среды. Охарактеризовать уровни и компоненты психологической культуры, принципы моделирования психологически безопасной образовательной среды. Провести эмпирическое исследование по изучению уровня психологической безопасности образовательной среды (в одной из школ г. Мурманска), представить результаты на занятии. Раскрыть механизмы обеспечения психологически безопасной образовательной среды. Составить расширенную аннотацию на книгу «Школа и как в ней выжить: взгляд гуманистического психолога», акцентировав внимание на предлагаемых автором условиях, способах создания психологически безопасной среды в школе.
Основная литература.
1. Обеспечение комплексной безопасности в образовательном учреждении : теория и практика / ГОУДПО (повышения квалификации) специалистов Моск. обл. "Пед. акад. последиплом. образования" ; [авт.-сост. , , ; под науч. ред. ]. - М. : Айрис-пресс, 2006.
2. Обеспечение комплексной безопасности в образовательном учреждении : настольная книга руководителя / сост. [и др.] ; под ред. ; отв. ред. , ; Гос. образоват. учреждение доп. проф. образования специалистов Московской обл., Пед. акад. последипломного образования. - 2-е изд. - М. : Айрис-пресс, 2006.
3. Петров безопасности образовательного учреждения : практ. пособие для рук. и работников образоват. учреждений / . - М. : Изд-во НЦ ЭНАС, 2006.
4. Обеспечение комплексной безопасности в образовательном учреждении : рабочие материалы заместителя руководителя / сост. [и др.] ; под ред. , ; Гос. образоват. учреждение доп. проф. образования специалистов Московской обл., Пед. акад. последипломного образования. - М. : Айрис-пресс, 2006.
Дополнительная литература.
1. Девисилов культура как фактор устойчивого развития в обществе риска / // Alma mater (Вестник высшей школы)№ 11. - С. 25-29.
2. Лаптев и национальная безопасность / , // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология№ 4. - С. 17-23.
3.Кора факторов социально-психологической безопасности студентов в условиях образовательной среды / // Инновации в образовании№ 11. - С. 107-122.
Занятие № 4
Тема: Психологическая безопасность и эмоциональное благополучие участников образовательного процесса
Вопросы для обсуждения:
1. Профессиональное «выгорание» педагога: проблемы, способы решения, профилактика.
2. Проблема безопасности организации и личной безопасности.
3. Угрозы современной социальной ситуации развития ребенка.
4. Способы эмоциональной саморегуляции участников образовательного процесса.
Задания для самостоятельной работы:
1. Подготовить конспект по статье Фельдштейна -педагогические проблемы построения новой школы в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития // Вопросы психологии. – 2010. - № 4. - с. 47-56.
2. Подобрать методику и провести исследование уровня эмоционального выгорания у педагогов любого образовательного учреждения.
Методические рекомендации по изучению темы
Проанализировать сущность проблемы безопасности организации и личной безопасности, выявив показатели ее реализации. Охарактеризовать угрозы, сложившиеся в современной социальной ситуации развития ребенка. С этой целью изучить и законспектировать статью «Психолого-педагогические проблемы построения новой школы в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития». Раскрыть смысл проблемы профессионального «выгорания» педагогов, пути ее решения, средства профилактики. Подобрать методику и провести исследование уровня эмоционального выгорания у педагогов любого образовательного учреждения. Подобрать и описать способы эмоциональной саморегуляции участников образовательного процесса.
Основная литература.
1. Борисова детерминанты феномена эмоционального выгорания у педагогов //Вопросы психологии. – 2005. - № 2. – с. 97-104.
2. Бусыгина как основание безопасности организации / // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология№ 4. - С. 43-52. Обеспечение комплексной безопасности в образовательном учреждении : теория и практика / ГОУДПО (повышения квалификации) специалистов Моск. обл. "Пед. акад. последиплом. образования" ; [авт.-сост. , , ; под науч. ред. ]. - М. : Айрис-пресс, 2006.
Обеспечение комплексной безопасности в образовательном учреждении : настольная книга руководителя / сост. [и др.] ; под ред. . - М. : Айрис-пресс, 2006. Петров безопасности образовательного учреждения : практ. пособие для рук. и работников образоват. учреждений / . - М. : Изд-во НЦ ЭНАС, 2006. Синкевич «выгорание» педагога в условиях Крайнего Севера: проблемы, способы решения, профилактика //Психологическая безопасность личности в образовательном пространстве: материалы I Всероссийской виртуальной научно-практической конференции, 1-30 ноября 2010 г. / отв. р Ред. . – Мурманск: МГГУ, 206. Фельдштейн -педагогические проблемы построения новой школы в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития // Вопросы психологии. – 2010. - № 4. - с. 47-56.
Дополнительная литература.
1. Венгер в обществе: исторический кризис детства // Вопросы психологии. – 2008. - № 4. – с. 3-12.
2. Гребенкин агрессии и насилия в школе : учеб.-метод. комплекс / . - Ростов н/Д : Феникс, 2006.
3. Котова сохранить здоровье, работая в школе : учеб. пособие
/ , . - М. : НИИ школьных технологий, 2010.
Занятие № 5
Тема: Психологическое обеспечение инклюзивного образования
Вопросы для обсуждения:
1. Переход от интеграции к инклюзии в образовании: проблемы и перспективы.
2. Инклюзивная практика в дошкольном и школьном образовании: опыт Мурманской области.
3. Психологическое сопровождение учащихся классов инклюзивного образования.
Задания для самостоятельной работы:
1. Проанализировать опыт организации инклюзивного образования в Мурманской области и подготовить сообщение.
Методические рекомендации по изучению темы
Раскрыть суть и содержание процесса перехода от интеграции к инклюзии в российском образовании, осветить перспективы развития этого явления. Проанализировать инклюзивную практику в дошкольном и школьном образовании на примере опыта Мурманской области. Определить характер и назначение психологического сопровождения учащихся классов инклюзивного образования.
Основная литература.
1. Обеспечение комплексной безопасности в образовательном учреждении : настольная книга руководителя / сост. [и др.] ; под ред.
; отв. ред. , ; Гос. образоват. учреждение доп. проф. образования специалистов Московской обл., Пед. акад. последипломного образования. - 2-е изд. - М. : Айрис-пресс, 2006.
2. Петров безопасности образовательного учреждения : практ. пособие для рук. и работников образоват. учреждений / . - М. : Изд-во НЦ ЭНАС, 2006.
3. Обеспечение комплексной безопасности в образовательном учреждении : рабочие материалы заместителя руководителя / сост. [и др.] ; под ред.
, ; Гос. образоват. учреждение доп. проф. образования специалистов Московской обл., Пед. акад. последипломного образования. - М. : Айрис-пресс, 2006.
4. Назукина от интеграции к инклюзии: проблемы и перспективы / // Начальное образование№ 6. - С. 44-47.
5. Инклюзивная практика в дошкольном образовании : пособие для педагогов дошкольных учреждений / , , ; [под ред. , ]. - М. : Мозаика-Синтез, 20, [2] с. : ил. - (Библиотека программы "От рождения до школы").
Дополнительная литература.
1. Воскресенская мастер-классы в детском саду / // Современный детский сад : [методика и практика]№ 8. - С. 47-52.
2. Дети-аутисты в средней школе : достижения и проблемы /
// Здоровье детей (Прил. к газ. "Первое сентября")№ 16. - С. 50-51.
3. Язык принятия : тренинги для родителей, воспитывающих детей с задержкой психического развития / // Здоровье детей (Прил. к газ. "Первое сентября")№ 13. - С. 42-46.
4. Богомякова сопровождение учащихся классов инклюзивного образования // Психологическая безопасность личности в образовательном пространстве : материалы I Всерос. виртуальной науч.-практ. конф., 1-30 ноября 2010 г. / М-во образования и науки РФ, Мурм. гос. гуманит. ун-т ; [редкол.: (отв. ред.), , ]. - Мурманск : МГГУ, 2011. – с. 107-110.
Занятие № 6
Тема: Проблема обеспечения безопасности учащихся
Вопросы для обсуждения:
1. Причины детской беспризорности и безнадзорности.
2. Деструктивные особенности уличного досуга и философии свободного времени.
3. Профилактика правонарушений учащихся.
4. Профилактика и противодействие наркомании и токсикомании в образовательном учреждении.
Задания для самостоятельной работы:
1. Собрать информацию об опыте работы общественных и государственных организаций г. Мурманска по предупреждению девиаций в поведении учащихся общеобразовательных школ.
Методические рекомендации по изучению темы
Проанализировать причины детской беспризорности и безнадзорности в современном российском обществе. Охарактеризовать деструктивные особенности уличного досуга и философии свободного времени. Раскрыть направления и средства профилактики правонарушений учащихся. Профилактика и противодействие наркомании и токсикомании в образовательном учреждении. Собрать информацию об опыте работы общественных и государственных организаций г. Мурманска по предупреждению девиаций в поведении учащихся общеобразовательных школ.
Основная литература.
1. Михайлов безопасности образовательного учреждения: учеб. пособие для студ. Высш. учеб. заведений / , , ; под ред. . – М. : Академия, 2010.
2. Обеспечение комплексной безопасности в образовательном учреждении : теория и практика / ГОУДПО (повышения квалификации) специалистов Моск. обл. "Пед. акад. последиплом. образования" ; [авт.-сост. , , ; под науч. ред. ]. - М. : Айрис-пресс, 2006.
3. Романов психология / - М. : Юрайт, 2011.
4. Фурманов детей с нарушениями поведения : пособие для психологов и педагогов / - М. : ВЛАДОС, 2010.
Дополнительная литература.
1. Малкина-Пых помощь в кризисных ситуациях / Малкина- - М. : Эксмо, 2010.
2. Малкина-Пых . Психология поведения жертвы / Малкина- - М. : Эксмо, 2010.
3. Психосоциальная поддержка семей группы риска как условие предупреждения семейного неблагополучия и семейного насилия : (пособие для психологов и психосоциальных работников) / , , , , ; [под ред. ] ; М-во здравоохранения и соц. развития РФ, Федер. агентство по здравоохранению и соц. развитию. - М. : Ред.-изд. центр Консорциума "Социальное здоровье России", 2005.
Занятие № 7
Тема: Проблема психологической безопасности в образовательной среде семьи
Вопросы для обсуждения:
1. Стили семейного воспитания, их влияние на формирование личности ребенка.
2. Опасности, связанные с непедагогическим отношением родителей к детям.
3. Условия, методы создания благоприятного психологического климата в семье и организации оптимального общения.
4. Семейная психокоррекция и психотерапия.
Задания для самостоятельной работы:
1. Прочитать книгу по проблемам семейного воспитания и обучения и на практическом занятии представить представить ее презентацию.
Методические рекомендации по изучению темы
На основе анализа научной литературы по педагогике и психологии описать стили семейного воспитания, их влияние на формирование личности ребенка. Выявить опасности, связанные с непедагогическим отношением родителей к детям. Определить условия, методы создания благоприятного психологического климата в семье и организации оптимального общения. Прочитать книгу по проблемам семейного воспитания и обучения и на практическом занятии представить представить ее презентацию. Составить схему основных направлений и способов семейной психокоррекции и психотерапии.
Основная литература.
1. Дружинин семьи / . - 3-е изд. - СПб. : Питер, 2008.
2. Гаранина : учеб. пособие / ; Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т. - М. : Флинта : МПСИ, 2009.
3. Психология семейных отношений : учеб. пособие для студ. вузов / под ред.
и . - М. : Академия, 2008.
Дополнительная литература.
1. Шнейдер психология : учеб. пособие для вузов / . - 3-е изд. - М. : Академ. Проект ; Екатеринбург : Деловая книга, 2007.
2. Карабанова семейных отношений и основы семейного консультирования : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / .
- М. : Гардарики, 2006.
Занятие № 8
Тема: Безопасность и управление образованием
Вопросы для обсуждения:
1. Понятие безопасности образовательного учреждения, система и структура системы обеспечения безопасности.
2. Физическая безопасность образовательного учреждения и ее обеспечение.
3. Информационная безопасность образовательного учреждения и ее обеспечение.
Задания для самостоятельной работы:
1. Проанализировать систему организации безопасности любого образовательного учреждения г. Мурманска, представить результаты анализа на занятии в виде презентации.
Методические рекомендации по изучению темы
2. Раскрыть понятие безопасности образовательного учреждения, охарактеризовать систему и структуру системы обеспечения безопасности. Рассмотреть условия, средства, способы обеспечения физической безопасности образовательного учреждения. Определить сущность информационной безопасности образовательного учреждения и ее возможности ее обеспечения. Проанализировать систему организации безопасности любого образовательного учреждения
г. Мурманска, представить результаты анализа на занятии в виде презентации.
Основная литература.
1. Минаев и безопасность: учеб. пособие / . – М. : Университетская книга, Логос, 2009. – 312 с.
2. Михайлов безопасности образовательного учреждения: учеб. пособие для студ. Высш. учеб. заведений / , , ; под ред. . – М. : Академия, 2010. – 176 с.
Обеспечение комплексной безопасности в образовательном учреждении : теория и практика / ГОУДПО (повышения квалификации) специалистов Моск. обл. "Пед. акад. последиплом. образования" ; [авт.-сост. , , ; под науч. ред. ]. - М. : Айрис-пресс, 2006. Обеспечение комплексной безопасности в образовательном учреждении : настольная книга руководителя / сост. [и др.] ; под ред. ; отв. ред. , ; Гос. образоват. учреждение доп. проф. образования специалистов Московской обл., Пед. акад. последипломного образования. - 2-е изд. - М. : Айрис-пресс, 2006.5. Психологическая безопасность: учеб. пособие / , ,
, . – М. : Дрофа, 2008. – 284 с.
Дополнительная литература.
1. Обеспечение комплексной безопасности в образовательном учреждении : рабочие материалы заместителя руководителя / сост. [и др.] ; под ред. , ; Гос. образоват. учреждение доп. проф. образования специалистов Московской обл., Пед. акад. последипломного образования. - М. : Айрис-пресс, 2006.
2. Психологическая защита в чрезвычайных ситуациях: учеб. пособие / под ред. . – СПб. : Питер, 2009.
3. Психологическая безопасность личности в образовательном пространстве: материалы I Всероссийской виртуальной научно-практической конференции, 1-30 ноября 2010 г. / отв. ред. . – Мурманск : МГГУ, 2011.
Занятие № 9
Тема: Технологии формирования психологически безопасной образовательной среды
Вопросы для обсуждения:
1. Техники психологической профилактики.
2. Возможности психологического консультирования в процессе создания психологически безопасной образовательной среды.
3. Психологическая коррекция и ее направления.
4. Технологии психологической реабилитации: тренинги социальных и жизненных умений.
5. Технология социально–психологического обучения общению, свободному от проявления психологического насилия.
6. Основные методически–организационные условия осуществления психотехнологий сопровождения участников образовательного процесса.
Задания для самостоятельной работы:
1. Представить на занятии техники формирования эффективных способов взаимодействия, свободных от проявления психологического насилия.
Методические рекомендации по изучению темы
Изучить техники психологической профилактики. Выявить возможности психологического консультирования в процессе создания психологически безопасной образовательной среды. Раскрыть ресурс психологической коррекции в процессе создания психологически комфортной образовательной среды. Охарактеризовать технологии психологической реабилитации: тренинги социальных и жизненных умений, показания к их применению и ожидаемый эффект.
Описать технологии социально–психологического обучения общению, свободному от проявления психологического насилия. Представить на занятии техники формирования эффективных способов взаимодействия, свободных от проявления психологического насилия.
Выделить основные методически–организационные условия осуществления психотехнологий сопровождения участников образовательного процесса.
Основная литература.
1. Баева безопасность в образовании: теоретические основы и технологии создания. – СПб, 2002.
2. Минаев и безопасность: учеб. пособие / . – М. : Университетская книга, Логос, 2009. – 312 с.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
