ДЕ 1
Тема 1. Суть и особенности менеджмента
Аудиторное изучение:
Содержание понятия «менеджмент». Сущность менеджмента. Цели и задачи управления организацией. Взаимосвязь целей и задач в менеджменте. Основные функции менеджмента. Сложность реализации функций управления. Понятие метода управления. Классификация методов управления. Система методов управления. Особенности методов управления живым трудом, материальными факторами производства и ходом производства. Принципы управления (менеджмента), их универсальность.
Самостоятельное изучение: отличие управления от менеджмента; сфера применения управления, менеджмента; основные составляющие процесса управления.
Тема 2. Профессионально-деловые качества менеджера
Аудиторная работа. Профессиональные качества. Организаторские качества. Модель «трижды-семь». Сервисные основные требования к квалификации руководителя (менеджера).
Самостоятельная работа. Сервисные дополнительные требования.
Тема 3. Основные функции управления.
Аудиторная работа. Основные функции управления предприятием. Перспективное и текущее планирование; организация и регулирование; мотивация и координирование; контроль и учет. Цикл менеджмента: планирование, организация, мотивация, контроль.
Самостоятельная работа.
Конкретные функции управления:
· Управление персоналом.
· Маркетинг.
· Управление исследованиями и разработками.
· Управление финансами.
ДЕ 2
Тема 4. Содержание и структура Государственного образовательного стандарта по специальности «Государственное и муниципальное управление»
Аудиторное изучение:
Назначение образовательных стандартов. Особенности программы специальности «Государственное и муниципальное управление». Структура государственного образовательного стандарта. Краткая характеристика специальности.
Самостоятельное изучение:
Характеристика профессиональной деятельности.
Тема 5. Уровни (ступени) высшего профессионального образования.
Аудиторное изучение:
Роль государственного стандарта в обеспечении качества образования. «Болонский процесс». Возможности послевузовского образования.
Самостоятельное изучение:
Нормативно-правовое регулирование подготовки менеджеров.
Тема 6. Организация учебного процесса в вузе. Обзор основных дисциплин специальности и дисциплин специализации. Требования к подготовке специалиста.
Аудиторное изучение:
Требования по циклам учебных дисциплин. Организация учебного процесса в университете. Структура и управление университетом. Самостоятельная работа студента. Практики. Контроль успеваемости. Бюджет времени студента. Циклы и виды учебных дисциплин. Общие требования к выпускнику. Требования по циклам учебных дисциплин.
Самостоятельное изучение: Виды учебных занятий. Факторы, влияющие на качество подготовки специалистов.
ДЕ 3
Тема 7. Система государственной власти в Российской Федерации
Аудиторная работа. Понятие и составляющие сферы государственного управления. Понятие государства, его основных признаков. Понятие формы государственного устройства, формы правления, политико-территориального устройства, политического режима. Общее понятие управления. Основные признаки управления. Понятие социального управления. Понятие и основные характеристики государственного управления.
Самостоятельное изучение: Понятие управления, его специфику, значение в организации любой деятельности; виды и отличительные особенности политических режимов. Особенности и необходимость социального управления. Различные классификации методов государственного управления; примеры правовых и организационных форм государственного управления в современном государстве
Тема 8. Местное самоуправление в системе публичной власти
Аудиторное изучение
Понятие, сущность и назначение местного самоуправления. Система органов местного самоуправления. Основные элементы системы местного самоуправления. Зарубежный опыт организации местного самоуправления.
Самостоятельное изучение Примеры организации местного самоуправления за рубежом; система органов местного самоуправления в городе.
Тема 9. Управление жизнеобеспечением и развитием города
Аудиторная работа. Основы социальной политики города. Направления социальной политики города. Основы управления городским хозяйством. Муниципальные услуги. Организационно-правовая структура городского хозяйства.
Самостоятельная работа. Народное образование. Культура. Развитие физической культуры и спорта. Муниципальная молодежная политика. Социальная поддержка отдельных слоев населения.
Тема 10. Государственная служба как профессия
Аудиторная работа. Государственная служба – понятие, цели и задачи. Государственное управление как понятие. Человек и его роль в системе государственного управления. Цель и задачи государственной службы РФ. Основные принципы и функции государственной службы.
Самостоятельная работа. Государственная служба и теории бюрократии. Эффективное управление. Обновление государственного управления.
1.4 СОДЕРЖАНИЕ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
Семинар 1.
Тема. Суть и особенности менеджмента
1. Содержание понятия «менеджмент».
2. Основные функции менеджмента.
3. Связующие процессы в менеджменте.
4. Понятие и классификация методов управления.
Семинар 2,3.
Тема. Профессионально-деловые качества менеджера
1. Менеджер и его функции.
2. Понятие и характеристика стилей управления.
3. Авторитарный, демократический и либеральный стили управления.
4. Методы применения стилей управления.
5. Эффективность применения стилей управления.
Вопросы для обсуждения:
Согласны ли вы с утверждением, что стиль руководства определяется уровнем зрелости подчиненных?
Зависит ли стиль управления от ситуации, ответ поясните.
Что такое харизма и как ею пользуется руководитель?
Какая из форм влияния на ваш взгляд наиболее эффективна в сфере государственного и муниципального управления?
Что входит в современное представление о стиле руководителя?
Для кого оценка деятельности имеет большее значение: для руководителя или подчиненного и почему?
Тематика рефератов / эссе:
1. Понятие и значение делового общения.
2. Стиль и образ руководителя
3. Проблемы имиджа руководителя
4. Руководитель – воспитатель подчиненных.
5. Выдача заданий и контроль исполнения.
6. Оценка деятельности.
7. Манеры и культура общения.
8. Роль бизнеса в обществе.
9. Понятие юридической и социальной ответственности менеджеров.
10. Юридическая и социальная ответственность организаций.
11. Взаимосвязь этики и менеджмента.
12. Понятие и значение организационной культуры.
Вопросы к дискуссии:
Что важнее для руководителя: социальная или юридическая ответственность?
Нужна ли этика в менеджменте?
Где она наиболее необходима? Для руководителей какого уровня должна быть основным правилом работы?
Семинар 4.
Тема. Основные функции управления
1. Цели и задачи управления организацией.
2. Понятие и классификация методов управления.
3. Экономические методы управления.
4. Административные методы управления.
5. Социально-психологические методы управления.
Вопросы:
· В чем сущность функций управления ресурсами, их виды, значение, область применения?
· В чем сущность функций управления процессами, их виды, значение, область применения?
· В чем сущность функций управления результатами, их виды, значение, область применения?
Семинар 5.
Тема. Содержание и структура Государственного образовательного стандарта по специальности «Государственное и муниципальное управление»
1. Какой документ определяет государственные требования к подготовке специалистов?
2. Какие требования предъявляются к профессиональным знаниям по специальности «Государственное и муниципальное управление»?
3. Какими документами определяется организация учебного процесса в вузе?
Семинар 6.
Тема. Уровни (ступени) высшего профессионального образования
1. Специфика университетского образования.
2. Роль государственного стандарта в обеспечении качества образования.
3. «Болонский процесс».
4. Возможности послевузовского образования.
Семинар 7.
Тема. Организация учебного процесса в вузе. Требования к подготовке специалиста
1. Требования к подготовке специалиста.
2. Требования по циклам учебных дисциплин.
3. Какие виды учебных занятий используются в вузе? Дать краткую характеристику.
Семинар 8.
Тема. Система государственной власти в Российской Федерации
1. Понятие сферы государственного управления.
2. Понятие государства, его основных признаков.
3. Форма государственного устройства.
4. Понятие и основные характеристики государственного управления
5. Функции государства и управления.
6. Классификация государственных органов
7. Принципы федеративного государства.
8. Государственная власть в России.
9. Президент РФ: статус, полномочия в сфере исполнительной власти.
Вопросы для обсуждения
Что включает в себя понятие государственного управления?
Где можно увидеть конкретные проявления государственного управления?
С помощью чего осуществляется государственное управление?
Чем объясняется многообразие функций государства?
В чем отличие государственного органа от государственного учреждения, организации?
Назовите основные функции президента?
Какими качествами должен обладать президент сегодня?
Чем объясняются обширные полномочия исполнительной власти?
В чем вы видите основное назначение исполнительной власти?
Семинар 9.
Тема. Местное самоуправление в системе публичной власти
1. Понятие, сущность и назначение местного самоуправления.
2. Система органов местного самоуправления.
3. Основные элементы системы местного самоуправления.
4. Зарубежный опыт организации местного самоуправления.
5. История становления местного самоуправления муниципального образования город Рубцовск Алтайского края
Вопросы к обсуждению:
В чем различие между государственным управлением и местным самоуправлением?
В чем сущность местного самоуправления? Как вы оцениваете личную готовность к участию в решении вопросов вашего муниципального образования?
Какие формы организации местного самоуправления вы знаете?
Применим ли зарубежный опыт местного самоуправления в России?
Практические задания
Задание 1.
Выберите правильное окончание следующего предложения: «Муниципалитет – орган местного самоуправления, который…»
· обладает юридической неприкосновенностью;
· освобожден от налогов;
· имеет статус юридического лица.
Задание 2.
Объясните следующие понятия:
· правовые основы местного самоуправления;
· вопросы местного самоуправления;
· совместное ведение;
· федеральное и региональное законодательство.
Задание 3.
Что составляет экономическую основу местного самоуправления:
· муниципальная собственность;
· местные финансы и имущество, находящееся в собственности или переданное в управление органам местного самоуправления;
· иная собственность, служащая удовлетворению потребностей населения муниципального образования.
Семинар 10.
Тема. Управление жизнеобеспечением и развитием города
1. Основы социальной политики города
2. Направления социальной политики города
· Занятость населения
· Обеспечение жильем
· Охрана здоровья населения
· Социальная поддержка отдельных слоев населения
· Народное образование
· Культура
· Развитие физической культуры и спорта
· Муниципальная молодежная политика
3. Основы управления городским хозяйством
· жилищно-коммунальное хозяйство;
· строительство и строительная индустрия местного значения;
· торговля, общественное питание, служба быта;
· системы управления, охраны общественного порядка, связи и информации, финансово-кредитные и многие другие учреждения, обслуживающие городские нужды.
4. Муниципальные услуги
5. Организационно-правовая структура городского хозяйства
Семинар 11.
Тема. Государственная служба как профессия
Основы организации государственной службы
1. Государственная должность.
2. Государственная служба: понятие, цели, задачи, принципы формирования.
3. Государственная кадровая политика.
4. Государственная служба как правовой институт.
Основы правового положения государственного служащего
1. Права и обязанности государственного служащего.
2. Ограничения, связанные с государственной службой.
3. Гарантии для государственного служащего.
4. Законодательная база государственной службы.
5. Сходство и различия государственной и муниципальной службы.
6. Компетентность и компетенция государственного служащего.
Прохождение государственной службы
1. Поступление на государственную службу, способы замещения должностей.
2. Повышение квалификации и переподготовка государственных служащих.
3. Служебный контракт.
2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
Осваивая курс дисциплины «Введение в специальность», студенту необходимо научиться работать на лекциях, семинарских занятиях и организовывать самостоятельную внеаудиторную деятельность.
Важной часть изучения дисциплины является самостоятельная работа над учебным материалом: чтение и проработка лекционного материала, разбор материалов практических занятий, чтение и проработка учебной литературы, рекомендованной преподавателем.
При изучении учебного материала рекомендуется вести отдельные конспекты: конспект лекций, конспект практических занятий и конспект самостоятельной работы над учебным материалом (учебной литературой).
Для расширения знаний по дисциплине рекомендуется использовать Интернет-ресурсы: проводить поиск в различных системах, и использовать материалы сайтов, рекомендованных преподавателем на лекционных занятиях.
Вся дисциплина разбита на три дидактические единицы, по итогам каждой имеется обязательная промежуточная аттестация. По окончанию курса проводится итоговая аттестация в форме зачета.
Промежуточный контроль позволяет оценить знания студента по балльно-рейтинговой системе (максимальный рейтинг 100 баллов).
В учебно-методическом комплексе приведены примеры контролирующих материалов для оценки знаний студентов, которые содержат вопросы теоретического и практического характера.
При подготовке к тестированию следует просмотреть конспект практических занятий и выделить задания, относящиеся к данному разделу. Если задания на некоторые темы не были разобраны на занятиях, следует обратиться к учебной литературе, рекомендованной преподавателем в качестве источника.
При подготовке к коллоквиуму следует, прежде всего, просмотреть конспект лекций и отметить в нем имеющиеся вопросы коллоквиума. Если какие–то вопросы вынесены преподавателем на самостоятельное изучение, следует обратиться к учебной литературе, рекомендованной преподавателем в качестве источника.
Целесообразно при подготовке к коллоквиуму выписать в отдельную тетрадь ответы на все вопросы коллоквиума - вне зависимости от того, есть ли они в материалах лекций, или были изучены по учебной литературе.
3.МАТЕРИАЛЫ К ПРОМЕЖУТОЧНОМУ И ИТОГОВОМУ КОНТРОЛЮ ЗНАНИЙ
3.1 ПРИМЕРНЫЕ ЗАДАНИЯ К ПРОМЕЖУТОЧНОМУ КОНТРОЛЮ ЗНАНИЙ
ДЕ 1.
ПРИМЕРНЫЕ ТЕСТЫ К ПРОМЕЖУТОЧНОМУ КОНТРОЛЮ ЗНАНИЙ
Содержание какого понятия отражает следующее определение - совокупность приемов методов и средств осуществления управления - это?
1. Менеджмент
2. Управление
3. Функция менеджмента
Содержание какого понятия отражает следующее определение - вид управленческой деятельности, который характеризуется однородностью целей, действий или объектов их приложения - это?
1. Менеджмент
2. Функция менеджмента
3. Метод менеджмента
Что является, продуктом труда менеджера?
1. Выполненная функция
2. Решенная задача
3. Готовая продукция
4. Управленческое решение
Что такое организационное управление?
1. Управление производственными процессами
2. Управление технологическими процессами
3. Управление людьми
4. Функция управления
На какие изменения реагирует менеджмент, как система гибкого управления?
1. Во внешней среде
2. Во внутренней среде
3. Во внешней и внутренней среде
Что влияет на процесс принятия решений в организации?
1. Состояние внешней среды
2. Состояние внутренней среды
3. Решения зависят только от лиц, принимающих решения
Какие из перечисленных функций менеджмента позволяют установить цели организации и обеспечить их выполнение?
1. Планирование
2. Организация
3. Контроль
4. Мотивация
Что представляет собой управления?
1. Ступень подчиненности и ответственности
2. Обособленную ячейку структуры
3. Элемент структуры, выполняющий одну или несколько специфических функций
4. Ячейку, выполняющую одну из общих функций менеджмента
Какие психологические факторы влияют на работника организации?
1. Внутренние
2. Внешние
3. Производственные
4. Непроизводственные
Какой функцией менеджмента является делегирование полномочий?
1. Общей
2. Специфической
3. Социально-психологической
4. Связующей
ДЕ 2.
ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К КОЛЛОКВИУМУ
1. Какова система подготовки менеджеров в России? История и современная система менеджмент-образования в России?
2. Какие требования предъявляются к профессиональным знаниям по специальности «Государственное и муниципальное управление»?
3. Какие виды учебных занятий используются в вузе? Дайте их краткую характеристику.
4. Почему менеджеру необходимо специальное образование?
ДЕ 3.
ПРИМЕРНЫЕ ТЕСТЫ К ПРОМЕЖУТОЧНОМУ КОНТРОЛЮ ЗНАНИЙ
Органы местного самоуправления в РФ входят в систему органов государственной власти.
а) верно
б) не верно
Правительство РФ обладает правом издавать:
а) законы
б) указы
в) постановления
г) распоряжения
В какую ветвь власти входит Президент РФ?
а) исполнительную
б) законодательную
в) возглавляет исполнительную и законодательную
г) не входит не в одну ветвь власти
Кто, как правило, возглавляет исполнительную власть в республиках РФ?
а) губернатор
б) президент
в) председатель правительства
г) глава администрации
На каком уровне определяется компетенция органов местного самоуправления?
а) федеральном
б) региональном
в) местном
Какими органами ликвидируется территориальная чрезвычайная ситуация?
а) органами местного самоуправления
б) федеральными органами исполнительной власти
в) органами исполнительной власти субъекта
г) средствами предприятий
На какой срок формируется Правительство РФ?
а) 4 года
б) 6 лет
в) 2 года
г) на срок полномочий Президента РФ
д) на срок полномочий Государственной Думы
Муниципальное хозяйство включает в себя следующие элементы:
а) муниципальные предприятия;
б) государственные предприятия;
в) предприятия иных форм собственности (немуниципальные), деятельность которых направлена на реализацию интересов населения;
г) государственные органы власти;
д) общественные фонды;
е) органы местного самоуправления.
К муниципальной собственности относят:
а) общественные фонды;
б) государственные предприятия;
в) имущество органов местного самоуправления.
г) муниципальные предприятия;
д) местный бюджет;
е) предприятия иных форм собственности (немуниципальные), деятельность которых направлена на реализацию интересов населения;
3.2 ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ИТОГОВОМУ КОНТРОЛЮ ЗНАНИЙ
1. Обучение в ВУЗе: сущность и особенности.
2. Виды и формы учебной деятельности в ВУЗе. Самостоятельная работа студента.
3. Государственное и муниципальное управление как специальность высшего профессионального образования.
4. Государственный образовательный стандарт по специальности «Государственное и муниципальное образование», его содержание, основные положения и требования.
5. Государственное и муниципальное управление в системе научных знаний.
6. Содержание понятия «государство».
7. Содержание понятия «государственное управление».
8. Содержание понятий «местное самоуправление и муниципальное управление».
9. Функции и методы государственного управления.
10. Система органов государственной власти в Российской Федерации.
11. Организация государственной власти на уровне субъектов Российской Федерации.
12. Система местного самоуправления в России.
13. Муниципальная реформа и ее реализация.
14. Правовые основы государственной и муниципальной службы в России.
15. Система государственной службы в России.
16. Муниципальная служба и ее взаимосвязь с государственной службой.
17. Права, обязанности, ответственность государственных и муниципальных служащих.
18. Реформа государственной службы и ее реализация.
4.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УСВОЕНИЮ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА И ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Одна из целей образовательного процесса – воспитание компетентной личности, ориентированной на будущее, способной решать типичные проблемы и задачи исходя из приобретенного учебного опыта и адекватной оценки конкретной ситуации.
Самостоятельная работа студентов (СРС) - способ активного, целенаправленного приобретения студентом новых для него знаний и умений без непосредственного участия в этом процессе преподавателей. В настоящее время организация самостоятельная работа рассматривается в рамках всей системы управления качеством обучения студентов вследствие очевидных причин: внедрение в процесс обучения теорий, развивающих творчество и инициативу личности на основе самостоятельной деятельности; изменение форм и методов обучения; внедрение информационных технологий.
Самостоятельная работа студентов проводится с целью:
– систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений студентов;
– углубления и расширения теоретических знаний;
– формирования умений использовать справочную литературу;
– развития познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
– формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
– развития исследовательских умений.
Организационные мероприятия, обеспечивающие нормальное функционирование самостоятельной работы студента, основываются на следующих предпосылках:
- самостоятельная работа должна быть конкретной по своей предметной направленности;
- самостоятельная работа должна сопровождаться эффективным, непрерывным контролем и оценкой ее результатов.
Предметно и содержательно самостоятельная работа студентов определяется образовательным стандартом, рабочей программой и данным учебно-методическим комплексом учебной дисциплины, содержанием учебников, и методических рекомендаций.
Самостоятельная работа по изучению дисциплины «Введение в специальность» включает все виды ее, предусматривающие:
— подготовку к текущим занятиям;
— изучение учебного материала, вынесенного на самостоятельную проработку;
— выполнение контрольных заданий, рефератов, домашних заданий, выполнение индивидуально полученных заданий или предложенных по личной инициативе студента, докладов в группе, на студенческих конференциях;
— участие в олимпиадах, конкурсах и другие работы, выполняемые не в обязательном порядке под руководством преподавателя или без его руководства.
В учебном процессе высшего учебного заведения выделяют два вида самостоятельной работы: аудиторная и внеаудиторная.
Основные формы организации самостоятельной работы:
- Аудиторная самостоятельная работа студента (СРС) под руководством и контролем преподавателя: на лекции; на практических занятиях; на семинарских занятиях; на консультациях.
- Внеаудиторная СРС под руководством и контролем преподавателя: дополнительные занятия; текущие консультации по дисциплинам; консультации по контрольным работам; учебно-исследовательская работа.
- Внеаудиторная СРС без преподавателя: подготовка к аудиторным занятиям; подготовка к итоговому контролю знаний (экзамену/зачету), изучение теоретического материала; выполнение контрольных работ; работа в Интернете; подготовка к докладу (реферату/эссе); подготовка к конкурсу; написание реферата; другие виды.
Изучение дисциплины студентами очной формы обучения происходит по модульно-рейтинговой технологии, которая предполагает, что студент для получения экзаменационной оценки по данной дисциплине должен набрать 100 баллов. Баллы, характеризующие успеваемость студента по дисциплине, набираются им в течение всего периода обучения за изучение дидактических единиц: на аудиторных занятиях, промежуточном контроле, СРС.
Баллы присуждаются по результатам работы на семинарских занятиях (0-7), выполнение практических заданий (0-16), по итогам промежуточных аттестаций (0-5). Дополнительные «премиальные» баллы студент может получить за посещаемость лекций и практических занятий (0-15). Максимальное количество баллов за работу на семинаре можно получить, демонстрируя хорошее знание текста учебника, умение формировать и аргументировать собственную позицию.
На основании набранных баллов, успеваемость студентов в семестре (в учебном году) определяется следующими оценками: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно» за дисциплины, закрываемые экзаменами или дифференцированными зачетами. Результаты сдачи зачетов оцениваются отметкой «зачтено» или «не зачтено». Студент, набравший менее 60 баллов, получает итоговую оценку – неудовлетворительно, от 61 до 75 – удовлетворительно, от 76 до 90 – хорошо, от 91 и выше баллов – отлично; при сдаче зачета: не более 60 баллов – не зачтено, от 61 до 100 баллов – зачтено.
На экзамене студент имеет возможность добрать баллы рейтинга (но не более 40) следующим образом: оценка «удовлетворительно» – 20 баллов; «хорошо» – 30 баллов; «отлично» – 40 баллов.
4.1 МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ АУДИТОРНОЙ РАБОТЫ
Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданиям.
Основными видами аудиторной работы студентов при изучении дисциплины «Введение в специальность» являются лекции и практические занятия.
Лекция - систематическое, последовательное изложение преподавателем учебного материала, какого-либо вопроса, темы, раздела, предмета, методов науки. Необходимо грамотно вести конспект, а затем с максимальной пользой его использовать, необходимо знать о видах читаемых лекций. Различают лекции учебные и публичные.
Учебная лекция - одна из основных форм учебного процесса и один из основных методов преподавания в вузе. Обычный вузовский курс (в котором последовательно излагается материал по учебной программе) включает следующие виды лекций.
1. Вводная лекция, где автор дает общие представления о дисциплине, ее предмете и объекте, определяет цели и задачи курса, методологию и методы, периодизацию дисциплины, рекомендует литературу, дает ее критический анализ. Ценность таких лекций для студентов состоит не только в содержании. Преподаватель на конкретном примере своей дисциплины показывает, как нужно обобщать, выделять основное в научном исследовании.
2. Текущие лекции по конкретным темам курса, которые также разделяются на виды. Преподаватель может просто ознакомить с новой темой, выделить основные моменты, объяснить причинно-следственные связи, сделать выводы, - это обычный вариант лекции. Как правило, она не вызывает затруднений в конспектировании.
Возможна «проблемная» лекция по какому-либо дискуссионному вопросу, на которой приводятся точки зрения и аргументы различных ученых, дается их критический анализ. Это более сложный вариант лекции для студентов, так как предполагается, что они уже владеют фактическим материалом и основными понятиями. Поэтому без усвоения уже пройденного материала сложно понять обсуждаемую проблему (можно понять ее не полностью или неверно). Это, в свою очередь, не позволит правильно законспектировать лекцию и затем использовать записи при подготовке к экзамену.
Наиболее сложна для записи лекция-дискуссия (разновидность «проблемной» лекции), так как студенты одновременно должны следить и за мыслью преподавателя, и участвовать в диалоге, в который сознательно вовлекаются лектором, и успевать делать записи. Наиболее распространенная ошибка в этом случае - прекращение конспектирования. Если такое произошло, сразу после лекции необходимо восстановить в памяти ее содержание и обязательно сделать записи (в учебнике этой темы в «проблемном» варианте нет). Такой вид лекции стимулирует мыслительные способности, ориентирует на правильное конспектирование и отучает от записи «под диктовку», что бывает свойственно первокурсникам.
3. Заключительная лекция, в которой преподаватель делает общие выводы по прочитанной дисциплине, характеризует итоги и результаты, определяет тенденции, анализирует перспективы.
Таким образом, при работе с конспектом лекции нужно учитывать ее разновидность. Одни лекции дают ответы на конкретные вопросы темы, другие – лишь выявляют взаимосвязи между явлениями, помогая понять глубинные процессы развития общественных социально-экономических явлений. Несмотря на наличие разных видов лекций, можно дать несколько общих советов по их конспектированию и дальнейшей работе с записями.
1. Конспект должен легко восприниматься зрительно (чтобы максимально использовать «зрительную» память), поэтому он должен быть аккуратным. Заголовки выделены, один вопрос отделен от другого, абзацы соблюдены, термины подчеркнуты.
2. Необходимо при прослушивании лекции обращать внимание на интонацию лектора и вводные слова «таким образом», «итак», «необходимо отметить» и т. п., которыми он акцентирует наиболее важные моменты, и помечать это при конспектировании.
3. Записывать каждое слово лектора не обязательно, можно потерять основную нить изложения и начать писать автоматически, не вникая в смысл. Техника прочтения лекций преподавателем такова, что он повторяет свою мысль два-три раза. Вначале надо понять ее, а затем записать, используя сокращения.
4. Хорошо создать собственную систему сокращений, аббревиатур и символов (если их много, надо сделать словарь, иначе существует угроза не расшифровать текст). Однако при дальнейшей работе с конспектом символы лучше заменить обычными словами для быстрого зрительного восприятия текста.
5. Конспектируя лекцию, лучше оставлять поля, на которых позднее, при самостоятельной работе с конспектом, можно сделать дополнительные записи, отметить непонятные места.
Практические занятия организуются для изучения наиболее важных тем учебной дисциплины. Они служат для закрепления изученного материала, развития умений и навыков подготовки докладов, сообщений, приобретения опыта устных публичных выступлений, ведения дискуссии, аргументации и защиты выдвигаемых положений, а также для контроля преподавателем степени подготовленности студентов по изучаемой дисциплине.
Семинарское занятие — это действенная форма развития продуктивного мышления студентов в ходе обсуждения рассматриваемых проблем, вовлечения их в коллективную познавательную деятельность.
Семинарские занятия призваны обеспечить развитие творческого профессионального мышления, познавательной мотивации и профессионального использования знаний в учебных условиях. Профессиональное использование знаний — это свободное владение языком соответствующей науки, научная точность оперирования формулировками, понятиями, определениями. Студенты должны научиться выступать в роли докладчиков и оппонентов, владеть умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем и задач, доказательства и опровержения, отстаивания своей точки зрения, демонстрации достигнутого уровня теоретической подготовки. Другие частные цели и задачи, которые преподаватель ставит перед семинарскими занятиями, — повторение и закрепление знаний, контроль — должны быть подчинены этой главной цели.
Семинар предполагает свободный обмен мнениями по избранной тематике. Он начинается со вступительного слова преподавателя, формулирующего цель занятия и характеризующего его основную проблематику. Затем, как правило, заслушиваются сообщения студентов. Обсуждение сообщения совмещается с рассмотрением намеченных вопросов. Сообщения, предполагающие анализ публикаций по отдельным вопросам семинара, заслушиваются обычно в середине занятия. Поощряется выдвижение и обсуждение альтернативных мнений. В заключительном слове преподаватель подводит итоги обсуждения и объявляет оценки выступавшим студентам. На семинарских занятиях решаются задачи по изученным темам. В целях контроля подготовленности студентов и привития им навыков краткого письменного изложения своих мыслей преподаватель в ходе практических занятий может осуществлять текущий контроль знаний в виде тестовых заданий и контрольных работ.
Качество учебной работы студентов преподаватель оценивает в конце практических занятий, выставляя в рабочий журнал текущие оценки. Студент имеет право ознакомиться с ними.
Коллоквиум – это вопросно-ответный метод обучения, позволяющий решить несколько задач. С помощью диалога в ходе коллоквиума осуществляется наряду с традиционным и проблемное обучение: постановка задачи, уточнение понимания ее сути и обсуждение, подведение студентов к самостоятельным выводам. Познавательный результат беседы обнаруживается в прочном усвоении знаний студентами, в активизации их жизненного опыта. Развивающий эффект коллоквиумов проявляется в формировании умения четко и быстро мыслить, анализировать, обобщать, ставить точные вопросы, кратко говорить и ясно выражать свою мысль. Воспитательное влияние беседы состоит в том, что она пробуждает самостоятельность, помогает обретению уверенности в собственных силах, становлению коммуникативной способности.
Представляется целесообразным выделить следующие основные виды коллоквиумов:
– коллоквиумы, которые используются для сообщения новых знаний (эвристические коллоквиумы);
– коллоквиумы, применяемые для закрепления знаний (в форме специальных устных упражнений);
– коллоквиумы с целью проверки и оценки знаний;
– коллоквиумы по трудам различных авторов, внесших значительный вклад в
развитие науки;
– коллоквиумы по изучению законодательных, подзаконных и нормативных
актов и других регулирующих документов.
3.2 МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕАУДИТОРНОЙ РАБОТЫ
Видами заданий для внеаудиторной самостоятельной работы являются:
Для овладения знаниями:
• чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы);
• составление плана текста;
• конспектирование текста;
• выписки из текста;
• работа со словарями и справочниками;
• работа с электронными информационными ресурсами и ресурсами Internet.
Для закрепления и систематизации знаний:
• работа с конспектом лекции (обработка текста);
• повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы);
• составление плана и тезисов ответа;
• составление схем, таблиц, ребусов, кроссвордов для систематизации учебного материала;
• выполнение тестовых заданий;
• ответы на контрольные вопросы;
• подготовка и написание докладов, рефератов/эссе;
• составление глоссария, кроссворда, теста по конкретной теме;
• работа с компьютерными программами;
• подготовка к сдаче зачета/экзамена;
• подготовка к написанию текущих и итоговых письменных работ.
Для формирования умений:
• выполнение упражнений по образцу;
• выполнение вариативных упражнений;
• создание презентаций.
Общие рекомендации по изучению литературы.
Всю учебную литературу желательно изучать «под конспект». Чтение литературы, не сопровождаемое конспектированием, даже пусть самым кратким – крайне бесполезная работа. Цель написания конспекта по дисциплине – сформировать навыки по поиску, отбору, анализу и формулированию учебного материала. Эти навыки обязательны для любого специалиста с высшим образованием независимо от выбранной специальности.
Написание конспекта должно быть творческим – нужно не переписывать текст из источников, но пытаться кратко излагать своими словами содержание ответа, при этом максимально его структурируя и используя символы и условные обозначения. Копирование и заучивание неосмысленного текста трудоемко и по большому счету не имеет большой познавательной и практической ценности.
При работе над конспектом обязательно выявляются и отмечаются трудные для самостоятельного изучения вопросы, с которыми уместно обратиться к преподавателю при посещении установочных лекций и консультаций, либо в индивидуальном порядке.
При чтении учебной и научной литературы всегда следить за точным и полным пониманием значения терминов и содержания понятий, используемых в тексте. Всегда следует уточнять значения по словарям или энциклопедиям, при необходимости записывать.
Чтение рекомендованной основной литературы. Необходимо помнить, что работа с учебником – только начальный этап изучения дисциплины.
Учебник ориентирует в основных понятиях и категориях дисциплины, дает частичные сведения об истории их возникновения и включения в научный оборот.
Учебник очерчивает круг обязательных знаний по предмету, не претендуя на раскрытие и подробное доказательство логики их происхождения.
Учебник предназначен не для заучивания, а для ориентации в проблемном поле учебной дисциплины. Из-за краткости изложения в учебнике иногда может оказаться непонятным тот или иной раздел или пункт.
При чтении необходимо выделить основную мысль, представить прочитанное как единое целое. Это легче сделать, если студент при чтении каждого параграфа (раздела) сам себе ответит на вопросы, о чем говорится в данной части текста, чем сказанное подтверждается или поясняется.
Чтение рекомендованной дополнительной научной литературы – это одна из важных частей самостоятельной учебы студента, которая обеспечивает глубокое и прочное усвоение дисциплины. Такое чтение предполагает:
-Самостоятельное изучение и конспектирование рекомендованной литературы обычно приводит к знанию ответов на все вопросы, выносимые на итоговый контроль (зачет/экзамен).
- Чтение и конспектирование литературы осуществляется не по принципу «книга за книгой», а «вопрос за вопросом» в соответствии с программой курса, при этом выделяются различные подходы к освещению одного и того же вопроса у различных авторов.
- Изучение научной литературы должно сопровождаться поиском и фиксацией примеров, иллюстрирующих то или иное теоретическое положение.
При изучении дополнительной научной литературы особое внимание нужно уделить проработке проблемно ориентированных заданий семинарских (практических) занятий, включенных в программу и/или в текст учебника или пособия.
Заключительным этапом изучения учебника, книги или статьи является запись, конспектирование прочитанного. Конспект позволяет быстро восстановить в памяти содержание прочитанной книги. Кроме того, процесс конспектирования организует мысль, которая побуждает читающего к обдумыванию, к активному мышлению, улучшает качество усвоения и запоминания. Запись способствует выработке ясно, четко и лаконично формулировать и излагать мысль. Запись следует вести сжато и обязательно своими словами.
Существуют три основные формы записи прочитанного материала: план, тезисы, конспект.
План – самая короткая форма записи прочитанного материала. Различают план простой и развернутый. Простой план включает перечень заголовков или вопросов, о которых говорится в главе (параграфе или статье), расположенных в том же порядке, что и в книге. Развернутый план – это такой план, в котором каждый вопрос разбит на под вопросы.
Тезисы представляют собой запись основных положений и идей, изложенных в книге или статье, и являются более полным раскрытием плана.
Конспект – это сжатое логически связанное изложение прочитанного. В конспекте помещаются не только главные положения книги, но и аргументы (цифры, примеры, таблицы и т. д.).
Таким образом, самостоятельная работа студентов является одним из видов учебных занятий, она в значительной мере определяет успех обучения в институте. Самостоятельная работа способствует приобретению глубоких и прочных знаний по финансам и кредиту, вырабатывает умение ориентироваться в огромном потоке информации и дает навыки работы с учебной и научной литературой. Самостоятельная работа приучает делать обобщения и выводы, вырабатывает умение логично излагать изучаемый материал, формирует у студентов творческий подход, способствует использованию полученных знаний для разнообразных практических задач, развивает самостоятельность в принятии решений.
Углубленному изучению материала по отдельным разделам дисциплины «Введение в специальность» способствует подготовка студентами докладов, рефератов (эссе).
Доклад – это самостоятельная работа, анализирующая и обобщающая публикации по заданной тематике, предполагающая выработку и обоснование собственной позиции автора в отношении рассматриваемых вопросов. Подготовка доклада – достаточно кропотливый труд. Его написанию предшествует изучение широкого круга экономических первоисточников, монографий, статей, обобщение личных наблюдений. Работа над докладом способствует развитию самостоятельного, творческого мышления, учит применять экономические знания на практике при анализе актуальных социальных и правовых проблем. Рекомендуемое время доклада - 10-12 минут.
Непременным условием закрепления теоретических и практических знаний студентов является выполнение ими домашних заданий. Источником информации для выполнения домашних заданий служит статистическая отчетность. Развитие практических навыков аналитической обработки отчетности достигается самостоятельным составлением аналитических таблиц, осуществлением аналитических расчетов и формулировкой на их основе выводов.
Реферат (эссе) – это сочинение небольшого объема, свободно выражающее индивидуальные впечатления и размышления по поводу услышанного, прочитанного, просмотренного. Цель работы – раскрыть предложенную тему путем приведения каких-либо аргументов. Реферат не может содержать много идей. Оно отражает только один вариант размышлений и развивает его. При написании реферата старайтесь отвечать четко на поставленный вопрос и не отклоняйтесь от темы. Реферат строго индивидуальная работа и не терпит соавторства.
Написание реферата предполагает изложение самостоятельных рассуждений по теме, выбранной студентом и связанной с тематикой дисциплины. Таблицы статистической информации, ксерокопии используемых периодических статей и другие дополнительные материалы оформляются в виде приложений и не ограничиваются в объеме.
Критерии оценки: - самостоятельность суждений; - обоснованность высказываемых суждений; - полнота раскрытия темы; - сдача работы в срок.
Оформление работы:
- работа должна иметь титульный лист;
- размер шрифта – 14; межстрочные интервалы – 1,5;
- выделение важных моментов курсивом или жирным шрифтом;
- оформление графиков, таблиц, рисунков, статистических формул;
-оформление сносок и цитат;
- оформление списка литературы.
Соответствующее соотношение между частями работы
Объем работы – 3 - 5 страниц. Введение – 10 % от объема всей работы; основная часть – 40% от объема всей работы; примеры, подтверждающие основную идею – 40% от объема всей работы; заключение – 10% от объема всей работы.
Подготовка к сдаче зачета / экзамена. Изучение дисциплины заканчивается зачетом или экзаменом, который проводится по всему ее содержанию. Экзаменационный билет включает в себя два теоретических вопроса. Сдача зачета студентами по билетам одинакова как для очной, так и заочной форм обучения. К экзамену допускаются студенты, которые систематически, в течение всего семестра работали на занятиях и показали уверенные знания по вопросам, выносившимся на групповые занятия. Непосредственная подготовка к зачету осуществляется по вопросам, представленным в данном комплексе. Тщательно изучите формулировку каждого вопроса, вникните в его суть, составьте план ответа.
Настоящий учебно-методический комплекс, помимо примерных вопросов для подготовки к зачету по дисциплине, содержит также примерные варианты тестов и задач, которые могут быть предложены в качестве рубежного контроля (промежуточной аттестации). Они же могут использоваться и как материал для аудиторной и самостоятельной работы.
Ответ студента на экзамене квалифицируется оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно».
Если ответ соответствует критериям оценок «отлично», «хорошо» и «удовлетворительно», то ставится «зачтено». Если оценке «неудовлетворительно», то «не зачтено».
Оценка «отлично» ставится, если студент строит ответ логично в соответствии с планом, показывает максимально глубокие знания профессиональных терминов, понятий, категорий, концепций и теорий. Устанавливает содержательные межпредметные связи. Развернуто аргументирует выдвигаемые положения, приводит убедительные примеры. Обнаруживает способность анализа в освещении различных концепций. Делает содержательные выводы. Демонстрирует знание специальной литературы в рамках учебного методического комплекса и дополнительных источников информации. Имеет место высокий уровень выполнения контрольных и самостоятельных работ в течение учебного процесса.
Оценка «хорошо» ставится, если студент строит свой ответ в соответствии с планом. В ответе представлены различные подходы к проблеме, но их обоснование недостаточно полно. Устанавливает содержательные межпредметные связи. Развернуто аргументирует выдвигаемые положения, приводит необходимые примеры, однако показывает некоторую непоследовательность анализа. Выводы правильны. Речь грамотна, используется профессиональная лексика. Демонстрирует знание специальной литературы в рамках учебного методического комплекса и дополнительных источников информации. Имеет место средний уровень выполнения контрольных и самостоятельных работ в течение учебного процесса.
Оценка «удовлетворительно» ставится, если ответ недостаточно логически выстроен, план ответа соблюдается непоследовательно. Студент обнаруживает слабость в развернутом раскрытии профессиональных понятий. Выдвигаемые положения декларируются, но недостаточно аргументированы. Ответ носит преимущественно теоретический характер, примеры ограничены, либо отсутствуют. Имеет место низкий уровень выполнения контрольных и самостоятельных работ в течение учебного процесса.
Оценка «неудовлетворительно» ставится при условии недостаточного раскрытия профессиональных понятий, категорий, концепций, теорий. Студент проявляет стремление подменить научное обоснование проблем рассуждениями обыденно-повседневного бытового характера. Ответ содержит ряд серьезных неточностей. Выводы поверхностны. Имеет место очень низкий уровень выполнения лабораторных, контрольных и самостоятельных работ в течение учебного процесса.
5. СПИСОК ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ДРУГИЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ
Основная литература
1. Государственное регулирование экономики: Учебное пособие / . - М.: КноРус, 2c.;
2. Государственное управление экономическими и социальными процессами: Учебное пособие / . - М.: ИНФРА-М, 2c.
3. Суркина, в специальность «Государственное и муниципальное управление»: Учебное пособие / . - СПБ.: Питер, 2c.
Дополнительная литература
4. Анимица, местного самоуправления: Учебник / , . - М.: Инфра-М., 2c.
5. Быстренко, государственного управления и самоуправления в России: Учебное пособие / . - М.: ИНФРА-М, 1c.
6. История государственного управления в России: Учебник / под ред. В.Г. Игнатова. - М.: Проспект, 2c.
7. Куликов, государственного управления в России / . - М.: Мастерство, 2c.
8. Кутафин, О. Е. Муниципальное право Российской Федерации: Учебник / , . - М.: Проспект, 2c.
9. Мокрый, и муниципальное управление: Реализация реформ / . - М.: КноРус, 2c.
10. Морозова, Л. А. Основы государства и права: Учебник / . - М.: Норма, 2c.
11. Основы государства и права: Учебное пособие / Под ред. А.В. Малько. - М.: КНОРУС, 2c.
Базы данных, Интернет-ресурсы,
информационно-справочные и поисковые системы
1. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. Электронная библиотека [Электронный ресурс]: инф. система. – М.: ФГАУ ГНИИ ИТТ «Информика», . – Режим доступа: //www. http://window. *****, свободный. – Загл. с экрана (дата обращения 11.04.2012)
2. Интернет-университет информационных технологий – дистанционное образование – ***** [Электронный ресурс]: офиц. сайт. – М.: Открытые системы, . - Режим доступа: http://www. *****, свободный. - Загл. с экрана (дата обращения: 17.05.2012).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
