Учебно-методический комплекс дисциплины Психология развития и возрастная психология (стр. 2 )

1. Очная форма обучения.

Студент очной формы обучения организует освоение дисциплины с помощью преподавателя как аудиторную, так и внеаудиторную учебную работу.

В аудиторной учебной работе предусмотрены лекционные и практические занятия в объёме 85 часов в 5 семестре. Форма контроля – экзамен.

1.1 Учебно-тематический план дисциплины для очной формы обучения.

№	Название разделов и тем	Всего часов	Лекции	Практические занятия	Самостоя- тельная работа	Примечание
1.	Введение в психологию развития и возрастную психологию.	40	12	4	24
1.1	Предмет, задачи и методы возрастной психологии.	10	4		6
1.2	Проблема детерминант психического развития ребенка.	10	2	2	6
1.3	Проблема соотношения обучения и развития.	10	2	2	6
1.4	Факторы развития психики ребенка.	10	4		6
2	Возрастная периодизация психического развития.	34	10	2	22
2.1	Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития.	10	4		6
2.2	Кризисы в развитии.	14	4		10
2.3	Виды деятельности и критерии периодизации психического развития ребенка.	10	2	2	6
3.	Особенности психического развития на разных возрастных этапах.	78	22	14	42
3.1	Младенческий возраст.	10	4		6
3.2	Ранний возраст.	10	4		6
3.3	Дошкольный возраст. Психологическая готовность к школе. Проблема обучения детей 6 – и летнего возраста.	12	4	2	6
3.4	Младший школьный возраст.	12	2	4	6
3.5	Психологические особенности подросткового и юношеского возраста.	18	4	8	6
3.6	Психология зрелых возрастов.	8	2		6
3.7	Старение и старость.	8	2		6
4.	Аномальное развитие личности.	28	7	14	7
4.1	Развитие личности в условиях депривации и особых условиях.	10	2	4	4
4.2	Психологические факторы аномального развития и депривации.	10	2	6	2
4.3	Приемы и способы психологической коррекции эмоциональной депривации.	8	3	4	1
	Итого	180	51	34	95

Раздел 1. Введение в психологию развития и возрастную психологию.

Тема 1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии (Лекция).

Предмет возрастной психологии как процесс развития психических функций и личности на протяжении всей жизни человека. Отличие возрастной психологии от других областей психологического знания. Взаимосвязь возрастной психологии с другими областями психологии. Задачи и основные проблемы современной возрастной психологии и психологии развития. Основные психологические понятия возрастной психологии: развитие, возраст, детство и их специфика. Возрастная психология и психология развития как особая область психологического знания.

Основные стратегии и методы исследования в психологии развития. Метод срезов и его специфика. Сравнительный метод. Лонгитюдинальный метод как целостный метод организации психологического исследования. Метод наблюдения как основной метод возрастной психологии. Метод эксперимента и его разновидности. Проективные методы исследования личности ребенка. Этические аспекты использования стандартизированных тестов.

Тема 2. Проблема детерминант психического развития ребенка (Лекция).

Детство как историческое явление. Проблема соотношения психологического и хронологического возраста. Структура и динамика цикличности детского развития. Выготского на процесс детского развития. Четыре основных закона детского развития: цикличность, неравномерность развития, метаморфозы, сочетание процессов эволюции и инволюции в развитии ребенка. Понятие социальной ситуации развития (). Биогенетический принцип в психологии. Нормативный подход к исследованию детского развития. Газелла и Л. Термена в детскую психологию.

Семинарское занятие № 1

Проблема детерминант психического развития ребенка.

Форма проведения занятия - «Круглый стол».

Вопросы для обсуждения.

1. Взаимосвязь концепций детского развития и методов его исследования.

2. Закономерности развития ребенка, выявленные в разных психологических учениях.

3. Проблема наследственности и среды в развитии ребенка.

4. Психологическая сущность основных законов детского развития.

5. Научно-теоретические разработки Арнольда Гезелла.

Для подготовки к семинарскому занятию необходимо прочитать и проанализировать следующую литературу:

Кулагина психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 3-е изд. – М.: Изд-во УРАО, 1997. – 176 с. Флейк- , Развитие ребенка и его отношений с окружающими. – М.: 1993. – 511 с.

Вопросы и задания для самостоятельной работы 1:

Проанализировав предложенную выше литературу, Вам необходимо письменно ответьте на следующие вопросы на листах формата А -4 и сдать их для последующей проверки.

1. Какова роль среды и наследственности в проблеме детерминации детского развития?

2. Психологическая сущность теории А. Гезелла. В какой отечественной теории детского развития данная теория находит свое отражение?

3. Раскройте принцип эволюции и инволюции в развитии ребенка. Опишите данный феномен на конкретном примере.

Тема 3. Проблема соотношения обучения и развития (Лекция).

Понятие социальной среды. Роль среды в обучении и развитии. Взгляды на проблему соотношения обучения и развития. Учение о сензитивных периодах развития и их взаимосвязи с оптимальными сроками обучения. Понятие ближайших и актуальных зон развития. Положение Выготского о ведущей роли обучения в психическом развитии. Идеи о единстве развития и обучения.

Семинарское занятие №2

Проблема соотношения обучения и развития.

Форма проведения занятия - «Круглый стол».

Вопросы для обсуждения.

1. Что такое социальная среда и как она влияет на развитие личности ребенка?

2.Понятие и психологический смысл сензитивных периодов развития.