Программа вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 13.00.01. – Общая педагогика, история педагогики и образования

Программа вступительного экзамена в аспирантуру
по специальности 13.00.01 – «ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ»

Программа вступительных экзаменов предназначена для подготовки к вступительному испытанию в аспирантуру аспирантов и соискателей ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01. – Общая педагогика, история педагогики и образования.

Поступающие проходят испытания в форме устного экзамена. На вступительных испытаниях проверяется готовность поступающего к научно-исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности, выявляется мировоззренческое видение ими актуальных проблем педагогической теории и практики, знание современных подходов к их разрешению, а также проявляются пути и способы организации соискателем собственного научного исследования.

Программа включает разделы:

-  Введение в педагогическую деятельность;

-  Общая педагогика;

-  Теория обучения;

-  Теория и методика воспитания;

-  История педагогики и образования;

-  Социальная педагогика;

-  Педагогические технологии;

-  Нормативно-правовое обеспечение образования;

-  Управление педагогическими системами.

Представленная программа по содержанию и структуре соответствует содержанию педагогической подготовки выпускников вуза и обеспечивает непрерывность педагогического образования.

Содержание программы

1)  Современные научные теории и концепции в области воспитания: отечественные и зарубежные (общий обзор и характеристика одной из них). 

2) Современные научные теории и концепции в области образования: отечественные и зарубежные (общий обзор и характеристика одной из них). 

3) Проблемы и исследования в области управления образованием.

4) Проблемы обоснования методологии научного исследования в области педагогики. 

5) Характеристика методологического подхода (по выбору поступающего) в педагогическом исследовании.  

6) Характеристика педагогической системы, вклада в развитие педагогики одного из известных в истории отечественной или зарубежной педагогики мыслителей (по выбору соискателя).   

7) Характеристика социокультурной обусловленности развития личности в процессе образования. 

8) Сравнительная педагогика: характеристика дисциплинарного состава и направлений современных исследований. 

9) Система дополнительного образования: структура, содержание деятельности, взаимосвязь с основным образованием.  

10)  Характеристика взаимосвязи педагогической науки и образовательной практики. 

Рекомендуемая литература

ОСНОВНАЯ:

1.  Андреев . М., 2000.

2.  Джуринский педагогики. - М., 2000.

3.  История образования педагогической мысли зарубежом и в России: Учебное пособие для студентов высших педучреждений / , , и др.; под ред. .- М.: Академия, 2001.-416с.

4.  Латышина педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб. пособие. – М.: Гардарики, 2003.

5.  , , Шиянов . М., 2004.

6.  Якунин психология: Учебное пособие. М., 1998.

дОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:

1.  Бабанский процесса обучения: общедидактический ас­пект. М., 1977.

2.  Балл учебных задач. М., 1990.

3.  Беспалько учебника. М., 1988.

4.  Библер B. C. Книга для учителя. От наукоучения к логике культуры. М., 1991.

5.  Выготский психология. М., 1991.

6.  Габай деятельность и ее средства. М., 1988.

7.  Гессен педагогики (введение в прикладную философию). М., 1995.

8.  Гинецинский теоретической педагогики. С. Пб., 1992.

9.  Давыдов развивающего обучения. М., 1996.

10.  Днепров школьная реформа в России. М., 1998.

11.  Занков и жизнь. /Избр. труды М., 1990.

12.  , Галатенко курса обучения по учебной дисциплине. М., 1994.

13.  Педагогическая диагностика. М., 1991.

14.  Калмыкова основы развивающего обучения. М., 1982.

15.  Кан-, Никандров творчество. М., 1990.

16.  , , 12-летняя школа - структура, содержание, перспективы. //Известия Российской академии об­разования №4, 1999.

17.  Кларин в мировой педагогике. Рига, 1995.

18.  О природе педагогических средств в системе личностно развивающего образования //Известия РАО, №3, 1999.

19.  Левина технологии профессионального педагогического об­разования. Минск, 1998.

20.  Левина приемы в деятельности педагога //Магистр №3, 2000.

21.  Леднев B. C. Содержание образования. Сущность, структура перспектива. М.,1991.

22.  Максимова связи в учебно-воспитательном процессе современной школы. М., 1987.

23.  Матюшкин A. M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 1971.

24.  Машбиц основы учебной деятельностью. Киев, 1987.

25.  Махмутов обучение. Основные вопросы теории. М., 1975.

26.  Митина как личность и профессионал. М., 1994.

27.  Охитина основа урока. М., 1997.

28.  Педагогический поиск /Сост. . М., 1990.

29.  Педагогические технологии: что это такое и как их использовать в школе /Под ред. , , М., 1994.

30.  Селевко образовательные технологии. Ярославль, 1998.

31.  Сенько содержания образования в 12 летней школе //Известия РАО, №4, 1999.

32.  Сериков подход в образовании. Концепция и технологии. Волгоград, 1994.

33.  Соколов эвристика. М., 1995.

34.  Фридман . М., 1998.

35.  Шадриков и способности. М., 1994.

36.  Эльконин в психологию развития. М., 1994.

37.  Якиманская -ориентированное обучение в современной школе. М., 1996.

38.  Якунин как процесс управления. Психологические аспекты. Л., 1988.