Рабочая программа логопедических занятий с группой учащихся 6б, 7 классов с системным недоразвитием речи умеренной степени 2010/11 учебный год

Государственное образовательное учреждение Ярославской области
Переславль-Залесская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №3

Адрес: 152025 г. Переславль-Залесский Ярославской обл., ул. Магистральная, д. 43, 43а, 43б.
Телефоны: (8-085, 3-29-04. Электронная почта:deti @ deti. *****

________________________________________________________________________

Утверждена приказом директора школы:

№______ от «___»________2010 года

Директор школы: ___________________

Рабочая программа

логопедических занятий с группой учащихся 6б, 7 классов

с системным недоразвитием речи умеренной степени

2010/11 учебный год

Учителя-логопеда

Состав группы:

Кравцов Евгений

Наумов Алексей

Степанова Виктория

Режим работы:

Занятия: 3 раза в неделю

Всего: 84 часа.

Характеристика группы:

Звукопроизношение:

Постановка звуков р, р, л, п,щ.

В связной речи наблюдается «смазанное» произношение. Имеют место упущения начальных звуков, предлогов, упрощение слоговой структуры слов, перестановки звуков, слогов, персеверации, антиципации.

Недостаточная сформированность фонематических процессов.

а) недостаточная сформированность предпосылок к спонтанному развитию навыков анализа и синтеза звукового состава слова;

б) умеренно сниженное фонематическое восприятие, приводящее к ошибкам в различении на слух звонких и глухих, твердых и мягких согласных, а также звуков сходных по акустическим признакам.

в) трудности в овладении письмом и чтением.

Нарушение лексико-грамматического компонента речевой системы.

1.Лексический запас ограничен рамками обиходно-бытовой тематики, качественно неполноценен (неравномерное расширение или сужение значений слов; ошибки в употреблении слов; смешение по смыслу и по акустическому свойству).

2.Грамматический строй недостаточно сформирован. Дети не знают значения многих предлогов, не употребляют их в связной речи. Присутствуют аграмматизмы в согласованиях, управлениях. Отсутствуют сложные синтаксические конструкции.

Вследствие этого у детей данной категории наблюдается:

а) недостаточное понимание учебных заданий, указаний, инструкций учителя;

б) трудности овладения учебными понятиями, терминами;

в) трудности формирования и формулирования собственных мыслей в процессе учебной работы;

г) недостаточное развитие связной речи.

Основные направления работы.

Развитие звуковой стороны речи. Формирование полноценных представлений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза слогозвукового состава слова.

а) постановка или уточнение звуков и закрепление их в речи. Закрепление знаний о способах образования звуков, особенностях их произнесения.

б) дифференциация звуков на слух и в произношении.

в) формирование звукослоговой структуры слов различной сложности.

Совершенствование навыков звукобуквенного анализа слов с различной слоговой структурой. Развитие языкового анализа и синтеза (работа с предложениями, имеющими различные синтаксические структуры, текстами).

Уточнение, обогащение и активизация лексического запаса в процессе нормализации звуковой стороны речи:

- развитие качественной характеристики лексических средств;

- выработка умения правильно сочетать слова по смыслу;

- развитие внимания и интереса к слову;

- развитие умения выделять и правильно называть существенные признаки.

Формирование морфологической и синтаксической стороны речи.

Развитие диалогической и монологической форм речи.

Календарно-тематическое планирование логопедических занятий

Ча­сы	Звуки и буквы	Лексика	Лексико-грамматический строй	Связное высказывание
3	Уточнение артикуляции звуков а, у А-У	«Фрукты» (персик, слива, абрикос, апельсин, лимон, и др.)	Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных (яблоко-яблочко), прилагательных (желтое – желтенькое). Образование множественного числа существительных в именительном и родительном (лимон – лимоны – много лимонов). Согласование данных прилагательных с существительными в роде, числе и падеже. Составление словосочетаний (яблоко круглое, яблоко хрустящее). Составление сложных предложений с союзом «а» (яблоко сладкое, а лимон кислый). Согласование прилагательных и существительных в единственном и множественном числах (яблоко красное – яблоки красные). Образование относительных прилагательных.	Составление рассказа по картинке (из 2, 3 фраз с опорой на вопросы). Загадки. Сравнительно-описательные рассказы Договаривание предложений по картинкам (Им. и В. падежи ед. ч. сущ.).
3	Уточнение артикуляции звука о. О-У	«Овощи» (огурец, репа, редис, помидор, перец, картофель)	Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных (помидор – помидорчик, лук – лучок), прилагательных (красный – красненький). Образование относительных прилагательных (картофель – картофельный). Согласование данных прилагательных с существительными в роде, числе и падеже. Составление словосочетаний (капуста круглая, огурец хрустящий). Составление сложных предложений с союзом	Загадки. Сравнительно-описательные рассказы Игра «четвертый лишний», «запомни, повтори».
3	А-О	«Осень» Грибы и ягоды. (Грибы, ягоды, корзина, лукошко, подберезовик, подосиновик, поганка, мухомор, боровик и т. д.)	Образование существительных с уменьшительно –ласкательными суффиксами (малина – малинка, гриб – грибок). Образование прилагательных от существительных (компот из черники – черничный) Согласование прилагательных с существительными в роде и числе. предлоги: на, в, с, под, за. Подбор слов – антонимов (у белого гриба ножка толстая, а у подберезовика – тонкая) Согласование существительных множественного числа родительного падежа (Мы собрали много подосиновиков, …).	Ситуация – Подарим подарки Ане и Оле. Загадки. Сравнительно-описательные рассказы
3	А-Я	Домашние животные. Детеныши домашних животных.	1. Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей. 2. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. 3. Образование сложных прилагательных (У коровы длинный хвост. Какова корова? – длиннохвостая). 4. Образование притяжательных прилагательных (конура собаки. – Чья конура? – собачья) 5. Образование существительных с помощью суффикса –ищ (нос – носище). 6. Образование слов-антонимов. 7.Согласование числительных с существительными. 8. предлоги: в, у, за, около, между.	1.Загадки-описания. 2.Сравнительно-описательные рассказы.
3	У-Ю	Осень. Поздняя осень.	1. Согласование существительных с прилагательными (яркое солнце). 2. Предложно-падежное управление: с. в, на, за. 3. Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей (дерево – деревья – деревьев). 4. Подобрать антонимы к словам (тепло – холодно). Игра с мячом «Назови ласково», «Один – много».	1.Загадки-описания. 2.Сравнительно-описательные рассказы
3	О-Ё	Дикие животные. Детеныши диких животных.	1. Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей (волк – волки – волков). 2. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (белка – белочка). 3. Образование сложных прилагательных (длиннохвостая, …) 4. Образование притяжательных прилагательных (лисья). 5. Образование существительных с помощью суффикса –ищ (нос – носище). 6. Подбор слов-антонимов (у лисы длинный хвост, а у зайца короткий хвост). 7. Согласование числительных с существительными. 8. предлоги: на, с, вокруг, между, около.	1.Загадки-описания. 2.Сравнительно-описательные рассказы
3	Уточнение артикуляции звуков и, ы. И-Ы	Части лица и тела.	1. Образование существительных множественного числа. 2. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. 3. Подбор слов-антонимов 4. Согласование числительных с существительными. 5. предлоги: на, в, за, между, около.	1.Загадки-описания. 2.Сравнительно-описательные рассказы
1ч. Уточнение артикуляции звуков. Характеристика звуков, положение органов артикуляции (М), (М). Согласование с притяжением местоимения: мой, моя, моё, мои. Игра «чего не стало», «что изменилось».
1ч. Уточнение артикуляции звуков. Характеристика звуков, положение органов артикуляции (н), (н). Предлог на. Договаривание предложений с предлогом на. Имена людей. Игра «чего не стало», «телефон». Составление рассказа о семье по сюжетной картинке.
3	М-Н	«Насекомые» (оса, пчела, шмель, жук, муравей, кузнечик, муха, комар, бабочка, стрекоза).	1. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. 2. Образование сложных слов (разноцветные бабочки). 3. Согласование числительных с существительными.	1.Загадки-описания. 2.Описательные рассказы. 3. Сравнительно - описательные рассказы (пчела-оса; муха-комар). 4.Инсценировка «Как кузнечик помогал слабым». 5.Пересказ рассказа по картинно-графическому плану.
1ч. Уточнение артикуляции звуков. Характеристика звуков, положение органов артикуляции (л), (л). Определение звука в слове. Родительный падеж существительных. Игра «чего не хватает». Ответы на вопросы. Предлог около.
2	М-Н-Л	Домашние птицы	1. Образование существительных единственного и множественного числа в именительных и родительных падежах. 2. Образование существительных с уменьшительно –ласкательными суффиксами). 3. Образование прилагательных от существительных. 4. Согласование притяжательных местоимений с существительными . 5. Согласование числительных с существительными. 6. Согласование прилагательных с существительными в родительном падеже единственного и множественного числа. 7. Согласование существительных с глаголами единственного и множественного числа.	Составление предложений по картинке. Загадки.
1 час Уточнение артикуляции звуков. Характеристика звуков, положение органов артикуляции (с), (с).
1 час Уточнение артикуляции звуков. Характеристика звуков, положение органов артикуляции (з), (з).
3	С-З	Зимующие птицы	1. Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей. 2. Образование сложных прилагательных (белобокая сорока). 3. Образование приставочных глаголов (улетел, прилетел,…). 4. Согласование числительных с существительными. 5. Согласование притяжательных местоимений с существительными (мой, моя, мое). 6. предлоги: в, на, с, со, из, под, около.	1.Загадки – описания. 2.Описательные рассказы. 3.Сравнительно – описательные рассказы (ворона – сорока, снегирь – воробей).
1 час Уточнение артикуляции звуков. Характеристика звуков, положение органов артикуляции (к), (к).
1 час Уточнение артикуляции звуков. Характеристика звуков, положение органов артикуляции (г), (г).
3	К-Г	Зима. Признаки зимы (пурга, сугроб, снежинка, гололед, вьюга, покрывать, кружиться, поземка, гололед, снегопад)	Подбор эпитетов к словам (снег – какой? – белый, холодный…) Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. образование множественного числа существительных родительного падежа со словами: санки, лыжи, коньки (снег – много чего? – снега). предлоги: в, на. Изменить слово так, чтобы слово отвечало на вопрос – какой, какая, какое, какие. О чем можно сказать? – хрустит, висят, замерзли.	1.Загадки – описания. 2.Описательные рассказы. 3.Сравнительно – описательные рассказы 4. Составление рассказа по сюжетной картине «Зима».
1 час Уточнение артикуляции звуков. Характеристика звуков, положение органов артикуляции (т), (т).
1 час Уточнение артикуляции звуков. Характеристика звуков, положение органов артикуляции (д), (д).
3	Т-Д	Зима. Зимние развлечения.	Родительный, дательный, предложный падежи. Предлоги: НА, В, ПО, С. Составление предложений по сюжетным картинкам «Скажи, кто, что делает» (кидают, катают, съезжают и т. д.) Речедвигательная игра с мячом «Снежки». Р. и. «а сегодня у зимы новоселье».	1.Загадки – описания. 2.Описательные рассказы. 3.Сравнительно – описательные рассказы 4. Составление рассказа по сюжетной картине «Зимние развлечения».
1 час Уточнение артикуляции звуков. Характеристика звуков, положение органов артикуляции (п), (п).
1 час Уточнение артикуляции звуков. Характеристика звуков, положение органов артикуляции (б), (б).
3	П-Б	Продукты (Рыба, колбаса, лапша, бульон, суп, хлеб, батон, буханка, баранка, бублик, бутерброд, повар, пельмени, пюре, пироги)	1. Предлоги: из (из мяса), с (с колбасой), в (в холодильнике), на (на молоке). 2. Образование относительных прилагательных (бульон из мяса – мясной бульон, из рыбы – рыбный). 3. Составление словосочетаний со словом «нет» (в магазине нет котлет). 4. Родительный падеж сущ. 5. Подбор прилагательных к существительным. (колбаса – вареная). 6. Множественное число существительных. 7. Речедвигательное упражнение «Я пеку, пеку, пеку».	1.Загадки – описания. 2.Описательные рассказы. 3.Сравнительно – описательные рассказы (батон – буханка, колбаса – сосиски, баранка - бублик) 4.Составим меню на целый день.
1 час Уточнение артикуляции звуков. Характеристика звуков, положение органов артикуляции (ш), (ш).
1 час Уточнение артикуляции звуков. Характеристика звуков, положение органов артикуляции (ж), (ж).
3	Ш-Ж	Посуда. Столовые приборы. (Ложка, нож, поварешка, чашка, крышка, кружка, ковш, кувшин, ужин, жарить, тушить, кушать, мешать)	1. Образование существительных единственного и множественного числа именительного и родительного падежей. 2. Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных. 3. Образование прилагательных от существительных. 4. Согласование числительных с существительными. 5. Согласование существительных с притяжательными местоимениями: моя, мое, мои. Предлоги: в, на, из, со, около, между.	1.Загадки – описания. 2.Описательные рассказы. 3.Сравнительно – описательные рассказы (кружка – чашка, тарелка – миска) 4.Составление рассказа «Подготовка к празднику».
1 час Уточнение артикуляции звуков. Характеристика звуков, положение органов артикуляции (в), (в).
1 час Уточнение артикуляции звуков. Характеристика звуков, положение органов артикуляции (ф), (ф).
3	В-Ф	Электроприборы (Телефон, магнитофон, фен, пылесос, холодильник, утюг, электроплита, лампа, стиральная машина , телевизор, вентилятор).	Родительный, винительный, творительный предложный падежи. Деление слов на слоги. Упр. «Что чем делают?» (пылесосом – пылесосят). Образование сложных слов от словосочетаний (пыль сосет – пылесос, холод дает – холодильник и т. д.) Трудные слова «электричество, электрик». Многозначность слова «вилка»	1.Загадки-описания. 2.Описательные рассказы. 3.Сравнительно-описательные рассказы (веник – пылесос, свеча – лампочка). 4.Расскажи, какие у тебя дома есть электроприборы. 5.Ситуация «В магазине электроприборов». 6.Составление рассказов по сюжетным картинам.
3	С-Ш	Обувь (Подошва, стелька, шнурки, ремешок, замша, застежка, кроссовки и др.)	Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей (туфля – туфли – туфель). Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных (туфли – туфельки) Согласование числительных с существительными. Подбор слов-антонимов(высокие сапоги – низкие сапоги). Согласование прилагательных с существительными (про что можно сказать: красивая, …)	1.Загадки – описания. 2.Описательные рассказы. 3.Сравнительно – описательные рассказы (валенки – сапоги, туфли – босоножки, кеды – кроссовки)
3	З-Ж	Одежда (пижама, пиджак, манжет, кожа, замша, варежки и др.)	1. Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей. (рубашка – рубашки – рубашек). 2. Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных (юбка – юбочка). 3. Образование прилагательных от существительных (платье из ситца – ситцевое). 4. Образование притяжательных местоимений и прилагательных (Это чья кофта? – Моя кофта. – Как зовут девочку? – Таня. _Значит кофта чья? – Танина.) 5. Согласование числительных с существительными. 6. Подбор слов-антонимов (длинный рукав – короткий рукав). 7. Согласование прилагательных с существительными (про что можно сказать: красивая, …)	1.Загадки – описания. 2.Описательные рассказы по картинно – графическому плану. 3.Сравнительно – описательные рассказы. 4.Ситуация «В магазине одежды». 5.Составление рассказо по сюжетным картинкам.
1 час Уточнение артикуляции звука. Характеристика звуков, положение органов артикуляции (ч).
2	Ч-Т	Профессии (Учитель, учительница, летчик, трубач, скрипач, почтальон, переводчик, пасечник и т. д.)	1. Подбор признаков к предмету. 2. Узнавание предмета по признаку. 3. Согласование прилагательных с существительными. 4. Образование множественного числа существительных. 5. Согласование числительных, местоимений с существительными. 6. Предложно-падежное управление: в, на, из	1.Загадки – описания. 2.Описательные рассказы. 3.Сравнительно – описательные рассказы. 4.Составление рассказов о профессиях по картинно – схематичному плану.
1 час Уточнение артикуляции звука. Характеристика звуков, положение органов артикуляции (ц).
2	Ц-С	Весна. Приметы весны. (Солнце, капель, ручьи, лужи, листочки, деревце, лужица, и т. д.)	Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей (лужа – лужи – луж). Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (ручей – ручеек). Согласование прилагательных с существительными в роде и числе. Подбор слов-антонимов (тепло – холодно).	1.Загадки – описания. 2.Описательные рассказы. 3.Сравнительно – описательные рассказы 4.Составление рассказа по сюж. картине «Весна» 5.Срставление рассказа по серии сюж. картин «Весна».
3	Ч-Ц-С	Весна. Перелетные птицы	Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Согласование прилагательных с существительными в роде и числе. Подбор слов-антонимов.	1.Загадки – описания. 2.Описательные рассказы. 3.Сравнительно – описательные рассказы (грач – скворец, цапля – ласточка). 4.Составление рассказа по серии сюжетных картин «Скворечник».
1 час Уточнение артикуляции звука. Характеристика звуков, положение органов артикуляции (щ).
3	Щ-С	Рыбы (лещ, карась, селедка, щука, и др.)	Родительный, винительный, творительный, предложный, дательный падежи. Предлоги: В, НА. Р. и. «Жил да был один налим».	1.Загадки – описания. 2.Описательные рассказы по картинно – графическому плану. 3.Сравнительно – описательные рассказы. 4.Инсценировка «Как плотвичка чуть не погибла». 5.Составление рассказа по сюжетной картинке «На рыбалке».
3	Ш-Щ	Инструменты (Клещи, щипцы, шило, ушко и др.) Профессии (каменщик, стекольщик, штукатур и др.)	Родительный, творительный, дательный падежи. Упр. «Кому что нужно», «Что чем делают». Подбор слов – признаков и слов – действий.	1.Загадки – описания. 2.Описательные рассказы. 3.Сравнительно – описательные рассказы. 4.Пересказ рассказа «Работа в саду». 5.Составление рассказа по сюжетной картинке.
3	Ч-Щ	Музыкальные инструменты, профессии» (барабан, труба, скрипка, пианино, барабанщик, трубач, скрипач).	Родительный, творительный, дательный падежи. Упр. «Кому что нужно», «Что чем делают». Подбор слов – признаков и слов – действий.	Загадки – описания. 2.Описательные рассказы по картинно – графическому плану. 3.Сравнительно – описательные рассказы (дудочка – труба и др.)