Концепция преподавания биологии в МОУ «СОШ №62 с углубленным изучением отдельных предметов г. Чебоксары»
Автор: ,
учитель биологии МОУ СОШ №62
XXI век… Век новых информационных технологий. Чего только люди не изобрели в целях облегчения и улучшения жизни…
Люди так увлеклись бытовыми проблемами, что не заметили, как на нашей планете стали происходить страшные события… Загрязнение воздуха, рек, озер и морей, исчезновение степей и лесов с их обитателями, ураганы, цунами, смерчи, резкий рост заболеваний. Проблема экологии – сегодня одна из самых серьезных мировых проблем. Она не оставляет равнодушными и мировых лидеров, и простых жителей планеты. В своем Послании Государственному Совету Чувашии 2010 года «Чувашия из будущего и для будущего» Федоров отметил необходимость развития республики по направлению: «Чувашия – биорегион» Один из путей ее реализации – формирование экологического мировоззрения.
Уроки биологии способствуют формированию экологической культуры и изменению гражданского самосознания подрастающего поколения. Для реализации данной концепции необходим достаточно большой временной промежуток, но я верю, что и за короткое время можно выправить положение. Если «заронить зерно», то оно обязательно даст всходы. Работа, конечно, кропотливая, требует системности, долгосрочного ожидания результата.
На своих уроках я рассматриваю экологические проблемы, не традиционно, а под следующим углом зрения: «Я - потребитель» и «Я - гражданин». Ведь вопросы экологии в первую очередь связаны с потреблением. Каждый из нас обязательно потребитель. Человечество все время изобретает новые товары и услуги, которые облегчают нашу жизнь. Технический прогресс позволяет нам жить все более и более комфортно, но при этом наносит серьезный ущерб окружающей среде, то есть нам же.
Сегодня, как никогда, повышается значение экологических знаний, которые необходимы не только каждому конкретному человеку, но и всему человечеству в целом для сохранения жизни на Земле.
Занятия по формированию экологической культуры и изменению гражданского самосознания обычно проводятся интерактивными и активными формами обучения и дают возможность самим учащимся на личном опыте и примере повлиять на окружающих. Учитель создает учебную ситуацию по решению конкретных экологических задач. Так прямо на уроке родились проекты: « Школьный ландшафтный дизайн», «Школьная клумба», «Благоустройство родника в микрорайоне», «Зеленый уголок в школе», «Чистый двор – чистый город» и другие. Это позволяет говорить о том, что детей волнуют вопросы улучшения экологической обстановки.
Традиционные темы, предложенные федеральным базисным учебным планом, необходимо дополнить примерами регионального биоразнообразия. Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. В своей работе я использую рабочую программу , материалы из «Единой коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии ) (http://school-collection. *****/).
Программа направлена на развитие экологического образования школьников в процессе обучения биологии и воспитание у них экологической культуры.
Школьное образование однозначно должно осуществляться на деятельностном подходе, в связи с этим необходимо большое внимание уделять практическим занятиям.
Дети должны научиться применять полученные знания в практической деятельности и повседневной жизни. Практические работы для 6 – 7 классов направлены на выяснение механизмов адаптации растений, животных к среде обитания и влияние окружающей среды на их морфологию и физиологию. Практические работы для учащихся 8 классов, помогают научиться оценивать состояние собственного здоровья и соотносить полученные результаты с абиотическими условиями и образом жизни, разрабатывать мероприятия по профилактике тех или иных заболеваний, и вносить коррективы в свой образ жизни с учетом полученных результатов.
Живя в крупных мегаполисах, дети очень редко видят зеленую траву, цветы, насекомых…Я считаю, что в школьный курс биологии необходимо вводить как можно больше экскурсионных занятий. На экскурсиях учащиеся, общаясь с живой природой, природой родного края, связывают элементы живой и неживой природы, получают наиболее точное представление об экосистемах и приобретают элементы материалистического понимания мира, экологической культуры, навыки экологического мониторинга и исследования. В свою практику я ввожу интегративные экскурсии с посещением особо охраняемых территорий: ботанического сада, дубовой рощи, заповедников, парков, заказников, расположенных на территории региона. На таких занятиях учащиеся учатся видеть и красоту родного края, и проблемы экологии.
Работая в современной школе, я считаю, что дети на уроках биологии должны знакомиться и с последними отечественными разработками и достижениями в сфере высоких технологий. Прежде всего, это необходимо для пропаганды знаний и популяризации науки. Так как в этой области за последние десятилетия произошел резкий спад интереса к науке.
Каждый ребенок по-своему уникален. Самое главное для учителя найти его уникальность. Одаренный ребенок отличается высокой любознательностью и исследовательской активностью. Одаренный ребенок, словно яркая звездочка на небосклоне, требует к себе особого внимания. Основная задача учителя в том, чтобы он превратился в красивую, полноценную звезду. Поэтому так важно с детских лет выявить таких детей и помочь им наиболее полно раскрыть свои способности. Такие дети активно включаются в исследовательскую деятельность, самостоятельный поиск истины, участвуют в олимпиадах и конкурсах. Для них готовятся нестандартные, опережающие задания творческого плана, проблемные вопросы экологического плана.
Уроки биологии дают простор для работы учителя, учащихся, родителей по формированию экологической культуры и изменению гражданского самосознания всего сообщества.
