У тебя есть выбор (стр. 1 )

У тебя есть выбор

Автор-составитель: педагог-психолог МОУ «Гимназия»

г. Вольска Саратовской области.

Пояснительная записка

Введение профильного обучения ставит перед школой ряд важных задач, одна из которых психолого-педагогическое сопровождение учащихся в процессе предпрофильной подготовки. В связи с этим обучение школьников правильному выбору становится особенно актуальным.

Программа «У тебя есть выбор» направлена на повышение социально – психологической компетентности учащихся 9 классов общеобразовательных школ, гимназий, лицеев и предоставляет им помощь в выборе профиля обучения и профессиональном самоопределении.

Концептуальная основа программы заключается в том, чтобы формировать социально–психологическую компетентность учащихся для грамотного поиска профессии, образовательного маршрута и его оптимального выбора. Направить учащихся на практическое применение знаний о профессиях.

Особенность программы состоит в том, что занятия проходят не в тренинговой форме, как предлагается в других элективных курсах по психолого-педагогическому сопровождению, а в форме – урока. Это связано с тем, что в массовых школах, при наличии большого количества классов, при составлении расписания занятий часто ставят элективный курс между основными уроками. Или уроки могут быть непарными, при наличии в школе 3-4 девятых классов - кабинетной системы и др. Поэтому из-за подобных обстоятельств невозможно подготовить кабинет к тренингу, проводить занятия в тренинговой форме как подобает. Однако занятия все же не являются традиционными уроками, так как проходят в непринужденной для детей атмосфере за счет использования групповых и интерактивных методов обучения и активизирующих методик. Занятия проводятся по подгруппам. Учащиеся сидят за партами.

Цель: формирование и развитие у девятиклассников навыков самостоятельного и осознанного выбора и принятия решений, включая выбор профильного класса и профессионального самоопределения с учетом индивидуальных особенностей, интересов и склонностей.

Задачи программы:

- психологическое просвещение учащихся (расширить знания о мире профессий, рынке труда; получить основы правильного выбора профессии; познакомиться с классификацией профессий по Климову, требованиями и условиями труда выбранной профессии, возможностями обучения);

- психологическая диагностика и самодиагностика по выявлению способностей и профессиональных предпочтений учащихся;

- моделирование индивидуального образовательного маршрута в рамках предпрофильной подготовки каждым участником курса;

Основные принципы программы:

- принцип гуманизации – приобщение к общечеловеческим ценностям, опора на возможности и ресурсы личности учащегося, выбор собственного профессионального пути.

- принцип индивидуализации – учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся при выборе форм и методов работы;

- принцип социализации – содействие самоопределению ребят в социальной среде, приобретение социального опыта путем принятия на себя различных социальных ролей, «проба» себя в профессии.

При реализации программы планируются следующие результаты:

расширение знаний учащихся о мире профессий и тенденциях современного рынка труда. Участники программы ознакомятся с классификацией профессий по предмету труда, изучат требования и условия труда выбранной профессии, данные о том, где ее можно получить. Учащиеся пройдут психологическую самодиагностику по выявлению своих способностей и профессиональных предпочтений, смоделируют профессиональный образовательный маршрут.

Структура программы.

Программа рассчитана на 8 академических часов по 1 часу в неделю, всего 8 занятий. Занятия проходят в форме урока-диалога, с применением игровых упражнений, диагностических методик, мини-лекций. Первые шесть занятий направлены на психологическое просвещение учащихся по данному направлению. Два последних посвящены моделированию индивидуального пути предпрофильной подготовки каждым участником программы.

Оценка достижений учащихся происходит:

во - первых, по итогам групповой рефлексии,

во - вторых, по результатам психологического тестирования,

в-третьих по анализу образовательного продукта.

По завершению курса, ребята смоделируют индивидуальный путь предпрофильной подготовки и получения профессии.

Учебно-тематический план

№	Тема	Кол-во часов	Формы оценки результатов
1	Мир профессий. Классификация профессий.	1	Рефлексия. Результаты работы в режиме мозгового штурма.
2	Темперамент и выбор профессии.	1	Рефлексия, результаты психологического тестирования, конспект лекции.
3	Интересы и выбор профессии.	1	Рефлексия, Результаты работы в режиме мозгового штурма, результаты психологического тестирования, конспект лекции.
4	Склонности и профессиональная направленность.	1	Рефлексия, результаты психологического тестирования, конспект лекции.
5	Профессиональный тип личности.	1	Рефлексия, результаты психологического тестирования.
6	Мотивы выбора профессии.	1	Рефлексия, результаты работы в режиме мозгового штурма, результаты психологического тестирования.
7	Как правильно сделать выбор. Обзор вариантов образовательного маршрута.	1	Модель индивидуального пути предпрофильной подготовки
8	Проект «Защита профессии»	1	Рефлексия. Образовательный продукт (плакат, реферат, эксперимент)
	Итого	8

Занятие 1.

«Мир профессий. Классификация профессий».

Цель: познакомить учащихся с тематикой занятий, создать эмоционально позитивный настрой для работы, выработать правила поведения на занятиях, формировать теоретические представления и понятия, связанные с миром профессий, выяснить профессиональные намерения.

Выбор профессии - важный и ответственный процесс. На наших занятиях мы будем говорить с вами о профессиях, о том, как правильно сделать свой профессиональный выбор, верно определиться с профилем обучения в 10 классе.

1. Упражнение «Знакомство».

Цель: познакомиться с участниками группы, снять возможные затруднения при обращении друг с другом.

Участники по цепочке называют свои имена и каждый добавляет профессию, которая начинается с той же буквы, что и имя. Например, Полина – парикмахер, Игорь – инженер и д. т. Второй вариант: участник называет свое имя и придумывает на первую букву своего имени слово, характеризующие его (например: Оля – общительная, Дима – доверчивый и т. д.)

2. Упражнение «Правила нашей группы».

Ведущий предлагает группе выработать правила, по которым она будет работать, объясняя, что это необходимо для слаженности, уверенности и безопасности каждого участника. Учащиеся могут предлагать также свои правила. С правилами должны быть согласны все.

Примерные правила:

- Искренность в общении,

- активность,

- Общение по принципу «здесь и сейчас»,

- Говорить по очереди,

- Безоценочность суждений,

- Конфиденциальность.

3. Упражнение «Мир профессий».

Один участник называет профессию, следующий должен назвать профессию на последнюю букву предыдущего слова.

4. Теоретическая часть.

В мире насчитывается около 40 тысяч профессий. Ежегодно около 60 профессий исчезают, т. е. становятся не нужными из-за технического процесса. Но столько же ежегодно появляются новые.

Ни один человек в современном мире не производит всего того, что ему необходимо для жизни. На сегодняшний день существуют десятки тысяч видов труда. Каждый из них, со своей системой требований к человеку, можно назвать профессией. Специальность же – это вид занятия в рамках одной профессии. Например, профессия – врач, а специальность – врач-травматолог, профессия – слесарь, а специальность - слесарь-механник и т. п.

Классификация профессий:

По предмету труда выделяют пять типов профессий:

1. Профессиями типа «человек-человек». Предметом профессии являются люди. К ним относятся профессии, связанные с медицинским обслуживанием, обучением и воспитанием, бытовым обслуживанием, правовой защитой. В качестве примера можно привести такие профессии, как врач, медсестра, воспитатель, учитель, продавец, проводник, участковый инспектор. Профессии этого типа предъявляют высокие требования к таким качествам работника как умение устанавливать и поддерживать деловые контакты, понимать состояние людей, оказывать влияние на других, проявлять выдержку, спокойствие и доброжелательность, речевые способности.

2. Тип «человек-техника» включает в себя профессии, связанные с созданием, монтажом, сборкой и наладкой технических устройств, эксплуатацией технических средств, ремонтом техники. Это, как правило, рабочие специальности: водитель, каменщик, сварщик, инженер, токарь, швея, слесарь-ремонтник, электромонтер. Этот тип профессий требует от работника высокого уровня развития наглядно-образного мышления, пространственных представлений, технической осведомленности и сообразительности, хороших двигательных навыков, ловкости.

3. Тип «человек-знаковая система» объединяет профессии, связанные с текстами, с цифрами, формулами и таблицами, с чертежами, картами, схемами, со звуковыми сигналами, с устной и письменной речью. Это переводчик, лингвист, библиотекарь, программист, бухгалтер, кассир, штурман, радист. Эти виды деятельности относятся к умственному труду. Профессии этого типа требуют от человека способности к отвлеченному мышлению, оперированию числами, длительному и устойчивому сосредоточению внимания, усидчивости.

4. Тип «человек-художественный образ». К данному типу можно отнести профессии, связанные с созданием, проектированием, моделированием художественных произведений, с воспроизведением, изготовлением различных изделий по эскизу, образцу. Предмет труда – изобразительная, музыкальная, литературно-художественная деятельность. Примером могут служить дизайнер, декоратор, визажист, художник, журналист, композитор, ювелир, актер, закройщик, реставратор. От человека в профессиях этого типа требуются развитый художественный вкус, высокая эстетическая чувствительность, богатое и яркое воображение.

5. Тип «человек-природа». К нему относятся профессии, связанные с изучением живой и неживой природы, с уходом за растениями и животными, с профилактикой и лечением заболеваний растений и животных. Это такие профессии как микробиолог, агрохимик, геолог, лесовод, овощевод, зоотехник, ветеринар. Этот тип профессий предполагает наличие у человека хорошей наблюдательности, способности ориентироваться в условиях непредсказуемости, и отсроченности результатов. Отсутствие чувства брезгливости, присутствие терпеливости к недостатку комфорта.

По характеру труда выделяются два класса профессий:

1) Профессии исполнительского класса, связанные с выполнением решений, работой по заданному образцу, соблюдением имеющихся правил и нормативов, следованием инструкциям, стереотипным подходом к решению проблем. К профессиям исполнительского класса можно отнести агента, медсестру, продавца, машиниста, столяра, плотника, кассира, парикмахера, озеленителя. В большинстве случаев профессии этого класса не требуют высшего образования.

2) Профессии творческого класса, связанные с анализом, исследованием, испытанием, контролем, планированием, организацией и управлением, конструированием, проектированием, разработкой новых образцов, принятием нестандартных решений, требуют независимого и оригинального мышления, высокого уровня умственного развития и, как правило, высшего образования. К творческому классу относятся профессии врача, менеджера, психолога, учителя, юриста, инженера, математика, архитектора, физика.

Для работы по данной теме ведущему необходима карта профессий и профессиограммы.

Упражнение «Калейдоскоп профессий».

Группа делится на 5 команд. Ведущий раздает карточки, в которых указана одна из пяти групп профессий по Климову, и предлагает каждой группе самостоятельно составить список из 10 профессий, принадлежащих каждой группе, и 10 качеств, которыми должны обладать представители указанных профессий для успешной работы. По окончании самостоятельной работы представители каждой из пяти групп говорят о результатах своей работы, обосновывая свое мнение, затем вся группа вносит дополнения и уточнения. Обсуждая результаты самостоятельной работы, ведущий делает акцент на том, что существуют профессии на стыке различных групп.

Подведем итог. Каждый из вас теперь имеет представление о том, как классифицируются профессии. Это нужно для того, чтобы сделать осознанный выбор будущей профессиональной сферы, а значит правильно определиться с профилем. Ведь выбор зависит и от вашего желания, и от ваших возможностей, и от требований, которые предъявляет профессия к личности претендента.

Занятие 2.

«Темперамент и выбор профессии».

Цель занятия: Формирование теоретических представлений о характере и темпераменте, определение учащимися собственного темперамента, формирование у членов группы представления о влиянии на успешную профессиональную деятельность темперамента, характера, способностей и других особенностей личности.

Каждый человек должен сделать выбор, т. е. определиться для себя, где он будет продолжать обучение после 9 класса. Уйдет ли из школы в ССУЗ, или продолжит обучаться в 10 профильном классе. Очень важно не ошибиться, а для этого надо, как можно лучше узнать свои возможности. От чего же зависит ваш выбор профессии?

Учащиеся отвечают. При обобщении ответов делаются выводы, профессиональный выбор зависит от:

- возможностей каждого (его способностей, темперамента);

- интересов и склонностей;

- требований профессии к личности соискателя;

- возможностей родителей;

- востребованности профессии на рынке труда.

Способности делятся:

а) на общие (широкий круг знаний), к ним относятся: трудолюбие, внимательность, сообразительность, целеустремленность;

б) на специальные (качества, обеспечивающие успех в конкретном виде деятельности), к ним относятся: память, внимание, мышление, воображение, восприятие, черты характера – эмпатия, коммуникабельность и т. д. Многие черты зависят от свойства нервной деятельности.

Для того, чтобы стало ясно, что такое темперамент, рассмотрим схему. (Участники рассматривают плакат, подготовленный заранее).

Темперамент и работа

НЕСТАБИЛЬНОСТЬ

24

Меланхолик Холерик

Подходит работа, требующая внимания, Подходит работа, требующая

Умения вникнуть и проработать мель - большой, но периодической затраты

чайшие детали. Противопоказана дея - энергии, связанная с напряжение,

тельность, требующая значительного Можно с опасностью. Быстро включа-

напряжения, связанная с неожидан - ется в работу. В период интенсивной

ностями и осложнениями. работы склонен переоценивать свои

Помехоустойчив. Трудно менятет кол - возможности и работать с напряже-

ле6ктив. нием. Напорист, но недостаточно

настойчив.

ИНТРОВЕРТ ЭКСТРАВЕРТ

 

0 12 24

Флегматик Сангвиник

нетороплив в учебе и работе. Много вни - Большая работоспособность. Помехо-

мания уделяет подготовительному устойчив, Легко сосредотачивает вни-

периоду, «раскачивается». Достигает мание, может выполнять несколько

успеха за счет упорства, терпеливости, дел параллельно. легко загорается

продуманной организации труда. Скло - интересом к новой работе, но быстро

нен выполнять монотонную работу. угасает. Контактен, быстро вживается

неохотно берет на себя обязанности в новый коллектив, проявляет органи-

лидера. заторские способности. Не способен

вникать в детали и не перености одно-

образия. быстро осваивает новую спе-

циальность.

24

СТАБИЛЬНОСТЬ

Ведущий рассказывает о темпераменте.

Теоретическая информация для ведущего.

Сангвиник быстро приспосабливается к новым условиям, быстро схо­дится с людьми, общителен. Чувства легко возникают и сменяются, эмоциональные переживания, как правило, неглубоки. Мимика богатая, под­вижная, выразительная. Несколько непоседлив, нуждается в новых впе­чатлениях, недостаточно регулирует свои импульсы, не умеет строго при­держиваться выработанного распорядка жизни, системы в работе. В связи с этим не может успешно выполнять дело, требующее равной затраты сил, длительного и методичного напряжения, усидчивости, устойчивости вни­мания, терпения. При отсутствии серьезных целей, глубоких мыслей, творческой деятельности вырабатываются поверхностность и непостоянство.

Холерик отличается повышенной возбудимостью, действия прерывис­ты. Ему свойственны резкость и стремительность движений, сила, импуль­сивность, яркая выраженность эмоциональных переживаний. Вследствие неуравновешенности, увлекшись делом, склонен действовать изо всех сил, истощаться больше, чем следует. Имея общественные интересы, темпера­мент проявляется в инициативности, энергичности, принципиальности. При отсутствии духовной жизни холерический темперамент часто прояв­ляется в раздражительности, эффективности, несдержанности, вспыльчи­вости, неспособности к самоконтролю при эмоциональных обстоятельствах.

Флегматик характеризуется сравнительно низким уровнем активно­сти поведения, новые формы которого вырабатываются медленно, но яв­ляются стойкими. Обладает медлительностью и спокойствием в действи­ях, мимике и речи, ровностью, постоянством, глубиной чувств и настрое­ний. Настойчивый и упорный «труженик жизни», он редко выходит из себя, не склонен к аффектам, рассчитав свои силы, доводит дело до кон­ца, ровен в отношениях, в меру общителен, не любит попусту болтать. Экономит силы, попусту их не тратит. В зависимости от условий в одних случаях флегматик может характеризоваться положительными чертами - выдержкой, глубиной мыслей, постоянством, основательностью и т. д., и других — вялостью, безучастностью к окружающему, ленью и безволием, бедностью и слабостью эмоций, склонностью к выполнению одних лишь привычных действий.

Меланхолик. У него реакция часто не соответствует силе раздражите­ля, присутствует глубина и устойчивость чувств при слабом их выраже­нии. Ему трудно долго па чем-то сосредоточиться. Сильные воздействия часто вызывают у меланхолика продолжительную тормозную реакцию (опускаются руки). Ему свойственны сдержанность и приглушенность моторики и речи, застенчивость, робость, нерешительность. Однако в нормальных условиях меланхолик — человек глубокий, содержательный, может быть хорошим тружеником, успешно справляться с жизненными задачами. При неблагоприятных условиях может превратиться в замк­нутого, боязливого, тревожного, ранимого человека, склонного к тяже­лым внутренним переживаниям.

Так как чаще в людях сочетаются черты всех четырех темпераментных типов, поэтому мы выясним вашу темпераментную структуру, которая включает в себя все типы.

Тестирование. Формула темперамента.

Для определения структуры темперамента необходимо выразить свое согласие (высокие баллы) или несогласие (низкие баллы) с приведенными высказываниями. Система оценок от 0 до 10. Приложение 1.

Полученную формулу темперамента каждый учащийся записывает в свой бланк ответов. После тестирования группа обсуждает полученные результаты, определяет сильные и слабые стороны каждого из видов темперамента.

Упражнение «Темперамент и работа».

А теперь с помощью карты профессий давайте попробуем определить какая профессия какому темпераменту подходит. Идет коллективное обсуждении.

Для работы по данной теме ведущему необходима карта профессий и профессиограммы.

Групповая рефлексия по итогам занятия.

Занятие 3.

«Интересы и выбор профессии».

Цель занятия: Изучение учащимися собственных интересов, развитие навыков рефлексии, формирование установки на преемственность в работе.

На прошлом занятии каждый из вас узнал немного о своей личности, о темпераменте и возможностях. Эти знания пригодятся для того, чтобы целенаправленно работать над собой, развиваться и совершенствоваться. А теперь сформулируем понятие ИНТЕРЕС. Что это такое?

Мозговой штурм «Интерес».

Психолог на доске записывает слово интерес, а учащиеся называют ассоциации к нему, которые также записываются.

Получается, что интерес это

– желание,

- способности,

- выбор,

-хобби,

- побуждение,

-ум,

-привлекательность

- знание,

-важность и т. д.

Итак, можно сказать, что Интерес – это отношение личности к предмету как к чему-то для нее ценному, привлекательному. Важность, значение, привлекательность. Желание заниматься чем-либо. Успех в любом деле определяется тем, насколько человек им увлечен.

Тестирование с помощью теста «Карта интересов».

Учащимся предлагается выполнить тест «Карта интересов». Приложение 2

Учащиеся работают в бланках ответов. Самостоятельно обрабатывают результаты. После индивидуальной работы происходит обсуждение результатов, психолог отвечает на вопросы учащихся по интерпретации.

Упражнение «Профессия на букву».

Цель - расширение у участников знаний о мире профессионального труда или актуализация уже имеющихся знаний о профессиях.

Ведущий называет букву. Участники называют по одной профессии на эту букву, по цепочке. Желательно больше 5-7 букв не предлагать, т. к. игра перестает быть увлекательной.

Групповая рефлексия по итогам занятия.

Занятие 4.

«Склонности и профессиональная направленность».

Цель занятия: изучение или уточнение склонностей учащихся к различным группам профессий, поддержание атмосферы творческого поиска.

Упражнение «Человек-профессия».

Цель игры – на ассоциативном уровне научиться соотносить человека ( в том числе самого себя) с профессиями и, таким образом, повысить готовность школьников различать профессиональные стереотипы.

Выбирается водящий, который выходит за дверь. Группой загадывается человек. И каждый в группе подбирает профессию, с которой он ассоциируется. Когда водящий приходит в класс, ребята по цепочке называют профессии-ассоциации с загаданным человеком. Водящий называет тех, кто по его мнению, в наибольшей степени соответствует выбранным профессиям.

На предыдущем занятии мы говорили об интересах, сегодня речь пойдет о склонностях, ярко выраженных интересах.

СКЛОННОСТЬ - предрасположенность к чему-либо, пристрастие. Это стремление заниматься определенным видом деятельности.

Тест, который мы сейчас с Вами пройдем, поможет выявить склонности, сообразно типам профессий. Для работы над тестом, необходимо вспомнить классификации профессий по типам. Идет повторение.

Тестирование с помощью ДДО (дифференциально-диагностический опросник ). Ведущий раздает текст опросника, и объясняет принцип тестирования. Необходимо из пары видов деятельности выбрать один вид «а» или «б», если не нравиться ни то, ни другое по принципу «меньшего зла». Учащиеся самостоятельно заполняют бланк ответов.

Ведущий отвечает на вопросы учащихся, касающиеся результатов тестирования.

Приложение 3.

Для того чтобы правильно выбрать себе профессию, вам надо сориентироваться всего в трех вещах.

Во-первых, определить, каковы ваши профессиональные интересы и склонности. Кратко мы называем их словом «Хочу».

Во-вторых, оценить, каковы ваши профессионально важные качества: здоровье, квалификация и способности, которые определяют, в конечном счете, вашу профессиональную пригодность и возможности. Проще говоря, ответить на вопрос, какое у вас «Могу».

В-третьих, узнать, какие профессии пользуются спросом на рынке труда, по каким профессиям можно найти себе работу. Иначе говоря, определить, каково сегодня «Надо».

В том случае, если вы сумеете совместить «Хочу», «Могу» и «Надо», то ваш профессиональный выбор будет удачным. Иными словами, ваша задача заключается в том, чтобы найти профессию, которая, во-первых, интересна и привлекательна для вас, во-вторых, соответствует вашим возможностям, наконец, в-третьих, пользуется спросом на рынке труда.

Для работы по данной теме ведущему необходима карта профессий и профессиограммы

5. Упражнение «Хочу, могу, надо».

Цель: проанализировать ситуацию профессионального самоопределения. Данное упражнение заставляет задуматься над проблемной ситуацией, и призвано побудить участника к активному поиску решения обозначившихся проблем.

Инструкция: отметьте, пожалуйста, кем бы вы хотели быть, затем ответьте на вопрос: есть ли у вас для этого необходимые умения на данный момент. Если нет, то позволяют ли ваши психофизиологические возможности их приобрести. Далее подумайте и напишите для себя, какие профессии сейчас востребованы, является ли востребованной ваша профессия. Нет ли каких либо обстоятельств, которые могут препятствовать занятию выбранным вами видом деятельности. Если есть, то обозначьте их.

Групповая рефлексия по итогам занятия.

Занятие 5.

«Профессиональный тип личности».

Цель занятия: определение своего профессионального типа личности, развитие рефлексии, формирование навыков целеполагания и планирования.

Упражнение «Цепочка профессий».

Цель упражнения - развитие у учащихся умения выделять общее в различных видах трудовой деятельности.

Инструкция. Сейчас мы выстроим «цепочку профессий». Я назову первую профессию, например, металлург, следующий назовет профессию, в чем-то близкую металлургу, например повар. Следующий назовет профессию близкую к повару и т. д.

Важно, чтобы называющий сумел объяснить, в чем сходство профессий, например, и металлург и повар имеют дело с огнем, с высокими температурами, с печами.

При обсуждении игры следует обратить внимание, что между самыми разными профессиями иногда обнаруживаются интереснейшие линии сходства.

Профессии есть разные – престижные, немодные, высокооплачиваемые и многие другие. Главное сделать выбор по душе.

Для того чтобы лучше узнать себя, выполним тесты.

Тестирование. Тест Дж. Холлонда.

Тест состоит из 42 пар. Вам предстоит выбрать одну профессию, по которой вы пошли бы работать. Выбранный вариант «а» или «б» заносится в бланк ответов. Тест обрабатывается учащимися самостоятельно. Приложение 4.

Упражнение «Угадай профессию».

Одному из участников необходимо выйти из кабинета, в это время все остальные загадывают профессию. Учащийся, который выходил, должен при помощи наводящих вопросов угадать профессию, загаданную в группе. Данное упражнение повторяется несколько раз.

Групповая рефлексия по итогам занятия.

Занятие 6.

«Мотивы выбора профессии».

Цель занятия: ознакомление участников с понятиями «мотивы выбора» и «личные смыслы и цели», акцентирование внимания на ответственности участников за свой профессиональный выбор.

Упражнение «Факторы, влияющие на выбор профессии».

Участники методом «мозгового штурма» находят факторы, влияющие на выбор профессии. После обсуждения добавляются факторы, которые не были указаны.

Мотивы выбора профессии или профиля могут быть разными, но главное не сделать при этом ошибку. Ведущий объясняет ребятам о возможных ошибках в выборе профессии.

1. Выбор профессии «за компанию».

Часто молодой человек или девушка, не знающие своих способностей, просто поступают в то же учебное заведение, что и их друзья. Такой выбор профессии редко бывает удачным (точнее, случайно может стать удачным), потому что, только «примерив» профессию к себе, именно к своим способностям и интересам, можно повысить вероятность успешного выражения самого себя в труде, вероятность удачного выбора.

2.Выбор престижной профессии.

В данный момент престижными считаются профессии экономиста, юриста, менеджера, брокера, дилера и др. Интерес к ним есть у большинства выпускников школ, но не у всех есть способности к этим профессиям (высокая эрудиция, энергия, коммуникабельность, работоспособность).

3. Отождествление учебного предмета с профессией.

Например, ученица хорошо пишет сочинения, и решает, что ее призвание журналистика. Однако профессия журналиста предполагает частые поездки, умение вникать в различные сферы деятельности и взаимоотношения людей.