Управление образования администрации города Чебоксары
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №20» города Чебоксары Чувашской Республики
«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №20 ________ Приказ № ______ от _________2011г. | Рассмотрено: на заседании ШМО естественнонаучного цикла (протокол №1 от 30 августа 2011г.) |
Рабочая программа
по учебному предмету биология
Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Авторской программы учебного курса биологии для общеобразовательных учреждений, составленной в полном соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта. Авторский коллектив под руководством и авторский коллектив под руководством
Срок реализации программы: основное общее образование 4 года
среднее (полное) общее образование 6 лет
Количество часов в параллели:
параллель | Количество часов | |
в неделю | в год | |
6 | 1 | 34 |
7 | 2 | 68 |
8 | 2 | 68 |
9 | 2 | 68 |
10 | 1 | 34 |
11 | 1 | 34 |
Содержание
стр. | ||
1. | Пояснительная записка | 3 |
1.1. Цель и задачи курса | 4 | |
1.2. Отличительные особенности программы | 4 | |
1.3. Требования к знаниям и умениям | 5 | |
1.4 Формы и методы, технологии обучения | 6 | |
1.5. Способы и формы оценки знаний учащихся. | 6 | |
2. | Адаптированная программа | 8 |
3. | Учебно-методическое и информационное обеспечение. | 13 |
1. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования. (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007). Также использованы Программы для общеобразовательных учреждений и лицеев и гимназий. Биология. 6 – 11 классы - М., Дрофа, 2005, (авт. Н. И Сонин и др.), биология. 9 – 11 классы - М., Дрофа, 2005, (авт. В. В Пасечник и др.) полностью отражающие содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
1.1.Цель и задачи курса
Цель курса: продолжить изучение природы, начатое в начальной школе на уроках «Окружающего мира» и в 5-м классе на уроках природоведения, дать общее представление об удивительном многообразии природы и о тесных связях между миром живой и неживой природы, овладеть рядом общих учебных умений, навыков и обобщённых способов учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности.
Программа предполагает возможность реализации актуальных в настоящее время компетентностного, личностно-ориентированного, деятельностного подходов, которые определяют задачи обучения по данному курсу:
- приобретение знаний о живой и неживой природе, присущих им закономерностях, овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой и неживой природы, использование знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни для сохранения собственного здоровья, охраны окружающей среды, то есть воспитания экологической, генетической и гигиенической грамотности;
- овладение рядом общих учебных умений, навыков и обобщённых способов учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности, к которым в частности относятся:
· использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и т. д.);
· определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого;
· умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи;
· определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов;
· сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким признакам;
· исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предложений, понимание необходимости их проверки на практике; использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательств выдвигаемых предположений;
· творческое решение учебных и практических задач; самостоятельное выполнение различных творческих работ, участие в проектной деятельности;
· использование для решения познавательных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет - ресурсы и т. д.
· самостоятельная организация учебной деятельности;
· соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни;
· оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
1.2. Отличительные особенности программы
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программ предусматривает обучение биологии в 6 классе в объеме 1 часа в неделю, в 7, 8, 9 классах в объёме 2 часов в неделю, в 10-11 классах в объёме 1 часа в неделю.
В 6-м классе учащиеся получают знания об общем строении живых организмов, о взаимосвязи организмов со средой обитания, анализируют признаки живых и неживых объектов природы. Программа 6-го класса состоит из трёх основных разделов: строение живых организмов, жизнедеятельность организмов, взаимосвязь организмов и среды обитания. Изучение живых организмов в сравнении позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем органов. В первом разделе «Строение живых организмов» речь идёт о строении и химическом составе растительной и животной клетки, о процессах делении клетки. Вводятся понятия ткани растений и животных, органы и системы органов живых организмов. В конце изучения раздела у учащихся формируется понятие об организме как об единой саморегулирующейся системе. Во втором разделе «Жизнедеятельность организмов» изучаются все системы органов животных и растений, процессы обмена веществ, фотосинтеза, роста и размножения. В третьем разделе «Организм и среда» речь идёт о взаимодействии живого организма со средой обитания, вводятся простые экологические понятия, понятные для уровня 6-го класса.
В 7-м классе учащиеся получают знания о многообразии живых организмов, знакомятся с систематическими категориями растений и животных, изучают особенности всех основных царств живой природы, начиная с бактерий и заканчивая растениями и животными. В 7-м классе подача материала осуществляется от самых простых объектов природы до самых сложных, от клетки до биосферы.
В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации. Понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.
В 9-м классе учащиеся получают знания о физиологических процессах, протекающих в живом организме, изучают химический состав клетки, функции белков, жиров, углеводов, нуклеиновых кислот, минеральных солей и воды. Знакомятся с основами генетики и селекции, составляют и решают генетические задачи. Изучаются законы и особенности эволюционного процесса, рассматривается теория происхождения жизни на Земле и теория эволюции человека.
В 10-11 классах рассматриваются вопросы общей биологии более углубленно
Результаты изучения курса «Биология» во всех классах полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим во всех классах предлагается работа с тетрадью с печатной основой.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц, в форме лабораторных работ, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов. Органы и другие структурные компоненты человека. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
1.3.Требования к знаниям и умениям
Содержание основного общего образования по биологии отражает комплексный подход к изучению живой и неживой природы. Предполагает:
- усвоение знаний об основных биологических понятиях, особенностях природы, животного и растительного мира, мира неживой природы; овладение умениями пользоваться простейшими измерительными приборами, использовать карту, применять свои знания для объяснения и оценки разнообразных процессов и явлений; формирование способности и готовности использовать полученные знания и умения в повседневной жизни; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей; воспитание любви к окружающей природе, бережного отношения к ней.
В результате изучения биологии ученик должен:
знать/понимать
- многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшие классификации; отдельные методы изучения природы; строение живой клетки; царства живой природы; среды обитания организмов, связь между строением и приспособленностью организма к среде обитания. Основные системы органов и их характеристики, функциональные особенности организмов (перечислять и кратко характеризовать); изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений); важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать); процессы, происходящие в живом организме;
уметь
- узнавать наиболее распространённые растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с помощью атласа определителя; приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособленности растений и животных к среде обитания, к размножению; изменений в окружающей среде под воздействием человека; описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения работы и полученные результаты; сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам; описывать по предложенному плану внешний вид изучаемых тел и веществ; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; находить значение указанных терминов в справочной литературе; кратко пересказывать доступный по объёму текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль; использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях; следовать правилам безопасности при проведении практических работ;
использовать приобретённые знания, умения и навыки в практической деятельности и в повседневной жизни для:
- определения наиболее распространённых в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных, следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде; составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными растениями, домашними животными; оказания первой помощи при несложных травмах.
1.4. Формы и методы, технологии обучения
- методы групповой и коллективно-распределённой деятельности учащихся, которая может осуществляться, в форме развернуто диалога; проблемно-диалогическое обучение; коллективно-исследовательская деятельность учащихся; проектная деятельность учащихся
В процессе преподавания курса используется следующая типология уроков по дидактической цели: урок изучения и первичного закрепления нового учебного материала; урок комплексного применения знаний; урок обобщения и систематизации знаний и умений; урок актуализации знаний и умений; урок контроля и коррекции знаний и умений.
1.5. Способы и формы оценки знаний учащихся
Контроль знаний учащихся осуществляется практически на каждом уроке. При этом используются различные методы и формы контроля: фронтальный опрос, письменные упражнения и задания, тестовые упражнения, терминологические диктанты и т. д. При контроле знаний используются возможности компьютерного кабинета для проведения индивидуальных тестовых работ. После изучения каждого раздела осуществляется итоговый контроль знаний.
Критерии оценки ответов учащихся по биологии:
Оценка «5»:
- полностью раскрыто содержание вопроса (в пределах программы и учебника) теоретические положения подтверждены примерами (из научно-популярной литературы, собственных наблюдений или исследований) ответ аргументирован, сделан вывод; использованы научные термины, грамотная речь используются наглядные пособия, имеющиеся в кабинете
Оценка «4»:
· ответ дан недостаточно полно, опущены отдельные моменты или допущены небольшие неточности в ответе;
· примеры приводятся только из учебника, дополнительные примеры вызывают затруднения;
· нет вывода в конце ответа;
· нет ответа на дополнительные, уточняющие вопросы.
Оценка «3»:
· ответ поверхностный, основные понятия не раскрыты, о них имеется только представление;
· допускаются ошибки, которые при уточняющих вопросах не исправляются;
· не приведены примеры, подтверждающие теоретические положения;
· нарушена логика изложения
Оценка «2»:
- основное содержание не раскрыто; допущены грубые ошибки в раскрытии понятий; нет ответа на дополнительные уточняющие вопросы.
2. Адаптированная программа
Адаптированная программа курса «Биология. Живой организм»
6 класс
Строение и свойства живых организмов ( 11 ч.)
Основные признаки и свойства живых организмов. Отличие живых организмов от объектов неживой природы. Клетка-единица строения и жизнедеятельности живого организма. Основные Царства живой природы.
Химический состав клетки. Понятие об органических и неорганических веществах клетки. Белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты - основные органические вещества клетки. Роль воды и минеральных солей для живого организма. Работа с круговыми диаграммами, показывающими процентное соотношение различных химических элементов в составе клетки.
Строение растительной и животной клетки. Основные органоиды клетки: цитоплазма, оболочка и ядро. Сходства и отличия растительной и животной клетки. Основные функции органоидов клетки (митохондрии, рибосомы, эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, вакуоли, пластиды)
Практическая работа №1 «Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом»
Деление клетки. Способы деления клетки. Начальное понятие о митозе и мейозе, как сложных многоступенчатых способах деления клетки. Характеристики основных фаз митоза и мейоза.(профаза, метафаза, анафаза, телофаза, интерфаза)
Ткани растений и животных. Образовательная, покровная, соединительная, проводящая, нервная, мышечная ткани. Отличия тканей растений от тканей животных. Самостоятельная работа
Органы цветковых растений. Строение и функции корня, стебля и листа. Генеративные органы растений. Строение цветка. Образование плодов и семян. Способы распространения семян.
Практическая работа №2 «Органы цветковых растений»
Органы и системы органов животных. Выделительная система, кровеносная система, дыхательная система, система органов размножения, опорно-двигательная система. Строение и функции систем органов.
Сравнительная характеристика систем органов различных групп животных. Усложнение внутреннего строения организма от кишечнополостных до млекопитающих. Усложнение систем органов дыхания, выделения, кровообращения, размножения, скелета и т. д.
Организм как единое целое. Целостность организма как части живой природы.
Жизнедеятельность организма (19 часов)
Система органов пищеварения. Процесс питания. Способы питания животных и растений. Автотрофы и гетеротрофы. Строение и функции зубов. Пищевод, желудок, кишечник. Система желёз, участвующих в процессе пищеварения. Строение и функции печени.
Система органов дыхания. Процесс поглощения кислорода и выделения углекислого газа. Строение и функции лёгких, трахеи и бронхов. Профилактика лёгочных заболеваний.
Система органов кровообращения. Строение и функции сердца. Кровеносные сосуды: вены, артерии, капилляры. Транспорт кислорода по сосудам. Круги кровообращения. Состав и функции крови. Профилактика сердечнососудистых заболеваний.
Транспорт веществ в организме. Проводящая система в стеблях растений. Раскрытие понятий флоэма и ксилема. Поток минеральных и органических веществ у растений.
Система органов выделения. Усложнение почек в процессе эволюции. Почки - основные биологические фильтры организма животного. Строение и функции почек, мочевого пузыря. Понятие нефридии и протонефридии.
Обмен веществ и энергии. Понятие АТФ как универсального источника энергии. Понятие о поступлении в организм органических и неорганических веществ. Их переработка и превращение в другие вещества.
Процесс фотосинтеза у растений. Темновая и световая фазы фотосинтеза. Поглощение углекислого газа и воды, образование органических веществ и кислорода. Роль солнечного света в процессе фотосинтеза. Роль растений в природе и в жизни человека с точки зрения организма способного к фотосинтезу.
Опорно-двигательная система организма. Скелет. Строение и функции костей. Усложнение скелета представителей животного мира в процессе эволюции. Химический состав костей. Практическая работа №3 «Изучение строения костей на примере костей курицы»
Различные формы движения у растений и животных. Активные и пассивные способы движения. Формы движений в различных средах обитания. Приспособленность птиц к полёту, приспособленность рыб к движению в водной среде. Особенности движения наземных животных.
Нервная и эндокринная системы регуляции у животных. Железы внутренней секреции. Понятие о гормонах. Строение нервной клетки. Аксоны и дендриты. Формирование условных и безусловных рефлексов.
Строение головного и спинного мозга. Отделы и функции головного мозга. Усложнение головного мозга у животных в процессе эволюции. Строение и функции спинного мозга.
Способы размножения живых организмов. Бесполое размножение. Способы вегетативного размножение у растений. Формы бесполого размножения у животных.
Половое размножение животных. Строение яйцеклетки и сперматозоида. Процесс оплодотворения и формирование зиготы.
Половое размножение растений. Процесс двойного оплодотворения у растений. Процесс опыления. Строение тычинок и пестика. Образование плодов и семян.
Рост и развитие растений.
Рост и развитие животных. Стадии развития животных. Развитие с полным и неполным превращением.
Организм и среда (3 часа)
Среда обитания. Экологические факторы. Характеристика водной, наземно-воздушной, почвенной, организменной среды обитания. Особенности биотического, абиотического и антропогенного факторов.
Природные сообщества. Искусственные и естественные природные сообщества, их особенности. Устойчивость и возобновляемость природных сообществ. Охрана окружающей среды.
Адаптированная программа курса
«Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс
Введение. Многообразие живого и наука систематика (2 ч.)
Уровни организации жизни. Систематические категории растений и животных. Понятия естественный отбор, борьба за существование, наследственность, изменчивость.
Царство Бактерии. Прокариоты.(2 ч.)
Царство бактерии. Особенности строения и жизнедеятельности бактерий. Роль бактерий в природе и в жизни человека. Классификация бактерий.
Царство Грибы. Лишайники.(3 ч.)
Строение и функции грибов. Многообразие и систематическое положение грибов. Отдел лишайники. Особенности симбиотических организмов.
Царство Растения (15 ч.)
Основные признаки растений. Высшие и низшие растения. Особенности строения и размножения водорослей. Практическая работа № 1 «Изучение строения клеток водоросли под микроскопом» Многообразие водорослей. Отдел Зелёные водоросли, отдел Красные водоросли, отдел Бурые водоросли. Отличительные признаки высших растений
Отдел Моховидные. Особенности строения и систематического положения мхов.
Отдел Плауновидные. Отдел Хвощевидные. Особенности строения и систематического положения хвощей и плаунов.
Отдел Папоротниковидные. Особенности строения и систематического положения папоротников.
Отдел Голосеменные растения. Строение голосеменных. Многообразие и значение голосеменных. Особенности строения и систематического положения голосеменных.
Отдел Покрытосеменные растения. Строение цветка. Размножение покрытосеменных. Характеристики класса Однодольные и класса Двудольные. Особенности строения и систематического положения Цветковых растений.
Царство Животные ( 35 ч.)
Царство Простейшие.
Практическая работа №2 «Изучение строения простейших под микроскопом» Класс Саркодовые, Инфузории и Эвглены. Особенности строения и функционирования клеток простейших.
Характеристика многоклеточных животных. Тип Губки. Особенности строения и функционирования губок.
Тип Кишечнополостные. Многообразие Кишечнополостных. Класс Гидроидные, Сцифоидные и Коралловые полипы. Особенности строения и функционирования многоклеточных организмов.
Тип Плоские черви. Особенности строения и функционирования Плоских червей.
Практическая работа №3 «Классы червей и их характеристики».
Тип Круглые черви. Особенности строения и функционирования Круглых червей.
Тип Кольчатые черви. Особенности строения и функционирования Кольчатых червей.
Тип Моллюски. Особенности строения и функционирования моллюсков. Многообразие моллюсков. Класс двустворчатые, брюхоногие и головоногие моллюски.
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Характеристика внешнего и внутреннего строения представителей класса Ракообразных.
Класс Паукообразные. Характеристика внешнего и внутреннего строения представителей класса Паукообразных. Класс Насекомые. Особенности строения. Многообразие насекомых.
Тип Иглокожие. Особенности строения представителей Типа Иглокожих.
Тип Хордовые. Общие признаки представителей Типа Хордовые.
Надкласс Рыбы. Внутреннее и внешнее строение рыб. Многообразие рыб.
Класс Земноводные. Особенности внешнего и внутреннего строения земноводных. Многообразие и образ жизни земноводных
Класс Пресмыкающиеся. Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Многообразие и образ жизни рептилий.
Класс Птицы. Процесс развития и размножения птиц. Экологические группы птиц. Значение птиц в природе и в жизни человека.
Класс Млекопитающие. Особенности внутреннего строения млекопитающих. Образ жизни и многообразие млекопитающих. Характеристика основных отрядов млекопитающих.
Уроки контроля, обобщения и систематизации знаний (11 ч.)
Адаптированная программа курса
«Биология. Человек» 8 класс.
Введение. Место человека в системе органического мира (1 ч)
Систематическое положение человека в систематике живой природы. Признаки, определяющие родство человека с представителями царства Животные, типа Хордовые, класса Млекопитающие. Рудименты и атавизмы. Эволюция человека. Особенности строения организма и жизнедеятельность далёких предков человека. Расы человека как приспособительная черта к различным экологическим условиям существования в различных географических широтах. Клетка - единица строения и функционирования живого организма. Строение и функции клетки. Органоиды клетки и их значение. Ткани и органы. Системы органов человеческого организма.
Координация и регуляция (8 ч.)
Гуморальная регуляция организма. Строение и значение нервной системы Строение и функции головного и спинного мозга. Отделы головного мозга. Мозг и его способности.
Система органов чувств.(6 ч.)
Зрительный анализатор. Строение и функции глаза. Работа зрительного анализатора. Профилактика нарушения зрения. Орган слуха. Строение и функции уха. Органы равновесия. Органы обоняния, вкуса и кожно-мышечного чувства. Профилактика заболеваний органов чувств.
Опорно-двигательная система (7 ч.)
Кости скелета. Строение и функции костей. Функции скелета и его значение. Первая помощь при переломах костей. Профилактика нарушений опорно-двигательной системы. Мышцы. Общая характеристика и строение мышц. Работа мышц. Роль спортивных упражнений в тренировке и развитии мускулатуры.
Внутренняя среда организма. Система органов кровообращения.(8 ч.)
Кровь. Состав и функции крови. Клетки крови: эритроциты, лейкоциты и тромбоциты. Иммунная система организма. Органы кровообращения. Строение и функции сердца. Круги кровообращения. Роль и значение сердечно-сосудистой системы.
Сердечный цикл. Регуляция работы сердца. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Движение крови по сосудам. Лимфа. Первая помощь при кровотечениях. Болезни сердца и сосудов.
Система органов дыхания. (4 ч)
Строение органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях Роль дыхания в жизни человека. Первая помощь при остановке дыхания. Профилактика заболеваний органов дыхания. Особенности дыхательной системы млекопитающих.
Система органов пищеварения (5 ч.)
Пищевые продукты, питательные вещества и их превращение в организме Пищеварение в ротовой полости, желудке и кишечнике. Основы рационального и сбалансированного питания. Профилактика желудочно-кишечных заболеваний.
Обмен веществ и энергии (2 ч.)
Особенности пластического и энергетического обмена. Витамины и их биологическая роль для организма.
Система органов выделения (2 ч.)
Строение и функции системы органов выделения. Профилактика заболеваний выделительной системы. Образование мочи. Профилактика заболеваний выделительной системы.
Покровы ч.)
Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции организма. Первая помощь при повреждении кожных покровов. Основные принципы закаливания.
Система органов размножения.(2 ч.)
Половая система человека. Строение мужских и женских половых органов. Оплодотворение. Развитие человека. Возрастные процессы
Высшая нервная деятельность (6 ч.)
Рефлекс - основа нервной деятельности. Павлова в изучении ВНД Сон и сновидения. Особенности ВНД человека. Типы нервной деятельности
Уроки контроля, обобщения и систематизации знаний (4 ч.)
Адаптированная программа курса
«Общая биология и основы экологии» 9 класс
Введение (3 ч)
Биология - наука о жизни. Методы исследования в биологии. Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации жизни на Земле.
Молекулярный уровень (10 ч)
Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень: общая характеристика. Строение и функции белков, жиров, углеводов и нуклеиновых кислот. Строение и функции АТФ. АТФ - универсальный источник энергии для живого организма. Биологические катализаторы. Лабораторная работа «Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой». Особенности строения и размножения вирусов. Вирусные инфекции, способы защиты организма и борьба с вирусами.
Клеточный уровень (15 ч)
Основные положения клеточной теории. Общие сведения о клетках. Органоиды клетки и их функции. Различия в строении клеток эукариот прокариот. Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм. Энергетический обмен в клетке. Типы питания клетки. Фотосинтез и хемосинтез Синтез белков в клетке. Генетический код. Транскрипция. Транспортные РНК. Трансляция. Деление клетки. Митоз.
Организменный уровень.(14 ч)
Размножение организмов. Оплодотворение. Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Закон чистоты гамет. Цитологические основы закономерностей наследования при моногибридном скрещивании. Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание. Дигибридное скрещивание Сцеплённое наследование признаков. Моргана. Модификационная и мутационная изменчивость. Основы селекции. Работы . Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов
Популяционно-видовой уровень (2 ч)
Вид. Критерии вида. Лабораторная работа «Изучение морфологического критерия вида».Популяция, её структура и особенности.
Экосистемный уровень (5 ч)
Сообщество. Экосистема. Биогеоценоз. Состав и структура сообщества. Потоки вещества и энергии в экосистеме. Саморазвитие экосистемы
Биосферный уровень (3 ч)
Биосфера. Среды жизни. Круговорот веществ в биосфере.
Основы учения об эволюции (7 ч)
Развитие эволюционного учения. Изменчивость организмов. Борьба за существование. Естественный отбор. Видообразование. Макроэволюция. Основные закономерности эволюции.
Возникновение и развитие жизни на Земле (5 ч)
Гипотезы возникновения жизни. Развитие представлений о возникновении жизни. Современное состояние проблемы. Развитие жизни в архее, протерозое и палеозое. Развитие жизни в мезозое и кайнозое
Основы экологии (4 ч)
Экологические факторы и условия среды обитания. Межвидовые отношения организмов. Колебания численности организмов. Экологическая регуляция. Антропогенное воздействие на биосферу. Основы рационального природопользования
3. Учебно-методическое и информационное обеспечение
1. «Биология. Живой организм» 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений, М.: «Дрофа», 2008 г.
2. «Биология. Живой организм» 6 класс Рабочая тетрадь к учебнику – М.: Дрофа, 2008. – 48с.
3. , «Биология Человек» 8 класс Учебник для общеобразовательных учреждений, М.: «Дрофа», 2008 г.
4. , : «Биология. Живой организм» 6 класс Методическое пособие к учебнику Биология. Живой организм» 6 класс М.: Дрофа, 2008.-176с;
5. , . «Биология. Живой организм» 6 класс, тематическое планирование. – М.: Дрофа, 2008
6. ёнова Технологические карты уроков биологии 6 класс– Санкт-Петербург «Паритет» 2006.-176с.
7. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2008.-138 с.
8. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. , . М.: Дрофа, 2008
9. , . «Биология. Многообразие живых организмов».
7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений, М.: «Дрофа», 2008 г.
10. , . «Биология. Многообразие живых организмов». 7 класс. Методическое пособие. М.: Дрофа, 2008.-176с;
11. , . «Биология. Многообразие живых организмов». Тестовые задания. М.: Дрофа, 2008.-176с;
12. Мультимедийное приложение к учебнику , . «Биология. Многообразие живых организмов».
