Рабочая программа (стр. 2 )

Группы слов: слова-названия людей, жи­вотных, вещей и т. д., их признаков, действий, количества; слова-указатели; слова-помощники. Собственные имена.

Звуки и буквы (24 ч)

Звуки русского языка: гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные твердые и мягкие, парные и непарные; согласные звонкие и глухие, парные и непарные (обобщение). Элементарная транскрипция (термин не употребляется) как способ обо­значения звукового состава слов.

Буквы, алфавит; использование алфавита в словарях.

Способы обозначения твердости-мягкости согласных буквами гласных и ь; способы обозначения звука [й’] бук­вами е, ё, ю, я; й (обобщение).

Орфограммы («опасные при письме места»), их при­знаки: начало и конец каждой мысли, границы слов, соб­ственные имена, перенос слов, ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу; безударные гласные звуки, парные по глухос­ти-звонкости согласные на конце слов и перед другими пар­ными по глухости-звонкости. Способы нахождения «опасных мест» и их указание в записанном тексте.

Графические и орфографические неправильности («описки и ошибки») как препятствия для понимания пись­менной речи. Проверка написанного и способы исправле­ния погрешностей. Состав действий списывания и письма под диктовку.

Планируемые результаты

Первоклассник научится:

УУД

- Соблюдать правила поведения во время об­щения, в том числе на уроке; - Замечать слова, значения которых неизвестны, спраши­вать о них, находить их в толковом словаре учебника. - Распознавать деловые и изобразительные тексты, оп­ределять, о чем и что в них говорится. - На слух определять границы предложений, правиль­ но обозначать их при письме - Распознавать группы слов по их функции - Различать звуки и буквы. Выполнять звуковой анализ слов, частичный и полный - Правильно называть буквы; располагать буквы и сло­ ва по алфавиту. - Обнаруживать орфограммы («опасные места») по ос­военным признакам: - Применять при письме изученные правила - Списывать и писать под диктовку учителя текст объе­ мом 15—18 слов. - Писать слова с непроверяемыми орфограммами

Познавательные Общеучебные действия Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме; Выделение познавательной цели; Выбор наиболее эффективного способа решения; Смысловое чтение; У П логические Д Анализ объектов Синтез как составление частей целого; Доказательство; Установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений Коммуникативные УУД Постановка вопросов; Умение выражать свои мысли полно и точно; Разрешение конфликтов. Диалогическая и монологическая контекстная речь. Регулятивные УУД Целеполагание; Волевая саморегуляция Прогнозирование уровня усвоения Оценка; Коррекция Личностные УУД Смыслополагание.

Учебно-методическое обеспечение.

1.  Компьютер, мультимедийный проектор.

2.  Учебник: , «К тайнам нашего языка»

1 класс /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2009

3.  Тренажёры, интерактивные тесты.

4.  Карточки для индивидуальной работы.

5.  Репродукции картин к сочинению.

6.  Ресурсы Интернета

- Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://school-collection. *****,

- Детские электронные книги и презентации: http://viki. *****/

- Учительский портал: http://www. *****/

- http://www. /

- http://www. zavuch. info/

- Методический центр: http://*****/

Список используемой литературы.

Литература для учащихся:

Ø  Основная:

Учебник: , «К тайнам нашего языка»

1 класс /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2009

Ø  Дополнительная:

1.  Пиши без ошибок: Орфографический словарик школьника / Сост. . – СПб: Литера, 2004

2.  Ушакова словарик школьника. – СПб: Литера, 2005

3.  Ушакова словарик школьника. – СПб: Литера, 2005

4.  Ушакова иностранных слов. – СПб: Литера, 2005

Пособия для учителя:

1.  И., Тивикова по картинам в начальных классах./ Т2

2.  Поурочные планы. Обучение грамоте и русский язык. /Волгоград «Учитель», 2009

3.  Пасынок школа: Работа со словарными словами: 1 – 4 классы. – М.: Первое сентября, 2005

4.  Ресурсы интернета.

5.  , 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку/ М.: «Дрофа», 1999

6.  , Нефёдова и проверочные работы по русскому языку для 1-4 классов/ М.: «Премьера», 2001

7.  Я иду на урок в начальную школу: Русский язык: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2004

УТВЕРЖДАЮ:  СОГЛАСОВАНО:  РАССМОТРЕНО

Директор МОУ СОШ №2 Зам. директора по УВР  на заседании МО

___________________ ___________________ Протокол №__ от

« __»________ ____г.

  руководитель МО

«___»_________ ____г  «__» сентября _____  г.  ___________________ 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Поляковой Елены Владимировны

учителя начальных классов

высшей квалификационной категории

ПРЕДМЕТ: ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

1 КЛАСС

20  учебный год

МОУ СОШ №2 г. Болотного

Пояснительная записка

Примерная программа по литературному чтению разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, 2009 год, примерной программы по литературному чтению /Москва «Просвещение, 2010 г.,, на основе авторской программы «Литературное чтение», рекомендованной Департаментом общего среднего образования МО РФ /Москва «Просвещение», 2010 год.

Учебник: «Литературное чтение» Учебник 1 класс /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2008

Рабочая тетрадь. 1 класс В /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2008

Целью обучения чтению в начальных классах является формирование «талантливого читателя» (С. Маршак), т. е. читателя, адекватно, полноценно и творчески пости­гающего литературное наследие человечества.

Обучение чтению по данной программе предпола­гает реализацию следующих задач:

1. Формирование устойчивого желания читать дос­тупную возрасту литературу. (Мотивационная сторона читательской деятельности.)

2. Совершенствование у детей навыка чтения: ос­мысленности, правильности, беглости, выразительно­сти. (Техническая основа процесса чтения.)

3. Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литератур­ного текста. (Содержательная сторона чтения: непос­редственный эмоциональный отклик, обдумывающее восприятие, постижение подтекста, авторского замыс­ла и собственного отношения к тому, что и как написано.)

4. Усвоение различных способов творческой интер­претации художественного текста: выразительного чте­ния по книге и наизусть, драматизации, словесного ри­сования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.

5. Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, на­хождению опорных слов, выделению смысловых час­тей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др.

6. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатле­ний, разнообразных по эмоциональной окраске, тема­тике, видо-жанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных литературовед­ческих понятий. (Основы литературного развития.)

7. Овладение детьми умением пользоваться опреде­ленным программой набором средств внетекстовой ин­формации (обложка, титульный лист и др.), превращаю­щих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.

Учебный материал книг для чтения подобран таким образом, чтобы наиболее полно раскрыть весь спектр литературы для детей в ее идейно-тематическом, видо-жанровом, эстетическом многообразии. Здесь собраны литературные произведения, соответствующие возрас­тным особенностям детей, способные заинтересовать их, побудить к организации собственной творческой де­ятельности на основе прочитанного. В учебные книги по чтению входит золотой фонд детской литературы: про­изведения русского и зарубежного фольклора, литератур­ные сказки, басни, лирические и эпические стихотворе­ния, рассказы и повести, произведения драматургической формы, познавательные статьи и очерки.

В основе методики преподавания курса лежит проблемно - поисковый подход, информационно- коммуникационная технология, технология личностно-ориентированного обучения, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект.

Методы обучения:

а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:

рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино - и диафильмов и т. д.;
б) репродуктивный:

воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.

Формы организации процесса обучения:

·  Индивидуальная

·  Парная

·  Групповая

·  Фронтальная

Виды контроля

·  Чтение наизусть

·  Творческие работы

·  Работы по развитию речи

·  Проверка навыков чтения

Примерное тематическое планирование составлено из расчёта 4 часа в неделю (40 часов).

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1.	Звенит звонок-начинается урок	7
2.	Час потехи	8
3.	Что такое хорошо и что такое плохо	13
4.	Там чудеса…	12
	Итого:	40

Содержание учебного курса

Звенит звонок — начинается урок (7 ч)

Л. Дьяконов «Первоклассникам»; А. Барто «Стали грамотными»; Г. Новицкая «Книжки»*(звездочкой отме­чены произведения, рекомендуемые для заучивания наизусть); Р. Сеф «Учись читать!..»; Л. Пантелеев «Ау»; С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрад­ке»; В. Голявкин «Болтуны»; С. Маршак «Угомон»; В. Ор­лов «Оправдался»; Э. Мошковская «Можно всему-все-му научиться…».

«Час потехи» (8 ч)

В. Смит «Потехе час» (перевод Б. Заходера); поба­сенки; загадки; С. Маршак «Загадки» (отрывки); Г. Цыферов «В среду решили они играть в прятки…»; В. Бе­рестов «Искалочка»; считалки*; В. Берестов «За игрой»; скороговорки; С. Маршак «Я видел»; С. Михалков «С нами смех!»; И. Жуков «Черт и торт»; С. Маршак «Пудель».

«Что такое хорошо и что такое плохо»

(13 ч)

Л. Толстой «Правда всего дороже»; С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»; В. Орлов «Кто первый»; Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!..»; Л. Тол­стой «Кто прав?»; В. Осеева «Все вместе»; Е. Пермяк «Для чего руки нужны»; Эзоп «Собрался старик поми­рать»; Л. Толстой «Два раза не умирать»; Л. Толстой «Два товарища»; В. Росин «Друзья познаются в беде»; С. Михалков «Ошибка», «Прививка»*; Л. Яхнин «Сила­чи»; М. Пляцковский «Добрая лошадь».

«Там чудеса...» (12 ч)

А. Шибаев «Сказки просят…»; русская народная сказ­ка «Лиса и рак»; русская народная сказка «Петушок и бо­бовое зернышко»; ингушская сказка «Заяц и черепаха»; американская сказка «Вот он, вор!»; армянская сказка «Заказчик и мастер»; «У лукоморья»*, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» (отрывки); «Принцес­са на горошине»; В. Орлов «Абрикос в лесу»; А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши».

Учебно-методическое обеспечение.

1.  Компьютер, мультимедийный проектор.

2. Учебник: «Литературное чтение» Учебник 1 класс /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2008

2.  DVD-диск «Большая русская библиографическая энциклопедия» (диск 1)

3.  DVD-диски с экранизированными произведениями (DVD-фильм).

4.  Портреты писателей и поэтов.

5.  Ресурсы Интернета

- Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://school-collection. *****,

- Детские электронные книги и презентации: http://viki. *****/

- Учительский портал: http://www. *****/

- http://www. /

- http://www. zavuch. info/

- Методический центр: http://*****/

6.  Словари синонимов и антонимов, толковый словарь.

Список литературы

Литература для учащихся:

Ø  Основная:

Учебник: «Литературное чтение» Учебник 1 класс /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2008

Ø  Дополнительная:

1.  Мисаренко материал для развития техники чтения в начальной школе. – М.: Дом педагогики, 2005

2.  Ушакова писатели: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2004

Пособия для учителя:

1.  Игнатьева тексты для проверки техники чтения 1-4 кл./ М.: ООО»Издательство АСТ», 2001

2.  Климанова литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 4 класс. – М.: Просвещение, 2005

3.  Поурочные планы по учебнику «Любимые страницы» /Волгоград «Учитель», 2010

4.  Ресурсы интернета.

5.  Ушакова писатели: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2004

6.  Я иду на урок в начальную школу: Чтение: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2004

Планируемые результаты

Первоклассник научиться:

УУД

Читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами. Темп чтения 30-35 слов в минуту. Понимать содержание прочитанного. Осознанно выбирать интонацию, темп чтения. Определять персонажей и героев. Находить рифмы. Рассказывать о событиях произведения от 1 и 3 лица. Задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.

Познавательные общеучебные действия Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Выделение познавательной цели. Выбор наиболее эффективного способа решения. Смысловое чтение. ·  Анализ объектов. ·  Синтез как составление частей ·  Целого. ·  Доказательство. ·  Установление причинно-следст ·  венных связей. ·  Построение логической цепи ·  Рассуждений. Коммуникативные УУД ·  Постановка вопросов; ·  Умение выражать свои мысли ·  Полно и точно. ·  Разрешение конфликтов. ·  Управление действиями партнера Регулятивные УУД ·  Целеполагание; ·  Волевая саморегуляция ·  Прогнозирование уровня усвоения ·  Оценка; ·  Коррекция Личностные УУД Смыслополагание.

УТВЕРЖДАЮ:  СОГЛАСОВАНО:  РАССМОТРЕНО

Директор МОУ СОШ №2 Зам. директора по УВР  на заседании МО

___________________ ___________________ Протокол №__ от

« __»________ ____г.

  руководитель МО

«___»_________ ____г  «__» сентября _____  г.  ___________________ 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Поляковой Елены Владимировны

учителя начальных классов

высшей квалификационной категории

ПРЕДМЕТ: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

1 КЛАСС

20  учебный год

МОУ СОШ №2 г. Болотного

Пояснительная записка

Примерная программа по окружающему миру разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, 2009 год, примерной программы по окружающему миру /Москва «Просвещение, 2010 г.,, на основе авторской программы «Окружающий мир», рекомендованной Департаментом общего среднего образования МО РФ /Москва «Просвещение», 2010 год.

Учебник: Окружающий мир 1 класс (1,2 ч.)/ Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2009 г.

Рабочая тетрадь: Окружающий мир 1 класс (1,2 ч.)/ Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2009 г.

Цель:

Формирование мировоззрения ученика по трем стержневым линиям:

«окружающий тебя мир многогранен, прекрасен и все время изменяется – наблюдай и познавай его, интересуйся тем, каким он был»;

«опыт человечества и твоих предков богат и пригодится тебе в жизни – уважай и изучай его»;

«природа жизненно необходима тебе и ранима – знай об этом и береги ее красоту и гармонию».

Задачи:

– развитие познавательной активности и самостоятель­ности в получении знаний об окружающем мире;

– ознакомление с взаимосвязями человека и природы, че­ловека и общества;

– усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях, за­кономерностях и взаимосвязях окружающего мира;

– освоение общенаучных и специфических методов позна­ния окружающего мира и разных видов учебной деятельности;

– формирование умений добывать информацию из раз­личных источников и представлять её в разных формах;

– воспитание любви к природе и своему Отечеству, бе­режного отношения ко всему живому на Земле, сознательно­го отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков; формирование навыков безопасного, культурного, экологически грамотного, нрав­ственного поведения в природе, в быту, в обществе.

В основе методики преподавания курса лежит проблемно - поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты.

Методы обучения:

а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:

рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино - и диафильмов и т. д.;
б) репродуктивный:

воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.

Формы организации процесса обучения:

·  Индивидуальная

·  Парная

·  Групповая

·  Фронтальная

·  Экскурсия

Примерное тематическое планирование составлено из расчёта 2 часа в неделю (66 часов)

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:
Практич. работы	Экскур сии
1.	Младший школьник	10		2
2.	Окружающий мир и его изучение	7	1
3.	Разнообразие и красота растений	20	3	2
4.	Разнообразие грибов	3	1
5.	Разнообразие и красота животных	26	2	3
	Итого:	66	7	7

Содержание тем учебного курса

Младший школьник (10 ч)

Изменения, произошедшие в жизни детей с приходом в школу. Знакомство с классом, рабочим местом, школьны­ми принадлежностями, со школой и пришкольным участком. Правила поведения в классе, в школе, на пришкольном уча­стке.

Учебный труд, школьные принадлежности, обязанности ученика, организация рабочего места в школе и дома (поря­док, освещение, свежий воздух и др.). Внешний вид и соблю­дение личной гигиены. Режим дня младшего школьника.

Разнообразие уроков и их расписание. Условные знаки как источник информа­ции (способ обозначения предметов и явлений окружающего мира, указания способа действия, способ предупреждения и др.).

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на улице, в транспорте (сигналы светофора, дорожные знаки, знаки «Места для пожилых» и др). Правила культурного пове­дения в общественных местах и дома, экологически грамот­ное поведение в природе.

Дидактическая игра: «Я – примерный пешеход и пассажир», «Я – культурный человек», «Время знаю – всюду успеваю».

Экскурсия по школе и на пришкольный участок.

Окружающий мир и его изучение (7 ч)

Как человек познаёт окружающий мир, источники инфор­мации о нём. Наблюдения – важнейший способ познания и источник знаний об окружающем мире. Органы чувств как помощники наблюдателя.

Признаки и свойства предметов, определяемые с помо­щью зрения, слуха, вкуса, осязания. Как сравнивать предметы и объединять в группы (классифицировать).

Качества, необходимые для успешного познания окружа­ющего мира (любознательность, воображение, фантазия, на­стойчивость, умение размышлять и делать выводы).

Объекты окружающего мира: природные и созданные че­ловеком; живая, неживая природа.

Наблюдения объектов и явлений природы.

Практическая работа по сбору информации о предметах с помощью органов чувств.

Разнообразие и красота растений (20 ч)

Многообразие растений и сред их обитания. Строение растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), их изоб­ражение на рисунке, схеме, модели. Растения – живые суще­ства. Условия, необходимые для их роста и развития (влага, тепло, воздух, свет).

Дикорастущие деревья, кустарники, травянистые растения; их отличительные признаки. Хвойные и лиственные деревья. Разнообразие кустарников и травянистых растений.

Как человек использует древесину, как беречь эти изделия. Экономное расходование бумаги, повторное использование бумажных отходов. Ягодные кустарники и кустарнички; ядови­тые ягоды. Правила сбора ягод. Лекарственные растения, их целебные свойства и использование. Растения родного края (пришкольного участка, парка, леса) и удивительные растения мира.

Значение растений в природе и жизни человека, береж­ное отношение к ним. Необходимость сохранения видового многообразия дикорастущих растений. Красная книга России. Растения родного края и мира, занесенные в Международную Красную книгу.

Культурные растения, чем они отличаются от дикорасту­щих. Гд е и как выращивают культурные растения, что из них изготавливают. Разнообразие растений сада, огорода, поля. Хлебные растения. Труд хлебороба. Уважительное отношение к хлебу.

Декоративные и комнатные растения, их разнообразие и правила ухода за ними.

Практические и творческие работы: дидактическая игра «Узнай растение»; уход за комнатными растениями; зарисовка растений, моделирование их строения.

Экскурсия на пришкольный участок (в парк, в сквер, в теп­лицу).

Разнообразие грибов (3 ч)

Многообразие грибов. Условия, необходимые для их роста и развития. Строение шляпочного гриба (грибница, плодовое тело, шляпка, ножка), пластинчатые и трубчатые грибы. Съе­добные, несъедобные и ложные грибы. Опасность отравления ядовитыми грибами. Правила сбора шляпочных грибов. Дру­гие виды грибов (дрожжевые, плесневые и др.). Значение гри­бов для природы, их использование человеком.