Тема 1. Предмет истории экономики и её периодизация
Объект и предмет истории экономики. Задачи и функции истории экономики.
Идейно-методологические основы историко-экономической науки. «Старая историческая школа» и ее предшественники: Ф. Лист и представители исторической школы политической экономии (К. Книс, Б. Гильдебранд, В. Рошер). «Новая историческая школа»: история экономического развития нации. К. Бюхер и периодизация истории хозяйственной деятельности. «Новейшая историческая школа». М. Вебер и В. Зомбарт как историки народного хозяйства.
Формационный подход К. Маркса. Цивилизационный подход к проблемам экономического развития А. Тойнби.
Школа «Анналов» и история материальной цивилизации (Ф. Бродель и концепция «мир-экономика»). Модель исторического развития экономики в концепции постиндустриального общества (Д. Белл).
Методология историко-экономического анализа. Закономерности и многовариантность экономического развития. Критерии периодизации и основные этапы истории экономики.
Историко-хозяйственный тип и его формы. Понятие хозяйственного типа и факторы, влияющие на его формирование.
Тема 2. Первобытнообщинное хозяйство
Хронологические рамки эпохи. Экономические и социальные аспекты антропосоциогенеза. Этапы развития первобытнообщинного общества. Генезис и эволюция общины. Развитие каменной техники и социальной структуры первобытного общества: первобытное хозяйство и социальная структура в эпоху палеолита и в эпоху мезолита.
Переход от присваивающего хозяйства к производящему хозяйству. Совершенствование технической базы производства, интенсификация земледелия, развитие скотоводства, специализация ремесла, появление прибавочного продукта и развитие обмена. Процессы общественного разделения труда. Генезис собственности, классов, государства.
Типология территориальной общины. Факторы, влияющие на хозяйственный тип общины.
Тема 3. Экономика Древнего мира
Азиатская община и «азиатский способ производства». Ирригационное земледелие как основа хозяйства. Государственная собственность на землю и воду. Государственное регулирование экономики: налоговая система, общественные работы, монополизация отраслей хозяйства. Роль бюрократии в управлении хозяйственной жизнью: ее имущественный и социальный статус. Крестьянская община и общинное землепользование. Домашнее рабство. Коллективный характер производства и кооперация труда. Натуральность хозяйства и ростовщический кредит. Развитие ремесла и внутреннего рынка. Внешняя торговля и развитие товарно-денежных отношений в рамках натуральной экономики. Структура потребления и товарооборот. Экономика общества циклического развития.
Община античного типа (афинский и спартанский варианты). Особенности земледельческого хозяйства Древней Греции. Полисная форма собственности.
Великая колонизация. Расцвет торговли и ремесла. Развитие коммерческого кредита.
Переход от патриархального рабства к производительному рабству. Основные хозяйственные формы: эргастерии, полисное землевладение, крестьянское землевладение.
Государственные и рыночные механизмы управления экономической жизнью. Налоговая система, государственное предпринимательство. Особенности частного предпринимательства.
Этапы эволюции римской общины. Особенности землепользования, ремесла и торговли в Древнем Риме.
Процессы индивидуализации собственности: отход от полисных ценностей. Концентрация земельной собственности (виллы, латифундии). Кризис производительного рабства. Эволюция ремесла и поземельных отношений. Причины упадка системы рабовладения и зарождение новых форм общественных отношений.
Перестройка латифундий: система колоната. Изменение положения основного производителя.
Хозяйственный тип «варварских обществ». Германская община – марка. Славянская община – вервь.
Тема 4. Экономическое развитие в эпоху Средневековья
Генезис феодальных отношений в первобытнообщинном и рабовладельческом обществе. Этапы развития экономики средневековой Европы. Их характеристика и хронологические рамки.
Пути формирования феодальной собственности на землю. Эволюция форм собственности на землю: аллод, бенефиций, феод.
Сеньория как основная форма хозяйства в эпоху феодализма. Феодальная собственность на землю и крестьянское землепользование. Феодальная рента и ее формы. Формы крестьянской зависимости. «Чистая сеньория», «окаменевшая сеньория», фольварочное хозяйство.
Особенности процесса градообразования в средние века. Развитие ремесла и торговли в рамках сеньориального строя. Феномен средневекового города. Цеховая организация.
Внутренняя и внешняя торговля: структура товарооборота, формы организации. Средиземноморская торговля и ее значение для экономики Западной Европы. «Лотарингская ось». Балтийская торговля и Ганзейский торгово-политический союз. Купеческие корпорации. Развитие коммерческого кредита и торгового капитала.
Денежное хозяйство в условиях натуральной экономики. Эволюция феодальной ренты.
Складывание финансовых и налоговых систем средневековых государств. Особенности феодальной системы в странах Западной Европы (Франция, Германия, Англия, Италия).
Развитие феодализма в России. Проблема периодизации развития феодализма в России. Формы крупного землевладения (вотчины, поместья). Формы феодальной зависимости крестьян. Развитие городов и торговли. Особенности восточноевропейского феодализма.
Тема 5. Эпоха первоначального накопления и мануфактурного капитализма
Этапы формирования и развития капиталистического хозяйства. Содержание периода первоначального накопления и его исторические формы. Факторы, влияющие на специфику и интенсивность процесса. Аграрный переворот, его формы. Формирование рынка свободной рабочей силы.
Великие географические открытия. «Революция цен». Начало становления колониальной системы. Национальные рынки и мировое хозяйство.
Развитие мануфактурного производства. Пути развития и формы мануфактурного производства. Влияние мануфактурного производства на структуру экономики и социально-экономические отношения.
Вариантные формы и типы развития капиталистического хозяйства по странам (страны «первого эшелона», страны «второго эшелона», средиземноморский тип развития капитализма, страны зоны крепостничества, переселенческий тип развития капитализма).
Специфика формирования рынков труда, земли и капитала в странах Европы. Финансы и кредит в эпоху первоначального накопления. Экономическая политика государств в эпоху первоначального накопления.
Технологический уровень производства и социально-экономические отношения в странах «первого эшелона» развития капитализма. Английский промышленный капитализм. Голландский финансовый капитализм. Особенности процесса первоначального накопления в России.
Тема 6. Промышленный переворот и начало индустриальной эпохи
Генезис и эволюция капиталистических отношений в промышленности. Капиталистическая индустриализация: источники, исходный пункт, этапы, историческое значение. Содержание промышленного переворота: техническое, организационное, социальное.
Промышленный переворот в Англии. Изобретения, инновации и их значение. Фабричное производство. Особенности промышленного переворота в странах Европы и США.
Этапы становления мирового капиталистического рынка. Эволюция товарного производства и обращения при капитализме. Финансово-денежная система в условиях капитализма свободной конкуренции.
Формы развития капитализма в сельском хозяйстве. «Прусский» и «американский» пути, развитие парцеллярного хозяйства во Франции, ленд-лордизм в Англии. Развитие крестьянского и помещичьего хозяйства в пореформенную эпоху в России.
Экономическая политика государств в эпоху капитализма свободной конкуренции: протекционизм и фритредерство. Колониальное хозяйство на этапе домонокапиталистического капитализма.
Тема 7. Экономическое развитие на рубеже XIX–XX веков
Вторая научно-техническая революция. Структурные изменения экономики отдельных стран и мировых производительных сил.
Концентрация производства и капитала. Образование монополий и их исторические типы. Промышленный и банковский капитал. Процесс вывоза капитала.
Система колониализма. Территориальный раздел мира. «Пробуждение Азии».
Изменение расстановки сил в мире. Борьба ведущих стран за рынки сбыта и сферы приложения капитала. Экономические причины Первой мировой войны. Особенности развития монополистического капитализма в различных странах: (Англия, Франция, Германия, Россия, США).
Тема 8. Мировое хозяйство в первой половине XX века
Расширение государственного вмешательства в экономику в условиях Первой мировой войны. Формирование экономики военно-мобилизационного типа в воюющих государствах. Экономические итоги Первой мировой войны. Версальская система. Послевоенное состояние экономики. Укрепление лидирующих позиций США. Планы Дауэса и Юнга. Усиление процессов монополизации. Экономические преобразования в Советской России.
Экономический подъем 1922 – 28 гг. Особенности экономического роста и структурные кризисы. Мировой экономический кризис. НЭП как экономико-политическая модель.
Усиление вмешательства государства в экономику. «Новый курс» . Экономика Германии и тоталитарный режим. Индустриализация в СССР.
Многовариантность системы регулируемого капитализма. Либеральная модель ГМК. Административная модель регулируемого капитализма. Смешанная модель.
Положение ведущих стран в мировом хозяйстве накануне Второй мировой войны. Экономические причины и последствия Второй мировой войны. Ее влияние на производственную структуру и третью НТР.
Тема 9. Мировое хозяйство в послевоенную эпоху
Изменение расстановки сил на международной арене. Образование мировой системы социализма. Распад колониальной системы. Усиление позиций американского капитала. План Маршалла. Бреттон-Вудская валютная система.
Эрхарда. Модель социально ориентированной рыночной экономики в Германии.
Основные тенденции развития мировой экономики во второй половине XX в. Финансовые группы и корпорации. Процесс «диффузии» капиталистической собственности. Господство неокейнсианских идей в формировании экономической политики в промышленно развитых странах. Кризис Бреттон-Вудской валютной системы.
Переход к неолиберальной экономической политике: «тэтчеризм» и «рейганомика». Интернационализация производства: транснациональные корпорации (тнк). Процессы интеграции национальных экономик.
Тема 10. Современный этап хозяйственного реформирования в зарубежных странах и в России (конец ХХ – начало ХХ1 веков)
Циклические и структурные кризисы середины 1970-х – начала 1980-х годов Переход ко второму этапу НТР. Его основные черты. США и Япония – лидеры второго этапа НТР. Экономически интегрированная Европа в конце ХХ и начале ХХ1 веков
Послевоенная социально-экономическая политика СССР в е годы. Российский вариант перехода к рыночной модели хозяйствования (вторая половина 1980-х годов – начало 1990-х годов). Проблема тенденций экономического развития России во второй половине 1990-х годов. Вступление России на научно-инновационный путь развития.
5. Образовательные технологии
Комплексное изучение учебной дисциплины «История экономики» предполагает овладение материалами лекций, учебной литературы, творческую работу студентов в ходе проведения практических и интерактивных занятий, а также систематическое выполнение заданий для самостоятельной работы студентов.
В ходе лекций раскрываются основные вопросы в рамках рассматриваемой темы, делаются акценты на наиболее сложные и интересные положения изучаемого материала, которые должны быть приняты студентами во внимание. Материалы лекций являются основой для подготовки студента к практическим и интерактивным занятиям.
Основной целью практических и интерактивных занятий является контроль степени усвоения пройденного материала, хода выполнения студентами самостоятельной работы и рассмотрение наиболее сложных и спорных вопросов в рамках темы практического занятия. Ряд вопросов дисциплины, требующих авторского подхода к их рассмотрению, излагаются студентами в форме реферативных обзоров и эссе с последующей их оценкой преподавателем и кратким изложением на практическом занятии или заслушиваются на практических занятиях в виде сообщений (10-15 минут) с обсуждением их студентами группы.
Для успешной подготовки эссе, реферативных обзоров и устных сообщений на практических занятиях, кроме рекомендуемой к изучению литературы, студенты должны использовать публикации по изучаемой теме в журналах «Вопросы экономики», «Журнал экономической теории», «Российский экономический журнал», «Экономист». Предусмотрено проведение индивидуальной работы (консультаций) со студентами в ходе изучения материала данной дисциплины.
В процессе обучения должны сочетаться как активные, так и интерактивные формы проведения занятий (компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, мастер-классы).
Рекомендуются инновационные компьютерные технологии, основанные на операционных системах Windows, Linux, Open Sourse, а также интернет-ресурсы (сайты образовательных учреждений, ведомств, журналов, информационно-справочные системы, электронные учебники), которые ввиду их глобального распространения становятся на сегодняшний день обязательной компонентой стандартов образования.
При проведении занятий в аудитории используется интерактивное оборудование (компьютер, мультимедийный проектор, интерактивный экран), что позволяет значительно активизировать процесс обучения. Это обеспечивается следующими предоставляемыми возможностями: отображением содержимого рабочего стола операционной системы компьютера на активном экране, имеющем размеры классной доски, имеющимися средствами мультимедиа; средствами дистанционного управления компьютером с помощью электронного карандаша и планшета. Использование интерактивного оборудования во время проведения занятий требует знаний и навыков работы с программой ACTIVstudio и умения пользоваться информационными технологиями. Получение знаний и навыков работы с программой ACTIVstudio при проведении занятий по данной изучаемой дисциплине возможно с помощью специального обучающего курса на электронном носителе, который можно получить на факультете экономики, менеджмента и международного туризма.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
6.1. Виды самостоятельной работы и формы контроля
N п/п | Наименование тем | Содержание самостоятельной работы | Форма контроля |
1 | Предмет истории экономики и её периодизация | Работа с учебной литературой | Опрос |
2 | Первобытнообщинное хозяйство | Работа с учебной литературой, подготовка реферативного обзора | Защита реферативного обзора |
3 | Экономика Древнего мира | Работа с учебной литературой | Коллоквиум |
4 | Экономическое развитие в эпоху Средневековья | Работа с учебной литературой, подготовка эссе | Защита эссе |
5 | Эпоха первоначального накопления и мануфактурного капитализма | Работа с учебной литературой | Опрос |
6 | Промышленный переворот и начало индустриальной эпохи | Работа с учебной литературой, подготовка реферативного обзора | Опрос |
7 | Экономическое развитие на рубеже XIX-XX веков | Работа с учебной литературой | Коллоквиум |
8 | Мировое хозяйство в первой половине XX века | Работа с учебной литературой, подготовка эссе | Защита эссе |
9 | Мировое хозяйство в послевоенную эпоху | Работа с учебной литературой | Опрос |
10 | Современный этап хозяйственного реформирования в зарубежных странах и в России(конец XX- начало XXI веков) | Работа с учебной литературой, подготовка реферативного обзора | Защита реферативного обзора |
6.2. Примерная тематика реферативных обзоров и эссе
1. Предмет и метод экономической истории и ее периодизация
2. Основные черты первобытнообщинного хозяйства у восточных славян
3. Основные черты и особенности экономического развития стран Древнего Востока
4. Особенности экономического развития Древней Греции
5. Экономическое развитие Древнего Рима
6. Место феодализма в мировой истории и его периодизация
7. Развитие экономики русского государства вв. в.
8. Общая характеристика развития Западной Европы в условиях позднего феодализма
9. Общая характеристика экономического развития России во 2 половине 18 века
10. Общая характеристика экономического развития России в 1 половине 19 века
11. Отмена крепостного права. Реформа 1861 года
12. Сельское хозяйство и аграрные отношения в России во 2 половине 19 века
13. Развитие промышленности, железнодорожное строительство в России во 2 половине 19 века
14. Кредит, финансы и денежное обращение в России во 2 половине 19 века
15. Вторая техническая революция, ее воздействие на эффективность национальных экономик, образование мирового хозяйства
16. Экономика Англии годы
17. Предпосылки к утрате Англией промышленного первенства
18. Франция: экспорт капитала и торможение индустриального развития
19. США в конце 19- начале 20 веков, завоевание промышленного первенства
20. Германия конца 19 начала 20 веков – самая развитая страна Европы
21. Экономические депрессии в России г. г.
22. Промышленный подъем в России г. г.
23. Государственная социально-экономическая политика в России в начале 20 века
24. Реформы
25. Столыпинская аграрная реформа и ее итоги к началу Первой мировой войны
26. Соотношение социально-экономических сил в мировом хозяйстве в накануне Первой мировой войны
27. Главные социально-экономические итоги Первой мировой войны
28. Версальский мирный договор 1919 года и его роль в мировом экономическом развитии
29. Экономическое развитие России после Октябрьской революции
30. США – ведущая страна мирового хозяйства 20-х годов
31. Германия 20-х годов: проблема репараций, планы Дауса и Юнга
32. Ослабление позиций Англии в мировом хозяйстве после Первой мировой войны
33. Ослабление позиций Франции в мировом хозяйстве после Первой мировой войны
34. «Великая депрессия» г. г
35. «Новый курс» президента США
36. Итоги Второй мировой войны, ее экономические и демографические последствия для стран Запада
37. Научно-техническая революция. Ее основные черты на первом этапе (е годы)
38. Смешанная экономика послевоенных лет. Возрастание роли государства в экономическом развитии
39. США после Второй мировой войны. Первенство в мировом хозяйстве на первом этапе НТР
40. Послевоенное возрождение Западной Германии. Экономическая реформа Л. Эрхарда
41. Становление европейской экономической интеграции
42. Япония после Второй мировой войны: демократические реформы и ускорение экономического роста на первом этапе НТР
43. Циклические и структурные кризисы середины 1970-х – начала 1980-х годов
44. Переход ко второму этапу НТР. Его основные черты
45. США и Япония – лидеры второго этапа НТР
46. Экономически интегрированная Европа в конце 20 и начале 21 веков
47. Вступление России на научно-инновационный путь развития
48. Бреттон-Вудская конференция и создание системы международных экономических учреждений ()
49. План Дж. Маршалла в восстановительном процессе стран участниц II Мировой войны
50. Основные направления перестройки мирового хозяйства
51. Объективная необходимость рыночного реформирования российской экономики.
52. Россия в постиндустриальном пространстве: сценарии переходного периода.
6.3. Методические указания по самостоятельной работе
Самостоятельная работа студентов в ходе семестра является важной составной частью учебного процесса и необходима для закрепления и углубления знаний, полученных в период сессии на лекциях, практических и интерактивных занятиях, а также для индивидуального изучения дисциплины в соответствии с программой и рекомендованной литературой. Самостоятельная работа выполняется в виде подготовки домашнего задания или сообщения по отдельным вопросам, эссе, реферативного обзора.
Контроль качества самостоятельной работы может осуществляться с помощью устного опроса на лекциях или практических занятиях, проведения коллоквиума, защиты эссе или рефератов, проверки письменных контрольных работ и реферативных обзоров.
Устные формы контроля помогут оценить владение студентами жанрами научной речи (дискуссия, диспут, сообщение, доклад и др.), в которых раскрывается умение студентов передать нужную информацию, грамотно использовать языковые средства, а также ораторские приемы для контакта с аудиторией. Письменные работы помогут преподавателю оценить владение источниками, научным стилем изложения, для которого характерны: логичность, точность терминологии, обобщенность и отвлеченность, насыщенность фактической информацией.
Эссе
Слово «эссе» в переводе с французского языка (essai) означает «опыт, очерк, попытка». Это форма представления письменного материала, отличающаяся сочетанием глубины и актуальности рассматриваемой проблемы с простым, искренним, подчеркнуто индивидуальным стилем изложения. Создателем этого литературного жанра считается французский философ-гуманист Мишель Эйкли де Монтень, назвавший свое основное философское произведение «Опыты». (Сочинение направлено против догматизма в мышлении и проникнуто духом гуманизма и вольнодумства).
Целесообразность использования этой формы самостоятельной работы в процессе обучения подтверждается, прежде всего, тем, что она позволяет формировать и развивать у студентов навык выработки суждения, наличие которого является одним из основных критериев оценки качества специалиста.
Использование формы эссе дает возможность преподавателям выявлять способность и умение студентов излагать изученный материал своими словами, оценивать уровень понимания и усвоения ими полученной информации. Студенты получают возможность (особенно на младших курсах, когда у них еще недостаточно развит навык системного изложения материала) высказать свое мнение о предмете в доступном для них стиле.
При написании эссе студенты должны учитывать следующие методические требования:
·в этой форме самостоятельной работы студенту следует высказываться свободно и открыто, не оглядываясь на авторитеты, устоявшиеся мнения, критично оценивать рассматриваемый материал, указывать на нечетко или непонятно сформулированные позиции, противоречия, замеченные при ознакомлении с тем или иным источником информации. При этом критика должна быть аргументированной и конструктивной;
·в этой форме самостоятельной работы вполне допускается заблуждение, высказывание ошибочной и, даже, заведомо неверной (с общепринятых позиций) точки зрения (как известно, это является одним из условий появления новых и оригинальных идей);
·студенту необходимо высказать именно собственную точку зрения, свое согласие или несогласие с имеющимися позициями и высказываниями по данному вопросу. Эссе не должно быть простым изложением полученных сведений;
·написание эссе должно быть основано на предварительном ознакомлении не менее чем с тремя различными произведениями (с указанием их авторов и названий);
·в эссе должны иметь место сопоставление и оценка различных точек зрения по рассматриваемому вопросу (с обязательной ссылкой на названия публикаций и их авторов);
·в эссе должно быть сведено до минимума или исключено дословное переписывание литературных источников, материал должен быть изложен своими словами;
·объем эссе, в зависимости от темы, может колебаться от 5 до 30 страниц (полуторный межстрочный интервал, шрифт Times New Roman, размер - 14).
Реферативный обзор
Слово «реферат» в переводе с латинского языка (refero) означает «докладываю», «сообщаю». Реферат – это краткое изложение содержания первичного документа. Реферат-обзор, или реферативный обзор, охватывает несколько первичных документов, дает сопоставление разных точек зрения по конкретному вопросу. Общие требования к реферативному обзору: информативность, полнота изложения; объективность, неискаженное фиксирование всех положений первичного текста; корректность в оценке материала.
В реферативном обзоре студенты демонстрируют умение работать с периодическими изданиями и электронными ресурсами, которые являются источниками актуальной информации по проблемам изучаемой дисциплины.
Реферирование представляет собой интеллектуальный творческий процесс, включающий осмысление текста, аналитико-синтетическое преобразование информации и создание нового текста. Задачи реферативного обзора как формы работы студентов состоят в развитии и закреплении следующих навыков:
·осуществление самостоятельного поиска статистического и аналитического материала по проблемам изучаемой дисциплины;
·обобщение материалов специализированных периодических изданий;
·формулирование аргументированных выводов по реферируемым материалам;
·четкое и простое изложение мыслей по поводу прочитанного.
Выполнение реферативных справок (обзоров) расширит кругозор студента в выбранной теме, позволит более полно подобрать материал к будущей выпускной квалификационной работе.
Тематика реферативных обзоров периодически пересматривается с учетом актуальности и практической значимости исследуемых проблем для экономики страны.
При выборе темы реферативного обзора следует проконсультироваться с ведущим дисциплину преподавателем. Студент может предложить для реферативного обзора свою тему, предварительно обосновав свой выбор.
При определении темы реферативного обзора необходимо исходить из возможности собрать необходимый для ее написания конкретный материал в периодической печати.
Реферативный обзор на выбранную тему выполняется, как правило, по периодическим изданиям за последние 1-2 года, а также с использованием аналитической информации, публикуемой на специализированных интернет-сайтах.
В структуре реферативного обзора выделяются три основных компонента: библиографическое описание, собственно реферативный текст, справочный аппарат. В связи с этим требованием можно предложить следующий план описания каждого источника:
·все сведения об авторе (Ф. И.О., место работы, должность, ученая степень);
·полное название статьи или материала;
·структура статьи или материала (из каких частей состоит, краткий конспект по каждому разделу);
·проблема (и ее актуальность), рассмотренная в статье;
·какое решение проблемы предлагает автор;
·прогнозируемые автором результаты;
·выходные данные источника (периодическое или непериодическое издание, год, месяц, место издания, количество страниц; электронный адрес).
·отношение студента к предложению автора.
Объем описания одного источника составляет 1–2 страницы.
В заключительной части обзора студент дает резюме (0,5–1 страница), в котором приводит основные положения по каждому источнику и сопоставляет разные точки зрения по определяемой проблеме.
Проведение коллоквиума
Коллоквиум (от латинского colloquium – разговор, беседа) – одна из форм учебных занятий, беседа преподавателя с учащимися на определенную тему из учебной программы.
Цель проведения коллоквиума состоит в выяснении уровня знаний, полученных учащимися в результате прослушивания лекций, посещения семинаров, а также в результате самостоятельного изучения материала.
В рамках поставленной цели решаются следующие задачи:
·выяснение качества и степени понимания учащимися лекционного материала;
·развитие и закрепление навыков выражения учащимися своих мыслей;
·расширение вариантов самостоятельной целенаправленной подготовки учащихся;
·развитие навыков обобщения различных литературных источников;
·предоставление возможности учащимся сопоставлять разные точки зрения по рассматриваемому вопросу.
В результате проведения коллоквиума преподаватель должен иметь представление:
·о качестве лекционного материала;
·о сильных и слабых сторонах своей методики чтения лекций;
·о сильных и слабых сторонах своей методики проведения семинарских занятий;
·об уровне самостоятельной работы учащихся;
·об умении студентов вести дискуссию и доказывать свою точку зрения;
·о степени эрудированности учащихся;
·о степени индивидуального освоения материала конкретными студентами.
В результате проведения коллоквиума студент должен иметь представление:
·об уровне своих знаний по рассматриваемым вопросам в соответствии с требованиями преподавателя и относительно других студентов группы;
·о недостатках самостоятельной проработки материала;
·о своем умении излагать материал;
·о своем умении вести дискуссию и доказывать свою точку зрения.
В зависимости от степени подготовки группы можно использовать разные подходы к проведению коллоквиума.
В случае, если большинство группы с трудом воспринимает содержание лекций и на практических занятиях демонстрирует недостаточную способность активно оперировать со смысловыми единицами и терминологией курса, то коллоквиум можно разделить на две части. Сначала преподаватель излагает базовые понятия, содержащиеся в программе. Это должно занять не более четверти занятия. Остальные три четверти необходимо посвятить дискуссии, в ходе которой студенты должны убедиться и, главное, убедить друг друга в обоснованности и доказательности полученного видения вопроса и его соответствия реальной практике.
Если же преподаватель имеет дело с более подготовленной, самостоятельно думающей и активно усваивающей смысловые единицы и терминологию курса аудиторией, то коллоквиум необходимо провести так, чтобы сами студенты сформулировали изложенные в программе понятия, высказали несовпадающие точки зрения и привели практические примеры. За преподавателем остается роль модератора (ведущего дискуссии), который в конце «лишь» суммирует совместно полученные результаты.
Тестирование
Контроль в виде тестов может использоваться после изучения каждой темы курса.
Итоговое тестирование можно проводить в форме:
·компьютерного тестирования, т. е. компьютер произвольно выбирает вопросы из базы данных по степени сложности;
·письменных ответов, т. е. преподаватель задает вопрос и дает несколько вариантов ответа, а студент на отдельном листе записывает номера вопросов и номера соответствующих ответов.
Для достижения большей достоверности результатов тестирования следует строить текст так, чтобы у студентов было не более 40 – 50 секунд для ответа на один вопрос. Итоговый тест должен включать не менее 60 вопросов по всему курсу. Значит, итоговое тестирование займет целое занятие.
Оценка результатов тестирования может проводиться двумя способами:
1) по 5-балльной системе, когда ответы студентов оцениваются следующим образом:
- «отлично» – более 90% ответов правильные;
- «хорошо» – более 80% ответов правильные;
- «удовлетворительно» – более 70% ответов правильные.
Студенты, которые правильно ответили менее чем на 70% вопросов, должны в последующем пересдать тест. При этом необходимо проконтролировать, чтобы вариант теста был другой;
2) по системе зачет-незачет, когда для зачета по данной дисциплине достаточно правильно ответить более чем на 70% вопросов.
Чтобы выявить умение студентов решать задачи, следует проводить текущий контроль (выборочный для нескольких студентов или полный для всей группы). Студентам на решение одной задачи дается 15 – 20 минут по пройденным темам. Это способствует, во-первых, более полному усвоению студентами пройденного материала, во-вторых, позволяет выявить и исправить ошибки при их подробном рассмотрении на семинарских занятиях.
6.4. Вопросы для подготовки к зачёту
1. Объект, предмет, идейно-теоретические предпосылки и проблемы периодизации историко-экономической науки.
2. Присваивающее хозяйство. Неолитическая революция.
3. Зарождение экономики и ее первые формы. Производящее хозяйство и типы соседских общин.
4. Социально-экономический строй стран Древнего Востока. «азиатская община» и «азиатский способ производства».
5. Полисная система и античное хозяйство.
6. Хозяйственный тип «варварских обществ»: германская община – марка, славянская община – вервь.
7. Зарождение феодальных отношений и сеньориального хозяйства.
8. Экономика средневекового города Западной Европы. Ремесленное производство и цеховая организация средневекового ремесла.
9. Эволюция аграрных отношений (XI–XV вв.).
10. Особенности экономического развития в странах Западной Европы в период феодализма (Франция, Англия, Германия).
11. Кризис феодального хозяйства в ХIV–ХV вв.: коммутация ренты, сеньориальная реакция. Развитие денежного хозяйства в эпоху феодализма.
12. Генезис капитализма в Англии и Голландии.
13. Генезис капитализма во Франции и Германии.
14. Генезис капитализма в Испании и Италии.
15. Генезис капитализма в странах Восточной Европы.
16. Экономическая политика государств в эпоху первоначального накопления. Меркантилизм. Протекционизм.
17. Мануфактурный период в развитии капитализма.
18. Причины утери Голландией позиций мирового экономического лидера. Голландия – мировой финансовый центр.
19. Причины возвышения Англии. Английская торгово-промышленная гегемония.
20. Промышленная революция в Англии. Основные этапы, сущность и последствия.
21. Особенности промышленного переворота во Франции, индустриализация США, промышленная революция в Германии.
22. Варианты развития капиталистических отношений в сельском хозяйстве.
23. Новые тенденции в развитии мирового хозяйства на рубеже веков. Переход от «свободной конкуренции» к монополиям.
24. США – реальный лидер мировой экономики в эпоху монополистического капитализма.
25. Английская колониальная империя и экономическое отставание Англии.
26. Промышленный рост Германии.
27. Противоречия развития французской экономики на этапе монополистического капитализма.
28. Военно-мобилизационный тип экономики воюющих стран в годы Первой мировой войны.
29. Экономические аспекты Версальского договора. План Дауэса. План Юнга.
30. Структурный кризис капитализма 1929–33 гг. «Великая депрессия».
31. Причины усиления экономической роли государства в 1930-е гг. (США, Германия, СССР).
32. Идеология и мероприятия «Нового курса» Ф. Рузвельта. Складывание либеральной модели ГМК.
33. Экономическая идеология германского фашизма. Формирование административной модели ГМК.
34. Экономические последствия второй мировой войны. План Маршалла, формирование Бреттон-Вудской системы.
35. Экономические реформы в Германии. Формирование «социально ориентированной рыночной экономики».
36. Экономическая политика «дирижизма» во Франции.
37. Неоконсервативная политика в США и Англии: «тэтчеризм» и «рейганомика».
38. Этапы мирового интеграционного движения.
39. Основные тенденции экономического развития после Второй мировойвойны.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «История экономики»
7.1. Основная литература
1. Бартенев история. – М.: Экономистъ, 2004.
2. История мировой экономики: Учебник для вузов/ Пол ред. , . – 3-е изд. – М.: ЮНИТИ, 2010. – 672с.
3. , Сметанин история. 10-е изд., перераб. и доп. – М.:Дашков и Ко, 2012. – 608с.
4. , , Федулов история зарубежных стран. – М.: ЮНИТИ, 2010. – 376с.
5. , , Гусейнова история России. 5-е изд. – СПбГЛТА, 2010. – 1016с.
6. Тимошина история зарубежных стран: Учебное пособие / Под ред. Проф. . – 16-е изд., перераб. и доп. – М.:Юридический Дом «Юстицинформ», 2011. – 424с.
7.2. Дополнительная литература
1. Агапова экономики. – М.: Юристъ, 2001.
2. Аграрная история Древнего мира /Пер. с нем. – М.: Канон-Пресс, 2001.
3. , Годзина экономики. – М.: ИНФРА-М., 2001.
4. История мировой экономики /Под ред. , . – М.: ЮНИТИ, 2001.
5. Краткая экономическая история от палеолита до наших дней. – М.: РОССПЭН, 2001.
6. Конотопов экономики России. – М.: Палеотип, 2001.
7. Национальная система политической экономии /Пер. с нем. – М.: Европа, 2005.
8. Лойберг экономики: Учеб. пособие. – М.: ИНФРА-М, 2003.
9. Сурин экономики и экономических учений. – М.: Финансы и статистика, 2002.
7.3. Программное обеспечение и интернет-ресурсы
1.www. *****
2.www. *****
3.www. *****
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «История экономики»
Рекомендуются инновационные компьютерные технологии, основанные на операционных системах Windows, Linux, Open Sourse, а также интернет-ресурсы (сайты образовательных учреждений, ведомств, журналов, информационно-справочные системы, электронные учебники).
При проведении занятий в аудитории используется интерактивное оборудование (компьютер, мультимедийный проектор, интерактивный экран), что позволяет значительно активизировать процесс обучения. Это обеспечивается следующими предоставляемыми возможностями: отображением содержимого рабочего стола операционной системы компьютера на активном экране, имеющем размеры классной доски, имеющимися средствами мультимедиа; средствами дистанционного управления компьютером с помощью электронного карандаша и планшета. Использование интерактивного оборудования во время проведения занятий требует знаний и навыков работы с программой ACTIVstudio и умения пользоваться информационными технологиями.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки «Туризм» и профилю «Технология и организация туроператорских и турагентских услуг».
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
