Программа курса «Школьная риторика» (стр. 2 )

11 класс

Идеи курса

Дар речи возвышает человека над животными.

(Сократ)

Не делай того, что осуждает твоя совесть,

Не говори того, что не согласно с правдой.

(Марк Аврелий)

№	Тема урока	Кол-во час	Риторические умения и навыки	Понятийные и инструментальные знания
Повторение
1	Повторение изученного материала	1 ч
2	Диагностика в начале учебного года	1 ч
	Подготовленная и неподготовленная устная речь
3	Неподготовленная устная речь	1 ч	Различать подготовленную, частично подготовленную, неподготовленную речь	Особенности речи. Приемы подготовки
4	Подготовленная устная речь	1 ч	Пользоваться разными приемами подготовки к устным высказываниям
Молчание – золото?
5	Удивительное средство общения	1ч	Пользоваться молчанием как средством общения.	Молчание – средство общения
Речевая деятельность
6	Способы и приемы слушания	1 ч	Пользоваться приемами слушания. Организовать свое слушание	Слушание речи. Сигналы слушающих
7	Учимся отвечать	1ч	Создавать четкий по содержанию и структуре ответ	Развернутый ответ. Общая структура ответа
8	Учимся читать. Изучающее, реферативное, ознакомительное чтение.	1 ч	Понимать графическую структуру текста, объяснять знаки.	Внешние, библиографические данные книги.
Социально- бытовые, речевые жанры
9	Инсценировка. Структурные части	1 ч	Создать инсценировку на основе небольшого текста. Умение использовать разные виды речевой деятельности	Инсценировка как речевой жанр.
10	Комплимент и похвальное слово	1 ч	Различать комплимент и похвальное слово. Создание речевых жанров	Особенности комплимента и похвального слова.
11	Застольное слово. Культура застолья	1 ч	Отличать тост от других форм устной свободной речи	Признаки, виды тоста. Культура застолья
12	Произнесение речи. Практикум.	1 ч	Создавать и произносить речь	Культура речи. Развитие самоконтроля.
Деловые жанры
13	Отчет о работе. Протокол.	1ч	Анализировать деловые жанры. Вести деловую переписку. Отчитываться (устно и письменно)	Деловая переписка. Отчет. Протокол
14	Реферат. Доклад.	1 ч	Анализировать деловые жанры. Создавать реферативное сообщение	Различия в создании и оформлении реферата и доклада.
Деловое общение
15	Деловая беседа	1 ч	Пользоваться приемами беседы «согласия» (термин )	Особенности беседы. Отличие от разговора
16	Деловые переговоры	1 ч	Умение использовать переговоры как эффективное средство общения	Особенности переговоров. Структурные элементы.
17	Телефонные разговоры	1 ч	Умение использовать основные требования предъявляемые к данному разговору	Особенности композиции данного разговора. Правило ведения разговора по телефону
18	Произнесение речи. Практикум	1 ч	Создавать и произносить речь	Культура речи. Развитие самокнтроля.
Ораторская речь
19	Ораторская речь. Условия успеха. Кодекс оратора.	1 ч	Определять особенности ораторской речи, структурные части ораторской речи.	Оратор. Ораторская речь
20	Виды ораторской речи, ее части	1 ч	Анализировать ораторские речи по структуре и содержанию	Виды речей, сфера их применения
21	Академическая и социально - политическая речь	1 ч	Анализировать ораторские речи по структуре и содержанию	Виды речей, сфера их применения
22	Судебная речь	1 ч	Анализировать ораторские речи по структуре и содержанию	Виды речей, сфера их применения
Экскурсионная речь
23	Экскурсионная речь как речевой жанр	1 ч	Определять особенности экскурсионной речи, осуществлять предтекстовую подготовку	Как готовиться к экскурсии
24	Советы экскурсоводу и экскурсантам	1 ч	Вести экскурсию	Как вести экскурсию
Основы полемического мастерства
25	Что такое спор? Классификация споров	1 ч	Определить тему, цель, результат спора.	Компоненты спора
26	Из истории искусства спора	1 ч	Приводить аргументы, использовать невербальные методы общения	Правила поведения в споре
27	Спорим. Практикум	1 ч	Умение подводить итоги спора.	Культура спора.
28	Дискуссионная речь и приемы ведущего	1ч	Определять вид дискуссии по цели и результату. Вести дискуссию и участвовать в ней.	Диспут. Полемика. Дебаты.
Газетные жанры Портретный и путевой очерк
29	Портретный очерк	1 ч	Определять газетный жанр, оценивать его достоинства. Готовить газетный жанр	Типология газетных жанров.
30	Путевой очерк	1 ч	Определять жанрообразующие признаки путевого очерка	Основа и задача путевого очерка. Выдумка. Домысел.
Риторика и современные информационные технологии
31	Риторика и современные информационные технологии	1 ч	Раскрыть положительные факторы применения новейшей техники при массовой коммуникации
32	Общение и Интернет. Деловая речь и компьютер	1 ч	Создание монологических (диалогических) жанров речи с помощью компьютера	Интернет. Компьютер
33-34	Диагностика и повторение в конце учебного года	2 ч	Определять свои знания, умение, навыки приобретенные в течение учебного года.	Теория и практика курса.

Список литературы

1.  , . Уроки риторики в школе. Книга для учителя. М., Издательство «БАЛАСС», 2000 год.

2.  , и др. Школьная риторика. Учебники для 6-9 классов.

3.  . Методические рекомендации. М., издательство «БАЛАСС», 1999 год.

4.  . Риторика. М., издательство «ЮНИТИ», 1999 год

5.  Х. Лиммерман. Учебник риторики. (Тренировка речи с упражнениями). Перевод с немецкого. М., издательство «Интерэксперт», «Культура и спорт», 1997 год.

6.  Б. Адамбаев. казахское народное ораторское искусство (авторизованный перевод с казахского языка). Алматы, издательство «Ана», 1997 год.

7.  . Риторика 8-9 класс. М., издательство «Просвещение», 1997 год

8.  , . Культура и искусство речи. Современная риторика. Ростов - на – Дону, издательство «Феникс», 1995 год

9.  . Культура речи. Ростов - на – Дону, издательство «Феникс», 2003 год

10. Сопер. Основы искусства речи. М., издательство «Прогресс», «Прогресс - Академия», 1992 год

Разработка

урока по риторике на тему:

«Всегда ли молчание – золото?»

Учитель русского языка,

литературы и риторики сшг.№9

ТЕМА: Молчание - золото?

ЦЕЛЬ: оценить молчание как одно из средств общения, дать понять и осознать учащимся, в каких ситуациях молчание полезно и даже необходимо, а в каких-нежелательно.

ХОД УРОКА

1.  Оргмомент. 2. Проверка домашнего задания. Произнесение речей. «Достоинства речи». 3. Вступительное слово учителя. Беседа. Значение молчания как одного из средств общения часто недооценивается. Между тем молчание может выражать целую гамму чувств – от одобрения до протеста. Сознательный или подсознательный выбор этого средства общения обычно не случаен, а связан с конкретной ситуацией.

- Почему люди молчат? ( не хотят продолжать бесполезный разговор, не располагают необходимой информацией в данной области, не имеют права разглашать чью – либо тайну).

- Какими невербальными средствами общения иногда сопровождается речь? (улыбка, кивок головой, покачивание головой, рукопожатие, поднятие брови, отвернуться, нахмуриться).

См. приведенные пословицы (на доске):

Лучший ответ дураку – молчание.

Промолчишь – не поссоришься.

Молчание – знак согласия.

Доброе молчанье лучше худого ворчанья.

И за молчанье гостинцы дают.

Заставив человека молчать, вы еще не убедили его.

Умный молчит, когда дурак ворчит.

- Чем молчание отличается от паузы? ( молчание заменяет словесную реплику, а пауза задерживает словесную реплику).

4. Тренировочные упражнения.

Анализ ситуаций. Выявить причины молчания. Уместно или неуместно молчание?

А) Инсценирование сказки «Кто умнее» (упр. 105)

Сошлись раз Козел, Бык и Баран и начали спорить, кто из них умнее. Один говорит, что он умнее, другой говорит, что он умнее. Никому не хочется быть глупее других. Пошли они к Ослу, чтобы он рассудил их.

- Осел, скажи, пожалуйста, кто из нас умнее.

Осел дал им задачу.

- Пусть каждый из вас скажет, почему трава растет.

Бык говорит:

- Трава растет потому, что идет дождь.

Козел говорит:

- Трава растет потому, что греет солнце.

А Баран молчит. Молчит день, молчит два, молчал год, молчал два, молчал три года.

И Осел решил, что Баран умнее всех.

- Почему молчал Баран? Почему Осел решил, что Баран умнее всех? Согласны ли вы с мнением Осла? (Возможно, Барану нечего было добавить к словам Козла и Быка, и поэтому он молчал. Тогда Баран умен, т. к. нет смысла повторять уже сказанные мысли. А возможно, у Барана нет ответа по обсуждаемому вопросу и мнение Осла считается ошибочным. У Осла нет оснований для признания Барана самым умным).

Б) Запишите в две колонки:

Слова – синонимы однокоренные слова

к слову «молчать» Молча

Не шуметь Замолчать

Не издавать звуки Молчун

Не шептаться Молчанка

Не говорить Молчаливый

Не произносить не слова Молчок

Молчком

Умолкнуть

-Какие из однокоренных слов характеризуют человека? ( Молчун - тот, кто постоянно молчит. Молчаливый – не любящий много говорить).

В) Упр. 104

Ничего не сказала рыбка,

Лишь хвостом по воде плеснула

И ушла в глубокое море.

()

-Ответила ли словами рыбка рыбаку?

- Как она ему ответила?

-Какая из пословиц подходит к описанной ситуации?

Лучший ответ дураку – молчание.

Помолчишь - не поссоришься.

Молчание - знак согласия.

Доброе молчанье лучше худого ворчанья.

- Почему неуместна пословица: «Молчание – знак согласия»? ( Рыбка не согласилась выполнить просьбу старика, но рыбка не считает старика дураком, т. к. он только повторил требования вредной старухи.

Пословица «Лучший ответ дураку – молчание» тоже не подходит к данной ситуации).

Г) Расскажите о тех случаях, когда вы молчали, потрясенные красотой природы, здания, музыки, живописного полотна и т. д.

Д) Упр. 110

- В каких ситуациях можно сказать, что «молчание - золото»?

Объясните свой ответ.

-Кто разбил окно? Сейчас же признавайтесь!

Я молчу, я знаю, что Петя сейчас признается:

-Это я виноват!

*****

-Опять Танька про меня учительнице наябедничала, что я ее обижаю!

Пойду разберусь с ней,- говорит Ленька.

Я промолчал, хотя я знаю, что Ленька не прав, и мне жалко Таньку.

*****

- Кто дежурный? Почему доска грязная?

Все молчат.

*****

- Завтра контрольная по математике, готовиться неохота. И ты, Мишка, не готовься. Подумаешь, двойки поставят.

Я ничего не говорю, с колей бесполезно спорить.

Е) Упр. 111

- О каком герое говорит Софья из комедии «Горе от ума»? Как ее высказывание объясняет фамилию этого персонажа?

Смотрите, дружбу всех он в доме приобрел:

При батюшке три года служит,

Тот часто без толку сердит,

А он безмолвием его обезоружит,

От доброты души простит.

Ж) Упр. 113

- Вы попали в дискуссионный клуб, где обсуждается вопрос «Можно ли назвать молчание золотом?» Что бы вы сказали на эту тему?

Мудрые изречения:

Молчание не всегда доказывает присутствие ума, зато доказывает отсутствие глупости. (П. Буаст)

Ни одно произнесенное слово не приносило столько пользы, сколько множество несказанных. (Плутарх)

Никому не повредит, что он промолчал, но может повредить то, что он сказал. (Като Младший)

З) Упр. 114

- В какой ситуации можно было бы исполнить песню известного барда А. Дольского «Говорите, я молчу»?

Говорите, говорите

Я молчу,

О полотнах и о моде

О вещах и о погоде,

И вообще о чем угодно.

Вы же видите,

Я слушать вас хочу,

Говорите, говорите,

Я молчу.

5. Вывод.

-Что же такое молчание?( средство общения)

-Что обозначает? ( согласие, несогласие, протест, одобрение, неодобрение, удивление, восхищение, дружелюбное или враждебное внимание)

- В каких ситуациях молчание помогает? (когда нужно сохранять тайну, уйти от конфликта, уклониться от нежелательного разговора, прекратить ненужный спор, не располагаешь сведениями по данному вопросу)

6. Домашнее задание.

УРОК РИТОРИКИ

Тема

ВЕЛИКАЯ СИЛА ГОЛОСА

Учитель , средняя школа №35

Цель урока: научить умению владеть голосом, усвоить основные понятия,

связанные с техникой речи.

Задачи урока.

Воспитательная: повышать интерес к родному языку, воспитывать культуру

общения, культуру речи.

Образовательная: обучение устному выступлению, умению различать

свойства голоса (темп, силу, высоту).

Развивающая: способствовать развитию речи, мышления, творческих

способностей учащихся.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент. Сообщение темы и цели урока.

Вступительное слово учителя о значении голоса

Голос человека – явление уникальное. Он своеобразный «портрет» говорящего. По звучанию голоса мы можем судить об эмоциональном состоянии, отношениях собеседников и даже иногда можем угадать их профессию. Для очень многих людей (учителей, политических ораторов, лекторов, экскурсоводов, диспетчеров, телефонистов справочной службы, дикторов и т. п.) голос – главный «рабочий инструмент». Еще античные риторы считали необходимым постоянно совершенствовать свои голосовые возможности. «Все мы должны прежде всего стремиться иметь голос получше и затем оберегать и тот, какой у нас есть»,- говорил великий римский оратор Марк Туллий Цицерон.

II. Работа по новой теме. Лекция учителя с элементами беседы.

Смысловое восприятие речи зависит от ее темпа, силы голоса, высоты, дикции, диапазона голоса, умения выражать чувства.

Темп – это скорость произнесения звуков, слогов, слов в единицу времени (например, в секунду). Он может быть быстрым, средним и медленным. Если говорить быстро, то слушатели не поймут, о чем идет речь. А ведь им нужно осознать поступающую информацию. Исследователи считают, что лучше всего воспринимается речь при среднем темпе произнесения ( примерно 100-120 слов в минуту). Плохо воспринимается слишком медленный темп речи, поскольку он не поспевает за ее восприятием слушателями. Такая манера выступления может «усыпить» аудиторию.

Важнейшим компонентом выступления является сила голоса. Не следует путать силу и громкость голоса. Сила голоса – это, в первую очередь, мощность голоса, т. е. когда лектор говорит негромко, но всем хорошо слышно. Это и есть так называемый «поставленный» голос.

По высоте голос может быть низким, высоким, средним, это зависит от его природы.

Обращая внимание на темп речи, силу и высоту голоса, оратор должен избегать монотонности. Для того чтобы сделать определенные смысловые акценты, можно изменять темп речи. Такого же эффекта достигает оратор, меняя силу голоса.

Диапазон голоса – это совокупность звуков различной высоты. Если лектор может плавно переходить от одной тональности к другой, он приобретает колоссальные возможности в дополнительной выразительности устной речи - умение «интонировать» или «живописать» голосом. Мы порой и не замечаем, что в нашей повседневной речи мы беспрерывно «интонируем», вкладывая в наши слова эмоциональную окраску. Именно отражая эту уникальную способность человека, Б. Шоу сказал, что надо уметь 1000 раз сказать: «да» и 1000 раз «нет» и каждый раз по-разному.

Во время выступления перед большой аудиторией слова должны произноситься четко и ясно, т. е. выступающий должен обладать хорошей дикцией. Особое место в работе над дикцией занимают скороговорки. Благодаря им можно научиться легко преодолевать дикционные трудности.

Вспомните известные вам скороговорки.

Отчетливость произношения зависит часто и от пространства, в котором говорит оратор. Чем больше помещение, тем речь должна быть медленнее, чтобы все было слышно. Оратор, свободно владеющий голосом, может выразить различные чувства и переживания. Ученые насчитывают свыше 20 интонаций, выражающих различные чувства: угрозы, радости, восхищения, негодования, злобы, удивления, страха, сомнения и т. д. Оратор должен стремиться выразить голосом то чувство, которое соответствует содержанию его речи. О веселом надо говорить радостным голосом, о грустном – печальным и т. д. Настроение выступающего может не соответствовать материалу речи. Иногда это проявляется в голосе. Ученые доказывают, что слушатели не усваивают до 30-40% интересующей их информации, если интонация оратора не соответствует содержанию его речи. Поэтому выступающий должен уметь сдерживать себя, владеть своими чувствами. О силе чувств, которые можно выразить голосом, писали многие поэты.

Звучал мне долго голос нежный и снились милые черты.

Слышу ли голос твой нежный и ласковый, как птичка в клетке сердце запрыгает.

А голос так дивно звучал, как звон отдаленной свирели, как моря играющий вал.

Твой голос грустный прозвучал, и я пророческому звуку душой покорною внимал.

Вспомните, в каких литературных произведениях говорится о голосе персонажей.

III. ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ (ПРАКТИКУМ).

1.РАЗВИВАЙТЕ ВЫСОТУ ГОЛОСА!

Прочитайте фрагмент из «Слова о полку Игореве» - обращение князя Игоря к дружине перед началом его похода на половцев. ( Сначала низким тоном, потом средним, затем высоким.)

Братья и дружина! Лучше в битве пасть, чем в полон сдаться. А сядем, братья, на своих борзых коней, поглядим на синий Дон! Хочу копье преломить у степи половецкой с вами, русичи! Хочу голову свою сложить либо испить шеломом из Дону.

2. Прочитайте начало «златого слова» князя Святослава из «Слова о полку Игореве», меняя высоту голоса.

Низкий тон

О сыновья мои, Игорь и Всеволод!

Рано вы стали мечами разить Половецкую землю,

А себе искать славы!

Не с честию вы победили,

С несчестием пролили кровь неверную!

Средний тон

Ваше храброе сердце в жестоком булате заковано

И в буйстве закалено!

То ль сотворили вы моей серебряной седине!

Уже не вижу могущества моего сильного,

Богатого многовойного брата Ярослава,

С его черниговскими племенами,

С монгутами, татринами и шельбирами,

С топчаками, ревутами и ольберами.

3. СЛЕДИТЕ ЗА ТЕМПОМ РЕЧИ! (Оратор говорит примерно 100-120 слов в минуту.) Определите свой темп речи. Для этого возьмите стихотворение или прозаический отрывок, который вы знаете наизусть, отметьте фрагмент, состоящий из 100-120 слов. Если вы прочитали его за минуту, темп вашей речи нормален; если прочитали быстрее – вам надо говорить медленнее; если не уложились в минуту – поработайте над тем, чтобы речь была более быстрой.

4.УЧИТЕСЬ ГОВОРИТЬ ЯСНО И ОТЧЕТЛИВО

Прочитайте скороговорки сначала медленно, четко выговаривая все звуки, затем ускоряя темп.

Колпак на колпаке, под колпаком колпак.

Купи кипу пик. Купи кипу пуха.

Ткет ткач ткани на платки Тане.

Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках. Санки скок, Сеньку с ног, Саньку в бок, Соньку в лоб, все в сугроб.

5. УЧИТЕСЬ ВЫРАЖАТЬ ГОЛОСОМ ЧУВСТВА!

Произнесите по-разному этикетную формулу начала речи Дамы и господа!

(Равнодушно, торжественно, выражая просьбу, иронию, радость и т. д.)

6.Во время выступления оратор услышал шум в аудитории. Придумайте фразу, с которой он обратится к слушателям, и произнесите ее по-разному: с гневом, с угрозой, с удивлением, порицанием, в виде просьбы, равнодушно, с обидой и т. д.

7. Прочитайте пословицы.

Речь хороша, когда коротка.

Много говорено, да мало сказано.

У него слово слову костыль подает.

За твоим языком не поспеешь босиком.

О каких свойствах голоса в них говорится? Что вызывает осуждение народа?

IV. Выводы. Работа над памяткой.

КАК РАБОТАТЬ НАД ГОЛОСОМ

1.Позаботьтесь о хорошей дикции – четком и ясном произношении слов, особенно их окончаний. Для этого выполните ряд упражнений:

а) произнесите слова по слогам;

б) произнесите предложения, разделяя все самостоятельные слова

паузами;

в) прочитайте скороговорки, убыстряя их темп в 2, 4, 8 раз.

2. Старайтесь избегать монотонности! Для этого один и тот же текст прочитайте:

а) меняя темп речи: быстро, средне, медленно;

б) меняя силу голоса: громко, нормально, тихо;

в) меняя высоту голоса: низким тоном, средним, высоким.

3. Учитесь выражать голосом чувства и переживания! Для этого одну и ту же фразу произнесите, вкладывая в нее разные чувства и выражая это голосом.

V. Домашнее задание.

Подберите несколько этикетных формул начала речи, произнесите их перед вашими товарищами, вкладывая в эти формулы разные чувства. Пусть слушатели определят, какое чувство хотели вы выразить в этом обращении.