Рабочая программа по русскому языку (стр. 1 )

Муниципальное общеобразовательное учреждение г. Мурманска

Гимназия № 1

Утверждаю Директор МОУ г. Мурманска Гимназия №1 _________________________ Приказ № _______ от «___» __________ 20______

Согласовано НМС гимназии № 1 Протокол № _______ от «____» _____________ 20_____ Руководитель НМС ___________________________

Рассмотрено на МО учителей гуманитарного цикла Протокол № ________ от «_____» ________ 20______ Руководитель МО ___________________________

Рабочая программа

по русскому языку

(наименование учебного предмета)

9 класс(-ы)

учебный год

(срок реализации программы)

Составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и «Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений: основной курс»

(наименование программы)

Программу составили

(Ф. И.О. учителя, составившего программу)

Г. Мурманск

г.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» создана на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования по русскому языку, Примерной программы основного общего образования по предмету для образовательных учреждений с русским языком обучения, а также программы по русскому языку для 9 класса .

Данная рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий три раздела: пояснительную записку; требования к уровню подготовки учащихся, а также учебно-тематическое и календарно-тематическое планирование с распределением учебных часов по основным разделам курса.

При составлении программы были учтены рекомендации по совершенствованию учебного процесса, изложенные в «Методическом письме о преподавании русского языка в общеобразовательных учреждениях Мурманской области в связи с переходом на федеральный базисный учебный план 2004 года», а также в письме «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2009 года в преподавании русского языка в средней школе».

Программа является модифицированной. Последовательность изучения тем не изменена, однако количество часов на их изучение скорректировано. В связи с необходимостью организовать подготовку к экзамену в процессе обучения русскому языку в 9 классе в распределение часов на изучение тем курса внесены некоторые уточнения. На изучение темы «Сложноподчинённое предложение» выделено 4 дополнительных часа за счёт тем «Сложное предложение как единица синтаксиса» (1 час), «Бессоюзное сложное предложение» (1 час) и «Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи» (3 часа). Эти уроки рекомендуется использовать для подготовки в рамках изучения сложноподчинённого предложения к контрольной работе по итогам года, а также для итогового контроля – написания сжатого изложения с элементами сочинения (контрольная работа № 3) и зачёта по теме «Сложноподчинённое предложение». На анализ контрольных работ по итогам учебных четвертей отведено 3 часа из расчёта часов, выделенных в программе на повторение изученного.

Подготовка к экзамену – сжатому изложению, сочинению и итоговому тестовому контролю – осуществляется на уроках русского языка с использованием учебника и специальной литературы.

В тематическом планировании выделены специальные часы на подготовку к экзамену: обучение сжатому изложению, контроль за формированием умения подробно и сжато излагать текст и анализ соответствующих контрольных работ.

Предусмотренные 2 резервных часа можно использовать для написания пробного экзамена (февраль - апрель).

Цели:

1)  интенсивное речевое развитие школьников: выработка способности осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), овладение умением правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в устной и письменной форме (говорить и писать) на основе деятельностно-системного подхода в обучении русскому языку.

2)  подготовка учеников к выпускному экзамену (устному и письменному) по русскому языку, на котором учащиеся девятого класса должны продемонстрировать результаты освоения родного языка:

1.  Владение всеми видами речевой деятельности, способность использовать язык в различных сферах и ситуациях общения;

2.  Владение информационными умениями основными нормами русского литературного языка;

3.  Уровень освоения системы знаний о языке, его устройстве, развитии и функционировании;

4.  Владение словарным богатством языка, его грамматическим строем;

5.  Умение классифицировать языковые факты и оценивать их с точки зрения правильности.

Задачи:

1)  рассмотреть понятие «русский национальный язык» и углубить знания о нем;

2)  расширить знания о предложении как основной единице синтаксиса русского языка;

3)  закрепить навыки фонетического, орфоэпического, лексического, морфемно-словообразовательного и морфологического разборов;

4)  совершенствовать умение в сжатой и подробной форме излагать тексты разных стилей и жанров, в том числе на региональные темы;

5)  совершенствовать умение создавать собственные монологические высказывания в разных стилях и жанрах речи.

Особенности программы

Программа реализует деятельностно-системный подход в обучении русскому языку, который заключается в синтезе процесса совершенствования речевой деятельности учащихся и формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков.

Особенность курса – нацеленность на овладение всеми видами речевой деятельности (аудирования, письма, говорения). Основной единицей обучения является текст.

В программе учтен принцип преемственности между основными ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой.

В основу курса положен триединый подход к языковому явлению: анализ значения, формы и функции, что позволяет реализовать внутрипредметные связи, то есть рассматривать каждое языковое явление в связи с другими языковыми явлениями. Анализируемые языковые средства рассматриваются с точки зрения их практического применения.

Коммуникативная направленность выражается в более глубоком внимании к проблеме формирования навыков выразительной речи, воспитания любви к родному языку. Этому способствует демонстрация эстетической функции русского языка, знакомство с его изобразительными возможностями, наблюдение за функционированием различных языковых средств в лучших образцах художественной литературы. Большое внимание уделяется развитию навыков использования в речи элементов русского речевого этикета.

Отличительная особенность – внимание к вопросам истории русского языка, обращение к этимологии.

Программа реализует идею дифференцированного подхода к обучению и культурологический аспект в обучении родному языку (использование сведений по истории языка и русистика, информации о русских ученых-лингвистах, материалов по этимологии и т. д.).

В целом курс направлен на всестороннее развитие личности средствами предмета: развития мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления; формирование представления о роли языка в жизни людей и богатстве русского языка; формирование потребности в речевом самосовершенствовании; целенаправленное развитие языковой и коммуникативной компетенций.

Программа рассчитана на 68 часов (по 2 часа в неделю).

Практическая часть:

Уроки развития речи – 14.

Из них: изложений (6 – 4 контрольных и 2 обучающих), сочинений (3 домашних по прочитанному тексту и 1 контрольное на лингвистическую тему)

Входящий контроль – диктант с языковым анализом текста

Контрольные работы – 6 (диктанты – 2, изложения - 4)

Зачет – 1 по теме «Сложноподчиненное предложение»

Резерв – 2 часа

Используемый учебно-методический комплект

  Программа по русскому языку для 5-11 классов общеобраз. учрежд./Автор-составитель – М.:Мнемозина, 2008.

  Русский язык. 9 кл. В 2 ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учреждений/ , . – 2-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2007.

  Русский язык. 9 кл.: В 2 ч. Ч. 2 :справочные материалы :приложение к учебнику/ , . – 2-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2007.

Требования к уровню освоения дисциплины (9 класс)

Речевая деятельность.

Аудирование. Фиксировать на письме информацию исходно­го текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжа­того пересказа; формулировать вопросы по содержанию текста; сопоставлять два и более прослушанных текстов, сравнивая их содержание, основную мысль и авторскую позицию; замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка.

Чтение. Понимать коммуникативную цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения; составлять тезисный план, конспект прочитанного текста; отвечать на вопро­сы по содержанию текста, используя при этом информацию, содержащуюся в тексте в явном или неявном виде; сопоставлять прочитанный и прослушанный тексты, сравнивая их содержа­ние, основную мысль и авторскую позицию; оценивать степень понимания содержания прочитанного текста; прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистическо­го текста.

Говорение. Создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы; владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содер­жания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики); строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка (Причастие — это особая форма глагола или самостоятельная часть речи?).

Письмо. Владеть основными нормами построения письменно­го высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала, после­довательность изложения (развертывание содержания по плану), правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматичес­кой связи предложений в тексте, владение нормами правописа­ния; писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строе­ние, характерные языковые средства; вводить в текст изложения элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествова­ния); писать небольшие по объему сочинения на основе прочи­танного или прослушанного текста; комментировать позицию авторов по затронутой в исходном тексте проблеме и формули­ровать собственное отношение к ней; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма, раскрывая тему, основную мысль и добиваясь последовательности и связности изложения; формулировать основную мысль сочинения-рассуждения, убе­дительно аргументировать свою точку зрения, приводя не менее двух доказательств; уместно употреблять цитирование и разные средства связи предложений; осуществлять речевой самоконт­роль, оценивая собственное изложение и сочинение с точки зре­ния содержания и языкового оформления; составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи); совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматичес­кие ошибки; использовать лингвистические словари при написа­нии сочинения, изложения и редактировании текста.

Текстоведение. Проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, средства связи предложений, строение текста, языковые и речевые средства, характерные для данного текста); оценивать изобразительно-выразительные средства языка, использованные в тексте.

Фонетика и орфоэпия. Правильно произносить употребитель­ные слова с учетом вариантов произношения; анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.

Морфемика и словообразование. Владеть приемом морфем­ного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элемен­тами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей; опираться на морфемный разбор при проведении орфографичес­кого анализа и определении грамматических признаков слов.

Лексикология и фразеология. Разъяснять лексическое значе­ние слов общественно-политической и морально-этической тема­тики, правильно их употреблять; пользоваться разными видами толковых словарей; верно использовать термины в текстах науч­ного стиля; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точно­го, уместного и выразительного словоупотребления; проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лек­сических возможностях русского языка.

Морфология. Распознавать части речи и их формы в трудных случаях; правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей; определять синтаксическую роль слов разных частей речи; опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунк­туационного анализа.

Орфография. Применять орфографические правила, объяс­нять правописание слов с труднопроверяемыми орфограммами. Пользоваться этимологической справкой при объяснении напи­сания слов. Проводить орфографический анализ текста.

Синтаксис и пунктуация. Различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно читать предложения изученных видов; составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать пред­ложения по заданным схемам; уместно пользоваться синтакси­ческими синонимами; правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; проводить син­таксический и интонационный анализ сложного предложения; устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грам­матической и пунктуационной характеристики предложения; использовать различные синтаксические конструкции как сред­ство усиления выразительности речи. Применять пунктуацион­ные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные гра­фические обозначения; строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила; проводить пунктуацион­ный анализ текста; аргументировать тезис о системном характе­ре русской пунктуации.

Учебно-тематический план

Название раздела	Темы	Кол. час.	Практическая часть	Формы контроля
Дикт.	Соч.	Изл.
Русский литературный язык		4	1			Входящий контроль (диктант)
Повторение изученного в 5-8 классах		7
	Фонетика, словообразование, лексика	2				Тестирование
Грамматика: морфология и синтаксис	2				Комплексный анализ текста (у. 93)
Правописание: орфография и пунктуация	3				Подготовленный диктант (у.112) Письмо по памяти (у. 122) Орфографический минимум (у. 142)
Текстоведение		8		1 домашнее	2 сжатые	Письмо по памяти (у. 158) Сочинение-рецензия (у. 181) Орфографический минимум (у. 194) Обучающее сжатое изложение (у. 154) Контрольная работа № 1 (сжатое изложение с творческим заданием)
Синтаксис и пунктуация		41
	Сложное предложение как единица синтаксиса	1				Взаимодиктант (у. 200)
Сложносочиненное предложение	5	1			Самостоятельная работа по теории Сочинение-миниатюра (у. 237) Орфографический минимум (у. 243) Контрольная работа № 2 (административная полугодовая). Диктант с языковым анализом текста.
Сложноподчиненное предложение	21		2 домашние	3 сжатые	Самостоятельная работа по теории Орфографические минимумы (у. 340, 392, 490, 517) Письмо по памяти (2 упражнения) Сочинения-миниатюры (4 упражнения) Обучающее сжатое изложение. Контрольная работа № 3. Сжатое изложение с элементами сочинения. Контрольная работа № 4. Сжатое изложение с элементами сочинения.
Бессоюзное сложное предложение	7	1			Самостоятельная работа по теории Письмо по памяти (у. 533) Орфографические минимумы (у. 573) Контрольная работа № 5. Диктант с языковым анализом текста
Сложное предложение с разными видами связи	3				Письмо по памяти (у. 579) Комплексный анализ текста (у. 585)
Синтаксические конструкции с чужой речью	3				Самостоятельная работа по теории Орфографический минимум (у. 647)
Итоговая контрольная работа		2		1 классное	1 классное	Контрольная работа № 6. Сжатое изложение и сочинение на лингвистическую тему.
Повторение Резерв – 2 часа		4				Орфографический минимум (у. 685) Комплексный анализ текста (у. 694)

Календарно-тематическое планирование