Методическое письмо Особенности преподавания географии в учебном году в условиях введения нового Федерального компонента государственного стандарта и БУПа (стр. 1 )

Методическое письмо

Особенности преподавания географии

в учебном году в условиях введения нового

Федерального компонента государственного стандарта и БУПа

С 1 сентября 2006 года общеобразовательные учреждения Ярославской области в 1-х, 5-х и 10-х классах осуществляют обучение на основе нового учебного плана и федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года (основание: приказ МО РФ ).

Федеральный компонент — основная часть государственного стандарта общего образования, обязательная для всех государственных, муниципальных и негосударственных образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основные образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию. Он устанавливает: обязательный минимум содержания основных образовательных программ, требования к уровню подготовки выпускников, максимальный объем учебной нагрузки, нормативы учебного времени.

Цели, на достижение которых направлено изучение географии, определены исходя из целей общего образования, сформулированных в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года.

Структура целей представлена на пяти уровнях и включает освоение знаний; овладение умениями; развитие, воспитание и практическое применение географических знаний и умений. Все цели являются равнозначными.

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ по географии представляет собой обобщенное содержание географического образования, которое каждое образовательное учреждение обязано представить обучающимся для обеспечения их конституционного права на получение общего образования. Обязательный минимум по географии представлен в форме набора предметных тем, объединенных в крупные блоки содержания. Они включаются в обязательном порядке в основные образовательные программы основного общего и среднего (полного) общего образования. Обязательный минимум по географии не устанавливает последовательность изучения предметных тем и блоков содержания в рамках ступеней общего образования и не определяет нормативы учебного времени, отводимые на изучение данной предметной темы в рамках учебной программы.

В обязательном минимуме по географии прямым шрифтом выделено содержание, изучение которого является объектом контроля и оценки в рамках итоговой аттестации выпускников. Курсивом выделено то географическое содержание, которое подлежит изучению, но не является объектом контроля и не включается в требования к уровню подготовки выпускников по географии.

Новизна стандарта состоит в том, что обязательный минимум содержания по географии построен на основе комплексного географического подхода и синтезирует общеземлеведческое и страноведческое содержание географии. Интегративный подход позволяет создать целостный, логически завершенный предмет, представленный в основной школе курсами – землеведение и страноведение; в средней (полной) школе на базовом уровне курсом география мира. Это дает реальную возможность осуществить комплексный подход к изучению географических объектов, явлений и процессов на Земле и отражает положение географии на стыке гуманитарных и естественно-математических дисциплин. Такой подход позволяет наиболее полно представить проблему «окружающая среда — общество — человек» и рассмотреть ее на примере разных территорий и акваторий Земли.

В основу обязательного минимума содержания учебного предмета на общеобразовательном уровне положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества. Учителю географии необходимо увязать содержание учебной географии с реальными проблемами сегодняшнего дня и решениями практических задач, связанных с преобразованием географического пространства. Современный уровень преподавания географии отражает усиление практической направленности географии, которое реализуется через содержание и требования к уровню подготовки учащихся.

Такой подход позволяет осуществить идею компетентностно-ориентированного образования - основного направления модернизации образования. Ключевая точка в образовании, ориентированном на формирование ключевых компетенций - опыт практической деятельности ученика. Овладение деятельностью предполагает: знание критериев качественного ее выполнения; владение обобщенными способа­ми деятельности; применение их в конкретной ситуации, включая новые нестандарт­ные условия. Если обуча­ющиеся владеют способами практической деятельности, которые они затем применяют в различных ситуациях, то можно говорить о ее сформированнос­ти как таковой. Это гораздо более широкая, по сравнению с формированием узких умений, задача. Учитель должен обеспечить полное усвоение планируемых результатов обучения, уметь определять логику, последовательность конкретных целей через результаты обучения, выраженные в действиях учащихся для каждого этапа обучения с учетом перспектив дальнейшей работы.

С первого сентября 2006 года реализация Федерального компонента государственного стандарта 2004 года по географии осуществляется в 10-х классах общеобразовательных учреждений Ярославской области на базовом и профильном уровнях.

А. Географическое образование на этапе среднего (полного) общего образования на базовом уровне

Базовый курс изучается с целью завершения базового образования по географии. Содержание этого курса и уровень требований к результатам его освоения задаются базовым уровнем образовательного стандарта для старшей ступени школы.

На этапе среднего (полного) общего образования на базовом уровне Федеральным базисным учебным планом отведено 70 учебных часов на изучение географии за два года обучения — в 10 и 11 классах. При составлении учебных планов образовательного учреждения и определения учебной нагрузки в рамках рабочей недели возможны варианты - 2 часа в неделю в 10 классе или 1 час в неделю в 10 и 11 классах. Более целесообразно изучать новый курс в 10 классе при двух учебных часах в неделю (всего 70 часов).

На базовом уровне в старшей школе содержание географического образования построено на комплексной, интегральной основе, синтезируя два основных блока — физическую географию, экономическую и социальную.

В соответствии с новой структурой школьной географии в 10 классе традиционный курс "Экономическая и социальная география мира" больше изучаться не будет.

В основе среднего полного общего образования по географии на базовом уровне лежит курс географии мира. Это заключительный курс географического образования в старшей школе. Его содержание призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам. Поэтому примерная программа направлена, прежде всего, на формирование общей культуры школьников и в большей степени связана с мировоззренческими, воспитательными задачами предмета.

Изучение географии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

·  освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;

·  овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;

·  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

·  воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;

·  использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.

·  нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

·  понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникации, простого общения.

По содержанию новый курс во многом соответствует действующему ранее курсу по экономической и социальной географии мира. Поэтому задача учителя географии заключается в том, чтобы "приспособить" хорошо знакомый им традиционный курс 10 класса к новым требованиям образовательного Стандарта.

Для изучения предлагаемого курса в 10 классе согласно примерной программе можно предложить следующее тематическое планирование:

Раздел	Наименование	Количество часов
1.	Современные методы географических исследований. Источники географической информации	4
2.	Природа и человек в современном мире	6
3.	Население мира	5
4.	География мирового хозяйства	10
5.	Регионы и страны мира	20
6.	Россия в современном мире	10
7.	Географические аспекты глобальных проблем человечества	5
8.	Резервное время	10
	ВСЕГО	70

Примерная программа по географии для средней (полной) общеобразовательной школы на базовом уровне рассчитана на 70 учебных часов. Резервное время, при этом, составляет 10 часов и предусматривает возможность некоторого расширения объема и глубины изучения отдельных разделов или использования разнообразных форм организации учебного процесса, новых педагогических технологий, практических работ в зависимости от конкретных условий обучения. Специфика реализации обязательного минимума географического образования образовательным учреждением отражается в рабочих программах по данному курсу. Варианты рабочих программ по географии в 10-х классах на базовом уровне, разработанные учителями школ Ярославской области представлены на CD-диске ЯО ИРО.

Для преподавания географии в старшей школе на базовом уровне используются действующие учебники и УМК:

Таблица 1

Автор составитель	Учебник	Программа	Рекомендуемые профили	Пособия для подготовки к ЕГЭ
	Экономическая и социальная география мира. Базовый курс	Максаковский «Экономическая и социальная география мира». 10 класс (М.: «Просвещение», 2000)	Общеобразовательный, социально-гуманитарный, физико-химический, химико-биолоический	Сборники КИМов; Методика подгоовки к ЕГЭ; Репетитор; Тренировочные задания; СD-диск «География. Подготовка к ЕГЭ»
,	Экономическая и социальная география мира. Базовый курс	, Я Программа «Социально-экономическая георафия мира» 10 класс (М.: «Просвещение», 2000)
	География. Население и хозяйство мира. Базовый курс	Кузнецов «Население и хозяйство мира» 10-11 классы (М.: «Дрофа» 2002, 2004)	Общеобразовательный, социально-гуманитарный,

Новизна подходов в стандарте состоит, в первую очередь, в расширении российской тематики. С этой целью в базовый курс вводится раздел «Россия в современном мире».

Кроме того, учебный географический материал о России рекомендуется включать в содержание других разделов курса:

·  «Природа и человек в современном мире»;

·  «Население мира»;

·  «География мирового хозяйства»;

·  «Регионы и страны мира»;

·  «Географические аспекты современных глобальных проблем человечества».

При согласовании требований Стандарта с содержанием учебника для 10 класса этот раздел представляет наибольшую трудность, поскольку в курсе 10 класса нет темы, специально посвященной россии.

Предлагаем примерное тематическое планирование раздела «Россия в современном мире» на основе Стандарта и Примерной программы для среднего (полного) общего образования по географии на базовом уровне.

Таблица 2

№	Тема	Содержание	Практические работы
1.	Россия на политической карте мира	Изменение географического положения России во времени. Характеристика современных границ государства. Современное геополитическое положение России.	Анализ и объяснение особенностей современного геополитического положения России, тенденций их возможного развития.
2.	Россия в мировом хозяйстве	Характеристика современного этапа преобразований закрытой экономики прошлого в открытую экономику будущего.	Анализ и объяснение особенностей современного геоэкономического положения России, тенденций их возможного развития.
3.	Россия в системе международных финансово-экономических и политических отношений.	Участие России в международных отраслевых и региональных организациях
4.	Отрасли международной специализации России.	Россия в международном географическом разделении труда; География отраслей ее международной специализации.	Определение роли России в производстве важнейших видов мировой промышленной и сельскохозяйственной продукции. Представление информации в невербальной (схемы, диаграммы, графики, таблицы, карты) форме.
5.	Особенности географии экономических, политических и культурных связей России с наиболее развитыми странами мира.	Особенности географии и структуры международной торговли. Крупнейшие торговые партнеры России. Структура внешнеторгового баланса. Основные формы и направления внешних экономических связей.	Определение основных направлений внешних экономических связей России с наиболее развитыми странами мира.
6.	Географические аспекты важнейших социально-экономических проблем России.	Демографическая ситуация и расселение населения. Проблемы использования природно-ресурсного потенциала России. Проблемы устойчивого развития регионов России.
7.	Стратегические интересы Росси в АТР	Определение основных направлений внешних экономических связей России в АТР.	Проект создания свободной экономической зоны на примере восточных регионов страны. Постановка проблемы, распределение ролей.
8.	Россия и страны Содружества независимых государств (СНГ).	Распад СССР и его последствия. Разрыв экономических связей со странами СНГ. Перспективы развития экономических связей.
9.	Участие России в Международных социально-экономических и геоэкологических проектах.
10.	Обобщающий урок	Обобщение учебной информации по теме; контроль учебных достижений учащихся.	Презентация, анализ и оценка проектов

Для отбора учебного материала по этой теме можно использовать как действующие учебники, так и дополнительные источники информации:

1.  Максаковский и социальная география мира. Учебник для 10 класса. – М.: Просвещение, 11 и 12 издания. Данные о России приводятся во всех темах части I учебника (включая карты), а также в таблице Приложений.

2.  Плисецкий география России и мировой рынок. Учебник для 10-11 класса. – М.: АСТ-пресс школа, 2002. – темы: «Особенности внешнеэкономической деятельности России на современном этапе», «Внешнеэкономические связи России».

3.  Дополнительно можно использовать также хорошо известней учителям учебник и «Население и хозяйство России» для 9 класса - § 2 «России на современной политической карте мира», а § 15 посвящен характеристике места России в мировой экономике и др.

Особо следует подчеркнуть введение в базовый курс специального раздела «Современные методы географических исследований и источники географической информации», который призван обобщить картографические, статистические, геоинформационные и другие умения и навыки учащихся, довести их до уровня практического применения.

Примерное тематическое планирование раздела «Современные методы географических исследований и источники географической информации» дано в таблице 3.

Таблица 3

№	Тема	Содержание	Практическая работа
1	География как наука.	Положение географии в системе наук. Система географических знаний. Методы географических исследований: традиционные (описания, картографический, статистический) и новые (математический, моделирования, дистанционный, геоинформационный).	.
Источники географической информации. За счет 1 часа резервного времени эту тему можно изучать на отдельном уроке.	Формы получения географической информации: экспедиции, стационарные наблюдения, камеральные исследования. Виды географической информации, ее роль и использование в жизни людей.	Составление картосхем и простейших карт, отражающих различные географические явления и процессы, их территориальные взаимодействия
2	Географическая карта – особый источник информации о действительности.	Картографический образ и картографическая информация. Функции карт как моделей. Картографический метод исследований: история и современ­ность. Приемы анализа карт.	Комплексная характеристика местности на основе анализа и сопоставления географических карт различной тематики для определения тенденций и закономерностей развития географических явлений и процессов.
3	Статистический метод – один из основных в географии.	Этапы статистического изучения географических явлений и процессов. Виды статистических материалов. Применение статистических методов в географии.	Использование статистической информации разной формы и содержания: обработка, анализ и представление ее в графической и картографической форме.
4	Географические информационные системы	Геоинформационные системы как средство получения, обработки и представления пространственно-координированных географических данных. Сферы использования ГИС. Геоинформационное картографирование.

Материала по этому разделу учебники 10 класса (см. таблицу 1) не содержат. Поэтому нужно воспользоваться дополнительными источниками, в том числе предназначенными и для студентов географических вузов, что требует некоторого упрощения материала учителем: