Материалы профессиональных достижений (стр. 1 )

 

иЛичные данные

1.1.	Фамилия	Удовиченко
1.2.	Имя	Марина
1.3.	Отчество	Валерьевна
1.4.	Должность	Учитель изобразительного искусства, черчения, технологии
1.5.	Место работы	Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Шаблыкинская средняя общеобразовательная школа им. »
1.6.	Населенный пункт	Орловская область п. Шаблыкино
1.7.	Стаж (педагогический)	21 года
1.8.	Стаж (по специальности)	20 года
1.9.	Образование	Высшее, Орловский педагогический институт, учитель изобразительного искусства, черчения и труда. Рег. номер№ 000, выдан 3 июля 1990года
1.10	Курсы повышения квалификации	1.«Содержание и методика преподавания «Технологии» в условиях предпрофильного и профильного обучения »(72 часа) город Орёл, удостоверение № 000, выдано 24 сентября 2010 г. 2. «Актуальные проблемы преподдавания изобразительного искусства в современных условиях» (72 часа),город Орёл, удостоверение № 000, выдано 29 марта 2013г. 3. «
1.11	Квалификационная категория	Квалификационная категория – первая
1.12	Государственные и отраслевые награды, включая Почетные грамоты Иные поощрения	1.Почётная грамота департамента образования, молодёжной политики и спорта орловской области. За многолетний и добросовестный труд, достигнутые успехи в обучении и воспитании подрастающего поколения. Начальник департамента образования культуры и спорта 2012 г. 2. Грамота департамента образования, молодёжной политики и спорта орловской области. За многолетний и добросовестный труд, достигнутые успехи в обучении и воспитании подрастающего поколения. Начальник департамента образования культуры и спорта 201 г. 3. Почётная грамота. За добросовестный труд и успехи воспитании подрастающего поколения. Глава района 29.08.2008г. 4. Почётная грамота. За высокие результаты в организации и совершенствовании учебного и воспитательного процесса. 20.г.

"Страна, в которой учили бы рисовать, так же как учат читать и писать, превзошла бы вскоре все остальные страны во всех искусствах, науках и мастерствах..." (Д. Дидро)

Урок изобразительного искусства – это особый урок. И требования к нему особые – он должен строится по законам искусства. А искусство предполагает, прежде всего, духовное общение, сотрудничество учителя и ученика. Урок искусства немыслим без создания особой эмоциональной атмосферы увлеченности, которая достигается с помощью зрительных образов, музыки, игровых ситуаций, диалогов педагога с детьми.

Различные формы организации занятий по изобразительному искусству создают широкий выбор возможностей проявления творческой инициативы. Это и урок-игра, и урок-сказка, и урок-путешествие, и урок-фантазия, и урок-конкурс.

В нашей школе преподавание уроков изобразительного искусства ведется по программе М Программа обладает широкими возможностями для применения интерактивных методов обучения детей и различных видов изобразительной деятельности и форм работы.

Задачи программы

Воспитание интереса ко всем видам пластических искусств; изобразительным, декоративно-прикладным, архитектуре, дизайну в разных формах.

Формирование художественно-образного мышления и эмоционально -

чувственного отношения к предметам и явлениям действительности; искусству, как основе развития творческой личности; формирование эмоционально-ценностного отношения к жизни.

Приобщение к национальному и мировому художественному наследию.

Развитие творческих особенностей и изобразительных навыков; расширение диапазона чувств и зрительных представлений, фантазий, воображения; воспитание эмоциональной отзывчивости на явления окружающей действительности, на произведения искусства.

Обучение художественной грамотности, формирование практических навыков работы.

Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества и уроков коллективной творческой деятельности. Коллективные формы работы включают: объединение в конце урока работ учеников, работу в группах, работу в парах. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, решать общие задачи, понимать друг друга. Общий положительный результат создает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах, повышает самооценку детей.

Созданию эмоциональной атмосферы урока способствует сказочно-игровая форма преподнесения учебного материала, которая помогает развитию воображения и фантазии ребенка. Ученикам как бы исподволь, в увлекательной форме даются нужные знания.

Главная цель каждого педагога – это психологическое здоровье детей. Занятия художественной деятельностью оказывает на младшего школьника значительное психотерапевтическое воздействие, снимая нервно-психологическое напряжение, вызванное другими уроками. Арт-терапевтические игры, применяемые на уроках изобразительного искусства, не только сохраняют здоровье детей, но и помогают развивать творческую свободу, полет фантазии, пробуждают процессы воображения и представления. Происходит осознание детьми самого себя, своего внутреннего мира.

На своих уроках я активно использую информационные компьютерные технологии, которые значительно облегчают сбор учебного и методического материала для подготовки к урокам и, безусловно, расширяют возможности зрительного ряда, улучшая его качество.

В процессе работы у детей появляется желание творчества, потребность, как можно ярче передать в линиях и цвете многое из того, что их окружает. Учитель им только помогает восстанавливать в памяти увиденное, тренирует и развивает у детей пространственное и цветовое мышление. Задача - научить ребенка понимать красоту в простом и воспроизводить ее через рисунок, творить, поддерживать порыв к созданию чего-то нового.

Все это определило выбор темы самообразования — «Организация образовательной деятельности учащихся с применением современных образовательных технологий»

В соответствии с темой самообразования мною были поставлены следующие задачи:

  изучить специфику творческой деятельности учащихся;

  проанализировать степень разработанности проблемы использования ИКТ в целях развития продуктивной деятельности учащихся;

  Организационно-педагогические проблемы реализации технологии деятельностного метода в основной школе;

  Экспериментальная проверка эффективности использования технологии деятельностного метода в изучении изобразительного искусства

Моя практика работы показывает, что учитель может создать новый комфортный образовательный процесс, может построить систему воздействия на детский коллектив, на отдельную личность ребенка. В основе таких преобразований всегда лежит освоение новых образовательных технологий как совокупности традиционных и инновационных методов и приемов. Уверена, не призывы к модернизации образовательного процесса, не разработка очередных программ совершенствования и развития обновляют школу. Ее обновляет учитель, овладевший новыми технологиями обучения и воспитания.

В моей практике немало примеров уроков с применением современных образовательных технологий: это и урок-мастерская, и урок-проект, и проблемный урок.

Такие занятия имеют свои преимущества. Во-первых, определяется продолжительность каждого этапа занятия учителем с учетом конкретных условий работы, возраста учащихся, особенностей психофизического развития, сложности изучаемой темы для конкретного класса.

Во-вторых, обязательно создаётся благоприятный эмоциональный фон для организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся.

В-третьих, сокращается монолог учителя и увеличивается время на самостоятельную познавательную деятельность учащихся.

В-четвёртых, изменяется оценочная деятельность учителя путем формирования действий самооценки и самоконтроля учащихся. В-пятых, организуется совместная деятельность учащихся и учителя, учащихся в группах различного состава, основанная на внутренней мотивации, диалоговом общении.

По мере развития собственного опыта творческой деятельности, освоения законов изобразительного искусства, личностной самореализации, восприятия и анализа художественных произведений, их оценки, у школьников начинают складываться собственные предпочтения и эстетические критерии, которые в комплексе и приводят к развитию собственного художественного вкуса.

В ходе педагогической деятельности выяснила, что использование медиа-ресурсов как источника информации повышает интерес учащихся к творчеству художников, направлениям в искусстве, позволяет использовать на уроке помимо произведений искусств, произведения литературы, музыки и фольклора. Разрабатывая план- конспект урока, необходимо учитывать, что, как правило, использовать видеосюжеты с этих дисков целесообразно лишь фрагментарно, сразу после изложения новой темы для осмысления полученных знаний или в конце урока для их закрепления.

Цель моей инновационной деятельности – создание оптимальных условий личностной самоореализации школьников с одновременным высоким уровнем освоения ими содержания учебных программ.

Наличие материально-технической базы позволило мне осуществлять преподавание предмета на более высоком качественном уровне, больше внимания уделять применению информационно-коммуникационных технологий, технологий развивающего обучения, модели межпредметных связей, технологий деятельностного метода, технологии интеграции в образовании и воспитании, групповой деятельности, применение информационно-компьютерных средств, принцип всеохватности детей внеклассной работой также приносят хорошие результаты.

1. Критерий « Высокие результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной динамике за последние годы».

1.1.Позитивная динамика качества знаний учащихся.

В основе моей концепции обучения изобразительному искусству лежат следующие принципы:

  Обучение изобразительному искусству должно быть направлено на самовыражение и развитие личности, а затем на приобщение к образцам мировой художественной культуры.

  Авторство ученика изначально первично: сначала он выступает в качестве создателя своего произведения, а лишь затем анализирует и соотносит результаты собственного творчества с работами других учеников, мастеров искусства.

  В ходе обучения искусству школьнику необходимо овладеть различными ролевыми позициями: «автор», «зритель», «критик», «искусствовед», «живописец», «график», «скульптор», «дизайнер» и т. д.

  Любые виды учебной деятельности на уроке должны носить личностный смысл, согласовываться с интересами ребенка, сориентированы на реальное их использование в жизни ученика.

  Развитие интереса к искусству и художественного вкуса строится на основе имеющегося личностного опыта творческой деятельности, сформированных собственных эстетических эталонов, освоения языка искусства.

  Учитель и ученик должны совместно согласовывать цели образовательного процесса.

  В ходе обучения изобразительному искусству необходимо как можно больше предоставлять детям свободу выбора: создания замысла творческой работы, вида деятельности, художественных материалов, индивидуальной или групповой работы, сложности выполнения творческой задачи, формы домашнего задания и т. д.

  Обучение искусству необходимо согласовывать с творческой избирательностью ребенка (предпочтениям к видам деятельности, материалу, личностным смыслам и т. д.).

  На начальных этапах учитель показывает ученикам различные приемы изобразительной деятельности, а впоследствии дети, овладевая ими, формируют собственный опыт художественной и учебной деятельности.

  Процесс обучения собственно изобразительной деятельности, необходимо сразу строить на основе анализа познавательных и творческих стратегий, управляя, таким образом, развитием знаний, умений и навыков.

  В процессе изучения изобразительного искусства стараюсь развивать различные виды рефлексии: результаты собственной деятельности и процесс творчества, способы управления своими действиями, а также восприятие художественного произведения (замысла, средств выразительности, эстетической ценности, принадлежности к определенной эпохе, направлению и стилю искусства и т. д.).

Мой опыт практической апробации на уроках изобразительного искусства дидактической системы деятельностного метода обучения, и использование информационных технологий на уроках, показал, что данная технология даёт реальную многоуровневую основу не только для эффективного обучения учеников базовым навыкам предметов, но и для комплексного своевременного развития многогранной личности

Использование информационно-коммуникационных технологий, деятельностного метода в системе ведет к позитивной динамике общей успеваемости и качества знаний.

По изобразительному искусству в течение последних трех лет успеваемость составляет 100%, а качество знаний повышается.

1.2 Динамика количества творческих работ (проектов и исследований) учащихся по предмету, представленных на различных уровнях:

Растет и количество учащихся принимающих участие в различных конкурсах.

Я со своими учениками стараюсь принимать участие в различных творческих конкурсах. Конечно, не всегда мы занимаем призовые места, но в детях всегда есть дух соперничества. Чем больше становится победителей различных конкурсов, тем больше желающих принять участие, лучше и интереснее работы.

Детские рисунки - это творчество юных художников.

Целью конкурса детских рисунков является поиск и поддержка талантливых детей. Развитие художественно-оформительских способностей способствует творческому воображению детей, развитию эстетического вкуса, побуждает ребёнка к самостоятельному творческому мышлению.

В 2010 году, впервые, ученик 10 класса Золотарёв Константин стал победителем Всеросийского конкурса детского изобразительного искусства « Россия-Родина моя», Удовиченко Юлиана ученица 10 класса участником Всероссийского детского конкурса

« Святые заступники Руси», а Аксёнова Елена ученица 6 класса стала победителем в конкурсе «Космос глазами детей» на 13 Международном фестивале «Детство без границ»

2. Критерий «Высокие результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету»

2.1.Активное участие обучающихся в факультативах, кружках, секциях по учебным предметам, организуемых педагогом:

Стратегия современного образования заключается в предоставлении возможности всем учащимся проявить свои таланты и творческий потенциал, подразумевающий возможность реализации личных планов. Эти позиции соответствуют современным гуманистическим тенденциям развития отечественной школы, для которой характерна ориентация педагогов на личностные возможности учащихся, их непрерывное "наращивание".

 

Изостудия (кружок) - наиболее распространенный вид внеклассной работы в общеобразовательной школе.

В работе кружка я стараюсь решать следующие задачи:

v  Эстетическое воспитание детей средствами искусства, воспитание их художественного вкуса, пробуждение интереса к изобразительному и декоративно-прикладному творчеству и помощь в овладении изобразительной грамотой и основами художественного ремесла.

v  Воспитание человека, творчески относящегося к любому делу.

v  Начальная профессиональная подготовка в области художественного творчества, т. е. выявление одаренных школьников и развитие их творческих способностей.

v  Развитие у учащихся фантазии, образного мышления.

v  Активизация творческого воображения, эмоциональной отзывчивости учащихся, их умения оценивать и строить жизнь по законам красоты.

v  Формирование у учащихся умения самостоятельно разработать и последовательно выполнить тематическую композицию и воспитание у них стремления использовать полученные в изостудии знания, умения и навыки в общественно-полезной работе-оформлении стенных газет, школьных выставок, праздничных вечеров и т. д.

Для наиболее полного решения этих задач необходимо использовать уроки рисования и различные формы внеклассной работы.

Возможности внеклассной работы открывают широкий простор для эстетического воспитания.

С каждым годом количество детей, посещающих кружок, растет. Если раньше, в основном, это были ученики начальных классов, то теперь заинтересовались и ученики 5-9 классов.

 

Годы
1-2 классы	15	18	17
5-9 классы	6	12	15

Занятия изобразительным искусством в школьных кружках являются продолжением классных занятий. Но кружковые занятия имеют свои особенности. Во-первых, это занятия для тех детей, которые серьезно интересуются изобразительным искусством. Занятия являются для них эстетической потребностью. Во-вторых, структура деятельности кружка отличается от классных уроков. На уроках учитель обязан проводить обучение в соответствии со школьной программой. Организация работы кружка включает разработку содержания занятий с учетом склонностей интересов учащихся разного возраста. В кружках значительно шире применяются такие рисовальные материалы, как гуашь, темпера, черная тушь, сангина, пастель, мелки.

Здесь берутся во внимание и подготовленность по искусству каждого учащегося и возможности кружка (обеспечение изобразительными материалами, наглядными пособиями и пр.).

В нашей изостудии существуют такие виды работ: рисунок, живопись, композиция, изготовление макетов, бисероплетение, аппликация.

При хорошо организованной внеклассной работе увлечение изобразительным искусством может продолжаться и в старшем возрасте.

В работе школьной изостудии учитель имеет возможность полностью использовать свою педагогическую квалификацию и творческий потенциал.

Внеклассная работа дает учителю полную свободу для творчества, а для учащихся создает возможность полнее проявить свои творческие способности, углубить познания в области изобразительного искусства, участвуя в работе изобразительных кружков, экскурсиях, в оформительской деятельности для школы.

Внеклассные занятия привлекают разнообразием своих форм и видов все больше учащихся. Нередко выявляются художественно-одаренные дети.

Учителю рисования необходимо хорошо знать своих учеников, их индивидуальные интересы, привычки и т. п., чтобы иметь возможность развивать их творческие способности. Но нельзя организовывать внеклассную работу по ИЗО так, чтобы она сводилась бы к наличию изостудии только для особо одаренных детей.

На этих занятиях можно не требовать от детей с меньшими возможностями канонического выполнения рисунков, но к одаренным детям требования должны быть высокими.

В процессе обучения в изостудии дети больше раскрывают себя через рисунок.

Имеется возможность выявить у учащихся уровень самостоятельных действий, раскрытие их способностей в нахождении наиболее выразительных средств для передачи образа.

Занимаясь в изостудии, дети постепенно приобретают независимость в выборе разнообразных художественных материалов для изображения какой-либо темы, а учитель развивает их способности, сохраняя индивидуальный стиль каждого ученика изостудии.

В нашей изостудии учащиеся работают в условиях полной свободы, построенной на доверии друг к другу. Дети передвигаются, обсуждают свои работы, советуются друг с другом, спорят, шутят. Получается, что все работают усердно, а усталости нет ни у кого, все увлечены делом.

Ежегодно проводятся выставки творческих работ.

 

В работе постоянно используются межпредметные связи: дети иллюстрируют произведения, которые изучают на уроках литературы. Дети должны быть хорошо знакомы с литературным произведением, которое они собираются иллюстрировать, а так же и с другими иллюстрациями по этому тексту. После этого дети самостоятельно делают свои иллюстрации к тексту.

Мальчики любят заниматься макетированием, лепкой из солёного теста,.

7 класса Маминева Антона " width="269" height="96"/>

Проводятся беседы о жизни и творчестве выдающихся живописцев, разъяснения изображенного на картине. К раскрытию замысла и идей художника учащиеся подводятся через анализ изображенного на картине.

Девочки увлеченно вышивают, расписывают доски, делают аппликации

Рисунки и сочинения детей печатают в книге «Поклонимся великим тем годам»,

в городе Орле работы учащихся можно увидеть на информационных щитах.

В процессе работы у детей появляется желание творчества, потребность, как можно ярче передать в линиях и цвете многое из того, что их окружает. Учитель им только помогает восстанавливать в памяти увиденное, тренирует и развивает у детей пространственное и цветовое мышление. Задача учителя - научить ребенка понимать красоту в простом и воспроизводить ее через рисунок, творить, поддерживать порыв к созданию чего-то нового. Это оказывается полезным ему в любом виде деятельности.

Внеурочная деятельность не заканчивается только проведением кружка. Проводятся различные выставки, в которых принимают участие все желающие.

2.3Наличие победителей, подготовленных педагогом, в мероприятиях (конкурсах, соревнованиях, конференциях) интеллектуальной, научно-исследовательской, творческой направленности:

№	Название конкурса	Год участия	ФИО участника	Уровень	Результат
1	Районный конкурс-выставка «Орловская палитра»	2010	Кочиев Рамиль	Районный	1 место
2	Всеросийский конкурс детского изобразительного искусства « Россия –Родина моя»	2010	Золотарёв Константин	Всеросийский	3 место
3	Районный конкурс « Отечественная война г. глазами детей»	2010	Золотарёв Константин	Районный	2 место
4	Конкурс « Святые заступники Русси»,посвящённый великомученику Геогию Победоносцу	2010	Удовиченко Юлианна	Всеросийский	участник
5	Районный конкурс декоративно-прикладного и технического творчетва « Родные истоки»	2010	Удовиченко Юлианна	Районный	1 место
6	Районный конкурс декоративно-прикладного итворчетва « Родные истоки»	2011	Арбузова Кристина	Районный	1место
7	Районный конкурс-выставка «Орловская палитра»	2011	Арбузова Кристина	Районный	1место
8	Конкурс « Святые заступники Русси»,посвящённый великомученику равнопристольным братьям Кириллу и Мефодию	2011	Арбузова Кристина	Всеросийский	Участник
9	Районный конкурс декоративно-прикладного итворчетва « Родные истоки»	2011	Золотарёв Константин	Районный	1 место
10	Конкурс « Космос глазами детей»	2011	Аксёнова Елена	Международный	3 место
11	Выставка - конкурс « Золотая осень»	2011	Баранов Андрей Голиков Дмитрий Яшечкина Анна	Районный	2 место
12	Творческий конкурс « Сперобложка на мою любимую книгу »	2011	Удовиченко Юлиана	Областной	Участник
13	Районный конкурс-выставка «Орловская палитра»	2012	Удовиченко Юлиана Кочиев Рамиль Аксёнова Елена	Районный	1место
14	Литературно- творческий конкурс «Смысл жизни на благо Отечества»	2012	Золотарёв Константин	Областной	Диплом 2 степени
15		2012
16	Литературно-творческий конкурс « Россия, я люблю тебя»	2013	Морозова Анна	Районный	1 место
17	« Осень в гости к нам пришла»	2013	Романова Виктория Сеничкин Александр Володин Иван Свешникова Марина		1 место 2 место 3 место 3 место

Моя задача – правильно сориентировать ребенка, подтолкнуть его к творчеству, дать возможность развиваться в человеке тому, что у него уже заложено природой.